第一篇：課改體會(huì)與心得

歷史課改的幾點(diǎn)體會(huì)和做法

上杭縣蛟洋中學(xué)丘瑞清

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，通過近幾年來的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機(jī)，富有活力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)、做法：

一、學(xué)生更愿意上歷史課了

回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，如《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》（中國歷史七年級(jí)上冊(cè)第1課）一課，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手打磨石器，他們樂于參與，并從實(shí)踐中感受到原始人生活的艱辛，體會(huì)也很深刻。第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》（中國歷史七年級(jí)上冊(cè)）的成語故事會(huì)，要求搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事，如“退避三舍”“圍魏救趙”“紙上談兵”等，在班級(jí)里交流。學(xué)生對(duì)成語典故非常感興趣，他們都樂意參與這一活動(dòng)，去搜集、整理，先在小組里舉行，推出代表參加班級(jí)交流。在第18課《三國鼎立》（中國歷史七年級(jí)上冊(cè)）一課中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭娙�、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人，由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)歷史教師的要求更高了

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大�？傊�，對(duì)教師的要求更高了。

三、建立良好的師生關(guān)系非常重要

教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒�互�?dòng)、互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

四、困難重重

課程改革實(shí)施以來，教師的教學(xué)觀念和行為發(fā)生了一些變化：如在課堂上重視學(xué)生的自學(xué)、讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)勾畫、提出問題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學(xué)生搜集資料等。但教學(xué)空間和場(chǎng)景僅限于教室，這決定了教學(xué)的行為主體仍然是教師，學(xué)習(xí)的載體依然是教材，教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所仍然是教室，限制了歷史教學(xué)的優(yōu)化。基于此，歷史課改的當(dāng)務(wù)之急是尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會(huì)、知識(shí)接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰(zhàn)主持人、情景復(fù)現(xiàn)、調(diào)查訪談、尋訪遺址、探究身邊歷史、歷史物件模型制作、歷史紀(jì)念日主題儀式、成果積累和資料搜集展示等教學(xué)組織形式�？梢詫⒔虒W(xué)活動(dòng)場(chǎng)所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀(jì)念館、工廠、社區(qū)、遺址現(xiàn)場(chǎng)、自然人文景觀保護(hù)區(qū)�？傊�，歷史課改應(yīng)該另辟蹊徑，進(jìn)行教學(xué)組織

形式和教學(xué)空間上的創(chuàng)新。

主要做法：

一、 與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程

(1)相信學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。(2)擺正位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師要俯下身子平等參與學(xué)生的研究，教師要把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

二、 做一個(gè)組織者

（1）擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，也要想好不可預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)方法。(2)教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。(3)捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。在《三國鼎立》（中國歷史七年級(jí)上冊(cè)第18課）一課上，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論時(shí)，就有同學(xué)根據(jù)平時(shí)所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當(dāng)皇帝，他當(dāng)皇帝說不定能統(tǒng)一天下�！钡膯栴}，雖然不盡科學(xué)合理，但課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出了自己感到困惑的問題，因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論，最終達(dá)到“釋疑、解惑”的作用。面對(duì)學(xué)生有別于他人的探究方式，教師要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習(xí)。

