第一篇：杜郎口中學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì)
班隊(duì)管理應(yīng)從細(xì)微處著手
人的確需要不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以開闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習(xí)，不僅指從書籍中，還有他人的講話，外出考察等方式。12日上午，我參加了全縣小學(xué)教研工作例會(huì)。會(huì)議上，教研室宋主任，教育局黃局長(zhǎng)，高屋建瓴地向我們介紹當(dāng)今世界教學(xué)改革的形勢(shì)，介紹了參觀杜郎口中學(xué)的感悟。其中，黃局長(zhǎng)介紹的杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的一些細(xì)小做法，使我深受啟發(fā)。
一、杜郎口校園環(huán)境印象
黃局長(zhǎng)介紹說(shuō)：走進(jìn)校園，我們看不到地面上有一團(tuán)紙，一片樹葉，能用一塵不染來(lái)形容；走進(jìn)教室，窗明幾亮，教室里沒有一點(diǎn)雜物；學(xué)生做操，服裝統(tǒng)一，井然有序；學(xué)校外面有一間很大的廁所，進(jìn)去后聞不到一點(diǎn)難聞氣味，反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個(gè)例子，相信，走近杜郎口中學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。這樣的教學(xué)環(huán)境，難道不是我們向往和追求的嗎？ “培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”，我們喊了許多年，也做了許多年，但是，一直以來(lái)，問(wèn)題仍然是問(wèn)題，什么原因？
二、杜郎口班級(jí)管理的細(xì)微做法
原來(lái)，他們?cè)诎嗉?jí)管理中注重細(xì)微，把每一件細(xì)小的事做到極致。第一，無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí)，采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校、教室的區(qū)域，劃分為若干個(gè)小塊兒。比如：教室內(nèi)的每一套桌椅，就是眾多網(wǎng)格中的一個(gè)格子。這個(gè)格子內(nèi)的衛(wèi)生，指定有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教室內(nèi)的空調(diào)、窗戶，都是格子之一，衛(wèi)生、開關(guān)有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)。操場(chǎng)里的衛(wèi)生區(qū)域，也有指定的班級(jí)、指定的學(xué)生負(fù)責(zé)保潔。因此，走進(jìn)校園，你可能看到有些學(xué)生在操場(chǎng)里撿拾紙屑，有同學(xué)在教室里擦洗窗戶。這種網(wǎng)格式的管理，使班上的學(xué)生都成為主人翁，具有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，使得校園、班級(jí)潔凈明亮。第二，制訂細(xì)致入微的班規(guī)班約。每個(gè)班根據(jù)本班的實(shí)際，主要針對(duì)本班存在的具體問(wèn)題，由學(xué)生自己商量制訂班規(guī)，大家都要遵守。這些班規(guī)十分具體，比如：不準(zhǔn)給他人起綽號(hào)、上課不和同學(xué)說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話等等。通過(guò)班規(guī)的約束，使得一些學(xué)生不良習(xí)慣得到糾正，最終形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。第三，管理體現(xiàn)嚴(yán)格。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理十分嚴(yán)格，學(xué)生做廣播操，值班的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)的干部都要認(rèn)真檢查，操做完了，當(dāng)場(chǎng)通報(bào)，每周考核，獎(jiǎng)罰分明。正是因?yàn)楣芾碚叩膰?yán)厲無(wú)私，才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。
三、帶給我的思考
杜郎口中學(xué)之所以成為全國(guó)知名的學(xué)校，原因是多方面的�？梢钥隙ǖ氖牵瑢W(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，得力于每個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)，得力于學(xué)校管理層、學(xué)校老師從細(xì)微處著手管理班級(jí)，管理學(xué)生。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，可能也這樣要求并實(shí)踐過(guò)，但我們是否像人家一樣，把每一件細(xì)致的工作做到極致？是否嚴(yán)格的執(zhí)行了學(xué)校的各項(xiàng)管理制度？
讓我們按照月文明班級(jí)、紅旗中隊(duì)考核中的要求，履行班隊(duì)管理職責(zé)。創(chuàng)新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班風(fēng)，保證高效課堂建設(shè)的順利推進(jìn)。
第二篇：杜郎口中學(xué)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得與體會(huì)
杜郎口中學(xué)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得與體會(huì)
王振華
清明時(shí)節(jié)，我有幸到銀川參加了為期三天的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們認(rèn)真聽課，聽取了杜郎口中學(xué)班級(jí)管理及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)此一行，我的思想得到了洗禮，收獲頗豐，以下我就培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的體會(huì)和心得做以總結(jié)。
一、注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，敢于質(zhì)疑。杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個(gè)月是不上新課的，他們每個(gè)班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，做到人人能說(shuō)會(huì)寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
接下來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動(dòng)，只要有學(xué)生的地方就要有隊(duì)伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場(chǎng)所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時(shí)候只要有三個(gè)人以上就會(huì)主動(dòng)排成縱隊(duì)。
當(dāng)然，這些都離不開老師的長(zhǎng)期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科主任--孫玉生所說(shuō)，這樣培育出來(lái)的學(xué)生，就是沒有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會(huì)說(shuō)，會(huì)賺錢。
二、加強(qiáng)學(xué)生的情感教育
