第一篇：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：

1. 讀準(zhǔn)“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結(jié)合背景理解“租界”，會(huì)認(rèn)并理解“崛起”，會(huì)寫(xiě)“懲”。

2. 整體把握課文結(jié)構(gòu)，知道課文寫(xiě)了哪幾件事。

3、有感情地朗讀，體會(huì)人物的情感。

4. 理解周恩來(lái)立志的原因，找到并通過(guò)朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解周恩來(lái)立志的原因，朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)“中華不振”。

教學(xué)過(guò)程:

一、介紹作者，引入新課：

1、 教師出示詩(shī)句：大江歌罷掉頭東，邃（suì)密群(內(nèi)容來(lái)源好 范文網(wǎng)：www.seogis.com)科濟(jì)世窮。面壁十年圖破

壁，難酬蹈海亦英雄。

學(xué)生朗讀。

2、同學(xué)們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（周恩來(lái)）對(duì)周恩來(lái)你有哪些了解呢？（學(xué)

生暢談，課前預(yù)習(xí)了解，如留學(xué)日本、法國(guó)，擔(dān)任黃埔軍校政治部主任，早期領(lǐng)導(dǎo)人，第一人總理……）

3、周恩來(lái)在他年少就立下了遠(yuǎn)大的志向，所以后來(lái)他才成長(zhǎng)為的早期領(lǐng)導(dǎo)人，

成長(zhǎng)為新中國(guó)的第一任總理。

今天，就讓我們來(lái)走進(jìn)周恩來(lái)，去了解他少年時(shí)代的故事�？蠢蠋煂�(xiě)課題。（板書(shū)課題）引導(dǎo)理解“崛”的意思——崛起、興起，“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思就是——為了中華民族的興起而讀書(shū)。齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1、檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會(huì)了，看大屏幕（ppt投影），來(lái)，誰(shuí)會(huì)讀？ 帝國(guó)主義列強(qiáng)，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節(jié)奏。請(qǐng)鏗鏘有力地讀這個(gè)詞）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字） 出示句子講懲處放進(jìn)句子里讀。

3、下面把生字詞放到課文中。默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾件事？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是一件事？（生匯報(bào)）

三、默讀課文，理解“中華不振”

1、讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，周恩來(lái)為什么立下了這樣的志向？ （生談）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——“中華不振”

（板書(shū)：中華不振）正是因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。

2、同學(xué)們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。

3、課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（重點(diǎn)指導(dǎo)第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）現(xiàn)在就請(qǐng)你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。 （生自由讀）

（2）透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫(huà)面？有什么感受？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個(gè)子洋人得意洋洋……

a、學(xué)生抓“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個(gè)詞的意思來(lái)想象畫(huà)面，感受“中華不振”。

b、當(dāng)時(shí)婦女所在的租借是怎樣的一番景象？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第七自然段租借的繁華場(chǎng)面來(lái)體會(huì)“中華不振”。

“一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋(yà)死了，她原指望中

國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通�！�

a、學(xué)生抓關(guān)聯(lián)詞“不但不”和“反而”體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)政府懦弱無(wú)能的情況下， 中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人，進(jìn)一步感受“中華不振”。 b、（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？

（憤怒的語(yǔ)氣）“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

(3)、此時(shí)，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對(duì)洋人的恨，對(duì)婦女的同情放在心里。） 讀讀這個(gè)字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因?yàn)椴桓覒吞帲瑖�觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。 孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國(guó)，感受中華不振的屈辱。 播放ppt，簡(jiǎn)介。（2分鐘） (4)教師總結(jié)：

導(dǎo)致這件事情產(chǎn)生的最根本原因就是中華不振。 現(xiàn)在你明白伯父說(shuō)的那句話的意思了嗎？

（ppt出示）“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么？ 當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的周恩來(lái)明白了嗎？所以在他心里深深地立下了一個(gè)偉大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。

四、拓展閱讀，深化感悟

1、剛才我們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文？ （邊讀邊想象畫(huà)面，結(jié)合時(shí)代背景）

