第一篇:《我們的錯(cuò)誤》讀后感
今天,我讀了一名外國(guó)詩(shī)人的作品——《我們的錯(cuò)誤》,我才明白了我們應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤。人人都會(huì)犯錯(cuò),沒(méi)有哪個(gè)人的一生是完美的。而當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤之后,該怎樣對(duì)待呢?有的人犯了錯(cuò),就向受害者誠(chéng)實(shí)地道歉,這樣別人不僅不會(huì)怪罪你,還會(huì)因?yàn)檫@個(gè)誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)而把你牢記在心。有的人犯了錯(cuò),卻并不去向別人道歉,而是用謊言去試圖掩蓋這個(gè)錯(cuò)誤。這樣一來(lái),就等于錯(cuò)上加錯(cuò),火上澆油,受到更嚴(yán)厲的懲罰。文中就有這么“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”一句。讀到這里時(shí),我不禁想到了一個(gè)故事:當(dāng)年,包公斷錯(cuò)了一個(gè)案子便嚴(yán)懲自己,殺一儆百為官員作表率,要求包貴給他判刑。百姓知道了這件事,不僅沒(méi)有責(zé)怪包公,反而使得包公的威信越來(lái)越高。這個(gè)故事告訴我們,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是一件好事,只要你犯了錯(cuò)誤但有勇氣承認(rèn),就是一個(gè)好孩子。
有的人總是望著別人的成功,自己卻總成不了功。難道是運(yùn)氣不好嗎?不,不是。他們不知道,成功都是建立在無(wú)數(shù)錯(cuò)誤之上的。有的人一生風(fēng)調(diào)雨順,沒(méi)有遇到任何困難。許多遲遲成不了功的人可能會(huì)羨慕,可我不這么想。如果你突然遇到一個(gè)困難,那你能怎么辦?一定是束手無(wú)策。人的一生就是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的,只有犯了錯(cuò),你才可以吸取教訓(xùn),茁壯成長(zhǎng)。“跌倒爬起來(lái),重新上路!”這是文中的一句話,失敗了并沒(méi)有什么,只要你爬起來(lái),重新上路,一切就是新的開始。
第二篇:我們的錯(cuò)誤
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說(shuō)家、語(yǔ)言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩(shī)歌,入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩(shī)歌的作者從一個(gè)嶄新的角度,警醒錯(cuò)誤的存在,歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是:抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!眻(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩(shī)歌的表面,而要通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,領(lǐng)會(huì)作者的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!闭Z(yǔ)文教學(xué)要充分利用教材,又要大膽拓展教材,構(gòu)建民主、開放的語(yǔ)文課堂模式,不斷提升每一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.談話:同學(xué)們,在人生的旅途中,錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生,總是和人們?nèi)缬半S形。無(wú)論你是凡人還是偉人,也無(wú)論你情愿還是不情愿,錯(cuò)誤就象一位不速之客,時(shí)不時(shí)的不期而至,和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌,名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。板書課題,齊讀課題。
2.熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩(shī)歌的作者了嗎?有沒(méi)有相關(guān)的資料和大家交流?課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介。
3.導(dǎo)入新課:作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,和人們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越,沒(méi)有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課,來(lái)進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。
[設(shè)計(jì)意圖:磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課部分的鋪墊是非常必要的。學(xué)生接觸的外國(guó)詩(shī)歌不多,對(duì)作者也很陌生。教師用富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行渲染烘托,就為學(xué)習(xí)詩(shī)歌奠定了比較好的心理基礎(chǔ),也巧妙地滲透了詩(shī)歌所包
含的精神實(shí)質(zhì)。]
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
1.掃清讀書障礙。熟讀詩(shī)歌,結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),如:根除、畏縮不前、必修、研讀。
2.自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問(wèn)題要標(biāo)記出來(lái)。
3.合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題:
用自己的話的說(shuō)出詩(shī)歌表述的主要觀點(diǎn);詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu);詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
4.檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況,梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者,首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來(lái)讀書和質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),所以學(xué)生需要什么,不需要什么,都是要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來(lái)的,這樣,教師才不至于閉門造車,課堂才不至于僵化。]
三、走進(jìn)文本,研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況,抓住感受深刻的句子,進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候,教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上,方便大家交流。
1.“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步!
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來(lái)比喻什么?字里行間,體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)?聯(lián)系周圍的事情,說(shuō)說(shuō)你有什么想法?
