第一篇：班主任愛心教育體會

特殊的愛心教育曾經(jīng)有人告訴我：“班主任是最辛苦的，但也是最快樂的。”當(dāng)我走上講臺，面對那幾雙天真的眼睛，才真正體會到這句話的含義。我的班級一共有7位學(xué)生，根據(jù)殘疾情況不同大致分成3組，但是每個學(xué)生又有不同的特點，面對特殊的教育對象、特殊的育人環(huán)境，慎重思考、選擇特殊的教學(xué)方法和特殊的教育角度，本著做一個讓學(xué)生、家長、學(xué)校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責(zé)，力爭完成學(xué)校任務(wù)。這就是我加入工作以后所獲得的特殊理念的愛心教育。班主任工作十分繁瑣，尤其作為從事特殊教育的教師更是事情多多，初為人師，我在向老教師請教、學(xué)習(xí)的同時，自己不斷地積累、探索�；仡欉@一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，我的愛心教育使每個智障學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上都取得了一定的進(jìn)步。為了能有效的開展班級工作，我首先制定明確的目標(biāo)，打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。雖然我面對的是一群智障的學(xué)生，但是良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很重要，建立切實可行的班規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)是關(guān)鍵。我充分鼓勵班級較好的學(xué)生帶動較差的學(xué)生，建立完善的制度，幫助學(xué)生明白班規(guī)的重要性，同時我通過對學(xué)生的關(guān)心和幫助，讓他們對我這個老師感到放心和安心，而我也象個大哥哥一樣細(xì)心地照顧他們，班級的日常行為規(guī)范逐漸有了起色，而且團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)也基本形成了。起初班級學(xué)生因為“不會做”而形成“不想做”的思想非常嚴(yán)重，我就以身試教，讓他們教我背兒歌，用彩泥做餃子，用折紙做衣服等等。通過我向他們學(xué)習(xí)而獲得成功的例子，讓他們感受到了每個人都要學(xué)習(xí)的道理，這樣他們克服了自卑的思想包袱，然后再從簡單的開始，小步子前進(jìn)，獲得的成功越來越多，使得他們學(xué)習(xí)的積極性也提高了，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在班內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)。雖然智障學(xué)生在智力方面不如正常學(xué)生，但是心理方面一樣需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，我也非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常與他們聊天、談心。有一次班里有個學(xué)生動手打人，因為自身患有癲癇病而發(fā)作。事后等他情緒穩(wěn)定，我了解情況后才知道，原來是因為隔壁班級的學(xué)生來我們班級亂拿東西不還造成的，我批評了他動手打人的同時，也肯定了他愛護(hù)班級的表現(xiàn)，全班同學(xué)也因此得到了一次要愛護(hù)公共財物的思想教育。還有一次班里有個學(xué)生思想品德課一直沒有書，問他書在哪里，他說書沒有用就放在家里不帶了，根據(jù)這個現(xiàn)象，有一節(jié)實踐課我特意安排學(xué)生動手操作，用尺測量書的長和寬，并做好記錄，他因為沒有書而著急了，我把自己的書借給他的同時，要他保證以后要帶書，從那以后他再也沒有不帶書，從而我發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生也知道言而有信的道理，后來通過這件事情我還教育學(xué)生要做個有誠信的人以及養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。