首先，是班級(jí)管理中的親情教育。通過(guò)親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報(bào)親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。如教室里寫有這樣的標(biāo)語(yǔ)：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰(shuí)遭罪。
其次，關(guān)于友情教育。如每個(gè)班都有一個(gè)宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日他們就會(huì)在宣傳欄上寫上他的名字，并在旁邊留下其他同學(xué)對(duì)他的祝福，然后在班小結(jié)后為他唱生日祝福歌，班里每位同學(xué)的生日都能得到全班同學(xué)的祝福。這樣，孩子們開心的結(jié)果便是越來(lái)越團(tuán)結(jié)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力
杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式是一種以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最常用的方式是“兵交兵”，這就要求同學(xué)之間必須學(xué)會(huì)合作交流。而培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，班主任需要做到以下幾點(diǎn)：
（一）通過(guò)分組為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的條件
在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，他們將全班同學(xué)按優(yōu)、良、般、差進(jìn)行合理分配，一個(gè)班級(jí)六個(gè)學(xué)習(xí)小組，1—6名每小組一個(gè)，7—12名每小組一個(gè)。這樣，每個(gè)小組都有自己優(yōu)勢(shì)科目的同學(xué)，都有自己劣勢(shì)科目的同學(xué)，便于小組開展“兵交兵”活動(dòng)。而且，在每個(gè)小組中進(jìn)行排位時(shí)，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過(guò)以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。
（二）通過(guò)主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙贏”
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：差生在學(xué)習(xí)中遇到困難，成績(jī)好的同學(xué)愿意幫助差生嗎？差生遇到困難時(shí)愿意向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)求助嗎?而對(duì)于這種情況，他們會(huì)及時(shí)召開主題班會(huì)，開展“幫助別人會(huì)使自己倒退嗎？遇到學(xué)習(xí)困難怎么辦？”等問(wèn)題的討論，讓全班同學(xué)通過(guò)主題班會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：只有合作交流才會(huì)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。一贏：成績(jī)較弱的同學(xué)因?yàn)楸怀煽?jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；二贏：成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。當(dāng)然，他們還會(huì)利用近幾年優(yōu)秀畢業(yè)生因?yàn)楹献鹘涣鞫サ某晒Φ牡湫桶駱訉?duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使班級(jí)營(yíng)造出差生愿學(xué)，優(yōu)秀生愿教的合作交流氛圍。
（三）通過(guò)“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)將合作交流落到實(shí)處
在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，他們讓優(yōu)秀學(xué)生與成績(jī)較弱的同學(xué)結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，讓他們彼此之間鑒定幫扶責(zé)任狀，明確幫扶的目標(biāo)、措施和具體做法。在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，只要成績(jī)較弱的同學(xué)取得進(jìn)步，那么幫扶他的優(yōu)秀同學(xué)也受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種做法，將學(xué)生的合作交流落到實(shí)處。
四、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自主能力
一是“課堂自主”。新課改在學(xué)習(xí)方式上，首要一點(diǎn)就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。班級(jí)管理也要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息。”事事親躬，處處包辦，時(shí)時(shí)監(jiān)控，教師做的太多太累，那學(xué)生做的時(shí)機(jī)就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學(xué)生多為，老師無(wú)為，學(xué)生有為，教師無(wú)
為而治，學(xué)生有為自治是班級(jí)管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣做呢？杜郎口中學(xué)一般在班級(jí)中精心培養(yǎng)幾名班干部和6位小組長(zhǎng)，讓它們盡可能的去為。如果說(shuō)學(xué)校的管理以班級(jí)為基本單位的話，那么班級(jí)的管理就應(yīng)以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學(xué)，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。根據(jù)學(xué)生的座區(qū)，一般每八人一組，一般分為6個(gè)小組，組長(zhǎng)由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任。平時(shí)小組長(zhǎng)既是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，職責(zé)相當(dāng)于班主任。杜郎口中學(xué)非常重視小組長(zhǎng)的作用，每周都要召開二到三次小組長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到了小組長(zhǎng)的管理上，小組長(zhǎng)真正實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)上崗。小組長(zhǎng)工作能力差，凝聚力不強(qiáng)，整體成績(jī)下降就有可能面臨“下崗”的危險(xiǎn)。競(jìng)爭(zhēng)是小組間的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級(jí)充滿了競(jìng)爭(zhēng)和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現(xiàn)，更重要的是極大的調(diào)動(dòng)了小組長(zhǎng)自主管理的積極性，學(xué)生的自我管理能力得到了迅速提高。