三、 做一個(gè)引導(dǎo)者

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。例：講到《大一統(tǒng)的漢朝》（中國歷史上冊(cè)第12課）中的“漢初休養(yǎng)生息政策”時(shí)，學(xué)生難于理解漢初統(tǒng)治者實(shí)行此政策的實(shí)質(zhì)。有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)行休養(yǎng)生息是因?yàn)闈h初的皇帝好，不是為了剝削人民。為了讓學(xué)生更易理解漢初統(tǒng)治者暫時(shí)減輕對(duì)人民負(fù)擔(dān)的用意，我在講課時(shí)舉了一個(gè)“擠牛奶的啟示”的例子來對(duì)比說明：同一頭奶牛，用兩種方法擠牛奶。a法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干則死亡）；b法：讓奶牛吃草養(yǎng)肥，每天只擠5斤，卻可連續(xù)擠牛奶二十天，共得100斤牛奶。問：哪種方法擠牛奶多？答案顯而易見。學(xué)生也在趣味性的講課中很輕易地理解到漢初統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策的實(shí)質(zhì).(2)教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。(3)不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深人。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要一步又一步地把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的思維引而不發(fā)，不斷激發(fā)，把學(xué)生們推到一個(gè)又一個(gè)思維的波峰浪尖，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)也因此而深入。例如，講授《對(duì)外友好往來》（中國歷史下冊(cè)第6課）一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解基本史實(shí)之后，教師提出“唐文化對(duì)日本有何影響？”、“唐文化對(duì)新羅有何影響？”一類的問題。學(xué)生思考、討論、得出答案的過程，即是再次識(shí)認(rèn)歷史地圖、理解史料和教材大小字內(nèi)容、歸納教材要點(diǎn)的過程。提出這類問題并讓學(xué)生討論，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步思考：“隋唐時(shí)期對(duì)外交往繁盛的原因有哪些?從中你得到了哪些啟示?”還可以作對(duì)比思考：“漢、唐時(shí)期中外交往的特征有何不同?出現(xiàn)這些不同的原因是什么?”

四、 做一個(gè)促進(jìn)者

（1）鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，如精選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，開展積極的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生感受心理

上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。（2）指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。如小組合作學(xué)習(xí)，教師先要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，掌握一些基本的小組合作規(guī)則：小組內(nèi)同學(xué)可以先獨(dú)立思考，再交流自己的見解，有針對(duì)性地展開討論；小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)該是向大家匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的情況，而不是談個(gè)人的想法與收獲等。小組討論的時(shí)候，教師要隨時(shí)了解學(xué)生合作的情況，以便靈活地組織學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。

總之，中學(xué)歷史課堂教學(xué)要打破常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。讓他們明白，學(xué)歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學(xué)習(xí)歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時(shí)都可從事的活動(dòng)，是一種樂趣。

新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。新課程實(shí)施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。

第二篇：課改體會(huì)與心得

課改體會(huì)與心得

對(duì)于課改，做為一名教師也經(jīng)常在課堂與學(xué)生體會(huì)與共享。在課堂上把知識(shí)融會(huì)貫通;做到授人予漁，不要授人予魚。對(duì)此在此發(fā)表自己對(duì)于上課成功的最大秘訣的一些觀點(diǎn)？

（1） 建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。 1，教師需真誠對(duì)待學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

2，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。

3，完善個(gè)性，展現(xiàn)和發(fā)揮教師個(gè)人魅力。

教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。

（2） 課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。我主觀提倡課堂教學(xué)要有“三聲”： 1.要有“笑聲”。

2.要有“贊美聲”。3.要有“驚訝聲”。

（3）對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我采取了提出題目，實(shí)驗(yàn)探索，引導(dǎo)觀察，分析推理，得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。采取這種方法，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)”。

陳波

201*.9.10

第三篇：201*年關(guān)于課改的心得體會(huì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的能力，具有健壯體魄，良好的心理素質(zhì)的能力，更為適應(yīng)國人轟轟烈烈的課改運(yùn)動(dòng)，我校特制定了具體的實(shí)施方案。本人作為課改運(yùn)動(dòng)中的一員，在通過學(xué)習(xí)、講授課程等過程中，有以下體會(huì)。

第一，教學(xué)行為中的由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

舊的教育體制完全以注重知識(shí)的傳授為導(dǎo)向，習(xí)慣于將一些難懂的知識(shí)用機(jī)械的“填鴨式“灌輸給只會(huì)張嘴的學(xué)生。新的課程改革正好于此相反，它強(qiáng)調(diào)重視人的發(fā)展，尤其是身心的發(fā)展，對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)；同時(shí)也由原來的知識(shí)本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展、以人為本的方向發(fā)展，更注重了國家提出的”以德制國，以人為本“的宗旨；使原來的注重知識(shí)與技能的過程向?qū)W生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程轉(zhuǎn)變，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，我作為第一戰(zhàn)線的直接參與者，盡自己所能改變舊的傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合課改的具體要求將一整套新的教學(xué)模式輔助于課堂，讓學(xué)生先動(dòng)起來，仍然起指導(dǎo)者的作用。