愛學(xué)生就要一切都為他們著想，可能今天的上課內(nèi)容明天他們就忘記了，可能一個簡單算式你說了十遍他還是不會算，可能他們的作業(yè)有時你都看不懂，可能有的學(xué)生連說話都不會，但是他們知道你是否在乎他們，是否關(guān)心他們，是否愛他們。課上我是老師，課間我是朋友；午休時我是個很好的陪伴者，就餐時我又是個很好的榜樣。有時為了幫學(xué)生買他喜歡的尺找了好多的商店，因為他們也有自己的喜好；有時為了讓他們觀察實物我特意把商店搬進(jìn)了課堂，因為他們也能自己思考。雖然在教學(xué)內(nèi)容上無法與同年齡孩子相比，但是我同樣要求他們思想進(jìn)步，健康成長，我用愛心關(guān)愛每一個學(xué)生，讓他們能夠通人情、明事理。同時我的學(xué)生也關(guān)心著我，有時看見我一個人在忙著出班級黑板報時，他們也會主動要求幫助我；有時看見我在幫他們寫作業(yè)打樣子，他們會關(guān)心地問我累不累；有時看見我為了準(zhǔn)備上課的教具而忙碌，他們會用心地詢問我是否辛苦了。每當(dāng)那時哪怕你再辛苦、再疲倦，也會感到無比的欣慰，因為自己的教育已經(jīng)得到了一定的收獲。對于每一個學(xué)生生活上的照顧，同樣也是我這個老師應(yīng)盡的責(zé)任。一天，有位學(xué)生早上沒來上學(xué)，我擔(dān)心他路上出意外，打電話詢問后得知他出門時摔了一跤，趁著午休的時間，我和另一位老師騎車前往看望，第一時間給他送去老師和同學(xué)的關(guān)心，讓他感到了心靈深處的溫暖。一次，有位同學(xué)在學(xué)校因為肚子疼，午飯吃的很少，我得知后等她吃了藥，便為她準(zhǔn)備了充饑的食物，讓她能有足夠的體力恢復(fù)健康。還有一次，我跟車送學(xué)生回家，到了家長接學(xué)生的地方后，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的家長沒有來，在原地等了好久不見有人來接，為了學(xué)生的安全，我又把他帶回了學(xué)校，再聯(lián)系家人，直到親手把孩子交到家長手中以后我才離去，那時天已經(jīng)黑了。不論是學(xué)生春游，還是外出實踐，我都幫學(xué)生準(zhǔn)備好所需物品。他們嘴干了要喝水，天熱了要吃冷飲，我?guī)退麄円环莘葙I好；吃完東西要擦嘴、擦手，我遞上一張張餐巾紙；時間長了要上廁所，我領(lǐng)他們一個個進(jìn)去……對待每一個學(xué)生，我都像個家長一樣地關(guān)愛著他們。班級里有的學(xué)生自理能力很差，不會說話、表達(dá)不清，行動不便、手腳不協(xié)調(diào)的，甚至有的學(xué)生不理解教師所說話。面對這些情況，我經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，接觸社會，有時是公園游玩，有時是肯德基就餐，有時是坐車購物。在實踐中，我一面示范，一面教育，讓學(xué)生在玩的同時學(xué)習(xí)如何照顧自己，不斷提高學(xué)生的自理自立能力，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展。現(xiàn)在班級有突然事件發(fā)生，學(xué)生也會自己解決，而且第一時間通知我，學(xué)生的能力也在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷的提高。在朝夕相處的這段日子里，我和學(xué)生建立了深深的情誼，這是師生情，也是朋友情，更是親情。往事已經(jīng)過去，但曾經(jīng)留下的情絲卻始終掛在心頭，彼此的關(guān)心，彼此的愛護(hù)，將始終滲透在我的教學(xué)工作之中。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我會把這份愛心教育繼續(xù)發(fā)揚光大。