2、下面用這兩個(gè)畫(huà)面默讀下面這段文字，在空白處做批注。

華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利�！睕](méi)有多

久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”3、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

五、全課小結(jié)，布置思考

從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來(lái)一生的道路。他會(huì)沉思些什么呢？課下寫(xiě)一些，我們下節(jié)課來(lái)交流。

第二篇：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。

齊讀課題，解題：“崛起”是興起的意思。“之”，的。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？清晰而堅(jiān)定讀課題，用鏗鏘有力的語(yǔ)氣再讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。（初讀）

課前老師布置大家對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先我們來(lái)交流一下你的收獲。

1、出示詞語(yǔ)，自讀詞語(yǔ)：伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女懲處 喝彩帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華 耀武揚(yáng)威，得意揚(yáng)揚(yáng) 振興中華

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點(diǎn)解決前面知識(shí)點(diǎn)中需要強(qiáng)調(diào)的生字詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)，讀音：懲處。 “懲”第二聲；區(qū)分 “處”：解釋為地方，組織關(guān)系時(shí)讀第四聲，其他都讀第三聲。

字形：巡 嚷范 懲

提出你不理解的詞語(yǔ)共同探討或談自己理解到的詞語(yǔ)。

2、交流自己收集到20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)況和周恩來(lái)的生平。

內(nèi)憂外患的中國(guó)，20世紀(jì)初，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，清政府一面加強(qiáng)專制，加強(qiáng)武力鎮(zhèn)壓；另一方面，導(dǎo)演一場(chǎng)“預(yù)備立憲”的丑劇，以圖欺騙人民，抵制革命。日俄對(duì)中國(guó)的東北虎視眈眈。

周 恩 來(lái) 是 馬 克 思主 義 者， 無(wú) 產(chǎn) 階 級(jí) 革 命 家、 政 治 家、 軍 事 家 和 外 交 家， 中 國(guó) 共 產(chǎn) 黨、中 華 人 民 共 和 國(guó) 主 要 領(lǐng) 導(dǎo) 人 之 一， 中 國(guó) 人 民 解 放 軍 創(chuàng) 建 人 之 一， 中 華 人 民 共 和 國(guó) 總理 （1949 ～ 1976）。 原 籍 浙 江 紹 興， 出 生 于 江 蘇 淮 安。 1917 年 在 天 津 南 開(kāi) 學(xué) 校 畢 業(yè)后 赴 日 本 求 學(xué)。 1919 年 回 國(guó)， 9 月 入 南 開(kāi) 大 學(xué)， 在 五 四 運(yùn) 動(dòng) 中 成 為 天 津 學(xué) 生 界 的 領(lǐng)導(dǎo) 人， 并 與 運(yùn) 動(dòng) 中 的 其 他 活 動(dòng) 分 子 共 同 組 織 進(jìn) 步 團(tuán) 體 覺(jué) 悟 社。 1920

年 去 法 國(guó) 勤 工 儉學(xué)。 1921 年 參 加 中 國(guó) 共 產(chǎn) 黨， 1922 年 和 趙 世 炎 （后 來(lái) 是 黨 的 前 期 重 要 領(lǐng) 導(dǎo) 人 之 一）等 組 織 旅 歐 中 國(guó) 少 年 共 產(chǎn) 黨 （翌 年 改 名 為 中 國(guó) 社 會(huì) 主 義 青 年 團(tuán) 旅 歐 支 部）。 后 任 中 國(guó)社 會(huì) 主 義 青 年 團(tuán) 旅 歐 支 部 書(shū) 記、 中 共 旅 歐 支 部 領(lǐng) 導(dǎo) 人。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了哪幾件事？（學(xué)生交流）

第一件事是周恩來(lái)回到家鄉(xiāng)和伯父的對(duì)話

第二件事：少年周恩來(lái)看到一系列不公平的事，中國(guó)人在租界受洋人的欺負(fù)。第三件事：立志

4、切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么要立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？

