第一篇：《傅雷家書兩則》讀后感

《傅雷家書兩則》讀后感

《傅雷家書》入選中學(xué)語文課本，被視為家庭教育的成功范例，受到世人的推崇和效仿。作為傅氏后裔，我們倍感親切之余、一種自豪感油然而生！兩封家書的偉大之處：在于從日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。通過書信往來，傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界線，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

讀完兩封家書，感受最深的有三點(diǎn)：第一，“心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？”。是的，父母是孩子的第一任老師！“慈母手中線，游子身上衣”、“兒行千里母擔(dān)憂”，無論孩子年齡多大、地位多高，在父母眼中永遠(yuǎn)是孩子。而現(xiàn)在，人類已經(jīng)進(jìn)入“信息時(shí)代”，通訊、網(wǎng)絡(luò)、媒體高度發(fā)達(dá)，但是眾多的為人子、為人女者，卻不愿與自己的父母交流、溝通，聽不進(jìn)父母意見。喜歡特立獨(dú)行、我行我素，形成逆反心理，其實(shí)，主動(dòng)溝通是一切交往的前提條件，更何況是與自己的父母呢？

第二，“早預(yù)算新年中必可接到你的信，我們都當(dāng)做等待什么禮物一般地等著�！边@不由得讓人想起唐朝大詩人杜甫《春望》中的名句“烽火連三月，家書抵萬金”，古代物質(zhì)生活貧乏，書信作為交流思想、傳遞信息的主要工具，被視為至寶。今天書信的功能隨著科技的進(jìn)步而逐漸減弱，有了更為方便的聯(lián)系媒介——電話、網(wǎng)絡(luò)。可是有些遠(yuǎn)離父母的孩子，其中不乏大學(xué)生、甚至中學(xué)生，平時(shí)很少給家長(zhǎng)報(bào)平安、交流思想；唯一使用電話的時(shí)候，就是囊中羞澀、伸手向父母要錢之時(shí)，真讓人不可思議！

第三，“眾多的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！” 能做到“勝不驕”，面對(duì)鮮花和掌聲，而保持清醒的頭腦，這需要高度的智慧。古往今來，有多少英雄人物，艱難困苦、玉汝于成，取得過驕人業(yè)績(jī)，就是因?yàn)椴荒苷�確對(duì)待別人的擁抱和贊美，而功敗垂成，讓世人感嘆！太平天國運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人洪秀全定都天京后，自立為王，只顧享受、不思進(jìn)取而遭遇失敗，即是明證。在現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，許多為國家、為人民，立下過汗馬功勞的高級(jí)干部，醉心于燈紅酒綠的環(huán)境中，忘乎所以，最終走向反面、悔恨終生！

俗話說：“龍生龍、鳳生鳳、老鼠生兒打地洞”，形象地說明了家庭教育的重要。有著五千年文明史的中華民族，自古以來就有良好的傳統(tǒng)：孟母三遷，成就儒學(xué)大家；岳母刺字“精忠報(bào)國”，造就了“撼山易，撼岳家軍難”的感慨！今天，我們作為“為人父母”者，更應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子高尚的道德品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣，讓孩子在快樂寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)！

第二篇：《傅雷家書兩則》教案

《傅雷家書兩則》教案

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1.了解有關(guān)傅雷的文學(xué)常識(shí)，明確傅雷的三個(gè)第一

2.能結(jié)合語言環(huán)境識(shí)記并理解字詞：創(chuàng)痛、廓然無累、諛詞、扶掖、枘鑿

3.提高學(xué)生感受理解本文情感與欣賞評(píng)價(jià)語言的能力

過程與方法:

1.通過比較閱讀，感知兩則書信內(nèi)容、主題

2.讀思結(jié)合，以批注式閱讀的方式獲得思想啟迪，受到情感熏陶

3.在師生平等對(duì)話、學(xué)生自主探究、教師啟發(fā)提高中提升文學(xué)素養(yǎng)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．體會(huì)父愛無言、父愛如山

2．懂得堅(jiān)強(qiáng)要做到“勝不驕、敗不餒”

教學(xué)重點(diǎn)：

1．鍛煉學(xué)生感悟、欣賞、理解的能力

2．讓學(xué)生在勵(lì)志中成長(zhǎng)，在真情中感動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”之類飽含哲理的語句的理解

