第一篇：《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》讀后感

師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師在這個(gè)過程中，要針對(duì)不同的對(duì)象和特點(diǎn)，不同的目的和要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法，這就是我們常說的因材施教，而要想做到這點(diǎn)，就必須要了解和認(rèn)識(shí)一定的教學(xué)方法，而且還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法。那么何為教學(xué)方法？我們又該如何選擇這些教學(xué)方法呢？

一般來說，教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中師生共同活動(dòng)時(shí)所采用的一系列辦法和措施。其實(shí)，每位教師在教學(xué)過程中都會(huì)不自覺地用到各種方法，像論述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，除了這兩種常用的教學(xué)方法以外，還有演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法等等。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，以我們常用的講述教學(xué)法為例，它有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一：操作簡(jiǎn)單、方便，只要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)有較多的了解并事先準(zhǔn)備充分的教學(xué)標(biāo)榜，就可能隨時(shí)隨地加以運(yùn)用。從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)來說，它也適合大多數(shù)學(xué)科，大多數(shù)情況下的教學(xué)。第二：經(jīng)濟(jì)、省時(shí)，它能夠在最短的時(shí)間內(nèi)為最多的人提供完整的知識(shí)體系，是最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識(shí)體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是它的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，我們平時(shí)把這種教學(xué)方法叫做“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。

因此，教學(xué)方法無所謂絕對(duì)好或絕對(duì)不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對(duì)待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢？通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，我很認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，教學(xué)方法主要涉及以下幾個(gè)方面：

一是要分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對(duì)教材的把握，并且直接影響對(duì)學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個(gè)工作環(huán)節(jié)。

二是確定教學(xué)目標(biāo)。在確定目標(biāo)時(shí)，我們教師首先應(yīng)該注意的是在教學(xué)中目標(biāo)不同，目標(biāo)的層次水平不同，所選擇的方法也應(yīng)不同。其次從學(xué)生的主體性出發(fā)，不但教師應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)作用與兩個(gè)完全不同的過程，服務(wù)于兩個(gè)不同的主體。再次，在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該全面?zhèn)兛紤]認(rèn)知情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。

三是了解學(xué)生的特征。分析學(xué)生特征一般由三個(gè)方面下手：一是學(xué)生的一般特征；二是學(xué)生的起始能力，即已有的知識(shí)技能準(zhǔn)備程度。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四，是了解教師自身的特征。教師自身的特征是選擇教學(xué)方法的主觀條件。教師的個(gè)性是不同的，這些不同點(diǎn)主要包括教育教學(xué)觀念、教育與學(xué)習(xí)理論知識(shí)的儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)研究能力、媒體應(yīng)用能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)風(fēng)格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學(xué)方法才能發(fā)揮良好的作用。

五是認(rèn)識(shí)和利用教學(xué)資源。教師進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)鼗虮緦W(xué)校教學(xué)條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學(xué)資源，使某些教學(xué)資源由潛在狀態(tài)上升到顯性狀態(tài)。服從、服務(wù)于教學(xué)方法選擇之需要。

六就是確定教學(xué)組織形式。教學(xué)活動(dòng)是通過一定的組織形式實(shí)現(xiàn)的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，怎樣把一定的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，怎樣組織好教師和學(xué)生，怎樣有效地安排教學(xué)時(shí)間，利用空間，怎樣發(fā)揮教學(xué)媒體的作用等，這些都是教學(xué)組織形式要解決動(dòng)問體。在課堂教學(xué)中，可分為三個(gè)基本形式：集體教學(xué)小組教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)。能選用合適而有效的教學(xué)組織形式，是教師重要的教學(xué)技巧之一。數(shù)學(xué)中的很多問題，大多只需要自己獨(dú)立思考就行了，所以不能一味的只合作學(xué)習(xí)，很多情況下采用講敘教學(xué)法和練習(xí)教學(xué)法就好適合，即節(jié)省時(shí)間又有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

七是選擇適宜的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的選擇是選擇教學(xué)方法時(shí)需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題，特別是在現(xiàn)代信息社會(huì)的條件下教學(xué)，新的教學(xué)媒體層出不窮，功能也越來越豐富，媒體選擇的成功與否會(huì)直接影響到教學(xué)效果的高低。使用練習(xí)教學(xué)法的時(shí)候就可以充分的運(yùn)用多媒體課件來節(jié)省教師的時(shí)間和精力，提高課堂教學(xué)的有效性。

