第一篇：zcs教學(xué)設(shè)計

z、c、s 第一課時 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重、難點：學(xué)會“z、c、s”三個聲母，讀準(zhǔn)字音，認清形，能正確書寫。 學(xué)情分析：

漢語拼音教學(xué)，對學(xué)前班的部分學(xué)生并不陌生。有的學(xué)生在幼兒園接觸過漢語拼音，對字母的讀音有些了解，只是學(xué)生掌握參差不齊，發(fā)音有的不標(biāo)準(zhǔn)，而且有的學(xué)生從來沒有接觸過漢語拼音。所以在教學(xué)時，通過插圖吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)并糾正學(xué)生單韻母的發(fā)音和書寫，逐一學(xué)習(xí)單韻母。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)6個單韻母。

2、復(fù)習(xí)聲母。

3、今天我們這節(jié)課再認識3個聲母，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀！ （設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識，檢查學(xué)生的掌握程度，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的興趣。）

二、借助插圖教學(xué)聲母“z c s”的讀音和字形。

1、教學(xué)聲母z。

（1）（看圖說話引出z）問：圖上畫著誰在干什么？（一個小孩在寫字）

寫字的“字”字讀得又輕又短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教師范讀“z”。

示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能把舌尖咬住。

（3）學(xué)生練讀“z”。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（4）順口溜記住聲母z：像個2字zzz。

（5）教學(xué)z的寫法。（學(xué)生寫字頭）

2、教學(xué)聲母c。

（1）（看圖說話引出c）問：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得又輕又短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教師范讀“c”。（指名讀，抽生讀）

（3）順口溜記形：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

3、教學(xué)聲母s。

（1）（看圖說話引出s）再來看看最后一幅圖，圖上畫著什么�。浚ㄒ恢恍Q寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得又輕又短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教師范讀“s”。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。）

（3）學(xué)生練讀“s”。

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。

（設(shè)計意圖:采用學(xué)生喜歡的順口溜的方式來記聲母的音和形，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

4、鞏固練習(xí)

師：小朋友們學(xué)得真棒，跟老師一起把這三個聲母讀一遍。

師：現(xiàn)在老師要考考你們了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？老師把這幾個字母打亂順序，你們能讀好嗎？

師：好，誰來接受挑戰(zhàn)（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯；你真的掌握了；你的發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)；你讀的真好聽。）

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固，記住三個聲母的音和形。）

三、課中操。

一根一根手指頭呀,變呀變呀，變成毛毛蟲呀，爬呀爬呀；二根手指頭呀, 變呀變呀,變成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指頭呀，變呀變呀,變成小貓呀，喵喵喵；四根手指頭呀,變呀變呀，變成小狗呀，汪汪汪；五根手指頭呀,變呀變呀，變成花蝴蝶呀，飛呀飛呀。

四、學(xué)生練習(xí)寫拼音。

五、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么�。拷裉煳覀冇终J識了3個聲母“z、 c 、s”，我們不僅會讀而且也會寫了，你們真棒！

第二篇：zcs教學(xué)設(shè)計1

zcs教學(xué)設(shè)計(第一課時)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會z、c、s兩個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)會整體認讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。

教學(xué)重點、難點：

1、z、c、s的認讀。

2、z、c、s的讀音

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、 導(dǎo)入：小朋友們，秋天到了，小刺猬家果園里的水果成熟了！瞧！他給我們送來了好多水果那！你們都認識他們嗎？再仔細看看，這些水果上可都住著拼音寶寶。（出示蘋果、梨、橘子的卡片）。

二、借助圖片認讀z c s

1．你能叫出他們的名字嗎？

學(xué)生自讀，教師領(lǐng)讀，指讀，正音，跟讀

2．投影出示課文中圖片：

看圖說說你看到來什么。（重點引導(dǎo)抓住“字”“詞”“絲”三

個字發(fā)成第一聲。強調(diào)zcs是平舌音，發(fā)音時舌頭要放平，這些還是聲母，發(fā)音時輕而短。）

3．采用多種形式練習(xí)發(fā)音。（同桌互讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

4．自編兒歌，記憶音形

預(yù)設(shè)：音 寫字寫字zzz刺猬刺猬ccc蠶兒吐絲sss形 像個2字zzz半個圓圈ccc半個8字sss

三、游戲互動，快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生動手動腦來擺擺zcs的樣子。請學(xué)生上臺演示。

