暑假教師有關(guān)書籍讀后感——這個暑假，我們的所讀所感

書籍是人類知識的載體，是人類智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯。對于終身從事教育事業(yè)的教師來說，讀書應(yīng)該成為一種生活方式、一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，自覺做到愛讀書、讀好書、善讀書，不斷汲取新的教育理念，提升自身文化素養(yǎng)�？�，這個暑假，北實的老師們積極閱讀，靜心思考，寫下一段段閱讀感悟，讓書香溢滿校園。

龍小鳳

細(xì)細(xì)品讀由中國教育出版社、人民教育家研究院組編，曾軍良校長撰寫的《曾軍良與魅力教育》一書，我被書中魅力教育的理念和曾軍良校長的人格魅力所折服，品讀之后，有四點體會，深深印在我的腦海中。

第一，魅力教育理念的提出不是一蹴而就，而是曾軍良校長多年一線教學(xué)和教育管理的積累和沉淀。從一名普通老師，到一名名師、名校長；從一個普通的教育工作者，到一個成熟的教育管理者、教育專家；從湘陰小鎮(zhèn)的小打小鬧，到洞庭湖坢的初露鋒芒，從名郡長沙的小有所成，再到帝都北京的成名成家，一路走來，曾軍良校長在不斷實踐和總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，提出了魅力教育的理念，可以說，魅力教育傾注了曾軍良校長全部的心血和精華，是曾軍良校長30多年教育教學(xué)理念的集大成者。

第二，魅力教育是一套完備的理論體系，既立足于北京實驗學(xué)校的實際，又是對當(dāng)下各種紛繁教育理念、教育思潮的歸總和提升，涵蓋了教師、學(xué)生、家長，學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)、管理、辦學(xué)等各個方面、各個層面，系統(tǒng)、全面、完備、豐富，可以說，是曾軍良校長33年教育教學(xué)理論的豐富發(fā)展和多年教育管理經(jīng)驗的總結(jié)提升，是北京實驗學(xué)校當(dāng)前和今后一個時期發(fā)展的指導(dǎo)性理論專著，代表了普適教育和魅力教育未來的研究方向和發(fā)展方向。

第三，魅力教育是一個系統(tǒng)工程，需要老師、學(xué)生、家長的通力配合，需要北實每一個教學(xué)工作者和教育管理者的上下齊心，需要學(xué)校幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個階段的接續(xù)實施。魅力教育是一種教育理念，是一種普適主張，它不是某一種具體教學(xué)方法，或是可操作性的執(zhí)行流程，更像是一種理念精神的指引，因此，我覺得，這就更需要我們每一個教育工作者，把魅力教育的理念根植于我們的教育教學(xué)中，只有這樣，我們的魅力教育才能真正結(jié)出碩果，而北京實驗學(xué)校15年一貫制的貫通模式，也為魅力教育的成功實施提供了無限可能。

第四，要學(xué)做一名有愛、善讀、智慧的老師。曾校長在書中，對魅力教師做了系統(tǒng)的闡述，我在其中，讀到的幾個關(guān)鍵詞：一是有愛——做一名有愛的老師、做一名不給學(xué)生發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽的老師；二是善讀——做一名熱愛閱讀的老師；三是智慧——做一名學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型的老師。

作為一名北實的教師，我以北實的發(fā)展為耀，我以能做一名魅力教師為耀。

王俊莉

暑假期間，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《用心靈贏得心靈》一書，李鎮(zhèn)西老師從七個方面闡述了他對教育的認(rèn)識與思考。通過李老師的娓娓道來，我真切地感受到了書中散發(fā)出的濃濃的“真”“善”“美”。讀完這本書，我深深地被李鎮(zhèn)西老師的人格魅力所折服。學(xué)生心靈的贏取，不是靠居高臨下的說教，而是靠教師付出的愛來獲取。那一個個鮮活的事例仿佛呈現(xiàn)在我的眼前，尤其是那一封封感人肺腑的信，讓我久讀不厭，那優(yōu)美的語言，那深邃的思想，無不啟發(fā)我怎樣去教書，怎樣去教育孩子。書中字里行間都充滿著對學(xué)生的愛，對教育的深入思考。記得在書中，李鎮(zhèn)西老師說：“情感是第一位的，什么智慧、技巧、方法、策略、兵法等，都是第二位的�！崩罾蠋熤鲝垺坝眯撵`贏得心靈”，愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們要抓住學(xué)生成長過程中的每一點進(jìn)步，予以真誠的肯定、贊許、鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想動力�？梢哉f，贊許的情感體驗比世上一切的批評更有利于學(xué)生的成人成才。教師的一言一行都具有教育性，是學(xué)生最直觀、最生動、最重要的師表。教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，以人格魅力潛移默化地去影響、感召、激勵學(xué)生成才。