三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

1、在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。

3、交流讀“中華不振”的感受

指名匯報(bào)朗讀。說(shuō)說(shuō)“你從哪兒看出中華不振？”

可能感悟到的幾個(gè)方面：

——從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”。

——從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”。

——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”。

——從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。

——從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。

——從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”�！�—從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出“中華不振”

——從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

4、從學(xué)生的回答中，適時(shí)導(dǎo)讀。

（1）少年周恩來(lái)和伯父的對(duì)話，找出來(lái)。讀出感情來(lái)。

學(xué)生讀書(shū)

指一組同位分角色讀第一部分。

他們讀的怎么樣？如果好，問(wèn)：你為什么用這樣的語(yǔ)氣去讀伯父的話呢？

（因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

中國(guó)處于什么情況下？此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無(wú)奈??）

少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來(lái)的話應(yīng)怎樣讀？生練習(xí)朗讀這部分。

（2）此時(shí)，年輕的周恩來(lái)心中充滿疑惑，他想到了幾個(gè)問(wèn)題？只有三個(gè)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生感悟)

引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來(lái)心中的疑問(wèn)。

（3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來(lái)（點(diǎn)出該段話）。a指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。

你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請(qǐng)他讀一讀“一問(wèn)才知道??只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

指導(dǎo)朗讀。

師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤??)

齊讀。

b激發(fā)情感，質(zhì)問(wèn)人物

讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì)有許多許多的問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)。

尋找答案。

師請(qǐng)生朗讀這段話，適時(shí)插問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生回答。并說(shuō)說(shuō)為什么。

中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？

圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？

你們說(shuō)，這到底是為什么？

師小結(jié)：是的！中華不振�。。。∩頌橹袊�(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國(guó)人”！他們，他們究竟在干什么��？“中華不振啊！”，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

c補(bǔ)充材料，談感想

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗

議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利�！痹S多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利�！睕](méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。提問(wèn)：面對(duì)“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你想說(shuō)什么？

學(xué)生交流感受

5、師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫(xiě)下來(lái)！

（學(xué)生自由抒寫(xiě)并交流“周恩來(lái)的沉思”。）

比較周恩來(lái)與其他同學(xué)的讀書(shū)目的的不同，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

師引讀：他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書(shū)！

這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書(shū)！

這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書(shū)！

四、拓展文本

1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來(lái)不止這一次表明自己的心跡，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來(lái)后來(lái)怎樣實(shí)踐自己的誓言。

2、那今天，你們將為什么而讀書(shū)呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

3、人物：體會(huì)周恩來(lái)的品質(zhì)

4、寫(xiě)法：體會(huì)過(guò)渡句、段的用法。

五、課后作業(yè)：

第三篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字

2、 有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情

3、 感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大

理想

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字

2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情

【教學(xué)過(guò)程】

一、 課文導(dǎo)入

1、 默讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本單元教學(xué)的主題是什么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要完成哪些任務(wù)。

（1） 認(rèn)真閱讀本組課文，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

（2） 在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡。

（根據(jù)上單元的教學(xué)情況來(lái)看，這個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)還是改為你簡(jiǎn)單地講述導(dǎo)入為好，這樣既明確主題，又節(jié)省時(shí)間。）

2、 我們敬愛(ài)的周總理，在他12歲的時(shí)候，他讀書(shū)的目的就是為中華之崛起而讀書(shū)，今天，

我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課——《為中華之崛起而讀書(shū)》

清晰而堅(jiān)定地讀課題，用鏗鏘有力的語(yǔ)氣再讀

二、 初讀課文

1、 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、 出示詞語(yǔ)

撐腰懲處巡警吵嚷

襤褸諸生踴躍鏗鏘

欺凌模范租借闖進(jìn)