二是“課后自主”班級(jí)常規(guī)細(xì)化管理，班里的任務(wù)實(shí)行承包責(zé)任制，建立好班級(jí)的懲罰規(guī)則。俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)�！痹趯W(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過(guò)全班全體成員共同商議、討論、通過(guò)，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學(xué)的遵守。班級(jí)管理中各項(xiàng)日常事務(wù)（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學(xué)們（自愿為原則，但每個(gè)人必須有一項(xiàng)任務(wù)），做到事事有人干，人人有事做。同時(shí)，全班同學(xué)在班主任的指導(dǎo)下制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，學(xué)期結(jié)束計(jì)入個(gè)人班級(jí)學(xué)分評(píng)定，這樣有獎(jiǎng)也有罰，干得好就獎(jiǎng)給他學(xué)分，干得不好就從班級(jí)學(xué)分評(píng)定中扣除相應(yīng)的學(xué)分。又由于自己的任務(wù)是自己自愿選擇的，全班同學(xué)個(gè)個(gè)有激情，事事都認(rèn)真干。
杜郎口之行，讓我深深懂得：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)習(xí)他們班級(jí)管理中堅(jiān)持與落實(shí)的精神和態(tài)度，同時(shí)還要借鑒杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，解放思想，因校、因班而異，挖掘本班的潛能，彰顯出師生的智慧，走出自己的路。
第三篇：杜郎口中學(xué)班級(jí)管理秘密
杜郎口中學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)
重興中學(xué)王吉雄
一、注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，敢于質(zhì)疑。
杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個(gè)月是不上新課的，他們每個(gè)班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。做到人人能說(shuō)會(huì)寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)。為了養(yǎng)成這些好的行為習(xí)慣，學(xué)校每天組織入學(xué)新生以班為單位到高年級(jí)進(jìn)行教學(xué)觀摩。我們的教學(xué)模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴，我們的教師唱的是獨(dú)角戲，而在杜郎口中學(xué)則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的一臺(tái)大戲。
接下來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動(dòng)，只要有學(xué)生的地方就要有隊(duì)伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場(chǎng)所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時(shí)候只要有三個(gè)人以上就會(huì)主動(dòng)排成縱隊(duì)。
這些當(dāng)然都離不開老師的長(zhǎng)期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科主任--孫玉生所說(shuō)，這樣培育出來(lái)的學(xué)生，就是沒有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會(huì)說(shuō)，會(huì)賺錢。
二、加強(qiáng)學(xué)生的親情教育
親情是孩子們獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的不竭源泉。一個(gè)能讀懂親情的孩子，在學(xué)習(xí)上他會(huì)有使不完的勁。通過(guò)親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報(bào)親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。這和我校的德育理念“在學(xué)會(huì)感恩中做人、在小事易事中實(shí)踐”不謀而合。如教室里寫有這樣的標(biāo)語(yǔ)：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰(shuí)遭罪；農(nóng)村的孩子早當(dāng)家；我們?cè)鯓踊貓?bào)爹和媽。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力
“三三六”教學(xué)模式是一種以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式 。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最常用的方式是“兵交兵”，這就要求同學(xué)之間必須學(xué)會(huì)合作交流。不與其他同學(xué)交流的同學(xué)是很難取得自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
（一）通過(guò)分組為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的條件
我們知道，杜郎口中學(xué)的以學(xué)生為中心、小組合作的課堂教學(xué)模式，這一模式本身就極大的降低了教師課堂教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度。杜郎口中學(xué)一般以六人至八人為一小組，在小組中又細(xì)分為兩人學(xué)習(xí)對(duì)子。他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，將全班同學(xué)按優(yōu)、良、般、差進(jìn)行合理分配，一個(gè)班級(jí)六個(gè)學(xué)習(xí)小組，1—6名一個(gè)，7—12名一個(gè)小組一個(gè)---這樣，每個(gè)小組都有自己優(yōu)勢(shì)科目的同學(xué)，都有自己劣勢(shì)科目的同學(xué)，便于小組開展“兵交兵”活動(dòng)。而且，在每個(gè)小組中進(jìn)行排位時(shí)，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，六人一組展示最有效，四人合作最有效，兩人合作學(xué)習(xí)最有效。課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，課堂內(nèi)容由學(xué)生主講，課堂上出現(xiàn)的困惑由學(xué)生自己來(lái)解答，學(xué)生習(xí)題練習(xí)中的錯(cuò)誤，由優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)檢查糾正，教師只起到引導(dǎo)，解決共性的作用。課堂紀(jì)律，主要由學(xué)生自己來(lái)維持。在兩人學(xué)習(xí)對(duì)子的組合中，兩個(gè)人不僅是學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)也是互相監(jiān)督，保障對(duì)課堂時(shí)時(shí)關(guān)注的伙伴。如果課堂上出現(xiàn)如，走神、打瞌睡、看課外書、打鬧等不關(guān)注課堂情況，教師一般不會(huì)直接找當(dāng)事人說(shuō)話，而是找學(xué)習(xí)對(duì)子（或組長(zhǎng)）說(shuō)話，責(zé)問(wèn)他們，你的學(xué)習(xí)伙伴（或組內(nèi)成員）出現(xiàn)了問(wèn)題，你為什么不及時(shí)提醒，為什么不及時(shí)制止。這樣老師不斷抓學(xué)生相互監(jiān)督的落實(shí)情況，強(qiáng)化學(xué)生之間的相互監(jiān)督功效，放手將課堂的管理交給了學(xué)生，極大的解放了教師課堂管理負(fù)擔(dān)。通過(guò)以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。