通過(guò)討論,結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞,使學(xué)生認(rèn)清:錯(cuò)誤常見,不可避免,每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤,用不著大驚小怪,這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律,應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。
2.“失敗也可能是成功之母。”
這句話,很多學(xué)生都耳熟能詳,但是未必真正做過(guò)深入的思考過(guò),理解這個(gè)句子可以涉及到以下問(wèn)題:在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。
3.“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤!
教育要點(diǎn):錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過(guò)飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過(guò),才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不斷成功,但是,客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確
面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4.“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂!
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑,有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說(shuō)這些話時(shí),心里想的是什么?他還擔(dān)心年輕人什么?聽了這些話,你有什么感受?
教育要點(diǎn):在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才能保持良好的竟技狀態(tài),才能走好今后的人生之路,這樣恰恰是成功的保證。
[設(shè)計(jì)意圖:讀書要“進(jìn)得去,出得來(lái)”。引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)句中徜徉,與詩(shī)人共鳴,通過(guò)自身個(gè)性化的體驗(yàn),產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情,不斷端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài),成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移,幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。]
四、回歸整體,拓展課堂
1.接觸原作,再行深入。給學(xué)生提供原作,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)判斷:喜歡教材上修改后的詩(shī)歌可以,閱讀原作也可以,重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩(shī)歌,讀出感情。
2.挑選自己感興趣的小節(jié),進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定,可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。
3.開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下,然后推薦代表參加比賽。
4.感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式,發(fā)揮自己的聰明才智,結(jié)合自己的切身感受,以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容,創(chuàng)編一段詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。]
第三篇:改正我們的錯(cuò)誤
改正我們的錯(cuò)誤
在成長(zhǎng)的道路上,每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤;貞浳疫^(guò)去上三年級(jí)時(shí)犯的那個(gè)錯(cuò)誤,至今都讓我難以忘記。
一個(gè)周五下午,放學(xué)回家我就看起電視來(lái),外婆催促我快寫作業(yè),我卻置之不理。周六,我還是沒(méi)有動(dòng)手。終于,周日,媽媽實(shí)在忍不住了,對(duì)我說(shuō):“明天就要上課了,你怎么還沒(méi)有寫你作業(yè),趕緊去寫!”我嚇了一跳,本想推到晚上8點(diǎn)再寫的想法也徹底沒(méi)了,只好像溫順的小綿羊一樣乖乖地去寫作業(yè)。
那天晚上,我一直寫到11點(diǎn)才把作業(yè)寫完,而且寫得我又累又困。作業(yè)本上,原本漂亮整齊的字體也變得東倒西歪的。之后,爸爸媽媽壓住火,說(shuō)了我?guī)拙洳抛屛宜X(jué)。第二天早晨,該起床上學(xué)了。我艱難地從床上爬起來(lái),打著哈欠,迷迷瞪瞪地吃了早飯,背上書包沖到學(xué)校。上午有四節(jié)課,我努力睜著眼睛,恨不得拿兩根火柴撐住眼皮,老師寫在黑板上的字我感覺(jué)朦朦朧朧的,真想有張床立馬躺上去美美地睡一覺(jué)。而且昨天寫的作業(yè)今天一發(fā)下來(lái),上面有好多刺眼的大紅叉,還得了一個(gè)“良”。
事后,我并沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,反而覺(jué)得生氣,不就是作業(yè)嘛!早寫晚寫不一樣嗎?可漸漸地,我意識(shí)到“明 1
日復(fù)明日,明日何其多”。早寫完作業(yè)不僅質(zhì)量高,還能騰出充裕的時(shí)間。我感到十分后悔和自責(zé),為什么不聽父母的話,弄得作業(yè)和上課質(zhì)量不好。我下決心改正它,正如一句名言——錯(cuò)誤是不可避免的,但是不要重復(fù)錯(cuò)誤,一定要改正它。
從那以后,我再也不把作業(yè)推到周日做了,一直是在周五就把作業(yè)寫完,這樣不但作業(yè)質(zhì)量高,而且可以在周六、日好好休息。
“一個(gè)人知道了自己的短處,能夠改過(guò)自新,就是幸福的”,這句話是莎士比亞說(shuō)的。是的,只要知道了自己的短處并改正它的人,就是幸福的。
第四篇:錯(cuò)誤讀后感
錯(cuò)誤讀后感
錯(cuò)誤讀后感
1.美麗的詩(shī)歌總能打動(dòng)多情的心,鄭愁予先生的小詩(shī)《錯(cuò)誤》,帶給我獨(dú)有的審美感受,錯(cuò)誤讀后感。小詩(shī)輕巧秀麗,語(yǔ)言在優(yōu)美中帶著點(diǎn)點(diǎn)的哀傷。細(xì)細(xì)讀來(lái),這優(yōu)美的哀傷又怎能不令人陶醉?