學(xué)生的學(xué)在教師的教育下一定要改變?cè)�有的、單純的、接受式的學(xué)習(xí)方式，而且要掌握相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、弘揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究等的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這即就是所謂的由原來的重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變。如果仍用以往的教學(xué)老師模式，即始終高高在上而學(xué)生俯首貼耳，對(duì)教師畢恭畢敬，那么這對(duì)課改有很大的妨礙。因此，我們作為課改中的一員首先要放下架子，對(duì)學(xué)生尊重，達(dá)到教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一，即互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)；其次，要改變過去的師生人際關(guān)系普遍存在的教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重影響師生關(guān)系，要相互補(bǔ)充，要達(dá)到共識(shí)、共事、共進(jìn)。

另外，不管是何種科目不追求惟一答案，讓學(xué)生即在亂哄的課堂中去活躍，同時(shí)也在不同的說法中自己去綜合自認(rèn)為完美的答案，這些都充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，尊重了學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到了因材施教的目的，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)由模式化向培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)變的目的，使每一位學(xué)生都積極踴躍，既使是學(xué)習(xí)上的優(yōu)差生，在此種教育形式下，將會(huì)有一種“鮮花和小草一樣得到陽光照耀”的感覺。

第二，密切聯(lián)系學(xué)生生活。

為了更好地貼近生活，為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)與教師的教的雙重關(guān)系，我擬訂了自己的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，并在課堂上充分發(fā)揮不同學(xué)生的不同特長，依據(jù)各自不同興趣讓他們進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能發(fā)展自己的個(gè)性。

總之，課改是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜的任務(wù)。作為一項(xiàng)新的內(nèi)容，本人又作為課改實(shí)驗(yàn)員中的一位，肩負(fù)著十分重大的責(zé)任。通過近半學(xué)期的摸索實(shí)踐，自己才知課改的重要，尤其應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展顯得更為重要。因此，在今后的工作中更應(yīng)盡自己全部的精力，努力在這方面做出一些成效。

第四篇：課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我的化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索

——課改心得體會(huì)

榆林市第八中學(xué)李偉偉

201*年6月2日，隨著我市教育局常少明局長帶隊(duì)，市教育局、教研室、局屬學(xué)校校長、業(yè)務(wù)副校長一行25人去宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)的開始，我們學(xué)校就開始了對(duì)宜川中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。

一、我校課改的現(xiàn)有模式

經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)改革，我�？偨Y(jié)了宜川教學(xué)中“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式“教學(xué)模式，即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)“為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)過程為載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校現(xiàn)有情況，提出了我校自己的教學(xué)改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中，“二”為兩個(gè)自主學(xué)習(xí)，自主管理；“三”為三個(gè)十分鐘，早晨的瘋狂英語誦讀十分鐘，中午的雙語書寫十分鐘，下午的面壁思過十分鐘；“四”為四個(gè)保證，保證學(xué)生的主體地位；保證學(xué)生的全員參與；保證不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；保證辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升