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生自學(xué)、自品、自悟課文

2．查找有關(guān)傅雷的有關(guān)情況及勵(lì)志方面的名言

教學(xué)設(shè)想：

我按照“苦心孤詣的教子”、拳拳的父愛及藝術(shù)修養(yǎng)三個(gè)維度來解讀和設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過程 教學(xué)過程：

一．設(shè)置情境導(dǎo)入新課

師生共同欣賞歌曲《一封家書》，在悠揚(yáng)的樂曲中，教師適時(shí)導(dǎo)課：

李春波的《一封家書》一夜之間紅遍大江南北，它唱出了無數(shù)游子的心聲，濃濃的親情溫暖了許多渴望愛的心靈。雖然，今天的通訊設(shè)備非常發(fā)達(dá)，而書信依然散發(fā)著古老的香醇?xì)庀�。中國就有這么一部經(jīng)典，由家書組成，被除為“苦心孤詣的教子名篇”。這就是《傅雷家書》。提起傅雷，同學(xué)們并不陌生，請(qǐng)根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗(yàn)及查找的有關(guān)資料，用“一句話”來說說你所認(rèn)識(shí)的傅雷。

二．走近作者解讀傅雷

學(xué)生暢所欲言，用一句話來表達(dá)對(duì)傅雷的認(rèn)識(shí)，教師用三句話總結(jié)傅雷的一生（傅雷一生中的三個(gè)第一）：中國當(dāng)代翻譯界的第一人

培養(yǎng)教育了世界第一流的鋼琴家傅聰

“文革”中以死抗?fàn)幍牡谝晃幕�名�?/p>

不堪紅衛(wèi)兵欺凌侮辱的傅雷離開了我們，但他高貴的靈魂、脈脈的書香卻讓他和我們同在！今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》，一起感受這部經(jīng)典的動(dòng)人魅力！

三．朗讀課文對(duì)比閱讀

1．聽名家朗誦本文節(jié)選的第一則書信,讓學(xué)生在感性的聲音中入情入境

2．學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀第二則書信，調(diào)動(dòng)多種感官去走近作品

3．學(xué)生代表自主選擇喜歡的、認(rèn)為自己讀得好的段落進(jìn)行范讀

邊讀邊對(duì)比：這兩則書信有什么不同？通過師生平等對(duì)話明確：

第一封：消沉苦悶之時(shí)款款相慰

第二封：欣喜成(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源Wwww.seogis.com)功之際諄諄教誨

教師引導(dǎo)：作為慈父，傅雷的家書，讓傅聰走出消沉苦悶，迎來了欣喜成功。課文中富含哲理的語句一定也讓你獲益匪淺，請(qǐng)跟大家分享你的收獲吧！

四．暢所欲言曉之以理

1．學(xué)生圍繞兩則中富含哲理與教育意義的語句談感受、說認(rèn)識(shí)。

2．在學(xué)生充分闡述自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課文中講述道理先后順序，出示詞語：

吸取教訓(xùn)正視錯(cuò)誤豁達(dá)超脫

泰然處之控制情緒冷靜客觀

虛心謙遜堅(jiān)強(qiáng)無畏不懼孤獨(dú)

赤子之心熱愛祖國勇攀高峰

學(xué)生根據(jù)這些詞語到文中去找體現(xiàn)這些哲理的語句，從而理解傅雷在這兩則家書中講述了哪些道理，體會(huì)“苦心孤詣教子”的具體含義。

3．因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)

如果，讓傅雷用一個(gè)詞來激勵(lì)自己的孩子，他會(huì)用哪個(gè)詞？

“堅(jiān)強(qiáng)”是兩封信的主旋律，而堅(jiān)強(qiáng)的具體含義又是什么？

找出文中的關(guān)鍵性語句來領(lǐng)會(huì)：“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊-------不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的------打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了�！�

從而明確：堅(jiān)強(qiáng)就是“勝不驕敗不餒”，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界，是應(yīng)葆有一顆“赤子之心”