讀了《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》，不僅教導(dǎo)了我如何選擇教學(xué)方法，還針對(duì)多種典型情況介紹了各種教學(xué)方法和使用須知。我想，理論還要結(jié)合實(shí)踐，像我所在的學(xué)校，民工子女所占比例較大，每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的學(xué)生很多,這樣就造成了班里的學(xué)生學(xué)習(xí)能力良莠不齊,而在教學(xué)過程中，要想照顧到所有學(xué)生,必須因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

第二篇：《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》讀后感

《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》讀后感

師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師在這個(gè)過程中，要針對(duì)不同的對(duì)象和特點(diǎn)，不同的目的和要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法，這就是我們常說的因材施教，而要想做到這點(diǎn)，就必須要了解和認(rèn)識(shí)一定的教學(xué)方法，而且還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法。那么何為教學(xué)方法？我們又該如何選擇這些教學(xué)方法呢？

一般來說，教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中師生共同活動(dòng)時(shí)所采用的一系列辦法和措施。其實(shí)，每位教師在教學(xué)過程中都會(huì)不自覺地用到各種方法，像論述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，除了這兩種常用的教學(xué)方法以外，還有演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法等等。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，以我們常用的講述教學(xué)法為例，它有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一：操作簡(jiǎn)單、方便，只要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)有較多的了解并事先準(zhǔn)備充分的教學(xué)標(biāo)榜，就可能隨時(shí)隨地加以運(yùn)用。從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)來說，它也適合大多數(shù)學(xué)科，大多數(shù)情況下的教學(xué)。第二：經(jīng)濟(jì)、省時(shí)，它能夠在最短的時(shí)間內(nèi)為最多的人提供完整的知識(shí)體系，是最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識(shí)體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是它的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，我們平時(shí)把這種教學(xué)方法叫做“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。

因此，教學(xué)方法無所謂絕對(duì)好或絕對(duì)不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對(duì)待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢？通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，我很認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，

讀了《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》，針對(duì)多種典型情況介紹了各種教學(xué)方法和使用須知。要想照顧到所有學(xué)生,必須因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

第三篇：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法指導(dǎo)

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我們?cè)诮虒W(xué)中注重多種教學(xué)方法的有機(jī)融合：

1．課堂講解：教師在課堂上的講解決不是照本宣讀，而是抓重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

使用目的：語(yǔ)法課的特殊性決定了脫離教師講解過分追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，所以我們?nèi)匀蛔⒅貍鹘y(tǒng)的課堂講解，以使學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握語(yǔ)法知識(shí)體系。

實(shí)施過程：每節(jié)課使用一半的時(shí)間由教師就所涉及章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述和解釋。

實(shí)施效果：通過老師的講解，學(xué)生能夠深入地了解原本抽象而且不容易理解的語(yǔ)法知識(shí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。

2．實(shí)踐練習(xí)：課堂上除講解以外的另一半時(shí)間用于學(xué)生進(jìn)行各種題型的練習(xí)，包括填空、改錯(cuò)、翻譯、寫作等。

使用目的：適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以使學(xué)生理解和消化所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，并且學(xué)會(huì)把語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。也可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難問題，及時(shí)作出解答。

實(shí)施過程：練習(xí)講解中我們一反傳統(tǒng)的“對(duì)答案”的單調(diào)模式，而是鼓勵(lì)學(xué)生先就同學(xué)們提供的不同答案進(jìn)行解釋和辯論，教師最后根據(jù)學(xué)生的討論作總結(jié)和解釋。

實(shí)施效果：這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓了學(xué)生的思路。課堂上講練習(xí)時(shí)再也看不到學(xué)生打瞌睡的局面，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和活躍的課堂氣氛。同時(shí)，也給予了教師更多的教學(xué)靈感。

3．互動(dòng)研討：針對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)具有理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)學(xué)生就某些課題進(jìn)行研究，并組織討論，寫出書面論文。

使用目的：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)研究習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，增強(qiáng)課程的互動(dòng)性。