肇事軋死熱鬧非凡

帝國(guó)主義耀武揚(yáng)威鏗鏘有力

衣衫襤褸得意揚(yáng)揚(yáng)振興中華

字音難點(diǎn)：懲處、襤褸、鏗鏘、闖進(jìn)、肇事、軋死 多音字：處

解釋：租借（帝國(guó)主義國(guó)家在半殖民地國(guó)家的通商都市以“租借”的名義劃出由他們管轄的地區(qū)）、帝國(guó)主義

字義難點(diǎn)：

耀武揚(yáng)威：炫耀武力、顯示威風(fēng)。（拆字法）

衣衫襤褸：衣服破爛。

鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。鏗鏘：有節(jié)奏而響亮的聲音。（這個(gè)詞可以用“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話作例子，讓學(xué)生試著用鏗鏘有力的語(yǔ)氣來(lái)讀。當(dāng)然，如果跟下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)有重復(fù)的話，可以改用別的句子作例子進(jìn)行訓(xùn)練。）

懲處：懲罰、處罰（拆字法）

諸生：這里是敬詞，教室里所有的學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”。

闖進(jìn)：（闖：①猛沖；②歷練，經(jīng)歷）

現(xiàn)在同學(xué)們都知道它們的意思了，那有誰(shuí)能夠用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)造句？

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：嚷

三、 課文學(xué)習(xí)

1、“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（周恩來(lái)）（ppt介紹周恩來(lái)）

2、他是怎么說(shuō)的？（清晰而堅(jiān)定、鏗鏘有力，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)就讓他們從課文中找相關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)大家清晰而堅(jiān)定地讀——

3、“中華崛起”是什么意思？（中華振興）課文中有一個(gè)詞剛好與“中華崛起”的意思相反，相信細(xì)心認(rèn)真的孩子一定能找到這個(gè)詞。（板書(shū)：中華不振）你從課文中什么地方把“中華不振”找到的？（第5自然段伯父的話中）

出示伯父的三句話，從伯父話中的好幾個(gè)感嘆號(hào)你感受到什么？

（1）沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊�。ㄟ@是警告）

（2）那是外國(guó)租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！（這是解釋）

（3）“為什么？中華不振�。　保ㄟ@是無(wú)奈、哀嘆）

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生注意把握句子的語(yǔ)氣。

5、伯父和周恩來(lái)的對(duì)話中，那當(dāng)時(shí)周恩來(lái)明白中華不振的意思了嗎？的確沒(méi)有，同學(xué)們你們從課文中什么地方看出周恩來(lái)沒(méi)有明白中華不振？（6自然段，一連串的問(wèn)題）對(duì)，從第6自然段我們就可以看出，周恩來(lái)確實(shí)沒(méi)有明白中華不振。

5、齊讀第6自然段

6、周恩來(lái)他在想什么問(wèn)題？

7、周恩來(lái)有一連串的問(wèn)題，這一連串的問(wèn)題使他怎么樣？（疑惑不解）從“疑惑不解”我們可以看出少年周恩來(lái)是個(gè)怎樣的孩子？（好問(wèn)、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事）

8、正是疑惑不解，加上好奇心的驅(qū)使，使周恩來(lái)去看個(gè)究竟，周恩來(lái)來(lái)到租借地后，他看到了什么？又發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 了解當(dāng)時(shí)“中華不振”的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

2、 感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大

理想。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、生詞復(fù)習(xí)

2、面對(duì)周恩來(lái)一連串提問(wèn)，伯父只是無(wú)可奈何地嘆了口氣說(shuō)了一個(gè)“中華不振”就沒(méi)有再說(shuō)什么。一連串的問(wèn)題卻一直縈繞在周恩來(lái)的頭腦中，使他感到疑惑不解，于是他決定到租借里去看個(gè)究竟。

二、 課文學(xué)習(xí)

1、 現(xiàn)在，就讓我們跟著周恩來(lái)一起闖進(jìn)租借，去感受中華不振的事實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課

文第7-8自然段，你從哪些語(yǔ)句感受到中華不振，畫(huà)下來(lái)并在旁邊做批注。

2、 交流體會(huì)（同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都在課文中相關(guān)語(yǔ)句留下了自己思考的痕跡）

