第一篇:課堂密碼讀后感
當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,尊重同事,尤其是同事的課堂時,才可能在有序的課堂中獲得樂趣,在有趣的課堂中獲得成績,課堂密碼讀后感。這是我在這本書中感悟最深的一段話,以生為本,因物而論,我們要用辯證的思維來觀察我們的課堂,把握好教學(xué)細(xì)節(jié)中的度。
“向課堂45分鐘要效率”,這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔,但其關(guān)鍵應(yīng)該是教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)授受度步調(diào)要一致才可能做到教學(xué)相長,從而提高課堂教學(xué)效率。沒有放慢自己的腳步去適應(yīng)孩子的進(jìn)度,卻讓孩子加快步伐來適應(yīng)自己的進(jìn)度,在這種超越自身能力的過程中,孩子不但對散步喪失了興趣,還學(xué)會了依賴父母來達(dá)到目標(biāo),課堂上的類似現(xiàn)象出經(jīng)常發(fā)生在我們老師身上。課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是教師,教師非常努力,但學(xué)生不參與,那么課堂教學(xué)的效果仍為零。在課堂教學(xué)中,具有真實(shí)教育意義的是學(xué)生的學(xué)習(xí),教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑,因此,評價一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),從目標(biāo)的角度來看,應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,而不是教師的教學(xué)進(jìn)度。因此課堂效率需要教師的努力,需要學(xué)生的參與,但更需要教師與學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí),減少教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差距。
學(xué)生欠交作業(yè),抄作業(yè)的現(xiàn)象普存在,有時甚至一些科代表也有這種現(xiàn)象出現(xiàn),當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時,我們應(yīng)理性地追問自己,當(dāng)學(xué)生為了完成任務(wù)不得不抄襲作業(yè)時,究竟是他們沒有能力完成作業(yè),還是他們不愿意完成作業(yè)呢?如果學(xué)生沒有能力完成作業(yè),哪教師應(yīng)該怎樣做呢?如果是學(xué)生不愿意完成作業(yè)是什么原因造成的呢?如果簡單地把學(xué)生不完成作業(yè)歸因于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好,既可能冤枉了學(xué)生,又可能錯過了解決問題的機(jī)會。因此,學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),如果是原初學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題,哪是需要批評的,有可能在批評中就轉(zhuǎn)變了學(xué)生的態(tài)度。如果是過程學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題,哪么需要的就不再是簡單的批評了,而是診斷與幫助了。“工欲善其事,必先利其器”,這句古語提醒我們,如果要做好某事,前提是準(zhǔn)備好做這件事的工具,而且要掌握做這件的方法。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度緣積極的學(xué)習(xí)興趣而積極的學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)過程內(nèi)在享受,這種享受是由良好的學(xué)習(xí)方法帶來的,而學(xué)習(xí)興趣也只可能由良好的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生,為此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是我們的教育首要任務(wù)。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效益?應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?讀完這本書后我認(rèn)為:第一,教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的。課堂上,老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動的、和諧的、民主的關(guān)系,要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的組織者和領(lǐng)路人,成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。第二,教師的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)有效的?梢哉f,一位教師的課講授得很出色,如果沒有有效的組織教學(xué),那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿于課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效地教學(xué),學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。第三,教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)該是人文真誠的。在課堂教學(xué)中,教師要熟悉學(xué)生的差異,站在學(xué)生的立場思考問題,多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評價學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門的回答,讀后感《課堂密碼讀后感》。