第二篇：班主任與愛心教育

班主任與愛心教育

沒有愛就沒有教育，愛心是人類的一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。班主任教育學(xué)生過程中始終伴隨著情感教育，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”，班主任與學(xué)生的情感是至關(guān)重要的。作為一名班主任，談及班級管理，一開始我的注意力幾乎都注意在一大堆班務(wù)工作上，把著力點落在“管”字上。我認(rèn)為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，把大量精力耗費在處理各種問題上�？墒�，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。在對學(xué)生的教育中，愛心是貫穿始終的。教師要用愛心教育學(xué)生，即使學(xué)生有一些不良行為，即使他再不愿意開口，我們就應(yīng)該從自己身上去找問題，那說明我們的工作還沒有做到家。教師要用愛心對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生是教師責(zé)任心的體現(xiàn)，也是搭建溝通平臺的前提條件。了解這一點后，我就利用課余時間，和學(xué)生一起聊天，在無拘無束的漫談中，我和學(xué)生交流了感情，也從中了解了他們的學(xué)習(xí)和生活。有一女生，學(xué)習(xí)成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人， 1

自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學(xué)習(xí)成績好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。我耐心幫她疏導(dǎo)，后來，她含淚對我說：“老師，我錯了�！甭犞�她動情的話語，我的心被震撼了，我深切地感受到，一個老師以一顆真誠的愛心去對待自己的學(xué)生，定會收到意想不到的教育效果。后來這個學(xué)生考上了重點高中，她的家長非常高興，認(rèn)為自己的女兒真的長大了。

師生之間是在不斷的溝通中傳承知識，傳承為人的道理，也是在不斷地溝通中相互理解相互認(rèn)可的。你要想成為一個被學(xué)生認(rèn)可的教師，你就不可能凌駕于學(xué)生之上。況且如今的學(xué)生已不再畏懼權(quán)威，我們教師也非圣人非權(quán)威，無畏可讓學(xué)生懼。教師只有放下架子，以一顆真誠的心和學(xué)生作必要的溝通，才能達(dá)到教育之效。

要關(guān)愛學(xué)生，首先就要了解學(xué)生，因此這也是一個教師有責(zé)任心的體現(xiàn)。教師不被學(xué)生認(rèn)可，作為我們教師若作自我反思，就可以體會到我們的動輒發(fā)火，我們的居高臨下，都造成了師生之間的隔閡。一旦“厚障壁”產(chǎn)生，師生之間的交流就 2

有了障礙，我們無法走進(jìn)他們的內(nèi)心。我們的責(zé)任如何盡到呢？也就談不上關(guān)愛學(xué)生了。

南宋的朱熹有兩句詩寫得好：“問渠那得清如許，為有活水源頭來”。我深深地感悟到這兩句詩所包含的哲理，教師要獲得學(xué)生的尊重，首先要學(xué)會尊重學(xué)生。沒有愛就沒有教育，沒有愛心的班主任不是一名合格的班主任。對所謂的“問題學(xué)生”、特殊家庭的學(xué)生，班主任更要付出更多的關(guān)愛。如何讓“問題學(xué)生”沒問題，班主任的工作顯得尤其重要。 我的這個班級的特點是：全班整體基礎(chǔ)不錯，只有幾個學(xué)生常常拖著整個班級的前進(jìn)步伐。由于剛接班對整體的了解不全面，沒有特別注意哪個學(xué)生，而且剛接觸大家都比較老實本分：遵守學(xué)校的規(guī)章制度及本人所定的班規(guī)，但一個月左右就有幾個受不了這些規(guī)章制度的約束了，開始露出他們原本的面目了，經(jīng)本人觀察及學(xué)生反映，其中表現(xiàn)最突出的就要算顏某同學(xué)了，他還是那個群體的“帶頭大哥”，常常指點別人搗蛋，課堂上搞小動作，甚至鼓動其他同學(xué)與他一起逃課，影響特別不好。常有科任老師來我這里告王某“狀”，種種惡劣行為都聚集到他身上了。

我也經(jīng)過學(xué)生了解到了王某同學(xué)的基本情況。我著手對王某同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，避免其行為污染其他同學(xué)，造成不可收拾 3

的局面。王某的特點是：好動、性格外向、喜歡交朋友、反應(yīng)快而且很聰明。根據(jù)他的這些特點，我開始接觸王某同學(xué)。在課間時間我經(jīng)常有意無意接近他，同他打籃球、聊網(wǎng)絡(luò)，開始他還有一定的抵制行為，經(jīng)過本人的努力，他慢慢的愿意與我一起，因為他喜歡打籃球，我就同他聊nba、聊喬丹、聊姚明將距離越拉越近了，時機(jī)成熟了，通過與他聊天談心，知道他不喜歡學(xué)習(xí)的原因是：一是自身原因，心理不成熟，自控能力差；二是家庭原因，他父母長期外出務(wù)工，他寄居于外婆家，缺乏父母的有效監(jiān)管，散漫成性；三是社會影響，由于認(rèn)識狹窄，缺乏遠(yuǎn)見，加之與社會青年往來過密，不良的社會風(fēng)氣誘惑及讀書無用論思想的影響。

