第一篇：《班主任兵法》讀后感
前些日子，在網(wǎng)上無(wú)意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書(shū)，便讀了起來(lái)。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。
收獲主要有兩點(diǎn)。
收獲一：我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
我覺(jué)得在我們的教學(xué)過(guò)程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學(xué)生的方式方法是值得借鑒的。對(duì)于不同的學(xué)生，我們應(yīng)該采取不同的教育方法，不要機(jī)械的死搬教條，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻開(kāi)自己美麗的花朵。
第二篇：《班主任兵法》讀后感
《班主任兵法》讀后感
細(xì)細(xì)地研讀了《班主任兵法》這本書(shū).單看那一個(gè)個(gè)小題目就吸引我一口氣讀完.《倒轉(zhuǎn)乾坤》,《黔驢發(fā)威》,《一聲嘆息》,《以毒攻毒》,《一石二鳥(niǎo)》,《一立千鈞》,《一葉障目》,《乍暖還寒》……一個(gè)理科出身的老師,語(yǔ)言卻這么精練,能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟,再看書(shū)里他娓娓道來(lái)的生動(dòng)曲折的故事,更是條理清晰,充盈著教育的機(jī)智和智慧。心中沒(méi)有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引,怎么能在班級(jí)管理領(lǐng)先一籌呢？作者用看似平淡的敘述方式,把曲折的教育過(guò)程展示出來(lái),讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動(dòng)或震撼,使人身臨其境,似在聽(tīng)故事或評(píng)書(shū),饒有趣味.在今后實(shí)際工作的操作中,我知道不可能照搬硬套書(shū)中的招數(shù),形似不如神似,我總能從中找到解決的妙計(jì).教育是愛(ài)的藝術(shù).教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實(shí).教育中的一切技巧和方法,離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力.一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人,是根本無(wú)法實(shí)行教育的,更談不上教育藝術(shù).沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育管理;沒(méi)有愛(ài),就不能掌握成功教育的管理方法.教師愛(ài)學(xué)生,
師生感情好,老師表?yè)P(yáng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評(píng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù).如果師生關(guān)系緊張,表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人,批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人.在教育工作實(shí)踐中應(yīng)特別注意變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo),變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流,變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過(guò)急為循序漸進(jìn),變耳提面命為撥動(dòng)心弦,變生硬呆板為循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥.我不是陽(yáng)光,但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴,讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注.它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo),更給予我們戰(zhàn)略上的思考.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái),西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵,更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn).作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒?精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望,力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明,人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對(duì)于自我,對(duì)于生活,對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者.
生命在于喚醒,"真教育是心心相印的活動(dòng)"(陶行知).《班主任兵法》對(duì)初入教師隊(duì)伍的,還缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班主任有著非常積極的作用,它會(huì)使他們少走許多彎路;對(duì)于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ),有自己一套經(jīng)驗(yàn)的教師,也會(huì)給他們很多啟發(fā).讓我們一起努力,讓新時(shí)代的教育,站得更高,走得更遠(yuǎn).
第三篇：《班主任兵法》讀后感
《班主任兵法》讀后感
泰山小學(xué)薛惠
在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。這個(gè)書(shū)名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思，回味無(wú)窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國(guó)演義》、《論語(yǔ)》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”，“當(dāng)頭棒喝”，“一石二鳥(niǎo)”??吸引著我仔細(xì)地將書(shū)看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的，更多時(shí)候(請(qǐng)幫助宣傳好范文 網(wǎng)Wwww.seogis.com)我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實(shí)際上，學(xué)生需要通識(shí)教育，教師也需要通識(shí)教育。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書(shū)后的第一個(gè)收獲。
《班主任兵法》 里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。
一、對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心。
好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)�，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
第四篇：《班主任兵法》讀后感
《班主任兵法》讀后感
在今年的寒假，應(yīng)彭校長(zhǎng)布置的“家庭作業(yè)”，讀了了《班主任兵法》一書(shū)。讀完之后頓覺(jué)收益匪淺�！栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技且晃磺嗄臧嘀魅蔚慕逃钟�。書(shū)中記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流。細(xì)細(xì)品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。讓我不禁感慨：教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)！