四、認識zi ci si，及其四聲

1.過度：z c s還有幾個兄弟，見小朋友們玩的這么高興，也想來和大家叫朋友？我嗎歡迎嗎？

2.出示zi ci si卡片

他們還有一個共同的名字叫做整體認讀音節(jié)。當(dāng)我們叫他們名字時要教的稍長一些重一些。

老師叫一聲，你們回一聲。（對比讀，抽讀）

3.學(xué)習(xí)四聲

過度：zi ci si想和大家玩?zhèn)�游戲，他們把四聲小帽子給帶上了，要考考小朋友，你們還能叫出他們的名字嗎？

指名學(xué)生按順勢讀，其他學(xué)生跟讀。

自由朗讀。

指名學(xué)生跳讀，對比跟讀，有錯的糾正。

四、正確書寫

1.過度：z c s和小朋友們玩了這么久，他們都累了，想回家了，我嗎一起把他們送回家好不好？

2.仔細觀察zcs住在四線格的第幾層，幾筆完成。

注意點：z c s都住中格。

教師板書范寫。重點教學(xué)s：從右邊起筆，先向左半邊，再向右半邊，像個阿拉伯?dāng)?shù)字8，注意不能寫歪。

五、學(xué)生抄寫z c s

六、板書設(shè)計：

zcs

zicisi

zīz í zǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

教學(xué)反思：

總體來說整節(jié)課下來，效果還不錯。其中還有很多的不足之處。

首先，整節(jié)課中學(xué)生在聲母的讀上花的時間不夠。學(xué)生讀得太少了，對學(xué)生的抽讀，個別的指讀不夠。漢語拼音是要求每個學(xué)生都要掌握的，因此需要讓每個學(xué)生都過關(guān)。這就要求必須關(guān)注對到那些注意力不集中的孩子，學(xué)得比較慢的孩子，讓讀得好的學(xué)生里領(lǐng)讀，在重點指名讓他們掌握。

其次，對于漢語拼音的專用名詞上。這節(jié)課我兩個地方講解不到位，一個是對于“整體認讀音節(jié)”這一概念我講得不夠清楚。還有一個就是認讀方面，當(dāng)我板書出示并講解了“平舌音”和“三拼音節(jié)”之后，我沒有讓學(xué)生再來讀讀認認。因為這些字在以后的考試題目中肯定會經(jīng)常出現(xiàn)，而且在考試中教師是不能給學(xué)生讀題的。由此可見對于這些字認讀的重要性。

第三篇：zcs教學(xué)設(shè)計

zcs(第一課時)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)會整體認讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。

3、感受學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

教學(xué)重點、難點：

1、z、c、s的認讀。

2、z、c、s的讀音

一、 復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友,我們在拼音王國里認識了好多新朋友，你們開心嗎？還想到拼音王國去游玩嗎？

課件出示聲母。

師：瞧，好多拼音朋友在歡迎我們呢。你認識哪些拼音寶寶呢？ 學(xué)生個別回答（獎勵）

師：我們一起來叫叫這些拼音寶寶的名字。老師指，學(xué)生讀

它們有個共同的名字，誰知道？

師：誰來說說聲母發(fā)音的特點。

二、 新課導(dǎo)入

1、初步認識z、c、s

師：瞧！還有三個新的拼音寶寶在等著我們?nèi)ジ�它們交朋友呢。有哪個小朋友已經(jīng)認識它們了？

① 學(xué)生個別回答(獎勵)

② 全班學(xué)生跟讀

板書“zcs”

師：今天我們就來認識這三個拼音朋友。

師：你知道這三個拼音寶寶是屬于拼音王國哪個樂園嗎？

學(xué)生個別回答：聲母

板書“聲母”

2、出示情境圖，這三個字母就藏在這幅圖中，誰來說說圖上畫了什么？它們在干什么？

教學(xué)情境歌，學(xué)生引讀。齊讀。

3、認識z

師：現(xiàn)在讓我們來仔細地記住它們。

課件出示：小女孩寫字圖

師:你能用“誰干什么”說說這幅圖畫嗎？

學(xué)生個別回答(獎勵)

師:寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是z的發(fā)音。 ① 教師出示卡片，示范，學(xué)生跟讀

學(xué)生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）

③男生讀

④ 一二兩組讀

師：你能編一個小口訣來記住z嗎？

學(xué)生個別回答(獎勵)

s:小朋友寫字zzz,像個2字zzz

全班一起說

4、認識c

課件出示：小刺猬

師:你能用“這是什么？”來說說這幅圖畫嗎？

學(xué)生個別回答(獎勵)

師

師:仙人掌上長滿了刺，“刺”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是c的發(fā)音。 ① 教師出示卡片，示范，學(xué)生跟讀