總之，這本書所帶給我的不僅是感動，更是震撼。有幸的是，還有漫長的教育旅程等待我去實踐、思考、探索。我會反思自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育，用熱心、童心、愛心、耐心去做好教育。

魏霞

假期閱讀了金波編著的《放手，讓孩子更優(yōu)秀》一書。這是一本寫給孩子父母的家教智慧書。本書就父母放手孩子的學(xué)習(xí)、閱讀、玩耍、交往、家務(wù)、制作、自立、出行等八個方面闡述了相關(guān)道理，舉案說“法”，解疑釋惑，并通過“給你提提醒”“為你支支招”闡明正確教育孩子的重要性及可能存在的誤區(qū)，實在不失為一本值得向家長推薦的育子良書。

這也是一本適合教師閱讀借鑒之書。其亮點在于傳達(dá)出一個重要教育理念——放手。家長是孩子家中父母，需要放手，讓孩子更優(yōu)秀；老師是學(xué)生校內(nèi)父母，該不該放手、能不能放手呢？北實倡導(dǎo)的“全員干部制下的班級管理創(chuàng)新與實踐”給出了答案，這種班級管理上的大膽放手的確使學(xué)生更加優(yōu)秀。放手，不是放任，而是整體規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生自治，讓學(xué)生在管理他人與接受他人管理的過程中更加優(yōu)秀；放手，不是不管，而是點燃學(xué)生激情，使其在可控范圍內(nèi)燃燒。放手，就要大膽使用和鍛煉每一個學(xué)生，給予他們充分的信任和支持，使學(xué)生成為自身發(fā)展的主人。放手，不一定立刻奏效，但不放手，卻非長久之計。教師要做的，就是縱觀全局，及時跟進(jìn)，收放有度，由扶到放。以父母之心辦教育是一種追求，蘊(yùn)含著教育者的大愛情懷。

《放手，讓孩子更優(yōu)秀》中有這樣幾句話：孩子喜歡的，就是有用的；孩子快樂的，就是正確的；孩子自覺的，就是成功的。放手吧，讓學(xué)生喜歡、快樂、走向成功！

富曉萌

暑假期間，我認(rèn)真閱讀了《課堂行為的有效管理策略》一書，這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。閱讀中，對我來說更多的不是汲取，而是某種意義上的驗證：對與錯，過與失，歡欣與沮喪……萬千滋味齊涌。語言是社會生活中最重要的交際工具，也是人們最常用的表達(dá)工具，掌握好這個工具，對于教書育人的教師來說，無疑是十分重要的。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。而只有我們懷著尊重和自信的態(tài)度來管理學(xué)生的時候，我們的語言才會更加富有魅力！

王樂

“讀萬卷書，行萬里路”是古代圣賢留給一代代讀書者的精辟的精神指引。要努力讀書，讓自己才識過人，并注重理論結(jié)合實際，學(xué)以致用。

這個假期，我閱讀了《做一個有故事的教師》《做一名高情商教師》《讀書是教師最好的修行》三本書。在書中，我從同行的一個個鮮活的事例中，找到了工作中解決矛盾的巧妙辦法，開啟了我的思想；從教學(xué)反思中，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，重溫了一個教育者應(yīng)有的“火熱的心”，也沉淀了教育者不求激進(jìn)的“沉淀的愛”；更從讀書的過程中，修煉了自己，如同在重重車轍中，找到了屬于自己的路。擺脫了工作中的迷茫，輕松上路。忽然間，我看到自己身邊，原來有這么多“志同者”，我們一同前行。我想到了同事們，平時是他們的工作熱情和執(zhí)著，推動著我向前。我體會到了智者先賢們發(fā)自內(nèi)心的，對后來者的呼喚。