清楚他拖后形成的原因后，任何有效地轉(zhuǎn)化，便找到了突破口。后進(jìn)生的形成不是一兩天，從根本上轉(zhuǎn)化需要付出更多的時間和精力，于是我做了以下幾個方面的工作：

一是：公正，給予后進(jìn)生應(yīng)有的尊重，必須讓全體班班級成員明白，不管他以前多么調(diào)皮，都已經(jīng)成為歷史，都已經(jīng)過去，既往不咎希望他在集體中重塑自我，在課堂上常鼓勵他回答問題，讓他在班級生活中找到自尊。

二是：溝通，給予他傾訴的機(jī)會，做到與他平等相處，盡量縮短與他的距離，盡可能從生活、學(xué)習(xí)等方面關(guān)心他，走近 4

他，了解他的想法，傾聽他的煩惱，力能所及地幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，在做好他的良師時，也做好他的益友，讓他覺得老師的可親、可敬、可信。

三是：關(guān)注，給予他發(fā)展的空間，常語道“尺有所短，寸有所長”任何一個偉人都有他的缺點，同樣，任何一個后進(jìn)生都有他的長處。王某同學(xué)特愛打籃球，所以我常鼓勵(來源好范 文網(wǎng)www.seogis.com)他多打，用心去打，并給他買了幾本nba的刊物。

“精誠所至，金石為開”，通過努力，在“帶頭大哥” 王某的帶領(lǐng)下，班級內(nèi)的其他“金剛”也都“返依我佛”改惡從善，班級也駛?cè)肓烁咚侔l(fā)展的道路上。后進(jìn)生的存在是客觀的，用心走近他們、用真誠走進(jìn)他們，他們需要關(guān)注，他們不會永遠(yuǎn)是后進(jìn)生。

我班還有一位女生，因她的父母感情不和，家庭矛盾時常影響著她。一個陽光女孩整日以淚洗面，心里承受著巨大的壓力，學(xué)習(xí)成績一度下降。我看在眼里痛在心上，這樣的問題如何處理？我用書信的形式和她交流，在日記上寫出鼓勵的話語，幫助她走出心靈的陰影。在我的愛心感召下，她變得樂觀自信，積極向上。她的聲音甜美，我推薦她參加學(xué)校演講比賽，她還獲得第二名。讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新 5

審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們在班中確立了威信。

師愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。師愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比有愛更純潔。師愛，天下最偉大，最高潔，班主任的愛心是我們做班級工作的不竭的動力源泉。愛的教育無疑是一個永恒的主題，老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。所謂"真誠所至，金石為開"，在教育實踐中，對學(xué)生把握愛的原則，是幫助他們進(jìn)步的關(guān)鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃，用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的"大廈"。

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第三篇：淺談鄉(xiāng)村班主任的愛心教育

淺談班主任的愛心教育

從事教育工作至今，二十余年來我一直擔(dān)任班主任工作，作為班主任的我，親身經(jīng)歷了與孩子們在一起的學(xué)習(xí)生活，飽嘗了做一名教師的喜悅與艱辛，深深感受了為人師者的甘甜。在具體的工作中有成績也有失誤，但每次的成功和失誤都能激發(fā)我去認(rèn)真思考、不斷總結(jié)、積極探索。如今，我依然無悔地?zé)釔壑�、追求著我的事業(yè)。