實(shí)施過程：在學(xué)期開始的時(shí)候，由教師確定一系列和語(yǔ)法現(xiàn)象有關(guān)的研究題目，學(xué)生選擇其中一個(gè)題目，以小組為單位進(jìn)行調(diào)查研究，寫出書面論文，提交給任課老師。老師進(jìn)行閱讀修改后進(jìn)行評(píng)分和反饋。

實(shí)施效果：這種做法極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法不再是僵硬的條條框框，而是活生生存在在我們每天的生活中的東西。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫作論文的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)習(xí)慣。

4．溝通和互動(dòng)：

使用目的：保證學(xué)生和教師的充分溝通，啟發(fā)教師的靈感，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。

實(shí)施過程：在課堂內(nèi)外留出充足的時(shí)間給學(xué)生提問，對(duì)于不習(xí)慣在課堂上提問的學(xué)生我們?cè)黾恿穗娮余]件等現(xiàn)代化通訊手段進(jìn)行交流。

實(shí)施效果：教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的想法，學(xué)生也能夠及時(shí)解決疑難問題，極大地促進(jìn)了教和學(xué)。

第四篇：有效教學(xué)方法讀后感

《有效教學(xué)方法》讀后感

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

正因?yàn)樽约喝狈��?jīng)驗(yàn)，更要從各方面充實(shí)自我。而由加里.鮑里奇所著的《有效教學(xué)方法》這本書讓我受益匪淺。這本書基于一項(xiàng)25年的課堂教學(xué)研究，此書能夠幫助教師做好準(zhǔn)備，以迎接挑戰(zhàn)。本書展現(xiàn)了一些較有效的教學(xué)實(shí)例，采用談心式的方法描述這些有效教學(xué)方法。

在授課過程中，教師希望的是有效教學(xué)，本書則提出一個(gè)觀點(diǎn)，有效教學(xué)是指有效教師的有效教學(xué)。首先是存在于有效教師所使用和遵循的教學(xué)常規(guī)，這些常規(guī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著密切關(guān)系，其次是有效教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，自覺地運(yùn)用不同的教育心理學(xué)理論所闡述的有效的教學(xué)方法，去達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

在分析自己的實(shí)際情況之后，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，于是著重閱讀了書中對(duì)于促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為這一節(jié)，收獲頗豐。五種關(guān)鍵行為分別是指清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生投入以及學(xué)生成功率。

1、清晰授課：使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解�？催^書之后知道自己要做到清晰授課還有差距。分析自己所寫的教案，發(fā)現(xiàn)由于對(duì)教材的靈活掌握程度還存在欠缺以及對(duì)學(xué)生水平的了解較少，在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地

運(yùn)用比如舉例、圖解等方法。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多利用生動(dòng)的事例幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化。盡量避免問一些對(duì)不對(duì)或者是是不是的問題，而多向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性或者思考性的問題。

3、任務(wù)導(dǎo)向：我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在課堂的導(dǎo)入部分，教師三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，利用有趣實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。

4、學(xué)生投入。限制分散注意力機(jī)會(huì)，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探尋等。

5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。把60%-70%的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。

除了以上五種關(guān)鍵行為，在這本書中仍然有很多知識(shí)值得我去探索和思考。比如間接和直接教學(xué)策略、單元和課時(shí)計(jì)劃、課堂管理等。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書�！敝挥胁粩嗟爻鋵�(shí)自我，完善自我，才能確保課堂的有效教學(xué)。

第五篇：《有效教學(xué)方法》讀后感

《有效教學(xué)方法》讀后感

建湖縣鐘莊小學(xué)王有權(quán)

近期拜讀了美國(guó)加里．鮑里奇的《有效教學(xué)方法》一書感觸頗深。說實(shí)在的剛開始時(shí)感覺枯燥無序，不合乎我們平常的書目習(xí)慣，只好強(qiáng)硬著頭皮讀下去，但隨著靜心研讀下去，感覺這本書還是不錯(cuò)的，它集教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)等諸因素于一體，以豐富的教學(xué)案例和獨(dú)到精辟的分析幫助我們尋找有效教學(xué)方法，對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，同時(shí)本書倡導(dǎo)的教學(xué)理念與現(xiàn)行新課程的理念可說一脈相承，因此它促使我不斷思考(請(qǐng)你關(guān)注：www.seogis.com)，在思索中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