同時，我也有幸到陜西歷史博物館一游，或古樸、或精湛的文物把那十三朝古都的漫長歷史鋪陳在我的面前，使我深刻地感受到中國歷史的厚重和延綿。再翻看《盛唐氣象：恢宏燦爛的華美樂章》一書，中國歷史更加吸引我去了解和探索。

閱讀充實我的生活，更加豐富我的精神，使得我對自己不斷地審視，也希望自己不斷進(jìn)步。正如《讀書是教師最好的修行》所言，在這個急速變化的時代，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓自己始終站在時代的制高點上思考，可以讓自己在教育實踐的過程中少走彎路，在駕馭探索的道路上獲得更多的成功！

姜博

假期閱讀了《從課堂開始的創(chuàng)客教育》一書，此書結(jié)合了東、西方跨文化教育經(jīng)驗，從普通課堂的細(xì)節(jié)切入，理性探討了創(chuàng)客教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)在教育中的角色，提出解決日常問題的能力才是創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)客教育的重點所在，并給出了在課堂教學(xué)和項目任務(wù)布置中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的實用方法。本書充滿激情但不失理性的論述，囊括了創(chuàng)客教育與創(chuàng)造能力培養(yǎng)中多方面的話題，對包括創(chuàng)造能力評估、個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科融合教育以及創(chuàng)業(yè)思維的引導(dǎo)等，都提供了務(wù)實的理念和建議；對于傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能在新時代的重要性與培養(yǎng)方式，也有著發(fā)人深省的見解。

作為一名教育工作者，我更加明確了自己的教育理念：我的教育使命應(yīng)該是創(chuàng)造獨立的思想家，而不是人云亦云的盲從者。而所謂的思想，最重要的部分應(yīng)該是能夠創(chuàng)造性地思考解決我們自己問題的方法、解決社會問題的方法，以及認(rèn)識到我們每個人都有選擇自己人生獨特軌跡的權(quán)利。

付云含

暑假，閱讀了作家有川真由美所著《整理情緒的力量》一書，這本書主要針對現(xiàn)代職場女性容易出現(xiàn)的“憤怒、焦躁、孤獨、疲憊、怨恨、嫉妒、自卑、逃避、怠惰、后悔、不安”等常見的情緒垃圾及消極狀態(tài)，結(jié)合實例進(jìn)行說明，辨別這些情緒的存在，用快速簡單的方法整理情緒，擺脫內(nèi)心的污泥。我感悟到：決定我們?nèi)松�的，不是在我們身上發(fā)生了什么，而是我們要用怎樣的態(tài)度去接受它，情緒是靠我們自己管理和掌握的，很多情緒來自于身外，可心情是自己的，我們可以用自己的修為來調(diào)整不利和不好的狀態(tài)，使自己在有關(guān)與無關(guān)中確立自我情緒，走出情緒的困擾，做一個既有情商又有逆商的自己。

楊敏

“擼起袖子加油干”最早出自于習(xí)近平主席的一句新年賀詞，此句一出，立即在社會上引起強(qiáng)烈反響，點燃了全國人民心中的奮斗激情，也成了這個時代的流行語。假期通過閱讀《擼起袖子加油干》一書，讓我對“擼起袖子加油干”這句話有了更深刻的理解和感悟。書中提到，“擼起袖子”是一種精神：不忘初心，腳踏實地，好成績都是干出來的！“擼起袖子”是一種態(tài)度：全心投入，持之以恒，一定會有收獲！“擼起袖子”是一種品質(zhì)：盡心盡力，敬業(yè)愛崗，為實現(xiàn)自身價值而努力工作！作為一名北實教師，今后我也一定要“擼起袖子加油干”，做學(xué)生勤勉好學(xué)、立德向善的榜樣，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，盡職盡責(zé)，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，為北實的魅力教育事業(yè)增光添彩！

付國紅

暑假期間，我細(xì)細(xì)品讀了《擼起袖子加油干》一書。書中談到：擼起袖子加油干是一種責(zé)任意識、一種實干精神、一種工作態(tài)度、一種職業(yè)品質(zhì)、一種工作效率、一種工作智慧、一種團(tuán)隊精神、一種美好愿景。