學(xué)生是一本內(nèi)容豐富的書，需要我們用心去研讀。一位教育家說：“教育藝術(shù)之樹只有植根于愛的土壤里，才能開出鮮艷的花，結(jié)出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開了?愛?這一基礎(chǔ)，都將變得蒼白無力”。由此不難看出，教師只有用一顆愛心，去撥動學(xué)生內(nèi)心深處的琴弦，才能奏出最美好的樂曲。學(xué)生只有動其對老師的愛心才能對老師的教誨產(chǎn)生認(rèn)可和服從，從而達(dá)到師生之間的心里溝通，實現(xiàn)班級管理最優(yōu)化。

人非草木，孰能無情。由于班主任工作的特殊性，和學(xué)生接觸較多，自然和學(xué)生的感情較深，對學(xué)生就像對自己的孩子，總希望他們個個成才，人人有出息。有時候我們會發(fā)現(xiàn)事與愿違，究其原因就是一個“愛”字把學(xué)生推到了自己的對立面。那么我們要怎樣愛自己的學(xué)生呢？要愛的全面。班主任要有愛的寬容，要面對全體學(xué)生，“讓每一位孩子都抬起頭來走路”。做到孔子的“有教無類”和陶行知的“愛滿天下”，把愛灑向每一位學(xué)生。一方面不能以學(xué)生的容貌、衣著、貧富和家長的地位來衡量。另一方面，愛學(xué)生不能以學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德的好壞為轉(zhuǎn)移。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真愛。”“一個曾被認(rèn)為不值一愛的學(xué)生身上確實存在可愛的因素，存在可喜的苗頭�！眰鹘y(tǒng)的人才觀、質(zhì)量觀使不少老師往往對后進(jìn)生總是批評、責(zé)備，導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生距離感和陌生感，感覺無助的后進(jìn)生往往會“破罐子破摔”。我班是一個全校聞名的“后進(jìn)班”，沒有人愿意接管這個班，因為這個班調(diào)皮搗蛋的學(xué)生太多。我接了這個班后，在班級首先申明：從現(xiàn)在開始你們在老師眼里都是好學(xué)生，對每一位學(xué)生我都會一視同仁。其次就是找班級的每一位學(xué)生談心，在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們，愛護(hù)他們。我班有一位中途轉(zhuǎn)來的學(xué)生不僅成績差，行為表現(xiàn)也不好，是其他學(xué)校呆不下去了，才轉(zhuǎn)來我班的。我并沒有因為她是“雙差生”不關(guān)心他或疏遠(yuǎn)他，而是經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)，主動幫他補(bǔ)課，和他談理想、談未來，這位學(xué)生被老師的真情所感動，改掉了身上不少的毛病，令我感到欣慰。總之，班主任要給“差生”更多的關(guān)注，更多的尊重和愛心，不要因?qū)W生一時的好壞而下永久性的結(jié)論，讓他們樹立自信，和班級的同學(xué)一同前進(jìn)！

教師應(yīng)始終如一地愛每一位學(xué)生，這樣才能縮短師生之間的距離。我?guī)н@個班剛開學(xué)不久，我便要求每位同學(xué)寫周記。從中我隨時都能夠傾聽他們的心聲，也了解了學(xué)生的家庭情況及他們的所需所想。同時我也找到了該解決的問題，從而確定了班務(wù)工作的方向。在生活上，給他們以無微不至的呵護(hù)，讓他們體會到慈母般的溫暖；在學(xué)習(xí)上，給他們熱心的幫助，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。逐漸地，我和這群孩子結(jié)下了深深的情緣。后來，好些同學(xué)與我談心，談話的內(nèi)容有生活中的苦與樂，也有情感上的悲與喜，每每總是暢吐心聲。