真正煥發(fā)生命活力的課堂,并不是教師個人的精彩課堂,也不是學(xué)生個人習(xí)得學(xué)科知識的課堂,而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動與平臺,在教師的精彩教學(xué)之中,在學(xué)生學(xué)科知識的習(xí)得過程中,體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂。”是的,就是這樣的課堂,才是有生命力的課,才是精彩的課。
課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度
文中提出對課堂教學(xué)有效性的評價,并不是看課堂教學(xué)過程如何,而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。不管課堂教學(xué)過程多么豐富多彩,多么受學(xué)生歡迎,如果學(xué)生對教師講解的內(nèi)容難以理解,難以接受,那么這堂課也是低效的。不管老師上課講了多少知識,也不管是怎么講解知識的,最終的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生接受了多少知識。從上面這個公式可以看出課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個因數(shù)都達(dá)到最大的時候,乘積就是最大的。因此要讓課堂發(fā)揮最大的效率,肯定需要教師與學(xué)生的努力和投入,教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,或者學(xué)生只管個人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度,都很難讓課堂效率最大化。作為一門學(xué)科,體育課與其它課程教學(xué)一樣,也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但作為體育課又不同于其它課程教學(xué),它具有更廣泛的活動空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。在平時的體育課實(shí)踐與同事們的交流學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識到把“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合起來,是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的有效方法之一。
愛玩好動,是兒童的天性,他們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),常常以直接興趣為動力。因此,小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。這就要求我們在體育教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā),采取靈活多樣的形式,寓教于玩,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣,又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到體育教學(xué)目的。其次,小學(xué)生,尤其是低年級的小學(xué)生,理解能力和應(yīng)用能力都比較差,在體育教學(xué)過程中,我們常常會遇到教師講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的,還必須同“玩”結(jié)合起來,通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,做到潛移默化。 通過教與玩相結(jié)合的教學(xué)方法其實(shí)踐效果是明顯的,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 首先、增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣,豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此,在體育課堂上,學(xué)生精神飽滿,興高采烈,自覺、主動地參加各種體育活動。其次、強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉,吸引了學(xué)生積極參加體育活動,通過“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動量,促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。第三、為體育課堂營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境,在活動中培養(yǎng)健康的情趣,鍛煉堅強(qiáng)的意志,促進(jìn)學(xué)生個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
第二篇:《課堂密碼》讀后感
《課堂密碼》是對課堂教學(xué)的深度思考。走近課堂,既不遠(yuǎn)離課堂,也不走進(jìn)課堂,才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡單。我們需要成績,但卻不能從學(xué)生身上搶成績;我們需要趣味,但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生;我們需要有序,但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,尊重同事,尤其是同事的課堂時,才可能在有序的課堂中獲得樂趣,在有趣的課堂中獲得成績。
“向課堂45分鐘要效率”,這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔。《課堂密碼》的有效性向我們揭示了要想提高課堂教學(xué)效率,只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致,才可能做到教學(xué)相長,從而提高課堂效率。至于那些多姿多彩的教學(xué)技巧,只有在教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步調(diào)一致的情況下,才可能真正起到提高課堂效率的作用。