② 學(xué)生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）

③ 女生讀

④ 三四兩組讀

t：你能編一個小口訣來記住c嗎？

學(xué)生個別回答(獎勵)

s:小刺猬ccc,像個半圓ccc。

全班一起說

5、 認識s

課件出示：蠶寶寶吐絲

師:你能用“誰干什么”來說說這幅圖畫嗎？

學(xué)生個別回答(獎勵)

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師:吐絲的“絲”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是s的發(fā)音。

① 教師出示卡片，示范，學(xué)生跟讀

② 學(xué)生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）

③ 全班讀

師：你能編一個小口訣來記住s嗎？

學(xué)生個別回答(獎勵)

s:蠶寶寶吐絲sss,小蟲彎彎sss，半個8字sss

全班一起說

師:小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，你在讀zcs的時候上下兩排的牙齒是對齊的？氣是從牙齒縫里擠出來的，舌頭是平平的。你再試試，是不是這樣。所以我們把這三個聲母叫做平舌音。

板書：平舌音

師：現(xiàn)在我們一起再用小口訣再來記記zcs好嗎？

課件出示：拍手歌。

男生女生分別讀

師:我們一起站起來，一邊讀一邊拍手好嗎？

學(xué)生站起來讀

三、指導(dǎo)書寫

師:現(xiàn)在我們的zcs要回家了。你知道它們住在哪一格嗎？

s:中格。

師：是的，它們都住在中格。先看老師寫。

教師板書zcs

師：它們都是一筆寫成的，寫的時候要把中格寫滿。小手拿起來，跟著老師在黑板上寫一寫。

教師寫，學(xué)生書空寫

師:你能寫得比老師漂亮嗎？把書打開到20頁�，F(xiàn)在動筆寫一寫�？纯凑l寫得最漂亮。寫字的時候，要一拳、一寸、一尺。身體離桌子一拳，手離筆尖一寸，頭離書本一尺。

四、認識zi ci si整體認讀音節(jié)

師：我們的拼音寶寶最喜歡交朋友了是嗎？那zcs找了哪個朋友呢？ 課件出示：zi ci si

師：它們都找到了i。

師：z和i在一起讀什么呢？

學(xué)生讀

師：把z的音讀得長些，響亮些就是整體認讀音節(jié)zi的音。誰會讀了？ 學(xué)生個別讀（獎勵）

全班學(xué)生跟讀

師:ci你會讀了嗎？

學(xué)生個別讀（獎勵）

全班學(xué)生跟讀

師:zi你會讀了嗎？

學(xué)生個別讀（獎勵）

全班學(xué)生跟讀

師：讀得真不錯。那么zi ci si的四聲你會讀了嗎？

課件出示zi ci si的四聲

師：小朋友們先試著讀給你的同桌聽聽。

學(xué)生自由讀

師:老師請三個小朋友來讀讀，每人讀一排。

師：zī你能說個詞語嗎？（坐姿）

zǐ你能說個詞語嗎？（紫色）

cí你能說個詞語嗎？ (磁鐵)

cǐ你能說個詞語嗎？(到此一游)

sì你能說個詞語嗎？(四十)

請三個學(xué)生（獎勵）

師：現(xiàn)在老師要增加難度了，老師隨便指，看看你能不能讀出來。

請學(xué)生個別讀（獎勵）

五、總結(jié)

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？

學(xué)生自由說

六、鞏固練習(xí)。

1、抽讀卡片。

2、做游戲。

七、作業(yè)。

1、讀兒歌。最后老師要送大家一首兒歌

課件出示兒歌：

紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。

2、讀音節(jié)詞。3、寫習(xí)字冊。

教后反思：

在教學(xué)“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

第四篇：zcs教學(xué)設(shè)計

zcs教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會z、c、s3個聲母，能夠讀準(zhǔn)認清形，并能正確書寫

2、學(xué)會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)及四聲

教學(xué)重點難點：z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學(xué)的重點，也是難點 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

師：小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友有個顯著的優(yōu)勢就是會安靜地聽，我相信這節(jié)課你們也會有出色的表現(xiàn)。

師：我們已經(jīng)認識了不少的聲母了，還記得他們嗎？我們一起來背一背學(xué)過的聲母。

b p m f d t n l g k h j q x ,真不錯，一點兒也沒有忘記。

這些聲母中還有幾個長得特別像，你能區(qū)別他們嗎？一起來看看

出示b,像個6字，―――大肚皮―――；d： 6字反寫―――；p q這一對誰來說。 像個9字qqq;

師：看小朋友們把學(xué)過的知識掌握的這么好，老師要獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？一邊聽一邊動腦筋想：故事講的是誰？他們在干什么？（放映故事片段） 師： 說一說故事里講了誰？ 刺猬老師和小刺猬；cc貼