（1） 一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背（注意這個(gè)“背”的讀音）著大伯，約了一個(gè)要好

的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。 預(yù)設(shè)1：從“闖”字感受到中華不振，因?yàn)樽饨璞臼侵袊?guó)的土地，而外國(guó)人卻把它據(jù)為己有還不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入，這就是因?yàn)橹腥A不振才會(huì)這樣

（如果學(xué)生不能從“闖”字來(lái)談體會(huì)，教師就引導(dǎo)學(xué)生思考：在自己國(guó)家的國(guó)土上，周恩來(lái)

為什么不大大方方地走進(jìn)租借，而要“闖”進(jìn)去呢？這個(gè)“闖”字說(shuō)明了什么？）

體會(huì)得真好！帝國(guó)主義肆意將中國(guó)土地劃為自己的勢(shì)力范圍，還不允許中國(guó)人隨便進(jìn)出，原因就在于中華不振！

預(yù)設(shè)2：從“大不相同”感受到中華不振，因?yàn)樵谕鈬?guó)人居住的租借里，到處都是燈紅酒綠、熱鬧非凡，而中國(guó)人居住的地方都是比較破爛的地方，生活很艱苦，這還是因?yàn)橹腥A不振！ （如果學(xué)生不能從“大不相同”來(lái)談體會(huì)，教師就用紅色字體出示“大不相同”這個(gè)詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生再認(rèn)真讀讀這句話，并說(shuō)說(shuō)有什么新的體會(huì)）

①租界里是怎樣的一種燈紅酒綠、熱鬧非凡呢？老師帶大家一起到租借里走一遭。（播放圖片） ②在我們中國(guó)的土地上，外國(guó)人過(guò)著這樣的生活，而我們中國(guó)人又過(guò)著怎樣的生活呢？（播放中國(guó)人的悲慘生活）

③在我們中國(guó)土地上，外國(guó)人過(guò)著耀武揚(yáng)威、紙醉金迷的逍遙生活，而我們中國(guó)人卻生活在水深火熱之中，苦不堪言，此時(shí)此刻，你有何感受？（憤怒、悲傷、生氣）

是啊，同樣是在中國(guó)土地上，卻有著這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反差，怎能不讓我們感到憤怒、悲傷呢？

（2）只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

發(fā)生在租借里的這一幕讓你深深感受到中華不振，讓我們一起來(lái)關(guān)注這個(gè)事件。（課件出示課文第8自然段的相關(guān)語(yǔ)句）

齊讀這句話

衣衫襤褸的婦女，得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人！這鮮明的對(duì)比，一定刺痛了你的心，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？

這衣衫襤褸的婦人和這得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人之間發(fā)生了什么事呢？（婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，但中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通）

（3）這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

①中國(guó)巡警的職責(zé)應(yīng)該是什么�。渴前�，中國(guó)巡警本應(yīng)該給中國(guó)人撐腰，結(jié)果卻幫助洋人訓(xùn)斥了那個(gè)可憐的婦女，你體會(huì)到什么？（中國(guó)不振）

②想象一下，當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的？那位中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的？

③親人被軋死卻遭到了訓(xùn)斥，你能體會(huì)婦女此時(shí)的心情嗎？（委屈、傷心、難過(guò)）請(qǐng)你帶著你的理解，讀讀這幾句話。

④我聽(tīng)出了你對(duì)婦女的同情，你也在為婦女控訴這不公的世道。誰(shuí)還愿意讀一讀？讓我們一起為這個(gè)婦女鳴不平！（生齊讀）

⑤是啊，（引讀）這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)——

她原指望——

懲處——

誰(shuí)知——

反而——

沒(méi)處說(shuō)理！

除了可憐的婦女，除了可恨的洋人和巡警，你還看到了什么？

（3）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

① 是什么讓圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭？（憤怒、不平、仇恨）

② 請(qǐng)你帶著憤怒讀讀這幾句話！

③ 你讀出了你的體會(huì)，同學(xué)們，緊握你的拳頭，一起讀！

身為中國(guó)人親滿目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨懿粦嵟�？但是在�?dāng)時(shí)中國(guó)發(fā)生這樣的事情，不是偶然，更不是一件兩件，實(shí)在是太平常了。