“二、三、四”改革模式為我們的教學(xué)、管理提供了有效的模式與范例。

二、我的課改心路歷程

201*年下半年我校開始了轟轟烈烈的教學(xué)改革，以語文、數(shù)學(xué)、外語為龍頭。因?yàn)槲規(guī)У氖浅踔谢瘜W(xué)，其課程開始時(shí)及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校為了穩(wěn)妥起見，推后了物理、化學(xué)科目的改革開始時(shí)間，讓我們對(duì)新的教學(xué)模式有了一個(gè)觀察、體會(huì)的過程。在此期間，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下，我也做了一定的嘗試，以制作學(xué)案開始，開始了我的課改路程。剛開始制作學(xué)案時(shí)，主要以課前預(yù)習(xí)與習(xí)題為主，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)納入到了我的實(shí)時(shí)監(jiān)督當(dāng)中，學(xué)生在課程的開始階段，必須實(shí)時(shí)檢查，核對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生難于理解的問題給出適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)。在課后，可根據(jù)我校學(xué)生自身的特點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)節(jié)課后習(xí)題的難度，使學(xué)生合理的提高學(xué)業(yè)水平，給我的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的補(bǔ)充。在此期間，我第一次感受到了課改的好處，這種嘗試給我今后的課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，也給我的制作學(xué)案提供了一個(gè)熟悉的過程。

隨著學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的熟悉，在對(duì)化學(xué)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞的理解上有了一定的基礎(chǔ)，我在一些難度簡(jiǎn)單，與生活實(shí)際的聯(lián)系比較緊密的章節(jié)加入了學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生開始參與到課堂“教”的過程中，優(yōu)先培養(yǎng)一些理解能力好，表達(dá)能力強(qiáng)且對(duì)化學(xué)興趣高的學(xué)生，以點(diǎn)帶面，充分帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)題課中，全面展開學(xué)生提前做，小組討論，課堂展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師進(jìn)行補(bǔ)充的課堂模式，為正式的課程改革做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

201*年年初，學(xué)校全面鋪開教學(xué)改革，化學(xué)課程遂即也進(jìn)入到

了課程改革的浪潮之中，在理論性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)較多的課程中，我遇到了前所未有的困難，學(xué)生畢竟對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作較少，學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不規(guī)范，更為讓人擔(dān)心的是一些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，老師做都要非常的小心，何況是學(xué)生本身操作能力就不好。這個(gè)時(shí)候正好趕上學(xué)校的教室多媒體設(shè)備進(jìn)入到了教室中，為我提供了一個(gè)很好的解決問題的方向。在自主學(xué)習(xí)課時(shí)，我會(huì)占用學(xué)生部分自主時(shí)間，提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)具有一定的描述實(shí)驗(yàn)的能力，能夠進(jìn)行觀察分析，使課前自主時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)直觀的感受，在第二天的課堂展示環(huán)節(jié)，在網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)視頻，然后由學(xué)生隨著視頻去講解，去感受實(shí)驗(yàn)的魅力。某個(gè)環(huán)節(jié)甚至可以反復(fù)的播，反復(fù)的放，加深印象。這個(gè)時(shí)候，我仍然是課堂的組織者，并沒有將課堂完全交給學(xué)生。根據(jù)課程進(jìn)度，在熟悉完課堂展示環(huán)節(jié)后，我的課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，課堂已經(jīng)完全交給了學(xué)生。我的課堂模式已經(jīng)穩(wěn)定在了課前討論做題，課時(shí)學(xué)生展示講題，課時(shí)補(bǔ)充的模式。

我的課改基本上還是處在一個(gè)探索的過程，并沒有一個(gè)完全成熟的模式，但其中的辛酸只有自己知道，當(dāng)在這節(jié)課出現(xiàn)問題時(shí)的那種糾結(jié)與無奈，確實(shí)困擾在我新課改的歷程當(dāng)中。

三、課改反思

任何形式的課堂，其根本出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，但在具體的實(shí)踐中還要做到實(shí)事求是、精益求精。在學(xué)案的編制方面還要做得更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，要融進(jìn)老師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。自主

學(xué)習(xí)課堂上要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不應(yīng)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生無目的的做或者干脆就是抄。譬如化學(xué)自主課堂時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初涉本課內(nèi)容；瀏覽導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)自研內(nèi)容，再讀課文，解決淺顯問題；根據(jù)不會(huì)的問題，結(jié)合教師展示、解決難點(diǎn)；如果還有解決不了的問題，再生生解決或師生合作解決。對(duì)于展示課，教師也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應(yīng)在“活”的課堂形式下，學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫展示課的預(yù)案。比如我在教《化學(xué)肥料》的展示課時(shí)，就寫出了比較詳細(xì)的展示課教案，甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過渡語言，目的就是教給學(xué)生展示的方法，培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，課堂效果還是比較好的，在課改初期，教師這樣的指導(dǎo)是非常有必要的。在課程結(jié)束前上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的梳理，有一個(gè)系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案課后題目，明確哪些內(nèi)容自己真正掌握，哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知�！庇捎趯W(xué)案上的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補(bǔ)充內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練需要。只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