剛開始上課時,學(xué)生都還樂意聽老師講課,過了二十分鐘后,還能夠聚精會神的學(xué)生就越來越少了。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之所以會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變,我相信并不是因為學(xué)生天生就不想學(xué)習(xí),而是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,就像孩子的步伐無法跟上父母的步伐一樣。因此課堂效率=教學(xué)進(jìn)度*學(xué)習(xí)接受度。我們要努力打造“有效課堂”。效就是效率。課堂效率是指學(xué)生在單位學(xué)習(xí)時間里所取得的成果以及在此過程中獲得的良好的學(xué)習(xí)體驗。可以說,時間、結(jié)果和體驗都是考量課堂教學(xué)效率的必不可少的指標(biāo)。所以,課堂教學(xué)是否有效并不在于教師有無完成教學(xué)內(nèi)容或者完成多少,而是學(xué)生有無從中學(xué)到知識、技能和方法以及學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效的教學(xué)。可是,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻有很多教師沒有意識到這一點(diǎn),他們往往僅以教了多少來衡量課堂的效率和質(zhì)量,認(rèn)為只要加大投入,搞“大運(yùn)動量”訓(xùn)練就能取得好成績。
其實(shí),“課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個因數(shù)都達(dá)到最大的時候,乘積就是最大的。”課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生一定要相互照顧對方的進(jìn)度,將過量的教學(xué)進(jìn)度用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,或者將過量的學(xué)習(xí)接受度用于促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度,這樣才能最大限度地發(fā)揮課堂效率。教師要確立學(xué)生在課堂中的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師要有時間與效益的概念,在教學(xué)時既不能跟著感覺走,也不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教師還要具備反思的意識,持續(xù)反思自己的日常教學(xué)行為:“我今天的課堂教學(xué)是有效的嗎?學(xué)生和我在這40分鐘里學(xué)到了哪些知識或技能?哪些方面在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展和提升?”如此“各取所需,各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。
如何營造有趣課堂呢?筆者以為,教師除了在課前做好充分的預(yù)設(shè)以外,課堂上還要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理氛圍:用教師的親近感帶引學(xué)生求知的潛動力,用新奇多變的教學(xué)設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力,用情激情促使學(xué)生產(chǎn)生主動體驗的需要,用巧設(shè)問題來激活學(xué)生的思維,用成就感來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試想,教師微笑的表情、溫和的語言,怎不牽引學(xué)生輕松愉悅地就學(xué)?教師信任、期待的目光,怎不驅(qū)動得學(xué)生積極思考,努力探求?教師飛揚(yáng)的激情,怎不讓學(xué)生被深深感染?……這樣,“當(dāng)我們著力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過科學(xué)方法來幫助學(xué)生應(yīng)對考試時,學(xué)生不但贏得了好成績,還體驗到了學(xué)習(xí)過程中的樂趣,這就是素質(zhì)教育。”
塑造有序課堂就意味著教師既要“通過課堂管理來避免或消除影響班級有序?qū)W習(xí)的事件”,又要“通過合作學(xué)習(xí)凝聚班級合力,在整體上提高課堂效率”。這是教師實(shí)施課堂管理的兩個核心目的,也是有序課堂的兩個基本要求。所以,不要以為靠教師威嚴(yán)命令乃至訓(xùn)斥獲得的安寧就是有序的課堂,因為“這種依靠‘威逼利誘’創(chuàng)造出來的教學(xué)氛圍,它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學(xué)生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語言題外動作的課堂就是有序的課堂。
事實(shí)上,“課堂的動與靜本身,并不是評價課堂教學(xué)有序與否的標(biāo)準(zhǔn),而是要看它們是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。”因此,對課堂動與靜的調(diào)控,需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)過程進(jìn)行智慧的設(shè)計,而不能僅依靠其個人權(quán)威。作為學(xué)校一方要安排足夠的讓學(xué)生動起來的課程,如體育課、探究課、(本站向您推薦www.seogis.com)勞動課,以此消耗或過濾學(xué)生動起來的本能,只有這樣,才可能讓學(xué)生在需要靜的課程中靜下來。而課堂教學(xué)中教師也要允許學(xué)生有適度的運(yùn)動,只是運(yùn)動的幅度可以小一些,比如讓學(xué)生笑一笑,讓學(xué)生有適當(dāng)走動的機(jī)會,或者師生一起做做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲等等。
總之,“高效、有趣、動靜有序”就是理想的好課堂。尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生在有序的課堂中獲得樂趣,在有趣的課堂中獲得成績,就是我們課堂成功教學(xué)的秘訣所在。
第三篇:《課堂密碼》讀后感
《課堂密碼》讀后感王銳
讀完《課堂密碼》一書,感觸挺深,下面從幾個方面談點(diǎn)感受。
一.面對課堂的深度與寬度,我們何去何從?