學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們?cè)趯?shí)際生活工作中卻常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地；要么民主寬容，又給學(xué)生留下犯錯(cuò)誤的可乘之機(jī)，兩者均收不到良好的效果。那么到底該怎么做才可以正確的處理好師生關(guān)系？將班級(jí)管理的僅僅有條。通過(guò)了《班主任兵法》這一書(shū)的閱讀，有了不少的心得體會(huì)。
一、把握好嚴(yán)與愛(ài)的分寸
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的，該剛的時(shí)候剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。 二：做一位善于反思和交流的班主任
在讀萬(wàn)老師的《班主任兵法》之后，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經(jīng)常感嘆，這個(gè)方法好，當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該做一位善于反思和交流的班主任，對(duì)于在班級(jí)管理和教學(xué)中的每件事情都應(yīng)該有所思考和總結(jié)，同時(shí)應(yīng)該善于和同事之間交流管理經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步和發(fā)展。如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話(huà)，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。
讀了這本書(shū)之后，作者的一些經(jīng)歷，常常讓我有似曾相識(shí)的感覺(jué)，讓我明白了有一些解決一些問(wèn)題的最佳的方法�！皩W(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯”，教育工作任重而道遠(yuǎn)，像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累，在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級(jí)管理水平。
第五篇：《班主任兵法》讀后感
《班主任兵法》之讀書(shū)心得
剛拿到萬(wàn)老師的這本書(shū)，我的心里就充滿(mǎn)疑惑：班主任工作和兵法有什么聯(lián)系？作者似乎有虛張聲勢(shì)的嫌疑啊。不過(guò)我心里也充滿(mǎn)的好奇，不知這本推薦給我們的書(shū)到底有什么獨(dú)到之處？于是我?guī)е苫蠛秃闷骈喿x了這本書(shū)的第一個(gè)故事《倒轉(zhuǎn)乾坤》。
“最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。”這句話(huà)說(shuō)得霸氣，我喜歡。不過(guò)它和教育有什么關(guān)系呢？我用最快的速度瀏覽了這篇文章，了解了故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讀完后我覺(jué)得這位老師果然“劍氣逼人”啊。他懂得尋找教育的時(shí)機(jī)，懂得利用學(xué)生的心理，并為尋找適合的教育環(huán)境造勢(shì)。頓時(shí)我心生佩服，對(duì)下面的故事也越來(lái)越期盼了。不知不覺(jué)我就看完了整個(gè)實(shí)踐篇，慢慢地在我心里已經(jīng)塑造了這樣一個(gè)優(yōu)秀老師的形象：他熱愛(ài)學(xué)生、足智多謀、耐心、細(xì)心、有恒心、寬容之心，還有時(shí)候會(huì)有點(diǎn)“恐怖”、對(duì)學(xué)生苛刻，甚至在處理一些事情上顯得有點(diǎn)“變態(tài)”。但無(wú)論如何他都是心系學(xué)生的，在處理每個(gè)問(wèn)題前他都會(huì)做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，他不會(huì)傷害任何一個(gè)孩子的心靈，即使很多時(shí)候他會(huì)讓那些頑固的問(wèn)題學(xué)生備受心靈的煎熬，但他所做的那些都會(huì)讓這些孩子的心靈更加強(qiáng)大，加速他們的成長(zhǎng)。
下篇理論篇?jiǎng)t從理論的高度闡述教育與兵法的聯(lián)系，在這里我真正領(lǐng)悟到了萬(wàn)老師的智慧，兵法雖無(wú)形，但通過(guò)他的指點(diǎn)，我又覺(jué)得兵法在教育的運(yùn)用上是那樣的栩栩如生。在書(shū)中，作者給了我們年輕教師很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議，給我印象最深的是理論篇中的“自保第一”和“攻心為上”。自保并不是在師生發(fā)生矛盾時(shí)教師對(duì)學(xué)生置之
不理，“真正懂得自保的教師，會(huì)非常重視師生關(guān)系�！苯】盗己玫膸熒P(guān)系是一切學(xué)生工作的根本。為了師生關(guān)系，暫時(shí)的忍讓是自保的需要，也是以后更好地開(kāi)展工作的需要。剛大學(xué)畢業(yè)我就做了一年的班主任，真切地體驗(yàn)了一把班主任工作的艱辛，特別是遇到個(gè)別問(wèn)題比較強(qiáng)大的學(xué)生，我總是有黔驢技窮的感覺(jué)。一些有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，做老師不能太好說(shuō)話(huà)，對(duì)學(xué)生要兇一點(diǎn)。于是我每次進(jìn)教室就一改以往的柔風(fēng)細(xì)雨，每次學(xué)生犯了錯(cuò)誤我都會(huì)抓住不放，處理方式也比較粗暴，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)被我的氣勢(shì)鎮(zhèn)住，但過(guò)了一段時(shí)間他們就習(xí)以為常了，一些老毛病也變本加厲地暴露了出來(lái)，師生關(guān)系也變得僵化。我心里明白，這不是我想要的教育效果，但又無(wú)力回天�？戳巳f(wàn)老師的“自保第一”，我頓時(shí)柳暗花明了，在處理師生問(wèn)題上我從沒(méi)想過(guò)“自�！保�總是妄想學(xué)生會(huì)無(wú)條件地接受老師的訓(xùn)斥。這種想法在處理當(dāng)今的教育問(wèn)題上是大錯(cuò)特錯(cuò)的。同時(shí)萬(wàn)老師的“攻心為上”又給了我很好的啟發(fā)：學(xué)生的成長(zhǎng)及成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)個(gè)不良問(wèn)題的解決都取決于學(xué)生心理的成熟程度，教育的效果就是要讓學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng)。對(duì)于不同的學(xué)生我們要用不同的方法去“震撼”他們的心靈，對(duì)于情感比較強(qiáng)烈的學(xué)生，我們要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳�；�?duì)于頑固的學(xué)生我們可以設(shè)計(jì)讓他的心靈小小地“煎熬”一下，同時(shí)也要用感化、溫情、慈愛(ài)表示老師對(duì)他的關(guān)心和重視，畢竟，每個(gè)孩子都是渴望被老師關(guān)注的�？傊�，教師的教育只有做到讓學(xué)生自主地往好的方向發(fā)展才是有效的教育。
看了這本書(shū)，我有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。帶著千萬(wàn)感觸，我慢慢
地翻過(guò)了它的最后一頁(yè)，仍是意猶未盡，感覺(jué)這本書(shū)的每句話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是至寶。我想從中挖出更多寶藏來(lái)，于是我翻到第一頁(yè)，把以前從來(lái)不要看的序言仔細(xì)琢磨了一番。讓反思成為一種習(xí)慣！序言道：這本書(shū)出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。筆者也有從教失敗的經(jīng)歷，但及時(shí)的反思讓他逐漸強(qiáng)大，且成長(zhǎng)迅速。他給我指明了成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師的道路：實(shí)踐——學(xué)習(xí)——反思。無(wú)論這條道路有多么艱辛，我都要而且永遠(yuǎn)地堅(jiān)持下去！
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