在班級管理中，抓好優(yōu)秀生能帶動一大片，而促好后進(jìn)生又是營造良好班集體的關(guān)鍵。優(yōu)秀生個體素質(zhì)較好，具有正確的是非觀，敢于拼搏，勇于克服困難，但我仍對他們從嚴(yán)要求，嚴(yán)也是因為愛。當(dāng)優(yōu)秀生體會到我時時刻刻在關(guān)愛他們時，回報我的便是好上加好。對暫時后進(jìn)的學(xué)生，我給予滿腔熱情的關(guān)愛，重在啟發(fā)覺悟，撥動心弦。幾句暖人的話語，一個贊許的眼神，一個會心的微笑，或者一個細(xì)心的舉動，都能收到意想不到的效果。我對待他們，沒有輕視，只有信任；沒有呵斥，只有關(guān)愛．我努力從各方面滿足他們的自尊心，幫助他們消除恐懼心理和對立情緒，使他們感悟到老師的一片真情，從而點燃他們內(nèi)心深處“渴望燃燒的明燈”。這樣，由于我面對不同的學(xué)生采取不同的措施，使每個學(xué)生都能體會到老師對他們的重視、幫助和深深的愛，因而他們能夠自我激勵，相互促進(jìn)，同時，協(xié)調(diào)了師生

之間的關(guān)系，實現(xiàn)了師生心理上的溝通，為營造良好的班集體打下堅實的心理基礎(chǔ)。

總之，對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量和重要手段，當(dāng)然要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，既像慈母，又是嚴(yán)父，即“對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合”。真心真意地去喜愛學(xué)生，去賞識每一個學(xué)生，去感化每一個學(xué)生。有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜密。就讓我們把愛的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔！

第四篇：班主任愛心教育

只要付出愛，就會有收獲

今天，我認(rèn)真聆聽了各位班主任管理班級的演講，我觸動很深，給我最大的感受就是：教育是一門科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。我們常說一個班級管理不成功的班主任，他失敗的理由可能會有一百條，而一百位優(yōu)秀的班主任，它成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是深愛著他的愛學(xué)生。正因為有了愛這個支點，教育就不單單只是一種手段，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。

我班學(xué)生差異很大，特別是其中有名叫“李雪”的學(xué)生一向不愿跟老師交談，隨便老師如何問，她也不說一句話，自閉現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了做好他的工作，我多次找家長溝通、找同學(xué)談話，了解他的情況，最后我分析原因后，發(fā)現(xiàn)她可能是缺少“父愛”以及母親常年在外地打工導(dǎo)致的，于是在幫助她的過程中，我盡量讓他感受愛，雖然她成績不好，但只要她有一點進(jìn)步我都會表揚他，在班級開展各項活動中，也盡量讓他積極參加，讓她首批成為優(yōu)秀共青團(tuán)員，感受到班級給予她的愛，平時我還問寒問暖，關(guān)心他的生活起居，漸漸地她愿意和我交談了，讓我感動的是我的點滴做法卻得到了她家長的贊許，某一天的晚上。李雪那遠(yuǎn)在云南打工的媽媽特意打來電話向我便是深深的謝意，說她的孩子長大了，懂事了，知道關(guān)心媽媽了等等，可見，只要付出愛，就會有收獲。

總之，工作中就要多一點愛心、責(zé)任心，多一點寬容、信任，多一點尊重、理解，要讓他們快樂地接受教育，快樂的成長，而與此同時，給予我們班主任的，更是一份事業(yè)的幸福感！

只要付出愛，就會有收獲

——班主任經(jīng)驗論壇

初二、七班

孟慶紅

第五篇：班主任工作中的愛心教育

以愛導(dǎo)航, 用愛托起明天的太陽

-------班主任工作之我見

李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》說得好“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！我從上班的第二年,也就是201*年,就開始擔(dān)任了班主任。在我近十年的班主任生涯中,在我與我的一茬茬學(xué)生共同生活的歲月中,讓我感悟到教育的真諦——教育是心與心之間的碰撞! 教育是一種愛的體驗。沒有愛就沒有教育，有愛學(xué)生心中才有太陽，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。班主任有愛心，班級才會有生命和活力，才會成為人才的搖籃和精神的家園。那么，作為一位班主任，怎樣在學(xué)生管理中做到愛心教育呢？