除此之外，要結(jié)合每次考試大作文章，做好文章，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志。抓“考”，更要抓“評(píng)”、抓“獎(jiǎng)”；“考”的目的是了解學(xué)生過去一階段學(xué)的情況，“評(píng)”、“獎(jiǎng)”的目的是激發(fā)學(xué)生下一階段

的斗志，就像燒鍋?zhàn)鲲堃粯�，要不停地加柴火，火�?shì)才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認(rèn)為抓住“評(píng)”與“獎(jiǎng)”比抓“考”更重要。課改任重道遠(yuǎn)，需在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善，最終成就學(xué)生的成功。我們相信，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導(dǎo)下，課改的激情一定會(huì)匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進(jìn)啟明這只大船搏浪遠(yuǎn)航。

第五篇：課改心得體會(huì)

新課改教學(xué)的點(diǎn)滴思考

教育教學(xué)改革是新的教育形式下每一位教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，一年來，山西太古教學(xué)模式在縣教育局的大力支持下，已經(jīng)在全縣范圍內(nèi)得到大力推廣和應(yīng)用，從教學(xué)中的種種困惑到點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累；從聽專家講課到課堂上課；從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)到實(shí)際應(yīng)用；從學(xué)習(xí)形式到課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變；無不發(fā)生根本性的變化 。在教學(xué)中我不斷地進(jìn)行著反省和思索。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，也給我的教學(xué)提出了更多的疑問：怎樣把自己已建立的教學(xué)模式和學(xué)案導(dǎo)學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來？怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式？怎樣才能做到“精講”？怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案才能更符合自己學(xué)生的學(xué)情？怎樣才能變課堂教師提問問題變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，合作交流，展示自我？等等一系列問題擺在我的面前，如何轉(zhuǎn)變？使我一度迷茫。

教育教學(xué)改革，是我縣教育局今年的一大舉措，教育局出臺(tái)一系列措施都以教學(xué)改革為中心，我縣的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，為了響應(yīng)教學(xué)改革的呼聲，我校采取了相應(yīng)的措施，專門成立改革小組，在宗校長的大力支持下，我作為一名學(xué)科帶頭人開始大膽嘗試教學(xué)革新，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，認(rèn)真閱讀“24字太古教學(xué)模式”、學(xué)校精心編寫的校本教材，利用網(wǎng)絡(luò)聽專家講課，看太古名師課堂實(shí)錄，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從課堂的每一個(gè)小細(xì)節(jié)學(xué)起，開始我覺得別扭，學(xué)生不適應(yīng)，每一堂課后我都認(rèn)真總結(jié)、思索，那些課堂環(huán)節(jié)處理的到位，那些做的不好，和同事交流，這樣反反復(fù)復(fù)探索課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，請(qǐng)同事們指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷積累，由于我的努力，使我的課堂教學(xué)有了初步的模型。具體我從以下幾個(gè)方面淺談一下自己在課改中的一點(diǎn)看法：

一、教師在新課改中的作用

因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力， 1

掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；2、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

3、正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神.教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程；二是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法也是不正確的，也不利于新課程的開展。

二、新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實(shí)，師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

2、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，

不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索，學(xué)生自學(xué)能懂的教師不講，學(xué)生能講懂的教師不講，而是講學(xué)生不能理解的共性的東西，而且要精講，不重復(fù)講解，要讓學(xué)生去教學(xué)生，教師要相信自己的學(xué)生，給他們充分施展的空間，學(xué)生會(huì)送你一份以外的驚喜。