《錯(cuò)誤》給了我錯(cuò)誤的幻覺(jué),一開始的時(shí)候我被優(yōu)美的文字迷惑了,原來(lái)等待中的姑娘竟是如此的不幸,一場(chǎng)歡笑一場(chǎng)夢(mèng)呀!
愛(ài)情,本來(lái)就是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤。有人說(shuō)真正的愛(ài)情只不過(guò)僅有三五個(gè)月長(zhǎng),到底是不是?我,不知道。“我”錯(cuò)誤愛(ài)過(guò)江南的姑娘,注定不能相持一生。在每個(gè)春天的晚上,苦的是姑娘寂寞的漫長(zhǎng)等待,那止不住的憂傷……
對(duì)于這份愛(ài)情,也許本不該發(fā)生,她的開始就已經(jīng)預(yù)示著留下的只是深深的苦戀。三月的驕花,姑娘你已不曾有心思來(lái)欣賞,春天的活潑也不曾給你帶來(lái)喜悅的笑臉。這一份優(yōu)美而哀傷的愛(ài),讀來(lái)總叫人憐惜!
生活就是這樣的,真正面對(duì)人生的時(shí)候,某種選擇本來(lái)就是錯(cuò)誤的。在愛(ài)恨情仇的羅網(wǎng)里,交織了多少生死相戀的人們。畢業(yè)了,走上社會(huì)就再也不能像大學(xué)那樣天真爛漫,你我有不同的目標(biāo),有不同的客觀社會(huì)條件,有不同的人生理想,一講現(xiàn)實(shí)的時(shí)候,制于某些難于改變的原因,而不得勞燕紛飛了。這個(gè)時(shí)候,在愛(ài)情面前,我們顯得如此的蒼白無(wú)力,我們都是愛(ài)情的過(guò)客,曾經(jīng)的山盟海誓,轉(zhuǎn)眼間被拋到九霄云外了!拔疫_(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤,我不是歸人,是個(gè)過(guò)客!
2.在日常生活中,有許多同學(xué)常常犯無(wú)心的錯(cuò)誤,更有甚者,連道歉的話也不會(huì)講,以一句“我又不是故意的”變?nèi)f事大吉了,或者把它當(dāng)作了自己的理由去辯論,以至于無(wú)理爭(zhēng)三分,甚至大打出手。
《無(wú)心的錯(cuò)誤》這篇文章就講述了一個(gè)年輕的美國(guó)留學(xué)生在飛機(jī)上,因?yàn)闊o(wú)聊沒(méi)事做就隨便開了一個(gè)玩笑,說(shuō)他身上有炸藥,他要劫機(jī)。就是這個(gè)無(wú)心的錯(cuò)誤,使這個(gè)美國(guó)留學(xué)生白白浪費(fèi)藍(lán)自己的青春,被判了15年的徒刑。無(wú)心的錯(cuò)誤,什么是無(wú)心的呢?醉酒駕車肇事的人是有心出事的嗎?偶爾試一次毒品,作為體驗(yàn)生活的人是有心犯罪的嗎?考試時(shí)受不住朋友請(qǐng)托而傳個(gè)紙條是有心犯規(guī)的嗎?其實(shí)這些事情都沒(méi)有壞的動(dòng)機(jī),但是犯了殺人,吸毒,考試作弊的“罪行”,它們有輕有重,卻同樣在生命的白紙上留下了抹不去的污點(diǎn)。
“無(wú)心”本身就是一種錯(cuò)誤,你既然長(zhǎng)了心,為什么要棄它于不顧呢?“錯(cuò)誤”就是錯(cuò)誤,無(wú)論你是有心的還是無(wú)心的。知道錯(cuò)了,請(qǐng)你及時(shí)改正,以免下次故伎重演。如果錯(cuò)誤造成了某種傷害的后果,那么請(qǐng)你勇敢地承擔(dān)它,這是你的責(zé)任,同時(shí)也是你的義務(wù)。不要再犯“無(wú)心的錯(cuò)誤”了,記裝無(wú)心”就是一種錯(cuò)誤。
任何錯(cuò)誤都會(huì)在生命中留下抹不去的污點(diǎn),今天的你,可以用年紀(jì)小搪塞過(guò)去,那么明天或長(zhǎng)大成人以后呢?如果仍然“不懂得審讀自己的行為,只怕那無(wú)心,就會(huì)惹下天大的麻煩!