回顧自己的課堂,深度和寬度都很大,造成學(xué)生難以接受,尤其是化學(xué)成績靠后的學(xué)生。一開始就關(guān)注深度,使的一些學(xué)生被拋到后面,認(rèn)為化學(xué)很難,害怕化學(xué)。知識的深度和寬度是相對的。對于中學(xué)生來說,要達(dá)到的深度也就是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,它對于每一個學(xué)生來說都是一樣的。在某種程度上,它是以學(xué)生的基礎(chǔ)一致為前提的。深不一定就是難,現(xiàn)在看來應(yīng)該是學(xué)生理解和應(yīng)用的深,而題目并一定難,只要學(xué)生對知識有足夠的思考量,能把知識聯(lián)系到一起,會綜合運(yùn)用就是“深”。對于寬度,和社會上的一些新知識結(jié)合好像增加了寬度,雖然學(xué)生知道的多了,但也造成學(xué)生記憶的增多,沖淡了重點(diǎn)。因而,以后在教學(xué)中,開始的時候要淺一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)打牢了以后,才能朝著深度去邁進(jìn)。,對于教學(xué)的寬度要適可而止,不可一味地注重新奇。
二.讓教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度保持適當(dāng)張力
在教學(xué)中,為了完成教學(xué)進(jìn)度,就基本按著事先安排好的計劃進(jìn)行授課,內(nèi)容趕的很快,導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行理解和練習(xí),不能很好的掌握,漏洞較多,給以后的學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩。這就是沒有充分考慮到學(xué)生是否能夠接受的緣故。其實(shí),教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受度并不是完全矛盾的,只要把握好,不該講的知識不講,需要講的少講,重點(diǎn)的點(diǎn)撥講就行了,把時間留給學(xué)生思考、練習(xí)、再思考,再一個就是對于課堂上不能掌握好的學(xué)生要用課下的時間予以指導(dǎo)和輔導(dǎo),學(xué)生是完全可以掌握的。
我們要想提高自己的教學(xué)進(jìn)度,一是要愿意花時間打基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)的
進(jìn)度才會達(dá)到真實(shí)且可持續(xù)的效果。二是教學(xué)著眼點(diǎn)要高,但教學(xué)著手點(diǎn)要低。我們對課堂教學(xué)要有百分之百的期望,但要明白通過上新課達(dá)到百分之多少,通過作業(yè)達(dá)到百分之多少,通過復(fù)習(xí)達(dá)到百分之多少,不要希望一堂課就能解決所有的問題。三是要對教學(xué)內(nèi)容分層。以前我們只想到學(xué)生分層,其實(shí)教學(xué)內(nèi)容分層更重要,對學(xué)習(xí)精力與潛力都有限的學(xué)生來說,只有“有所失才能有所得”。這就要求教師能夠把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)指出來,才可能真正做到更快的進(jìn)度與更好的效果共存。
三.課堂的有效與有趣能夠兼得
原來我認(rèn)為課堂有效,就是學(xué)科知識的掌握與學(xué)習(xí)成績的獲得,有趣就是能夠引起學(xué)生的興趣,保證學(xué)生的聽課激情,F(xiàn)在看來,真正有趣的課堂有利于有效課堂的實(shí)現(xiàn),而真正有效的課堂又有利于學(xué)科興趣與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持。這需要我們調(diào)整自己的生活與教學(xué)態(tài)度,多看生活與教學(xué)中的積極面,還需要更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)智慧融入教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組之中,讓教學(xué)內(nèi)容更親近學(xué)生,而不是一味地要求學(xué)生擊親近冰冷而又抽象的教學(xué)內(nèi)容。
四.動靜結(jié)合方顯課堂本色
課堂學(xué)習(xí)既可以在靜態(tài)下,也可以在動態(tài)下進(jìn)行,但并不是所有的動與靜, 都有利于課堂教學(xué)的開展。學(xué)生在該動的時候不動是不行的,比如教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時,他既不思考,也不行動。在靜的狀態(tài)下,學(xué)生容易獲得知識;在動的狀態(tài)下,學(xué)生容易形成能力。只要學(xué)生真正聽進(jìn)去,有激情,眼光放亮的在聽,可以一節(jié)課都在講。如果學(xué)生無精打采,那不一定是學(xué)生走神,可能是學(xué)生由于聽不懂了,那就要及時調(diào)整教學(xué),讓學(xué)生動起來,手動起來,腦動起來。以上是自己的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識,不當(dāng)之處,敬請指正!
第四篇:《課堂密碼》讀后感
讀《課堂密碼》后
玉成九義校賈文英
最近,我拜讀了《課堂密碼:對課堂教學(xué)的深度思考》(華東師范大學(xué)教育學(xué)博士周彬著,華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行)一書,感觸頗多,受益匪淺。
《課堂密碼:對課堂教學(xué)的深度思考》一書分為五個部分,即:打造“有效課堂”;營造“有趣課堂”;塑造“有序課堂”;課堂中的“學(xué)生”;課堂中的“教師”。 作者主要觀點(diǎn)如下:莫把課堂只當(dāng)課堂;莫把課堂只當(dāng)教學(xué);莫讓課堂止于安靜;以學(xué)生為師;以同事的課堂為友。 下面是我的一些體會。
一、教師要忙而有功。
周博士在書中告訴我們,要"打造有效課堂"。什么叫課堂教學(xué)?什么叫"有效課堂"?仿佛沒有比考試更直接、更權(quán)威、更有說服力的。作者對考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑:用忙碌來麻痹自己的神經(jīng),減輕緊張感。教師生怕還有什么知識點(diǎn)沒有講給學(xué)生聽,學(xué)生生怕還有什么知識點(diǎn)沒有掌握,大家都在過著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識點(diǎn),學(xué)生自己也是如此?墒,教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然,很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績。