4．設(shè)置情境，鑄造性格

同學(xué)們，人生的成長(zhǎng)道路，有風(fēng)和日麗，也有暴風(fēng)驟雨，有成功的喜悅，也有失敗的沮喪，當(dāng)你的朋友有了感情創(chuàng)傷的時(shí)候，請(qǐng)你送給他一句話，幫他走出雨季，迎接陽光！

教師總結(jié)：

人間沒有永恒的夜晚,世界沒有永恒的冬天-----艾青

人要學(xué)會(huì)走路,也要學(xué)會(huì)摔跤,而且只有經(jīng)過摔跤,他才能學(xué)會(huì)走路.-----馬克思

五．感受父愛動(dòng)之以情

1．文本閱讀

以上，我們認(rèn)識(shí)了嘔心瀝血教子的傅雷，下面，我們來感受一下作為父親的傅雷。傅雷跟傅聰關(guān)系如何

呢？傅雷給兒子的一封信這么寫到：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”其實(shí)本文字里行間也流露出“多年父子成兄弟”這樣美好的情感，請(qǐng)同學(xué)們找出能體現(xiàn)父愛的語言并加以賞析

2．寫作訓(xùn)練

有人說，母愛和父愛，只能相提，不能并論；有人說，母愛如水，父愛如山，而我要說，大愛無言，父親用自己堅(jiān)實(shí)的臂膀扛起了家庭的重?fù)?dān)�？蓢�(yán)厲的父親，不怒自威的父親，不善表達(dá)的父親將我們與他隔得遙遠(yuǎn)。請(qǐng)同學(xué)們以書信的形式跟爸爸說幾句話，把天塹變通途吧!

3.熏陶情感

同學(xué)們,希望你們能在父親的嚴(yán)厲中看到期望,在他的蒼老中看到奉獻(xiàn),在他孤獨(dú)的眼神中看到對(duì)愛的渴望.我祝普天下的父子、父女都能相接相契相抱！

六．欣賞音樂提高修養(yǎng)

傅雷除了是一位慈父、朋友，他還是傅雷藝術(shù)上的知音，他們?cè)诩視�中一起談�(wù)摿嗽S多著名的藝術(shù)家，除了本文提到的克利斯朵夫，還有貝多芬、莫扎特等，可以說，深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，誕生了《傅雷家書》，造就了音樂家傅聰。我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首鋼琴名曲。

聽后，由學(xué)生明確：這是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》

從這首名曲中，你感受到了什么？不屈不撓、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，這也正是本文想要告訴大家的！

七．名著介紹推薦閱讀

向?qū)W生推薦《傅雷家書》，發(fā)出倡議，讓學(xué)生與讀書相伴！

《傅雷家書兩則》教案

(201*-09-15 10:09:53)教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會(huì)貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人。

2、通過對(duì)家書的學(xué)習(xí)，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解對(duì)父母對(duì)自己的深情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上真切體會(huì)到作者對(duì)兒子的舐犢之情后，理解并能闡述父母對(duì)自己的愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：1、關(guān)于傅聰：

“鋼琴詩人”的華人音樂家。傅聰是我國第一位獲得西洋國際音樂比賽大獎(jiǎng)的鋼琴家。早于六十年代已被美國《時(shí)代周刊》：當(dāng)今時(shí)代最偉大的鋼琴家之一。他是華人音樂家揚(yáng)名國際樂壇的典范。1955年3月獲《第五屆肖邦國際鋼琴比賽》第三名和《瑪祖卡》最優(yōu)獎(jiǎng)�！冬斪婵ā肥切ぐ畹闹�名曲目，下面我們來欣賞一段傅聰所演奏的《瑪祖卡》舞曲。

在六、七十年代的二十年間，傅聰舉行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂會(huì)；錄制了約50張唱片；他馳騁于國際音樂舞臺(tái)四十七年。他的演奏中蘊(yùn)涵了對(duì)中國傳統(tǒng)藝

術(shù)意境的把握，因此獲得“鋼琴詩人”的美名。他的成功，特別是將中國傳統(tǒng)文化與鋼琴音樂文化融合的出色演繹，與他的父親傅雷的熏陶是分不開的。

2、關(guān)于傅雷：

傅雷（1908—1966），文學(xué)翻譯家，文藝評(píng)論家。數(shù)百萬字的譯作成了中國譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學(xué)等方面，均顯示出獨(dú)特的高超的藝術(shù)鑒賞力。1957年被打成“右派”，但仍堅(jiān)持自己的立場(chǎng)�！拔母铩敝幸虿豢叭淌芪廴�，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。