【擴(kuò)展閱讀篇】
所謂“感”
可以是從書中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想,可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想,可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想,也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣,基本屬于議論范疇,但寫法不同于一般議論文,因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感,必須注意以下幾點(diǎn):
首先,要讀好原文
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的!白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,可能連原作講的什么都沒(méi)有了解,哪能有“感”?讀得膚淺,當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真,才能有所感,并感得深刻。如果要讀的是議論文,要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張),或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn),想一想你受到哪些啟發(fā),還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文,就要弄清它的主要情節(jié),有幾個(gè)人物,他們之間是什么關(guān)系,以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景,還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事,揭示了人物什么樣的精神品質(zhì),反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象,表達(dá)了作者什么思想感情,作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng),為什么這樣感動(dòng)等等。
其次,排好感點(diǎn)
只要認(rèn)真讀好原作,一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感,對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感,對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?傊灰窃髌返膬(nèi)容,只要你對(duì)它有感受,都可能寫成讀后感,你需要把你所知道的都表示出來(lái),這樣才能寫好讀后感。
第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)
一篇文章,可以排出許多感點(diǎn),但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心,切不可面面俱到,所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較,找出自己感受最深、角度最新,現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn),作為讀后感的中心,然后加以論證成文。
第四、敘述要簡(jiǎn)
既然讀后感是由讀產(chǎn)生感,那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí),有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話,讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng),而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要,它不要求“感人”,只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文,一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要,實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn),所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明,不是文字越少越好,簡(jiǎn)還要明。
第五,聯(lián)想要注意形式
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。
編輯本段如何寫讀后感
格式
一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法:一種是縮寫內(nèi)容提綱,一種是寫閱讀后的體會(huì)感想,一種是摘錄好的句子和段落,讀后感《錯(cuò)誤讀后感》。 題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語(yǔ))做題目,下一行是——《讀有感》,第一行是主標(biāo)題,第二行是副標(biāo)題。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫,這是寫好讀后感的關(guān)鍵。
三、要密切聯(lián)系實(shí)際,這是讀后感的重要內(nèi)容。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系,做到議論,敘述,抒情三結(jié)合。
五、敘原文不要過(guò)多,要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。
六、要審清題目。
在寫作時(shí),要分辨什么是主要的,什么是次要的,力求做到“讀”能抓住重點(diǎn),“感”能寫出體會(huì)。
七、要選擇材料。
讀是寫的基礎(chǔ),只有讀得認(rèn)真仔細(xì),才能深入理解文章內(nèi)容,從而抓住重點(diǎn),把握文章的思想感情,才能有所感受,有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái),這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想,就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品,寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)www.seogis.com),應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。
八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開頭,然后,再寫體會(huì)。
原文內(nèi)容往往用3~4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。要把重點(diǎn)放在“感”字上,切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
九、要符合情理、寫出真情實(shí)感。
寫讀后感的注意事項(xiàng)
①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述,不能脫離原文任意發(fā)揮,應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。
②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受,絕非“檢討書”或“保證書”。
③要寫出獨(dú)特的新鮮感受,力求有新意的見解來(lái)吸引讀者或感染讀者。
④禁止寫成流水賬!