對于很多事情"笨鳥先飛、勤奮、忙碌"都是褒義,但是對于教師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達(dá)到這個目的提高自己的教學(xué)水平是解決問題的根本。 第一,在教學(xué)上,提高自己對教材的把握能力,這樣就需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材,備課時不斷提升自己對課堂的預(yù)見能力,設(shè)計生動有效的課堂,提高課堂效率,真正的給學(xué)生們帶來他們喜歡和需要的知識。
第二,在自身素質(zhì)提高方面,教師的個人素質(zhì)是決定教學(xué)專業(yè)水平的關(guān)鍵,像是專業(yè)知識水平、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應(yīng)該具備的條件。像是語言表達(dá)能力和思想都是與生俱來的,要想改變非常的難,需要堅持不斷的努力和實(shí)踐。所以不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,不斷為自我實(shí)現(xiàn)而努力。
第三,在時間分配方面,教師的工作瑣碎而繁雜,但就是在一樣的工作強(qiáng)度下,還是經(jīng)?吹胶芏嘟處煵粫加脤W(xué)生的課下時間,他們利用課間時間充分的運(yùn)動、課下進(jìn)行午休,并且他們也不把工作帶回家中,一樣可以把工作完成得很出色。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時間:由于課前備課十分精細(xì),學(xué)生們能夠當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù),課下基本不用找學(xué)生輔導(dǎo);合理制定計劃,按部就班的完成一項項工作;不拖拖拉拉,把工作趕到前面做。每當(dāng)自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時候,別人早已進(jìn)行一半了。做到合理計劃工作時間,不僅有利于自己的工作,對于身體和心情也是一樣有利的。 這樣,教師才不是忙而無功,而是忙而有功。
二、教師要塑造“三有課堂”。
第一、打造“有效課堂”。真正有效率的教學(xué),不但要教師上好課,更要求教師有把課堂聯(lián)合起來的能力,這樣即使不是每堂課都精彩,也同樣能夠為學(xué)生提供有效率的教學(xué)。學(xué)得好,還要考得好,重視學(xué)科知識的提取,在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任,更在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行互動并承擔(dān)更多的社會責(zé)任,這是為了別人,更是為自己。課堂結(jié)構(gòu)=學(xué)科深度×教育廣度,注重深度與廣度的均衡配置。書中“有效課堂”的理論讓我豁然開朗,也讓我再次深思揣摩,再次用科學(xué)的眼光來審視課堂教學(xué)。我是一名一線教師,我校每期都有集體備課,說課,聽課,評課,很多教師提出了自己課堂教學(xué)中不少的困惑。真正的課堂密碼,是一種對待課堂教學(xué)的科學(xué)觀念和思維方法,這種觀念和方法,猶如暗夜中的明燈,引領(lǐng)我 1
對激活課堂充滿信心,我將理論和實(shí)踐相結(jié)合,做《課堂密碼》的踐行者。
第二、營造“有趣課堂”。 原來我認(rèn)為課堂有效,就是學(xué)科知識的掌握與學(xué)習(xí)成績的獲得,有趣就是能夠引起學(xué)生的興趣,保證學(xué)生的聽課激情,F(xiàn)在看來,真正有趣的課堂有利于有效課堂的實(shí)現(xiàn),而真正有效的課堂又有利于學(xué)科興趣與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持。這需要我們調(diào)整自己的生活與教學(xué)態(tài)度,多看生活與教學(xué)中的積極面,還需要更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)智慧融入教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組之中,讓教學(xué)內(nèi)容更親近學(xué)生,而不是一味地要求學(xué)生去親近冰冷而又抽象的教學(xué)內(nèi)容。
課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度,那些多姿多彩的教學(xué)技巧,只有在教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度步調(diào)一致的情況下,才能夠真正起到提高課堂效率的作用。因教施學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)一定要有活力,教師的定力深,課堂越活潑,越有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)!芭c學(xué)生結(jié)盟”,“與教材為敵”,以有趣課堂實(shí)現(xiàn)課堂有效。
第三、塑造“有序課堂”。追求教學(xué)的輕松與幸福,讓學(xué)生在課堂中做主人,自主參與,不僅僅是身體的參與,而且是學(xué)生的思維參與到教學(xué)內(nèi)容中,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力與自主能力。實(shí)現(xiàn)師生共享點(diǎn),既不是教師適應(yīng)學(xué)生個體,也不是學(xué)生個體適應(yīng)教師,而是教師適應(yīng)學(xué)生群體,而學(xué)生也要主動地向?qū)W生群體靠攏。
要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“動”與“靜”的有機(jī)統(tǒng)一。課堂學(xué)習(xí)既可以在靜態(tài)下也可以在動態(tài)下進(jìn)行,但并不是所有的動與靜,都有利于課堂教學(xué)的開展。學(xué)生在該動的時候不動是不行的,比如教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時,他既不思考,也不行動。在靜的狀態(tài)下,學(xué)生容易獲得知識;在動的狀態(tài)下,學(xué)生容易形成能力。只要學(xué)生真正聽進(jìn)去,有激情,眼光放亮的在聽,可以一節(jié)課都在講。如果學(xué)生無精打采,那不一定是學(xué)生走神,可能是學(xué)生由于聽不懂了,那就要及時調(diào)整教學(xué),讓學(xué)生動起來,手動起來,腦動起來。
總之,課堂是鮮活的,是富有生命力的,需要每位教師用心去經(jīng)營、澆灌!墩n堂密碼》立意于對課堂的結(jié)構(gòu)與效率進(jìn)行分析,使我們能夠更好地激活課堂,為我們的教學(xué)添姿加彩!讓我們激活課堂吧!