傅雷翻譯的作品，共3４部，主要為法國文學(xué)作品。大家比較熟悉的有：巴爾扎克：《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等。羅曼·羅蘭：《約翰·克利斯朵夫》及三位名人傳。《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。伏爾泰：《老實(shí)人》、《天真漢》等。

他的家庭教育可以說是中國家教成功的典范。他到底如何培養(yǎng)出如此出色的這么一個(gè)兒子，從我們今天所要學(xué)習(xí)的《傅雷家書》兩則中可以略知一二。

3、關(guān)于《傅雷家書》：

《傅雷家書》出版十八年來，五次重版，十九次重印，發(fā)行已達(dá)一百多萬冊(cè)，曾榮獲“全國首屆優(yōu)秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大。這是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇—親子教育的典范。也是現(xiàn)代中國影響最大的家訓(xùn)。書信的內(nèi)容主要是教育孩子如何做人、如何對(duì)待生活，以及培養(yǎng)他們的藝術(shù)的修養(yǎng)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

朗讀生字詞：庸碌，諛詞，扶掖，枘鑿，相契，廓然無累，涕泗橫流，羲皇上人，灰燼。

三、導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)

1、課文選了兩則家書，為什么選這兩則呢？?jī)蓜t之間一定有內(nèi)在的聯(lián)系性。大家將全文快速默讀一遍，讀完之后請(qǐng)思考：這兩封家書分別寫于什么時(shí)候？這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？

第一封信：消沉苦悶之時(shí)。

第二封信：欣喜成功之時(shí)。

2、作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

第一封信：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。（如何面對(duì)挫折）

第二封信：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。（如何對(duì)待成功）

3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？

(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。

(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。

4、第一則中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義.

(1)太陽太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼.

(比喻說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反.)

(2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷.

(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫.)

5、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，結(jié)合具體的語句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。

世界上最高的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!??我們真是心都要跳出來了!

傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過來人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈"。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。

6、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國"復(fù)旦"的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容？這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

7、課文最后一段:"有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證",對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解 ？

提示:這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解.文中語句:

相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步

解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步

矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境

這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界.8、兩封信的精神有何相同之處？堅(jiān)強(qiáng)。

9、如何理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)？

“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？

當(dāng)遇到人生挫折，情緒跌宕時(shí)要能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)；當(dāng)迎來成功時(shí)，更要能夠正確面對(duì)掌聲、贊美，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)，用一種平和的心態(tài)面對(duì)；要做到勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。

10、由此可以看出傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

傅雷希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

傅雷他自己也是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，他幼年喪父，在寡母嚴(yán)歷管教下，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴(yán)格的，但是又和兒子如同朋友，他

在另一封信中提到（課后的研討與練習(xí)中有）“??我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”

11、讀一讀，找一找，從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間？

他們是心靈的朋友。

朋友的意義：首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界：還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

四、體驗(yàn)與反思：

傅雷是偉大的，傅聰是幸運(yùn)的。

但是更多父親并不像傅聰?shù)母赣H那么有才華，可以寫出如此諄諄教導(dǎo)的家書來。其實(shí)，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長(zhǎng)，只是表現(xiàn)的方式不同而以�，F(xiàn)在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對(duì)你們的愛嗎？

五、作業(yè)：

1、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時(shí)向父母傾訴嗎?他們是怎樣對(duì)待你的？你現(xiàn)在最想和他們說什么？請(qǐng)給父母寫一封信傾訴自己的心里話，注意按照書信的格式寫。

2、閱讀《傅雷家書》。

第三篇：傅雷家書兩則

《傅雷家書兩則》說課稿

一．說教材

我說課的課題是：人民教育出版社九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

十多年前，我在大學(xué)讀《傅雷家書》的時(shí)候，曾深深地為傅雷對(duì)兒子那種細(xì)膩、深沉的情感所感染，為那種嚴(yán)肅的家風(fēng)所感動(dòng)。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對(duì)待生活，懂得父母老師的諄諄教導(dǎo)中的期望。