編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感
(1)引——圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。
(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫出來(lái)。
(3)議——分析材料,提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后,要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì),由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn),用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為"觀點(diǎn)句"。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的,就是這篇文章的中心論點(diǎn)。"觀點(diǎn)句"在文中的位置是可以靈活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué),最好采用開門見山的方法,把觀點(diǎn)寫在篇首。
(4) 聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際,縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開,感不能深入,文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談,往往使讀后感缺乏針對(duì)性,不能給人以震撼。聯(lián),就是要緊密聯(lián)系實(shí)際,既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象,也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼,也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí),還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部,使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分,是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述,通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性,使論點(diǎn)更加突出,更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是,所擺事實(shí),所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
(5)結(jié)——總結(jié)全文,升華感點(diǎn)!白x”的內(nèi)容不放松。
以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路,但是這思路不是一成不變的,要善于靈活掌握。比如,"簡(jiǎn)述原文"一般在"亮明觀點(diǎn)"前,但二者先后次序互換也是可以的。再者,如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷,就不必再寫第四個(gè)部分了。
一、先要重視感
感要多 讀要少,要善于靈活掌握。比如,“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前,但二者先后次序互換也是可以的。再者,如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷,就不必再寫第四個(gè)部分了。
二、要重視"讀"
在"讀"與"感"的關(guān)系中,"讀"是"感"的前提,基礎(chǔ);"感"是"讀"的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先"讀"而后"感",不"讀"則無(wú)"感"。因此,要寫讀后感首先要讀懂原文,要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容,正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。
三、讀完一本書或一篇文章
會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書或一篇文章,不同的人從不同的角度思考問(wèn)題,更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法,受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例,從諷刺南郭先生的角度去思考,可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要"露餡",認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性,若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因,就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),不能搞華而不實(shí),否則會(huì)給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考,就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評(píng)機(jī)制,為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件,從而聯(lián)想到改革開放以來(lái),打破"鐵飯碗",廢除大鍋飯的必要性。
四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文
一篇讀后感,不能寫出諸多的感想或體會(huì),這就要加以選擇。作為初學(xué)者,就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫。要注意把握分析問(wèn)題的角度,注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況,從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn),作為全文議論的中心。
初中作文課中,除了寫"讀后感"外,老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪,電視片或參完某一展覽后寫"觀后感",觀后感的寫法與讀后感是一樣的,只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容,然后引出觀點(diǎn),展開論述就可以了。
五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代,以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái),并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字,決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容,而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分,略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn),用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的,就是這篇文章的中心論點(diǎn)!坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué),最好采用開門見山的方法,把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分,是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述,通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性,使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是,所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息,有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn),必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷,也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為觀點(diǎn)服務(wù),而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路,但是這思路不是一成不變的。
(5)簡(jiǎn)要地說(shuō)明原文有關(guān)內(nèi)容,重寫有感,不要重點(diǎn)介紹,偏離主題。
第五篇:不要白白浪費(fèi)了錯(cuò)誤給我們的資源
不要白白浪費(fèi)了錯(cuò)誤給我們的資源
多年以前我以118分的成績(jī)位于全縣第一,而當(dāng)時(shí)的中考數(shù)學(xué)滿分是120分。老師讓我談?wù)劤晒?jīng)驗(yàn)時(shí),我拿出了16本錯(cuò)題集。我的錯(cuò)題集讓老師大為贊賞。
那16本錯(cuò)題集囊括了初中3年我所有出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題。初一數(shù)學(xué)4本,初二數(shù)學(xué)4本,初三數(shù)學(xué)2本。其余的8本是綜合整理了3年中容易出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題。易錯(cuò)題有從作業(yè)本上摘錄的,有從考卷中摘取的,還有的是從課外書上摘錄下來(lái)的。第16本錯(cuò)題集那道“含金量”最高的中考附加題就是課外書上的,那是一道幾何題,是一道怪題難題。怪到讓人感到所給的條件不足,難在要做3道輔助線。初遇這道題時(shí)書上沒(méi)有答案,我當(dāng)時(shí)絞盡腦汁也沒(méi)想到解決辦法,后來(lái)我在另一本數(shù)學(xué)課外書上發(fā)現(xiàn)了答案,讓我茅塞頓開。
第11本、第12本錯(cuò)題集最厚,那是分門別類集合了初中3年中改錯(cuò)后又反復(fù)出錯(cuò)的題目。第13本就開始變薄了,第16本就只剩下6道題,實(shí)在找不出再容易犯錯(cuò)的題了。這6道題全是課外書上的,復(fù)雜而有難度,可以說(shuō)是初中數(shù)學(xué)中的6座高峰。
在考場(chǎng)上,面對(duì)4張數(shù)學(xué)考卷,我體會(huì)到“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”的快感。那些題目就像是老朋友一樣向我熱情地微笑,我從頭到尾沒(méi)遇到一個(gè)攔路虎。
我知道這次考試非常成功。3年來(lái)我從書本中反復(fù)暢游,多少道易錯(cuò)的難題都讓我做熟了。我在一本書上讀到著名的橋梁專家茅以升的故事,他的數(shù)學(xué)成績(jī)特別好。據(jù)說(shuō)他成功的原因之一也是建立了多本錯(cuò)題集。
人生誰(shuí)都有走錯(cuò)路做錯(cuò)事的時(shí)候。錯(cuò)了,要走出一味自責(zé)的怪圈子,如果走不出這個(gè)怪圈會(huì)讓你一錯(cuò)再錯(cuò)。
智慧之光:珍惜錯(cuò)誤吧,它和成功一樣重要,是我們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗(yàn)。讓人惋惜的是許多人不善于利用錯(cuò)誤,而白白浪費(fèi)了錯(cuò)誤資源。
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