（二）通過(guò)主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙贏”
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：差生在學(xué)習(xí)中遇到困難，成績(jī)好的同學(xué)愿意幫助差生嗎？差生遇到困難時(shí)愿意向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)求幫助嗎?而對(duì)于這種情況，及時(shí)召開主題班會(huì)，開展：幫助別人會(huì)使自己倒退嗎？“遇到學(xué)習(xí)困難怎么辦？”等問(wèn)題討論，讓全班同學(xué)同過(guò)主題班會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：只有合作交流才會(huì)
實(shí)現(xiàn)“雙贏”。一贏：成績(jī)較弱的同學(xué)因?yàn)楸怀煽?jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；二贏：成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。要在全班營(yíng)造出差生愿學(xué)，優(yōu)秀生愿教的合作交流氛圍。
（三）通過(guò)“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)將合作交流落到實(shí)處
在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中我們讓優(yōu)秀學(xué)生與成績(jī)較弱的同學(xué)稱“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，讓他們彼此之間鑒定幫扶責(zé)任狀，明確幫扶的目標(biāo)，措施，具體做法。在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，只要成績(jī)較弱的同學(xué)取得進(jìn)步，那么幫扶他的優(yōu)秀同學(xué)也受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種做法，將學(xué)生的合作交流落到實(shí)處。
四、采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性
學(xué)生是課堂的主人。一節(jié)課有45分鐘，至少要拿出35分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生參與討論，交流、探究和展示。學(xué)生參與課堂積極性的高低，參與課堂展示人次的多少是決定課堂成功與否的重要因素，積極參與課堂展示既是一種習(xí)慣，更是一種能力�？梢杂靡韵路椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性：
（一）樹立參與無(wú)錯(cuò)的思想
在教改之初，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。針對(duì)這種情況，他在班內(nèi)樹立參與無(wú)錯(cuò)的思想。給學(xué)生這樣一個(gè)印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇敢精神，我與其他同學(xué)也為你喝彩!通過(guò)這種方式讓同學(xué)們消除顧慮，敢于展示自己的才能。
（二）培養(yǎng)參與積極分子
榜樣的力量是無(wú)窮的。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，教師要先培養(yǎng)一批積極分子，給其他同學(xué)一個(gè)榜樣帶動(dòng)作用。老師通過(guò)座談會(huì)的形式，讓這些同學(xué)組成課堂展示的派頭兵，其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，也不免遙遙欲試。
（三）在全班評(píng)選課堂參與積極分子
此方法尤其適合剛剛使用“三三六”教改模式或班級(jí)剛剛成立時(shí)，可以以一周為單位對(duì)在課堂中表現(xiàn)積極的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)。
（四）利用“正”字唱票法，一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，一天一評(píng)比
要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的兩個(gè)組長(zhǎng)利用“正”字唱票法，統(tǒng)計(jì)出自己負(fù)責(zé)的五個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)用紅顏色的筆在每個(gè)小組的黑板上方表?yè)P(yáng)出來(lái)。對(duì)于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想愛教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。通過(guò)這種做法用一個(gè)月的時(shí)間班級(jí)就能形成一個(gè)良好的積極參與氛圍。
（五）評(píng)選課堂參與積極小組活動(dòng)
在此項(xiàng)活動(dòng)中，我給各個(gè)小組制定統(tǒng)一的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，，根據(jù)各組參與人次的多少、參與積極性的高低，參與質(zhì)量的好壞評(píng)選積極小組。此項(xiàng)活動(dòng)可以用于一節(jié)課的學(xué)習(xí)小組評(píng)比，也可以用于一周的學(xué)習(xí)小組評(píng)比。 總之，通過(guò)樹立榜樣、表?yè)P(yáng)積極、鞭策落后，搞好小組評(píng)比等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性。
五、值日班長(zhǎng)制
（一）值日班長(zhǎng)的人選
（二）值日方法
每位班長(zhǎng)值日一天，將六個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)一天的表現(xiàn)排出名次，并且在自己值日的這一天選出六個(gè)學(xué)習(xí)榜樣：
吃苦的榜樣————勤奮的榜樣 —————課堂積極的榜樣 ——————
學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步的榜樣 ————— 樂于助人的榜樣———— 珍惜時(shí)間的榜樣 ——
選出三個(gè)明星小組—— 、 —— 、 ——
選出三個(gè)明星小組長(zhǎng) —— 、——— 、 ——
（三）懲罰措施
每天評(píng)選為倒第一的學(xué)習(xí)小組第二天衛(wèi)生值日一天。
六、做好學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)
在我們的這種模式中，做好學(xué)生的賞識(shí)尤為重要。它是提高孩子們參與積極性的重要保障。對(duì)孩子們的賞識(shí)方式主要有以下幾種：
（一）寫賞識(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)
可以在書面上或黑板上評(píng)價(jià)板塊上，對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)。寫下“表?yè)P(yáng)xxx同學(xué)”進(jìn)步很大……
（二）在月考后或階段測(cè)試后，對(duì)獲得進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)運(yùn)用獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品進(jìn)行賞識(shí)
（三）利用照片進(jìn)行賞識(shí)