第五篇:《課堂密碼》讀后感
《課堂密碼》讀后感
微電園一小***
讀罷《課堂密碼》一書,我自己收獲頗多、感悟不少。
《課堂密碼》這本書,對我們在一線的老師有非常大的幫助,它讓我們對課堂教學(xué)的發(fā)展方向,有更為清晰的把握,對課堂教學(xué)本身,有更為深刻的理解,是我們一直尋找指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的密碼。
為何教師總是忙而無功?書中告訴我們,要“打造有效課堂”。什么叫課堂教學(xué)?什么叫“有效課堂”?仿佛沒有比考試更直接、更權(quán)威、更有說服力的。作者對考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑:用忙碌來麻痹自己的神經(jīng),減輕緊張感。教師生怕還有什么知識點(diǎn)沒有講給學(xué)生聽,學(xué)生生怕還有什么知識點(diǎn)沒有掌握,大家都在過著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識點(diǎn),學(xué)生自己也是如此?墒,教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然,很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績。確實(shí),幾乎所有的教師都知道:在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中,儲存知識的能力肯定比提取知識的能力更重要;但在后期的學(xué)習(xí)中,提取知識的能力就顯得更有價值了。當(dāng)然,只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來區(qū)分知識的儲存與提取哪個更有價值,既不科學(xué)也不全面,因為不管是知識的儲存還是知識的提取,都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個過程的。
對于很多事情,“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義,但是對于教師來說,怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達(dá)到這個目的,提高自己的教學(xué)水平是解決問題的根本。
第一,在教學(xué)上,提高自己對教材的把握能力,這樣就需要根據(jù)新課程
標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材,備課時不斷提升自己對課堂的預(yù)見能力,設(shè)計生動有效地活動課堂,提高課堂效率,真正的給學(xué)生們帶來他們喜歡和需要的知識。這個要求是非常高的,在與不斷地學(xué)習(xí)、思考和嚴(yán)格要自我要求,這也是提升教師專業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。
第二,在自身素質(zhì)提高方面,教師的個人素質(zhì)是決定教學(xué)專業(yè)水平的關(guān)鍵,像是專業(yè)知識水平、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應(yīng)該具備的條件。像是語言表達(dá)能力和思想都是與生俱來的,要想改變非常的難,需要堅持不斷的努力和實(shí)踐。所以不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,不斷為自我實(shí)現(xiàn)而努力。
第三,在時間分配方面,教師的工作瑣碎而繁雜,但就是在一樣的工作強(qiáng)度下,還是經(jīng)常看到很多教師不會占用學(xué)生的課下時間、利用課間時間充分的運(yùn)動、課下進(jìn)行午休,并且他們也不把工作帶回家中,一樣可以把工作完成的很出色。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時間:由于課前備課十分精細(xì),學(xué)生們能夠當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù),課下基本不用找學(xué)生輔導(dǎo);合理制定計劃,按部就班的完成一項項工作;不拖拖拉拉,把工作趕到前面做。每當(dāng)自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時候,別人早已進(jìn)行一半了。做到合理計劃工作時間,不僅有利于自己的工作,對于身體和心情也是一樣有利的。
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