一、把教育當(dāng)成一種事業(yè)來做

教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)是熱愛學(xué)生。作為老師首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情。事業(yè)和事情的區(qū)別在于過程的不同。一件事情，做完后可以甩手丟掉，但一份事業(yè)，我們就必須去精心設(shè)計它的未來，并在每一個步驟上慎之又慎。我們只有把教育當(dāng)作事業(yè)去做，才會愿意付出自己的精力和心血，才會創(chuàng)造性的去開展工作，熱愛自己的教育工作，才會熱愛自己的每一個學(xué)生。把教育當(dāng)作事業(yè)去做了，就會自覺加大工作的力度和情感投入。

二、在班集體中建立班主任的威信

班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提和保證。有威信并非是讓學(xué)生怕自己，而是讓學(xué)生從內(nèi)心真心地樂意接受老師的教育。班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好"管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生。

三、對待每一個學(xué)生要做到平等

前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應(yīng)該公平地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。熱愛學(xué)生，就要 1

面向全體學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生，不能歧視任何一個學(xué)生。當(dāng)然，成功的教育應(yīng)該是因材施教，但這并不表示不平等。所謂的“平等”，實際上是指情感上的平等。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的發(fā)光點，全面地、辨證地認(rèn)識學(xué)生。

對待表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任要發(fā)掘出他們的閃光點，并給予鼓勵和表揚，從分地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)和工作熱忱，帶動全班進(jìn)步。對待落后的學(xué)生，也不能用過激的語言訓(xùn)斥。有的老師批評學(xué)生時說：“你不可救藥了！”“你這個笨蛋！”等等，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心。這些訓(xùn)斥性的語言都是對學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”，是應(yīng)該堅決杜絕的。如果老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落差生，時間長了，就會形成兩種極端的學(xué)生。過分寵愛會導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，容易目中無人，遇到挫折時不易適應(yīng)。過分冷落會使學(xué)生失去自信心。要教育和轉(zhuǎn)化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進(jìn)的動力，增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。

愛學(xué)生就要民主地對待學(xué)生，班主任不能有家長的專制作風(fēng)，要民主地多傾聽學(xué)生的心聲。班集體是學(xué)生的家，班級的任何事務(wù)都是全班學(xué)生的事。班主任要讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁的精神。在班級很多事務(wù)的管理中，我都耐心傾聽學(xué)生的心聲；班干部的選舉，我從不以自己的意愿去安排，而是讓學(xué)生自己去民主選舉，真正地行使自己的權(quán)利。班上要參加各種比賽或活動，我也讓他們自己推選合適的同學(xué)去參加。對班上同學(xué)的表揚和處罰，我也以民主投票的方式做出最終決定。同學(xué)們都說，這樣的方式讓他們有了“家”的感覺。

教師和學(xué)生保持平等的地位也是平等地對待學(xué)生的表現(xiàn)。有一位教育家說過;“蹲下來看孩子”，教育者要以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教師才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。

四、愛學(xué)生從小事抓起

在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學(xué)生的心田，時時處處為學(xué)生著想，用一顆真誠的愛心去感化學(xué)生 。班主任工作要做到留心學(xué)生的一切，做有心人。如某一學(xué)生的

突然缺課；某位同學(xué)的遲到、突有的變化；班級中流行的玩具等等。小事能說明大問題，抓住學(xué)生細(xì)微的變化，及時地引導(dǎo)、解決，才能讓學(xué)生感受到愛，才能防患于未然。

五、讓學(xué)生相信你自己

要深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到"親其師，信其道"的效果，增加教育的可信度。

六、要相信學(xué)生

要讓學(xué)生相信老師，教師也要相信學(xué)生。少年兒童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴(kuò)大和個體意識的增強(qiáng)，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。他們思維靈敏，思想活躍，上進(jìn)心切，自尊心強(qiáng)。班主任要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)。班主任只有信任學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動力，只有尊重和信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽。

教師的愛心是學(xué)生心中的太陽，太陽的光普照學(xué)生，照亮前程。太陽的熱溫暖學(xué)生，回報社會。愛是班主任工作的主題，是成功班主任的秘訣。愛是教育的根本，是成功教育的源泉。

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