在月考后，我對(duì)以下同學(xué)進(jìn)行拍照，將照片張貼在教室墻壁上進(jìn)行賞識(shí)。
1、班級(jí)前15名
2、進(jìn)步大的10名同學(xué)。
3、優(yōu)秀課代表。
4、優(yōu)秀組長(zhǎng)。
5、珍惜時(shí)間的榜樣、樂于助人的榜樣、積極地榜樣、刻苦的榜樣、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步的榜樣。
七、定好學(xué)習(xí)目標(biāo)
為了讓每位孩子心中有榜樣，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，每次月考后，我讓學(xué)生以小組為單位，制定挑戰(zhàn)書，來(lái)激勵(lì)每位同學(xué)奮發(fā)向上，內(nèi)容包括如下：姓名，進(jìn)入該年級(jí)后的最好名次，下次月考定標(biāo)，學(xué)習(xí)榜樣，挑戰(zhàn)對(duì)手以及保障措施。學(xué)生定完目標(biāo)后可以用小方塊紙粘在桌子的左上角，也可以用一張紙統(tǒng)一張貼教室內(nèi)的墻壁上來(lái)天天激勵(lì)同學(xué)們。
發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主角；讓學(xué)生參與到課堂紀(jì)律的維護(hù)工作中，這樣我們教師就找到了教學(xué)和維護(hù)課堂秩序的助手，自然也會(huì)使我們的教學(xué)工作更輕松。
八、在班級(jí)管理中，如果我們的班主任能找到管理班級(jí)的助手，我們班主任的工作負(fù)擔(dān)自然也會(huì)減輕很多。那么我們?cè)倏匆幌露爬煽谥袑W(xué)在班級(jí)管理方面，是如何解放班主任的。
杜郎口中學(xué)的管理權(quán)力，下放到班主任，班主任不僅要管理好自己本班的學(xué)生，還要管理好教授本班的科任教師。比如，班主任可以把本班的各項(xiàng)管理分配給各個(gè)科任教師，如，可以要求語(yǔ)文科任教師管理本班的衛(wèi)生，要求數(shù)學(xué)科任教師管理本班的內(nèi)務(wù)，要求物理科任教師管理本班的秩序，要求外語(yǔ)科任教師管理本班的文明，當(dāng)然也可以讓科任教師自己申請(qǐng)班級(jí)管理任務(wù)。所有的教師都有一個(gè)共同的管理任務(wù)，就是學(xué)生的德育工作。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)宗旨就是育人教書，把教師的育人能力放在首要位置。那么是否意味著，科任教師不僅要從事教學(xué)，還要參與到班級(jí)管理，從而增加了科任教師負(fù)擔(dān)呢？實(shí)際情況不是這樣的，學(xué)生才是班級(jí)管理工作的直接管理者。教師可以要求學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)班級(jí)的具體管理任務(wù)(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)Wwww.seogis.com)，然后由申請(qǐng)者制定懲罰措施，教師主抓落實(shí)。教師管理的關(guān)鍵看能否調(diào)動(dòng)學(xué)生管理工作的內(nèi)需動(dòng)力。教師抓落實(shí)要實(shí)實(shí)在在，不能有折扣，如果出現(xiàn)一次折扣，同時(shí)也意味著你放棄了一個(gè)制度，那么就會(huì)使以后管理工作遭遇更大困難。
那么如何保障科任教師都能聽班主任的呢，這與班主任的兩大權(quán)力有直接關(guān)系。杜郎口中學(xué)的班主任有人事權(quán)和財(cái)權(quán)。也就是說(shuō)，如果班主任對(duì)哪位科任教師不滿意，可以隨時(shí)解聘該名教師，使該教師不在擔(dān)任本班的教學(xué)工作。班主任根據(jù)需要，可以直接聘任某位教師，來(lái)?yè)?dān)任本班的教學(xué)工作，可以跨年級(jí)聘，也可以外聘，權(quán)力相當(dāng)大。另外，班主任還可以根據(jù)任課教師的表現(xiàn)，自行決定任課教師的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放等級(jí)。所以，科任教師不能不聽班主任的，否則后果會(huì)很慘。
這樣班級(jí)的管理，就形成了全員參與的管理，包括科任教師，包括全班同學(xué)，都參與到班級(jí)管理之中。這自然就減輕了班主任的工作勞動(dòng)強(qiáng)度。
九、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自主能力
一是“課堂自主”。
新課改在學(xué)習(xí)方式上，首要一點(diǎn)就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。班級(jí)管理也要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息�！笔率掠H躬，處處包辦，時(shí)時(shí)監(jiān)控，教師為的太多太累，那學(xué)生為的時(shí)機(jī)就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學(xué)生多為，老師無(wú)為，學(xué)生有為，教師無(wú)為而治，學(xué)生有為自治是班級(jí)管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣為呢？精心培養(yǎng)了幾名班干部和6位小組長(zhǎng)，讓它們盡可能的去為。如果說(shuō)學(xué)校的管理以班級(jí)為基本單位的話，那么班級(jí)的管理就應(yīng)以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學(xué)，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。平時(shí)小組長(zhǎng)既是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，職責(zé)相當(dāng)于班主任。要非常重視小組長(zhǎng)的作用，每周都要召開二到三次小組長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到了小組長(zhǎng)的管理上，小組長(zhǎng)真正實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)上崗。小組長(zhǎng)工作能力差，凝聚力不強(qiáng)，整體成績(jī)下降就有可能面臨下崗的危險(xiǎn)。競(jìng)爭(zhēng)是小組間的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級(jí)充滿了競(jìng)爭(zhēng)和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現(xiàn)，更重要的是極大的調(diào)動(dòng)了小組長(zhǎng)自主管理的積極性，學(xué)生的自我管理能力得到了迅速提高。小組長(zhǎng)還進(jìn)一步細(xì)化，小組里面還有學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員，又極大的調(diào)動(dòng)了小組每位成員的積極性。
二是“課后自主”
班級(jí)常規(guī)細(xì)化管理，班里的任務(wù)實(shí)行承包責(zé)任制，建立好班級(jí)的懲罰規(guī)則。俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)�！痹趯W(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過(guò)全班全體成員共同商議、討論、通過(guò)，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學(xué)的遵守。班級(jí)管理中各項(xiàng)日常事務(wù)（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學(xué)們（自愿為原則，但每個(gè)人必須有一項(xiàng)任務(wù)），做到事事有人干，人人有事做。同時(shí)，全班同學(xué)在班主任的指導(dǎo)下制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，學(xué)期結(jié)束計(jì)入個(gè)人班級(jí)學(xué)分評(píng)定，這樣有獎(jiǎng)也有罰，干得好就獎(jiǎng)給他學(xué)分，干得不好就從班級(jí)學(xué)分評(píng)定中扣除相應(yīng)的學(xué)分。又由于自己的任務(wù)是自己自愿選擇的，全班同學(xué)個(gè)個(gè)有激情，事事都認(rèn)真干。