本文的語言平實(shí)，說理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強(qiáng)，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風(fēng)的態(tài)度去讀的話，是對(duì)傅雷家書的褻瀆，當(dāng)然也是一無所獲的！

二．說教學(xué)目標(biāo)（通過多次朗讀實(shí)現(xiàn)）：

根據(jù)美國心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論，從新課程的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維來確定確立教學(xué)目標(biāo)如下。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。

2．理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。（通過第五版塊實(shí)現(xiàn)）

3．體會(huì)家書平實(shí)的語言中所蘊(yùn)涵的深刻哲理，對(duì)子女的愛以及對(duì)祖國真摯的感情。（品味語言和體會(huì)感情通過三、四版塊實(shí)現(xiàn)）

過程與方法目標(biāo)：

1．通過朗讀課文，體會(huì)傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

2．理清兩封信的內(nèi)容，從中學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

2．理解父子之愛、朋友之誼的交融。我覺得首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)勇敢地退下來，適時(shí)地走進(jìn)去，所以“理清兩封信的內(nèi)容”、“體會(huì)家書平實(shí)的語言中所蘊(yùn)涵的深刻哲理”等目標(biāo)我都會(huì)放手讓學(xué)生去討論、去領(lǐng)悟。其次學(xué)習(xí)要以探究為核心，盡量讓學(xué)生親歷探究過程，從而實(shí)現(xiàn)一箭多雕。所以“體會(huì)傅雷對(duì)人生的深刻感悟”以及對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的理解我都會(huì)采用“合作、探究”的方式進(jìn)行。

三．說教法與學(xué)法：

1．說教法：我是按總的來說是“以學(xué)定教”來設(shè)計(jì)的。為了突出“語言品味的學(xué)習(xí)”和“領(lǐng)悟‘堅(jiān)強(qiáng)’和‘赤子之心’的主旨”的教學(xué)重點(diǎn)，突破“準(zhǔn)確而深刻地理解‘堅(jiān)強(qiáng)’的內(nèi)涵”的教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用分組討論法、問題研討法、點(diǎn)撥法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

2．說學(xué)法：埃德加·富爾說過：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教�！币虼�，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法主要是誦讀法、小組討論法、圈點(diǎn)法。

①誦讀法：葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆�?zhí)锶粝壬�說：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！蔽矣X得，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來了。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將將多種

朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書。

②小組討論法：根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性。（具體作法可以參見《中學(xué)語文教學(xué)》201*年5期廣東從化中學(xué)陳惠蘭老師的《優(yōu)化語文學(xué)習(xí)班集體的教學(xué)實(shí)例》）

③圈點(diǎn)法：唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)”。平時(shí)我就注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

四．說學(xué)情以及教學(xué)準(zhǔn)備

1.現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)并不陌生，而一般的等級(jí)學(xué)校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學(xué)生閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生自主了解傅雷，并對(duì)傅雷的人生觀和藝術(shù)觀有整體而充分的了解。

2．大家可能看到在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有生字詞和作者簡(jiǎn)介的環(huán)節(jié)，原因是每個(gè)新學(xué)期開始，我就會(huì)將整冊(cè)需要掌握的生字詞印發(fā)給學(xué)生，每次上新課前的早讀，課代表就會(huì)帶讀并檢測(cè)，形和義的教學(xué)隨機(jī)貫穿于講課的過程，一個(gè)單元我會(huì)再集中檢測(cè)一次。這樣做既節(jié)省了在堂上講字詞的時(shí)間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于本文的作者簡(jiǎn)介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據(jù)“只教學(xué)生不懂的，不教學(xué)生已懂的”有效教學(xué)的原則，所以不多講。

3．本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。

五．說教學(xué)程序

通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過討論師生互動(dòng)；通過品讀揣摩使語言領(lǐng)悟深刻化；通過點(diǎn)撥歸納使知識(shí)條理化。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《傅雷家書兩則》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，整體感知，品味語言；第二課時(shí)主要是誦讀，體會(huì)感情、領(lǐng)會(huì)主旨，為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下7個(gè)版塊，第一課時(shí)完成前三個(gè)版塊，第二課時(shí)完成后四個(gè)版塊：