當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，許多帝國(guó)主義國(guó)家都欺負(fù)我們。他們不但侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款。

教師補(bǔ)充典型資料：

1868年，上海的租借當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園，租界當(dāng)局不允許中國(guó)人入內(nèi)，中國(guó)人民憤怒了，他們聯(lián)名向租借當(dāng)局抗議，但外國(guó)人根本不把中國(guó)人放在眼里，沒(méi)有多久，在上海外灘公園門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”

在中國(guó)的土地上看到這一幕又一幕，此時(shí)，你緊握著拳頭，最想做什么？

預(yù)設(shè)：

我最想把可惡的洋人和巡警狠狠地揍一頓！

我最想把侵略我們的外國(guó)人都趕出我們的國(guó)家！

是的，此時(shí)此刻，都想狠狠地懲處這些可惡的洋人！

該不該懲處？——

想不想懲處？——

但是，敢不敢懲處？——

是啊，在外國(guó)租借里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？盡管怒火在心頭燃燒，但最終卻不敢將緊握著的拳頭揮出去。

（4）總結(jié)：

為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)國(guó)女訓(xùn)斥了一通？

為什么圍觀的中國(guó)人都緊握拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

中華不振！

在租借中親眼看到這揪心的一幕后，周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

3、 從租借回來(lái)之后，周恩來(lái)的心情久久不能平靜，他陷入了沉思之中，他到底沉思了什么呢？

（1） 為什么外國(guó)人在我們中國(guó)人的土地上這么蠻橫無(wú)理？

（2） 為什么中國(guó)人這樣受人欺負(fù)？

（3） 為什么我們的同胞受外國(guó)人的欺負(fù)，卻無(wú)處伸冤，無(wú)法報(bào)仇？

（4） 這一切都是為什么？（中華不振）是啊，國(guó)家落后就被人欺負(fù)，讓國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，讓

祖國(guó)不再受人欺負(fù)，就一定要國(guó)富民強(qiáng)才行！

4、 在一次修身課上，魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？”同學(xué)們踴躍回答， 有的說(shuō)——

有的說(shuō)——

也有的說(shuō)——

5、 很多同學(xué)都搶著回答問(wèn)題，之后周恩來(lái)——此時(shí)的周恩來(lái)靜靜地坐著，他會(huì)在想些什么？ 預(yù)設(shè)：

他在靜靜地思考自己為什么而讀書(shū)

他還在想著租借發(fā)生的事情

他在想著怎樣讓中華振興起來(lái)

6、 當(dāng)魏校長(zhǎng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，那個(gè)衣衫襤褸的婦女又浮現(xiàn)在周恩來(lái)的眼前，租借里那令

人揪心的一幕再一次刺痛了他的心，

于是，他為自己立下了這樣一個(gè)志向——（教師指課題，學(xué)生齊讀）

當(dāng)魏校長(zhǎng)點(diǎn)名讓他回答時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道——

當(dāng)魏校長(zhǎng)帶著震驚的神情讓他重復(fù)一遍時(shí)，周恩來(lái)鏗鏘有力地回答道——

7、注意，文中的這句話沒(méi)有緊跟在冒號(hào)后面，而是另起一段，這樣寫(xiě)給你什么感覺(jué)？（重要的語(yǔ)句往往可以這樣寫(xiě)，突出中心）

7、 周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了魏校長(zhǎng)的喝彩，也深深震撼了我們的心。別的同學(xué)都只是為

了滿足自己的需要而讀書(shū)，而周恩來(lái)卻一心想為中華的崛起而讀書(shū)，你從這體會(huì)到什么？（他是將自己的學(xué)習(xí)與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，立志要為祖國(guó)的興盛而學(xué)習(xí)、奮斗）周恩來(lái)在12歲那年就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了中國(guó)人要不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話——

三、教師總結(jié)

正是因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就認(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書(shū)，才有后來(lái)開(kāi)天辟地的豐功偉績(jī)。在今天這個(gè)繁榮穩(wěn)定的社會(huì)，同學(xué)們更加不能放松對(duì)自己的要求，努力學(xué)習(xí)，勇于拼搏。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

江店小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師錢(qián)席201*.11.22.