圖中有幾只刺猬在學(xué)習(xí)啊？四只ss

他們在干什么？他們在學(xué)字母；zz

師：瞧小刺猬們學(xué)的多認真啊。老師還把這個故事編成了一首兒歌。想聽嗎？做一個想聽的樣子給老師看看。我們先聽電腦老師給我們讀讀。

來，跟老師一起讀一遍。看誰能像錄音機一樣把他錄下來。

師： 老師告訴你們啊，兒歌還可以這樣讀，（拍手讀）

兒歌里就有我們今天要學(xué)的聲母。zcs

二、教學(xué)聲母zcs

1、學(xué)習(xí)z

師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小女孩手里拿了數(shù)字卡片2）

師：數(shù)字的“字”的讀音跟我們要學(xué)的字母的讀音差不多。

師：誰來試試？（×××坐的最端正了，第一個機會給你）。（讀得又輕又短，看來你已經(jīng)掌握了聲母的發(fā)音規(guī)律了。你的耳朵真靈。你讀得真好。你讀得真準(zhǔn)。你發(fā)音很好聽。一學(xué)就會。真棒。標(biāo)準(zhǔn)。你也可以做小老師了。）（開火車讀，指明讀）

師：你能編一句順口溜記住聲母z嗎？

（像個2字zzz）（丁丁寫字zzz）還有誰有不同的辦法?（你也仔細觀察了。你是從他的形狀上記的。你是從他的發(fā)音來記的。你真聰明）

師：像個2字zzz。跟老師一起說

2、學(xué)習(xí)c

師：（出示c）接下來請小朋友觀察這幅圖。

師：還有什么動物身上也有刺的？（刺猬）這個“刺”，把他讀的輕一些，短一些就是我們要學(xué)字母c。

師：誰來試著讀讀看？

師：再找一位，找一位今天表現(xiàn)最好的小朋友。（分小組讀，男女生比賽讀）

師：想一想，你有什么好辦法記住他嗎？能編一句順口溜來幫助你記憶嗎?（半個圓圈ccc；小小刺猬ccc；吃魚別忘吐魚刺；）

師：跟老師一起說

3、學(xué)習(xí)s

師：（出示s）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么�。�

師：把絲瓜的“絲”讀的輕度些就是我們今天要學(xué)的第三個聲母寶寶。

師：自己試著讀讀看。讀給你的同桌聽聽呢？

師：老師來請幾位小朋友讀給大家聽。

師：你打算怎么記她？（8字一半sss；蜘蛛結(jié)網(wǎng)要吐絲。）

師：蜘蛛結(jié)網(wǎng)要吐絲。跟老師一起讀。

師：小朋友們學(xué)得真棒。跟老師一起把這三個聲母一起讀一讀。

現(xiàn)在老師要考考你們了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？老師把這幾個字母打亂順序，你們能讀好嗎？ 師：好，誰來接受挑戰(zhàn)（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯；你真的掌握了；你的發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)；你讀的真好聽�？磥砟憧梢匀プ鲂侣劼�(lián)播的播音員了。）

師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發(fā)這三個聲母的時候，舌頭是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。跟老師說平舌音（兩遍）。平舌音zcs

三、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si

師：聲母zcs還有一個最要好的朋友，就是我們的單韻母i。只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時候都肩并肩的。（出示zi ci si.分別貼在zcs的后面。）他們怎么讀呢？

師：（發(fā)揚我們愛聽的好習(xí)慣）先聽老師讀一遍。你們會讀了嗎？有一半的小朋友已經(jīng)會讀了。再聽老師讀一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。聽出來的小朋友舉手說。

師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些） 了不起，你聽得真仔細。我們一起再來讀一讀。他們也有個共同的名字，這個名字有點長的，注意聽――整體認讀音節(jié)。這可是我們今天學(xué)習(xí)的一個新知識。再跟老師說一遍，（整體認讀音節(jié)）注意了，他們不用拼讀。

再來一遍。

師：會讀的小朋友舉手給我看看。那就請幾位小朋友讀給老師聽聽。（指明讀zi ci si） 師：讀的真不錯。老師想和我們班小朋友玩一個游戲，知道你們最會聽了。如果你聽到的是又輕又短的聲母就請你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認讀音節(jié)就拍拍自己的手。

師：你們的小耳朵可真靈，學(xué)會傾聽啊可真是了不起的本領(lǐng)。再讓老師看一看我們的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一樣。其實這幾個整體認讀音節(jié)也出現(xiàn)在我們的兒歌里。來，用你亮亮的眼睛把整體認讀音節(jié)找出來。