一、新課程理念的由來

我們正在進(jìn)行的新課程改革已有10余個(gè)年頭了，現(xiàn)在閱讀此書后方知溯本求源，整個(gè)新課程改革觀念思路可說就來源于此書，如：尊重愛護(hù)學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度無一不能在書中找到痕跡。當(dāng)然這本書以探討有效教學(xué)方法做有效教師為主題，分別從了解學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法及課堂管理及學(xué)生評(píng)價(jià)等13個(gè)章節(jié)系統(tǒng)進(jìn)行的探討闡述，文中事例詳實(shí)，理論淺顯易懂，分析具體中肯，讓人信服，引人入勝。對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)作用，我認(rèn)為值得我們每一位教師認(rèn)真去研讀一番。

二、全面了解你的學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要教好學(xué)生，必須注意學(xué)生的個(gè)體差異，使自己成為一名反思型教師�！安粩噙m應(yīng)學(xué)習(xí)者的各種要求，先前的履歷和經(jīng)驗(yàn)，然后再對(duì)課時(shí)加以分析和批判”。那么又如何去關(guān)注了解我們的學(xué)生呢，加里.鮑里奇在書中也給我們明確了答案：普通智力、特殊智力、先前成就、家庭內(nèi)外、學(xué)生人格、同輩群體、社會(huì)環(huán)境等7個(gè)方面。試想平時(shí)的教學(xué)我們都做到了嗎？我?guī)煼懂厴I(yè)剛參加工作的時(shí)候，還常常進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生在家在校的情況，共同探討教育孩子的方法，可現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，交通發(fā)達(dá)了，通訊暢通了，但好像沒有拉近我們與學(xué)生的距離，自己很少再下去家訪了，學(xué)生的形象就是在課堂中的極其短暫的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)產(chǎn)生，因此對(duì)學(xué)生越來越不了解了，平時(shí)教學(xué)只備備教材，不少脫離了學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感觀更是無從說起，這怎么實(shí)現(xiàn)有效及至高效的教學(xué)效果呢？同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還應(yīng)時(shí)時(shí)排除自己的偏見，無論這此偏見是有意亦或無意產(chǎn)生的，它都會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、教學(xué)方法的更新

報(bào)刊上常說中國(guó)學(xué)生知識(shí)豐富，成績(jī)優(yōu)異，但能力不足，創(chuàng)造力不強(qiáng)。在這本書中我也找到了原因。中國(guó)人注重講授傳授知識(shí)，從教學(xué)過程來看，有效講授意味著節(jié)省了時(shí)間提高的效率，殊不知正是這種“高效”的教學(xué)方法毀壞了中國(guó)兒童的實(shí)踐力、想象力和創(chuàng)造力。這本書就介紹了兩種教學(xué)與學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。你看書中所說“如何教會(huì)學(xué)生超越書本內(nèi)容—能夠進(jìn)行批判性思考推理和解

決問題�！薄白灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分擔(dān)參與學(xué)習(xí)過程以及促進(jìn)工作家庭和社區(qū)中所需要的較高級(jí)的思維過程和較可靠的行為”。大家都知道“能力需要培養(yǎng)，知識(shí)可以后天學(xué)習(xí)”，所以外國(guó)學(xué)生尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為一個(gè)人只要掌握了學(xué)習(xí)方法，自己隨時(shí)去學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，相反沒有方法技能，即使具有很高的知識(shí)，食物也很難再進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)如此，這不是授人于漁之觀念嗎？近年來我們也談教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)技能情感，但做得如何呢？縱觀我們的課堂基本上是傳統(tǒng)的講解法，確實(shí)讓人感覺與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，我想從現(xiàn)在我們每一位教師都有責(zé)任改變這各現(xiàn)狀，為祖國(guó)的未來努力。

本書緊緊圍繞“有效教學(xué)方法”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“充分了解學(xué)生，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活用教學(xué)資源，綻放師生智慧”的特點(diǎn)。對(duì)課堂教學(xué)中涉及的各方面和諸環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)中的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。讀書，使我明白了很多道理，使我看到了看書的不足，找到了提升的方法。在以后的教學(xué)生涯中，我還會(huì)不斷地讀書，用讀書來充實(shí)自己，完善人生。

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