我也由此聯(lián)想到，作為一名教師，不也正需要這種“擼起袖子加油干”的精神，才能贏得社會、家長和學(xué)生的信任嗎！我想，既然我們選擇了教師這個職業(yè)，就應(yīng)該全心全意去熱愛這份工作、敬畏這份事業(yè)，積極投身其中，自覺追隨孔子的“因材施教”、孟子的“言近旨遠(yuǎn)”、荀子的“謹(jǐn)順其身”、韓愈的“教學(xué)相長”、朱熹的“春風(fēng)化雨”……學(xué)而知不足，教然后知困，思而得遠(yuǎn)慮，只有這樣，我們才能在平凡的崗位上創(chuàng)造精彩，為北實的教育事業(yè)奮斗終身！

李俊峰

暑假期間，我讀了《擼起袖子加油干》一書，該書圍繞習(xí)近平主席在201*年新年賀詞中說的“擼起袖子加油干”這句話，展開了對工作、生活的思考，對其進(jìn)行了深刻的闡述。我覺得，擼起袖子加油干不僅是一種干事的狀態(tài)，是一種為民的情懷，更是一種奮斗的精神，每個人都應(yīng)該以這句話為動力，在學(xué)校工作中靜下心來，踏踏實實做好實事，書寫自己的精彩人生！

紀(jì)愛平

暑假里，我認(rèn)真閱讀了《擼起袖子加油干》這本書，該書以理論加案例的形式向我們講述了在工作中應(yīng)該持有的積極的工作態(tài)度，最大限度地利用自己的智慧做好本職工作。讀完這本書后，我對自己今后的工作和生活目標(biāo)、行動方向有了更加深刻的認(rèn)識與理解。

書中提到，“擼起袖子加油干”是一種合力，是團(tuán)隊精神。這一點，我特別認(rèn)同。個人再完美，也就是一滴水，只有把這一滴水放到大海里去，它才不會干涸。完美的個人要放到完美的團(tuán)隊中，才能彰顯其優(yōu)秀，才能真正獲得成功�；叵雽W(xué)校工作，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、朗讀者活動、詩詞大會，每一項活動的圓滿成功，都是團(tuán)隊合作、凝心聚力的最好證明。

李妍

這個暑假，我經(jīng)常隨身攜帶一本《每天一堂哈佛心理課》。這本書，除了介紹職場心理課，更在成功、情緒、社交、氣場、處事、思維、自修、財富、幸福、執(zhí)行、時間等方面教會我們要有積極的心理，又一次把我大學(xué)學(xué)過的心理學(xué)知識生活化，指導(dǎo)我強(qiáng)化心理修為，增強(qiáng)自信心，消除生活中的煩惱，保持快樂的心態(tài)。書中講到，我們要心懷感恩，用感恩的心、盡職盡責(zé)的態(tài)度把身邊的每一件事情做好。書中提到，我們的工作不僅僅是謀生的方式，更重要的是實現(xiàn)人生價值的手段，要盡職、踏實地工作。做工作還要講究方式方法，除了實干，還要巧干，不能一味地埋頭苦干，這樣我們就能在工作中收獲更多的成功與快樂！新的學(xué)期就要開始了，我要把好心態(tài)帶到工作中去，有效解決工作中遇到的困難和問題，在工作中作出更加突出的業(yè)績！

黃麗娜

《每天一堂哈佛心理課》一書，真是一本值得研讀和推薦的好書。這本書告訴我們“盡職”的概念，拒絕浮躁，踏踏實實地把工作做透，并且講究方法，讓每個人都能在工作中收獲滿足、快樂和成功。

有一個章節(jié)的內(nèi)容，我印象非常深刻，就是“別問你能得到什么，先問你能做什么”。人們常說“一分耕耘，一分收獲。”任何成功的獲得都必須建立在付出的基礎(chǔ)上，只有辛勤付出了，才會有收獲。很多人在做事情的時候，總會思前想后，患得患失，問自己能夠從中得到什么，然后決定自己付出多少，實際上這種想法是錯誤的，因為他們并沒有意識到自己的獲得取決于自己的付出。所以，我們要踏踏實實地把本職工作做好，不問回報，認(rèn)真做事。

郭全

閱讀《每天一堂哈佛心理課》，讓我感悟到：在生活中無論遇到什么情況，我們都要積極地感受幸福，也就是要以積極向上的生活信念、樂觀開朗的生活態(tài)度和高雅的生活情趣，從平凡的工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。而作為教書育人的教師，更應(yīng)該注意自己的心理修為，讓自己擁有健康優(yōu)良的心態(tài)，積極地投入到每天的工作生活中去。

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