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情.

教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）情境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，不顧個(gè)人安危毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩，你知道他是誰(shuí)嗎？有這樣一個(gè)人，不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界的人也愛(ài)他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰(shuí)嗎？有這樣一個(gè)人，他在12歲時(shí)就說(shuō)出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰(shuí)嗎？

2、生齊讀課題，談?wù)剬?duì)課文題目的理解。師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。

（二）感知文本

1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求：

在初讀課文時(shí)，要求：

一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。

二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，“巡”

中的撇點(diǎn)不能寫(xiě)成半圓。

2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。

引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：

本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事：

1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話（1~6）。

2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理（7~8）。

3、周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。

（三）探究脈絡(luò)

1、初步探究，找切入點(diǎn)：

問(wèn)題：周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？

學(xué)生通過(guò)自己讀課文，找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子.

2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)仔細(xì)比較閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的，第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì)到的。

3、默讀課文，交流感受：通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我從伯父的話語(yǔ)中能感受，有的會(huì)說(shuō)：從婦女的哭訴中感受。

（四）精讀體驗(yàn)

1、角色朗讀，把握情感：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注；讀到“為什么中國(guó)人不能去，外國(guó)人卻可以，這不是中國(guó)的土地嗎？”這句話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

2、發(fā)揮想象，深入體會(huì)：請(qǐng)生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的？中國(guó)巡警是怎樣訓(xùn)斥她的？站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，切身體會(huì)“中華不振”的悲哀。

（五）再讀體驗(yàn)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀（9~16）自然段，思考：周恩來(lái)親眼目睹了“中華不振”的事實(shí)之后，他做了什么？——引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“沉思”

2、交流體會(huì)：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵是讓生體會(huì)到周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向并非一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)充分思考的，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖，引導(dǎo)生抓住“清晰而堅(jiān)定”進(jìn)一步體會(huì)。

3、結(jié)合自己對(duì)課文的理解，請(qǐng)同學(xué)們想象：周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么？讓生寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界，然后在班上進(jìn)行交流。

4、比較閱讀，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？通過(guò)生自己的比較、體會(huì)，引導(dǎo)生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而感受到周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（六）暢談感想

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。

（七）練筆實(shí)踐

讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、寫(xiě)信等多種渠道，了解別人“成長(zhǎng)的故事”，可以了解名人的成長(zhǎng)故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事。然后用講故事、寫(xiě)文章的方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

第五篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

中衛(wèi)中心�！皟�(yōu)質(zhì)課堂”過(guò)程性資料：

《為中華之崛起而讀書(shū)》

年級(jí)：四年級(jí)科目：語(yǔ)文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的思想感情。

過(guò)程與方法：

聯(lián)系背景領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

重點(diǎn)：感悟周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)熱情。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教法與學(xué)法：

教法：講解背景，引導(dǎo)學(xué)文。學(xué)法：讀議結(jié)合，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、聚焦“中華不振”

1、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。

2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來(lái)。

3、據(jù)生答板——中華不振！

二、感受“中華不振”

1、自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號(hào)。

2、交流反饋：

5、補(bǔ)充材料（華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)）

三、立志“為中華崛起而讀書(shū)”

1、走進(jìn)周恩來(lái)的內(nèi)心里，完成導(dǎo)航題。

2、交流反饋學(xué)生的寫(xiě)話。

3、體會(huì)“有志者當(dāng)效周生”這句話的意思。

5、課堂總結(jié)

板書(shū)：

25:、為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振振興中華

作課人：中衛(wèi)完小

推薦其他精彩范文：

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書(shū) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/276749.html

• 上一篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
• 下一篇：五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)