師：你真棒，找的真正確。（用筆圈出來）你看他們可以直接給漢字注音

你們看，這三個音節(jié)可都帶了小帽子了。跟老師來讀讀。四 四個；刺 刺猬；字 字母 師： （出示zi四聲）那么這個誰會讀呢？聽老師來讀。（一起讀，指明讀；小組讀） 老師手里把zi的四聲打亂了順序，老師隨便抽一張，小朋友們搶讀。

這里還有ci的四聲和si四聲。老師請一二兩組的小朋友讀ci的四聲，三四兩組的小朋

友讀si的四聲。（指明讀，小組讀）

小朋友們看，整體認讀音節(jié)還找了其它音節(jié)作朋友，我們來認識一下，（出示zi ji）你們拼拼看，肯定很都有趣。這個誰來拼。

生活中還有很多這樣的詞（出示 ci pi ;si ji;si ji）

四、書寫聲母z、c、s

師：現(xiàn)在到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的就是聲母z、c、s

師： 看看z住在四線格的那一層？那么他有幾筆呢，看電腦老師來寫一寫。

師：就一筆完成，而且寫在中格。（師范寫，橫折橫）小朋友們在28上描兩個寫一個。 師： 注意看清，這個字母住哪？寫幾筆�？辞宓男∨笥押屠蠋熞黄饘�。

師：請小朋友們看第三個聲母，這個可要認真看了，老師等會請一個小朋友到黑板上來寫。

打開習(xí)字冊，翻到第7課。放音樂小朋友寫字，身正、肩平，臂開、足安。三個一

五、總結(jié)全文

師：今天我們在拼音樂園里學(xué)的很開心，回家以后把今天在課堂上學(xué)的聲母、整體認讀音節(jié)和兒歌讀給爸爸媽媽聽。

第五篇：《zcs》教學(xué)設(shè)計

《zcs》教學(xué)設(shè)計

平昌縣民興小學(xué)——谷晉安

? 教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能

（1） 學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

（2） 學(xué)會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

（3） 學(xué)會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

2. 過程與方法

（1） 借助插圖，聯(lián)系實物，形象記憶聲母的音與形。

（2） 通過對比，發(fā)現(xiàn)異同，掌握要點，識記整體認讀音節(jié)。

（3） 多形式反復(fù)拼讀，鞏固兩拼及三拼音節(jié)的拼讀方法，提高學(xué)生的拼讀能力。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)與勞動的快樂。 ? 教學(xué)重點

1. 學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2. 學(xué)會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 ? 教學(xué)難點

準(zhǔn)確拼讀z、c、s與單韻母a、o、e、u組成的兩拼與三拼音節(jié)。

? 課前準(zhǔn)備

1. 教學(xué)圖片。

2. 聲母、韻母卡片。

? 教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)引入

1. 抽讀j、q、x。

2. ü碰見j、q、x，寫的時候有什么變化，讀的時候呢？

二、 教學(xué)聲母z、c、s及整體認讀音節(jié)zi、ci、si

(一) 教學(xué)z

1. 出示教學(xué)第一幅圖片問：小女孩在干什么？（寫字）

2. 出示聲母z，告訴學(xué)生寫字的“字”讀得輕些短些就是z的音。

3. 師范讀，生仿讀。

4. 啟發(fā)記憶字形：寫字寫字zzz、像個2字zzz。

5. 觀察寫在四線格中的位置，然后在書上先慕后寫。

6. 出示整體認讀音節(jié)zi，并提問聲母z與它在讀時有何不同。（聲母讀得又輕又短，整體認讀音節(jié)要整體讀不能拼，比聲母讀得長、響一些）

7. 整體認讀音節(jié)zi四聲讀法。

(二) 教學(xué)c、s

方法同z。（刺猬刺猬cccc或半個圓圈ccc、春蠶吐絲sss或半個8字sss）

三、聲母z、c、s和單韻母a、o、e、u相拼

1. 出示音節(jié)。

2. 拼讀練習(xí)。

四、 課堂小結(jié)

小朋友們天天學(xué)習(xí)，天天都有收獲。今天，我們又學(xué)會了三個聲母，這三個聲母又叫平舌音，它們是z、c、s，更有趣的是，只要在這三個聲母后面各加上一個單韻母i，它們又變成了整體認讀音節(jié)zi、ci、si。它們的讀音是一樣的，只是作為聲母時，要讀得又輕又短；作為音節(jié)時，就讀得又長又響亮。

五、 布置作業(yè)

1. 在拼音本上練習(xí)書寫z、c、s、zi、ci、si各一行。

2. 把課本p20中的字母和音節(jié)讀給爸爸媽媽聽。

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