十、杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的五個(gè)關(guān)鍵詞和六大法寶
五個(gè)關(guān)鍵詞：
要求、檢查、反饋、整改、評(píng)價(jià)。
1、“要求”是指讓學(xué)生知道該做什么，該怎樣做。不僅班主任要按“要求”去教育學(xué)生，其它任課教師也要如此。
2、“檢查”是指教師對(duì)提出的要求進(jìn)行及時(shí)檢查，并做好詳細(xì)記錄，包括生活、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。學(xué)生每天利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行反思，自我查找問(wèn)題。
3、“反饋”是指教師把查到的問(wèn)題反饋給學(xué)生，讓學(xué)生改正。
4、“整改”是指對(duì)查出的問(wèn)題進(jìn)行整改。
5、“評(píng)價(jià)”是指以周為單位，排定每個(gè)小組的名次。
六大法寶：
1、班、組長(zhǎng)是標(biāo)準(zhǔn)。要求他們做“四有”新人�！坝衅犯瘛保v奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；“有本錢”，各方面表現(xiàn)均排名在前列；“有思路”，有適合自己的學(xué)習(xí)方法和管理方法；“有力度”，解決問(wèn)題效果好，效率高。
2、優(yōu)秀作引領(lǐng)。在學(xué)生中間評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人并予以獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣。
3、評(píng)價(jià)是武器。開展各種評(píng)比，如紀(jì)律、衛(wèi)生、積極發(fā)言、幫扶學(xué)困生等。
4、整改是核心。每天存在的問(wèn)題及時(shí)整改，特別是學(xué)習(xí)上問(wèn)題。所有學(xué)生人人過(guò)關(guān)，縮小生與生之間的差距。
5、創(chuàng)新是是主線。只要用心，就會(huì)找到適合自己班級(jí)的發(fā)展之路。
6、發(fā)展是根本。促使自我教育、自我發(fā)展是最根本的教育。
最后我想說(shuō)的是：
在班級(jí)管理上我們要學(xué)習(xí)杜郎口的堅(jiān)持與落實(shí);在團(tuán)隊(duì)工作上學(xué)其務(wù)實(shí)與創(chuàng)新;在教學(xué)上學(xué)其規(guī)范與細(xì)致。
第四篇：1.杜郎口中學(xué)的班級(jí)管理
1.杜郎口中學(xué)的班級(jí)管理
一、注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，敢于質(zhì)疑。
杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個(gè)月是不上新課的，他們每個(gè)班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。做到人人能說(shuō)會(huì)寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)。為了養(yǎng)成這些好的行為習(xí)慣，學(xué)校每天組織入學(xué)新生以班為單位到高年級(jí)進(jìn)行教學(xué)觀摩。我們的教學(xué)模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴，我們的教師唱的是獨(dú)角戲，而我在杜郎口中學(xué)見到的則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的一臺(tái)大戲。
接下來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動(dòng)，只要有學(xué)生的地方就要有隊(duì)伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場(chǎng)所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時(shí)候只要有三個(gè)人以上就會(huì)主動(dòng)排成縱隊(duì)。
這些當(dāng)然都離不開老師的長(zhǎng)期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科主任--孫玉生所說(shuō)，這樣培育出來(lái)的學(xué)生，就是沒有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會(huì)說(shuō)，會(huì)賺錢。
二、加強(qiáng)學(xué)生的情感教育
首先我要說(shuō)的是班級(jí)管理中的親情教育。通過(guò)親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報(bào)親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。這和我校的德育理念“在學(xué)會(huì)感恩中做人、在小事易事中實(shí)踐”不謀而合。如教室里寫有這樣的標(biāo)語(yǔ)：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰(shuí)遭罪；農(nóng)村的孩子早當(dāng)家；我們?cè)鯓踊貓?bào)爹和媽。 我想說(shuō)的第二點(diǎn)是關(guān)于友情教育，杜郎口中學(xué)一個(gè)班主任介紹說(shuō)：我們班準(zhǔn)備擬定一個(gè)宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日我們會(huì)在宣傳欄上寫上他的名字并在旁邊留下其他同學(xué)對(duì)他的祝福，然后在班小結(jié)后為他唱生日祝福歌，班里每位同學(xué)的生日都能得到全班同學(xué)的祝福，孩子們甚是開心也將變得越來(lái)越團(tuán)結(jié)。我看到初一教室里張貼了班級(jí)各項(xiàng)先進(jìn)的照片，并有獲獎(jiǎng)感言、同學(xué)贈(zèng)言，具有很強(qiáng)的感染力。
三、寬容學(xué)生缺點(diǎn)
我記得在杜郎口中學(xué)初一年級(jí)主任同時(shí)也是班主任的崔老師他在和我們聊到關(guān)于學(xué)生方面的時(shí)候，他說(shuō)學(xué)生既然敢于犯錯(cuò)誤就做好了接受處罰的準(zhǔn)備。因此，我們對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)采取以寬容和教育為主的處理方式，而不
是動(dòng)不動(dòng)就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會(huì)出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。這樣只會(huì)讓學(xué)生下一次犯更大的錯(cuò)誤，從而加大了班級(jí)的管理難度。
我們并不是一味的寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，而是在寬容的同時(shí)與他們談心交流，進(jìn)行思想引導(dǎo)。他講了這樣兩個(gè)故事：這一期新轉(zhuǎn)了一位同學(xué)到我們班，這位同學(xué)紀(jì)律意識(shí)差，經(jīng)常違紀(jì)，嚴(yán)重影響了班上的班風(fēng)，我把他叫進(jìn)了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當(dāng)中，他說(shuō)：“我寫份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動(dòng)一下班上其他同學(xué)”。有時(shí)候換一種處理方式，學(xué)生是很樂意接受的。