（一）列舉事例，導(dǎo)入新課：

（簡(jiǎn)述美國兩個(gè)家族的八代家史事例）外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說，可見家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在有個(gè)“二世祖”現(xiàn)象，原因在許多家長(zhǎng)就指望社會(huì)、學(xué)校把兒子培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結(jié)果子女是一事無成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對(duì)子女的教育。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要抓住一個(gè)好的切入點(diǎn)，材料盡可能新穎，要能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

（二）初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章中的兩封信的主要內(nèi)容。在學(xué)生講述的過程中提醒學(xué)生注意：要想把內(nèi)容概括清楚，就要注意要點(diǎn)（即人+事，字?jǐn)?shù)允許時(shí)可加時(shí)間）不能丟，語言要簡(jiǎn)練。

學(xué)生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

還告訴學(xué)生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要目的是通過朗讀讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把握全文。

（三）熟讀課文，品味語言。

要求學(xué)生再細(xì)讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對(duì)其進(jìn)行品味賞析，先在4人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。（注意：教學(xué)設(shè)計(jì)中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點(diǎn)評(píng)，不必全部都講。）

教師總結(jié)語言上的特色：

1．語言含蓄。（分析略）

2．哲理深刻。（分析略） 在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學(xué)生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯(cuò)誤，但自己嚼過的饃饃味道就是不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書、思考、作業(yè)的時(shí)間；答案是從自己的閱讀中探究出來的，方法是從思索和訓(xùn)練中歸納出來的。這樣的學(xué)習(xí)，容易暴露出師生的不足。教師從學(xué)生的疑問中、錯(cuò)誤中看到自己的不足，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)給予補(bǔ)救。

（四）精讀課文，體會(huì)感情。

1．指名學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子，然后選擇其中一句示例進(jìn)行感情的體會(huì)。句子可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。

2．要求學(xué)生精讀第二封信，找出文中傅雷對(duì)兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對(duì)他們進(jìn)行分析，先在四—五人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。（教學(xué)設(shè)計(jì)中的抒情句示例教師選擇性點(diǎn)評(píng)，不必全部都講。）

教師總結(jié)情感特點(diǎn)：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無時(shí)無刻不牽著傅雷這位父親的心，他對(duì)遠(yuǎn)在異國的兒子有著深深的牽掛，對(duì)兒子的不安有著真誠的寬慰。而對(duì)祖國的愛又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，但與祖國榮辱與共。 我們現(xiàn)在低效的教學(xué)有“四多四少”：統(tǒng)一學(xué)習(xí)多，個(gè)人學(xué)習(xí)少；接受學(xué)習(xí)多，探究學(xué)習(xí)少；教師表達(dá)多，學(xué)生表達(dá)少；學(xué)習(xí)快的表達(dá)多，學(xué)習(xí)慢的表達(dá)少。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的心主動(dòng)與文本交流，與別人交流，讓學(xué)生充分自我發(fā)揮，大膽表達(dá)自己的看法，這樣做的話學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了做人。同時(shí)教師要注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

（五）品讀課文，領(lǐng)悟主旨。

1．從“堅(jiān)強(qiáng)”和“赤子之心”引導(dǎo)學(xué)生理解本文的難點(diǎn)及主旨。

2．教師總結(jié)主旨：本文的主旋律只有一個(gè)，那就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

本環(huán)節(jié)教師應(yīng)適時(shí)的以總結(jié)利于學(xué)生知識(shí)的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因?yàn)槲矣X得課堂給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但教師的指導(dǎo)仍應(yīng)該存在，關(guān)鍵時(shí)候教師精辟入微的點(diǎn)撥和總結(jié)還是很有必要的。

（六）結(jié)合實(shí)際，拓展思維。

提問學(xué)生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子？（例子以學(xué)生列舉為主，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充。）

（七）課后作業(yè)

學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)家庭教育有許多感慨，要求學(xué)生給父母親寫一封信，說說你的歡樂，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應(yīng)該怎樣做。

第四篇：傅雷家書兩則

《傅雷家書兩則》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會(huì)貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人。