3、教學(xué)手段的革新

其一，以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為(請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫：www.seogis.com)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教師成長的需要，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

其二，我校為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特制的“特色卡”針對(duì)不同學(xué)生有不同的作用，在教學(xué)中起到了不可忽視的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中對(duì)于積極主動(dòng)發(fā)言的“發(fā)積極發(fā)言卡”，結(jié)果在課堂上學(xué)生的好勝心得到了極大的鼓舞，使我的課堂充滿活力；進(jìn)步大的“學(xué)習(xí)發(fā)進(jìn)步卡”，使每位學(xué)生都充滿希望；成績(jī)優(yōu)異者發(fā)“成績(jī)優(yōu)勝卡”使成績(jī)優(yōu)異的更加突出，激勵(lì)成績(jī)中等的加倍努力爭(zhēng)取得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。小小卡片激活了課堂，給學(xué)案導(dǎo)學(xué)增添了成長的翅膀，放飛了每一位學(xué)生的夢(mèng)想。

其三，教學(xué)改革改的不是形式，而是內(nèi)容，如果只是學(xué)習(xí)太古教學(xué)形式，那么教學(xué)改革就是空談，教學(xué)過程必須要結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生需要什么樣的課堂，怎么切入才能使課堂既有創(chuàng)新，又有自己獨(dú)特的特色，為此，1、我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)置學(xué)生互查這一教學(xué)環(huán)節(jié)使設(shè)置的問題簡(jiǎn)

潔，易懂，讓學(xué)生快樂的融入我的課堂；2、在閱讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我把教材知識(shí)問題化、問題具體化、梯度化。即課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與建構(gòu)。這里所謂的新內(nèi)容是完全可以通過學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來解決的，關(guān)鍵是新舊知識(shí)對(duì)接時(shí)的切入點(diǎn)正確與否，所以說在一定意義上不存在“新知識(shí)”，只存在知識(shí)的轉(zhuǎn)承。通過這一環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)解決新問題的意識(shí)與能力，克服其受動(dòng)性、依賴性，引導(dǎo)其主動(dòng)性、獨(dú)立性，真正改變其學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己演繹“自學(xué)催生自信、自信繁衍成功、成功激活快樂”這樣一條路子。3、合作交流：即在編組相對(duì)固定、同組異質(zhì)的前提下，更多地關(guān)注差生，最大化地發(fā)揮小組合作的功能。即讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，共同去討論、去思維，共同進(jìn)步。提升個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)與能力。此處注意，四人組，簡(jiǎn)單的，組員說，難點(diǎn)的，小組長說，更難的，大組長說，讓同學(xué)們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師的作用由“教”變成了“導(dǎo)”，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要做到：靜悄悄，不輔導(dǎo)，同時(shí)，還要“眼觀六路，耳聽八方，即注意看和聽，把握學(xué)情。黑板的作用是面批的工具，在需要講的時(shí)候，要想好，講什么，誰講，將需要講的內(nèi)容提煉在黑板上。多媒體不能代替黑板，各有各的作用。多媒體只能是增加課的含量的。要做到課本、學(xué)案、多媒體和黑板不重復(fù)。多媒體只能是一個(gè)片段的工具，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)好課本的階梯，而課本是知識(shí)的載體，多媒體只能是一個(gè)教學(xué)的工具。4、展示：是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、，才能有”

真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器、不再是否分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)�，F(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開拓視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。

誠然，新課程要求教師不僅要有駕馭課堂的技巧，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。

總之.數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)，腳踏實(shí)地的完成自身的轉(zhuǎn)變，唯有這樣才能滿足新形式下社會(huì)的需要，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命, 新的課改不會(huì)是一帆風(fēng)順的，需要不斷在摸索中艱難行進(jìn)，我看到了課改的曙光，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有學(xué)校以宗校長為首的改革小組的堅(jiān)強(qiáng)后盾，我一定會(huì)堅(jiān)定地走下去。

郜魁東

201*/7/28

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