學(xué)生在初中這個(gè)階段處于青春期，是最為叛逆的時(shí)候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發(fā)現(xiàn)了幾名抽煙的同學(xué)，我沒有直接嚴(yán)厲的批評(píng)他們，而是準(zhǔn)備了一張我班學(xué)生禁煙承諾書，然后準(zhǔn)備讓學(xué)生自己承諾簽名。
其實(shí)我們班主任在很多時(shí)候只要轉(zhuǎn)換一下思維方式就有可能出現(xiàn)出奇制勝的效果。
四、激發(fā)學(xué)生干勁，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
我們現(xiàn)在對(duì)杜郎口的課堂模式一點(diǎn)都不陌生，我回來(lái)后也采取了同樣的模式。卻發(fā)現(xiàn)同一種模式在不同的學(xué)校上，效果截然不同，同樣是"亂"，一個(gè)是"亂而有序"，我們的卻是"亂而無(wú)序";同樣是自由回答，杜郎口的學(xué)生們回答問(wèn)題時(shí)非常自信，他們的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是那么高漲，善于抓住每一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)�？晌覀兊膶W(xué)生卻你推我讓，有點(diǎn)帶動(dòng)不起來(lái)的感覺;我們的學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)還會(huì)利用這種機(jī)會(huì)講小話。同樣是學(xué)生，怎么會(huì)有這么大的差別呢？我們?cè)诙爬煽诓浑y找到答案。在他們的理論上，學(xué)生不必端坐在固定的位置上，可以隨講課內(nèi)容的變化找自己認(rèn)為最適合的位置和姿勢(shì)，或蹲、或坐。這種要求，讓我們明白了"以人為本"的真諦，不是口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在為學(xué)生考慮，而敢于讓學(xué)生這樣做也確實(shí)是一種勇氣，也是對(duì)學(xué)生的極大的信任和尊重。
參觀過(guò)杜郎口中學(xué)的課堂，最大的疑惑是：教師如何能調(diào)控好課堂的秩序？對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)如何處理？我們看到的如此"完美"的課堂是不是在做秀？
我想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，首先要在全班營(yíng)造"參與無(wú)錯(cuò)"的氛圍。學(xué)生不敢發(fā)言是因?yàn)橛蓄檻]，怕批評(píng)，怕起哄，有位學(xué)生說(shuō)得好"不怕說(shuō)什么，就怕什么也不說(shuō)"。所以只要采取鼓勵(lì)的方法，評(píng)選優(yōu)秀，設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)，擂臺(tái)擂主爭(zhēng)奪賽等形式都會(huì)有好效果。以一顆賞識(shí)的心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)一份精彩。
五、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自主能力
一是“課堂自主”。
新課改在學(xué)習(xí)方式上，首要一點(diǎn)就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。班級(jí)管理也要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息�！笔率掠H躬，處處包辦，時(shí)時(shí)監(jiān)控，教師為的太多太累，那學(xué)生為的時(shí)機(jī)就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學(xué)生多為，老師無(wú)為，學(xué)生有為，教師無(wú)為而治，學(xué)生有為自治是班級(jí)管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣為呢？杜郎口中學(xué)班主任介紹說(shuō)：我精心培養(yǎng)了幾名班干部和6位小組長(zhǎng)，讓它們盡可能的去為。我們的學(xué)生中能人多多，用企業(yè)的話來(lái)說(shuō)叫人力資源豐厚，我們的學(xué)生是正待增值的人力資源。如果說(shuō)學(xué)校的管理以班級(jí)為基本單位的話，那么班級(jí)的管理就應(yīng)以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學(xué)，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。根據(jù)學(xué)生的座區(qū)，每八人一組，我把一個(gè)班分成了6個(gè)小組，組長(zhǎng)由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任。平時(shí)小組長(zhǎng)既是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，職責(zé)相當(dāng)于班主任。我非常重視小組長(zhǎng)的作用，每周都要召開二到三次小組長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到了小組長(zhǎng)的管理上，小組長(zhǎng)真正實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)上崗。小組長(zhǎng)工作能力差，凝聚力不強(qiáng)，整體成績(jī)下降就有可能面臨下崗的危險(xiǎn)。競(jìng)爭(zhēng)是小組間的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級(jí)充滿了競(jìng)爭(zhēng)和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現(xiàn)，更重要的是極大的調(diào)動(dòng)了小組長(zhǎng)自主管理的積極性，學(xué)生的自我管理能力得到了迅速提高。為了管好小組，6位小組長(zhǎng)真可謂“八仙過(guò)海，各顯其能�！� 有的小組制定了組規(guī)，有的小組實(shí)行了量化管理，有一個(gè)小組長(zhǎng)還進(jìn)一步細(xì)化，小組里面還有學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員，又極大的調(diào)動(dòng)了小組每位成員的積極性。
二是“課后自主”
班級(jí)常規(guī)細(xì)化管理，班里的任務(wù)實(shí)行承包責(zé)任制，建立好班級(jí)的懲罰規(guī)則。俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。”在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過(guò)全班全體成員共同商議、討論、通過(guò)，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學(xué)的遵守。班級(jí)管理中各項(xiàng)日常事務(wù)（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學(xué)們（自愿為原則，但每個(gè)人必須有一項(xiàng)任務(wù)），做到事事有人干，人人有事做。同時(shí)，全班同學(xué)在班主任的指導(dǎo)下制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，學(xué)期結(jié)束計(jì)入個(gè)人班級(jí)學(xué)分評(píng)定，這樣有獎(jiǎng)也有罰，干得好就獎(jiǎng)給他學(xué)分，干得不好就從班級(jí)學(xué)分評(píng)定中扣除相應(yīng)的學(xué)分。又由于自己的任務(wù)是自己自愿選擇的，全班同學(xué)個(gè)個(gè)有激情，事事都認(rèn)真干。