2、通過對(duì)家書的學(xué)習(xí)，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解對(duì)父母對(duì)自己的深情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上真切體會(huì)到作者對(duì)兒子的舐犢之情后，理解并能闡述父母對(duì)自己的愛。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)手段：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、傅聰是我國第一位獲得西洋國際音樂比賽大獎(jiǎng)的鋼琴家。早于六十年代已被美國《時(shí)代周刊》：當(dāng)今時(shí)代最偉大的鋼琴家之一。他是華人音樂家揚(yáng)名國際樂壇的典范 。1955年3月獲《第五屆肖邦國際鋼琴比賽》第三名和《瑪祖卡》最優(yōu)獎(jiǎng)�！冬斪婵ā肥切ぐ畹闹�名曲目，下面我們來欣賞一段傅聰所演奏的《瑪祖卡》舞曲。

在六、七十年代的二十年間，傅聰舉行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂會(huì)；錄制了約50張唱片；他馳騁于國際音樂舞臺(tái)四十七年。他的演奏中蘊(yùn)涵了對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)意境的把握，因此獲得“鋼琴詩人”的美名。他的成功，特別是將中國傳統(tǒng)文化與鋼琴音樂文化融合的出色演繹，與他的父親傅雷的熏陶是分不開的。溫網(wǎng)博客)

2、傅雷（1908—1966），文學(xué)翻譯家，文藝評(píng)論家。數(shù)百萬字的譯作成了中國譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學(xué)等方面，均顯示出獨(dú)特的高超的藝術(shù)鑒賞力。1957年被打成“右派”，但仍堅(jiān)持自己的立場(chǎng)�！拔母铩敝幸虿豢叭淌芪廴瑁�與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。

傅雷翻譯的作品，共3４部，主要為法國文學(xué)作品。大家比較熟悉的有：巴爾扎克：《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等。羅曼·羅蘭：《約翰·克利斯朵夫》及三位名人傳�！敦惗喾覀鳌�、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。伏爾泰：《老實(shí)人》、《天真漢》等。

他的家庭教育可以說是中國家教成功的典范。他到底如何培養(yǎng)出如此出色的這么一個(gè)兒子，從我們今天所要學(xué)習(xí)的《傅雷家書》兩則中可以略知一二。

3、《傅雷家書》是1954-1966年六月間傅雷及夫人寫給兒子傅聰、傅敏的180多封家信，其中大部分是傅雷寫給后來成為著名鋼琴演奏家的大兒子傅聰?shù)男偶��?/p>

《傅雷家書》出版十八年來，五次重版，十九次重印，發(fā)行已達(dá)一百多萬冊(cè)，曾榮獲“全國首屆優(yōu)秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大。

這是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇—親子教育的典范。也是現(xiàn)代中國影響最大的家訓(xùn)。書信的內(nèi)容主要是教育孩子如何做人、如何對(duì)待生活，以及培養(yǎng)他們的藝術(shù)的修養(yǎng)。溫網(wǎng)博客

第五篇：《傅雷家書兩則》教案

《傅雷家書兩則》教案

王偉明

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明.

2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及"堅(jiān)強(qiáng)"的含義.

3、嘗試用書信與同學(xué),朋友,師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

教學(xué)時(shí)數(shù)：安排2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（簡(jiǎn)述美國兩個(gè)家族的八代家史事例）外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說，可見家庭教育的重要。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對(duì)子女的教育。

二、學(xué)生自讀課文,教師出示問題。

1,這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的??

2,開頭為什么這樣稱呼？

討論明確:稱呼：“聰,親愛的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?給他以感情上的慰藉。

3,對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：

(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。

(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。

4,課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

討論明確：

(1)太陽太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。(比喻說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。)

(2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫。)

三、歸納與總結(jié)

參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

四、布置作業(yè)

自讀課文，感知“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

1、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。

(學(xué)生分組朗讀課文)

提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

(1)在失敗時(shí),精神消沉?xí)r：(第一封信)能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。

(2)在成功時(shí)：(第二封信)多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲,擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!

2、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞,請(qǐng)找出具體的語句,并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。

明確:世界上最高的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!??我們真是心都要跳出來了!

傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。

3、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容。明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

4、課文最后一段“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。學(xué)生找出文中語句：相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步；解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步；矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境。

明確:這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

三、教學(xué)總結(jié)

四、布置作業(yè)

1、摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。

2、嘗試給親友,師長(zhǎng)寫一封友好交流的信.

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