在班級(jí)管理上我們要學(xué)習(xí)杜郎口的堅(jiān)持與落實(shí);在團(tuán)隊(duì)工作上學(xué)其務(wù)實(shí)與創(chuàng)新;在教學(xué)上學(xué)其規(guī)范與細(xì)致。
第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
皇華初中 劉洪霞
五月十二號(hào)下午十二點(diǎn)半，我們一行50人從教育局出發(fā)了，經(jīng)過(guò)路上五個(gè)多小時(shí)的顛簸終于到了杜郎口中學(xué)，在杜郎口中學(xué)一共呆了兩個(gè)晚上和一天半時(shí)間，晚上吃過(guò)飯，我們便到了教室看課，第二天主要聽專家講壇，并利用間隙再深入到課堂觀摩學(xué)習(xí)，接下來(lái)的一天，他們安排了語(yǔ)、數(shù)、英三節(jié)公開課，期間我們還看了他們的周一升旗和課間操，我們白天晚上都在聽報(bào)告串課堂，連午休時(shí)間都在觀看他們的師生展示，晚上十點(diǎn)多才睡覺，身體極度疲勞，但卻覺得十分充實(shí)，不敢虛度這寶貴的每一分每一秒，生怕那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有看到，那個(gè)教學(xué)層面沒有領(lǐng)悟到，十四號(hào)下午十二點(diǎn)半我們又戀戀不舍得坐上了回返的汽車，好多老師還在惋惜呆的時(shí)間太少了，不能夠更好跟全面的了解學(xué)習(xí)。從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會(huì)如下：
一、 創(chuàng)造了一個(gè)利于師生共成長(zhǎng)的大環(huán)境
一走進(jìn)杜郎口校園，學(xué)生的整體面貌震攝了我，男生都是小平頭，女生都留著小短發(fā)，都穿著統(tǒng)一的校服，就發(fā)型這一點(diǎn)，在我們諸城是可望而不可及的，無(wú)論是上課還是課間操都注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示，老師也是利用每天的課前聚在一起分享他們的學(xué)科知識(shí)，和身邊的感人故事，以此鍛煉師生的展示能力并培養(yǎng)他們的自信。從他們身上我們可以感悟到，他們心中有一種信仰，就如同建國(guó)前的革命戰(zhàn)士一樣為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗終生。他們?cè)趫?jiān)守著一種信念，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，他們一心只想著學(xué)習(xí)，看不出有任何的思想雜念，只有對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著。老師們都在執(zhí)行著——事業(yè)比生命重要，單位比家庭重要的信條。這樣的學(xué)校氛圍怎能不利于師生的成長(zhǎng)。
二．注重文化氛圍的培養(yǎng)。
杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)�？吹剿麄兊膬�(yōu)秀標(biāo)語(yǔ)，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”每個(gè)教室的前面都是“以人為本，關(guān)注生命�！睙o(wú)一不是注重學(xué)生的自身發(fā)展的。
三．靈活多變的課堂。
改革帶來(lái)變化，變化換來(lái)學(xué)生的自信和精彩的課堂展示：課堂上，學(xué)生積極上前展示，形態(tài)大方，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長(zhǎng)”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。
四、教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，任務(wù)分工具體。
他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生
的主體能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。
四．令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。
走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。無(wú)論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，都不是一朝一夕能夠練出來(lái)的。他們面對(duì)那么多的聽課教師，無(wú)一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。
五．別具一格的課間操。
下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊(duì)。本身師生都穿校服，精氣神全出來(lái)了。這時(shí)廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生們跳起來(lái)非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓(xùn)練的時(shí)候能夠看到。 舞蹈結(jié)束后，他們?cè)诮又鲆惶滓魳?biāo)操，利用一切可能的機(jī)會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)。接下來(lái)的內(nèi)容更是我沒有想到的。同學(xué)們上到臺(tái)上開始了有聲有色的英語(yǔ)小故事展示。利用點(diǎn)滴時(shí)間鍛煉展示的能力， 就是這樣的二十分鐘，同學(xué)們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們英語(yǔ)精彩展示。也是這二十分鐘，同學(xué)們的身體得到了鍛 煉，他們的能力得到了提高，他們的集體合作精神得到了考驗(yàn)，從他們整齊的隊(duì)伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)
的生命蓬勃！
然而，任何事物都有其兩面性，在杜郎口一天的學(xué)習(xí)中，我感覺他們也有不足之處，在英語(yǔ)課堂中，他們的學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師沒有及時(shí)糾正，有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，英語(yǔ)句子出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，老師置之不理。另外，在與他們學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，他們表示沒有自由時(shí)間、沒有玩樂時(shí)間，他們的課外時(shí)間幾乎全部用于預(yù)習(xí)、編排節(jié)目，一切為課堂做準(zhǔn)備，我認(rèn)為應(yīng)該還給孩子們一點(diǎn)自由的時(shí)間。 當(dāng)然他們學(xué)校也處于發(fā)展中，相信以后他們會(huì)更加完善、更加美麗。第三，為了讓學(xué)生接受他們的教學(xué)模式，新生入學(xué)初他們一節(jié)課會(huì)花費(fèi)兩周的時(shí)間，這樣的話他們一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？
我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式 ，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)人的那種教育理念和教學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)他們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師 奠定基礎(chǔ)。
201*年5月
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