第一篇：《成長》讀后感

一口氣讀完了王海鸰的新書《成長》，心情還沉浸在書中的人物里、情節(jié)中。王海鸰的書不白讀，總能給人一些有益的思考。

《成長》寫了兩代人，兩對夫妻關(guān)系在婚姻中的成長。老一代的妻子為了丈夫的事業(yè)，為了兒子辭去工作當(dāng)起了家庭主婦，她的犧牲不僅換來了丈夫的突出成就，也換來了兒子的健康成長；新一代的妻子選擇了事業(yè)，家庭卻遭遇危機(jī)，不僅夫妻關(guān)系瀕臨解體，母子關(guān)系也越漸疏遠(yuǎn)。到底孰是孰非，每個(gè)人都會(huì)有不同的解答，但有一點(diǎn)可以肯定的是，如果一個(gè)女人在家相夫教子，支持丈夫在外做貢獻(xiàn)，將子女培養(yǎng)成人，送上社會(huì)，這樣的家庭主婦理應(yīng)得到社會(huì)的認(rèn)可。

在書中，王海鸰告訴我們：做父母是需要能力的。不要認(rèn)為只要們生育了孩子就當(dāng)然成了父母。以為是父母就擁有了天然的教育資格和教育能力并且終身擁有，這是一個(gè)大大的誤解。所謂青春叛逆，一個(gè)重要原因在于家長沒有跟上孩子的成長。沒有能力教育的家長不如干脆放棄自以為是的教育，那樣至少可以使孩子免受干擾和誤導(dǎo)。

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想成為一個(gè)好的父母，首先就要有終生學(xué)習(xí)的理念，而終生學(xué)習(xí)，不僅是為了孩子，也更是為了我們自己。

學(xué)習(xí)，是終生的事情，而成長，也應(yīng)貫徹生命的始終。共同成長，不僅拉近了我們與孩子的距離，也是我們自己的生活更豐富，更精彩。

第二篇：成長讀后感

成長比成績更重要

——讀《教育文摘》中《成長比成功更重要》有感

青島四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)：曲偉寧

在人人都追求成功的當(dāng)代社會(huì)，怎樣去理解“成功”？對于孩子的教育，“成功”和“成長”的區(qū)別在哪里，哪一個(gè)更為重要？不久前，著名媒體人楊瀾來到北京史家小學(xué)，在以“和諧奠基生命的底色”為主旨的“史家講壇”上，作為一名家長代表，她用自己兩個(gè)孩子的教育經(jīng)歷，講述了對于教育的觀察和思考。這是我在教育文摘上讀到的一篇文章題目就是《成長畢成功更重要》。師長的期望左右著孩子

“怎樣才能成功？”一位史家小學(xué)的學(xué)生在楊瀾開講之前這樣提問，這也是她經(jīng)常被問及的問題�！翱磥�，當(dāng)今社會(huì)人們對成功過于著迷了，而對成功的理解也太過狹義了�！睏顬懻f，成功意味著在競爭中獲勝——這樣狹隘的理解一直在左右著眾多老師和家長對于孩子的態(tài)度。

“有一次陳凱歌導(dǎo)演接受我的訪問，說到兒子彈鋼琴的事，大人和孩子都很痛苦。終于有一天，他對小兒子說別彈了，沒想到，孩子竟跑到鋼琴前深深鞠了一躬。此情此景，陳凱歌不禁落淚了??”這件事也深深觸動(dòng)了楊瀾，“孩子是認(rèn)為自己辜負(fù)了家長的期望，是不是這樣的期望束縛了孩子其他方面的發(fā)展呢？”

現(xiàn)實(shí)生活中的人們太渴望成功了，很多家長會(huì)把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在孩子身上，讓孩子過度學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)就是這種愿望的體現(xiàn)。家長們期望孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀、出好成績，這也是每個(gè)老師和家長的愿望。因此，現(xiàn)在社會(huì)的怪現(xiàn)象是以成績來衡量一個(gè)孩子的好與壞；來衡量一個(gè)孩子的是否優(yōu)秀。這對一個(gè)孩子來說無疑是個(gè)按照事先定做好的模具來生活的零件而已。對于多數(shù)孩子為了好成績失去了自己的創(chuàng)造力、社會(huì)活動(dòng)力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力的自主力------

看到這篇文章，我不禁打個(gè)寒顫，現(xiàn)在的教學(xué)真的要審視一下，自己作為一名小學(xué)教師，一個(gè)有21年教齡的班主任，在自己的工作中，要時(shí)刻提醒自己你的教學(xué)要為學(xué)生教點(diǎn)什么？你要把什么看作是教學(xué)的重中之重？孔子曰：“師者傳道授業(yè)解惑也”，在兩千多年以前，孔子就知道將德育作為教育的之首。在今天我們的素質(zhì)教育時(shí)代，我們受當(dāng)時(shí)社會(huì)的升學(xué)的壓力能忘記這些嗎。

尤其是小學(xué)教師，更應(yīng)該把自己的教育理念成熟化，更應(yīng)該以育人為本，以人為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的成長放到第一位。學(xué)生的成長的培養(yǎng)包括很多，如：學(xué)生的行為品質(zhì)的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)等等都是當(dāng)今教育的一個(gè)盲點(diǎn)，在當(dāng)今追求升學(xué)時(shí)代人們往往忽略了孩子的成長需要。

過分的重視孩子的成績，忽視了孩子的身體和心理健康。有的孩子不愿意和別人交流，孤獨(dú)沒有自己說話的伙伴；有的孩子成績很好但從不參加學(xué)校的活動(dòng)，對各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)的冷漠；還有的孩子自私不會(huì)和別人分享。

針對這些，我作為一個(gè)班主任，就經(jīng)常給孩子們創(chuàng)造條件，讓每個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，充分的發(fā)揮他們的才能。在活動(dòng)中去體驗(yàn)更多的生活常識，更多的交流經(jīng)驗(yàn)，更多的分享樂趣。

一、在活動(dòng)中讓孩子找到自己的位置

如我們班的小班干部輪換制、爭當(dāng)班主任小助理等，都是給孩子們展示的平臺，讓孩子們在競爭中鍛煉自己，展示自己，更好的融入到集體當(dāng)中。班級在正當(dāng)衛(wèi)生標(biāo)兵中孩子們爭先恐后，能為班級出把力的就出把力，全班都能動(dòng)起來，就為這個(gè)衛(wèi)生小標(biāo)兵，無論在操場上還是在班級個(gè)個(gè)都能把自己看成是主人，有意識的去撿拾身邊的一片紙花，一個(gè)食品袋。當(dāng)然老師要不能吝嗇自己的表揚(yáng)。及時(shí)對這些孩子進(jìn)行公平公正的表揚(yáng)。讓孩子能感受到自己的存在，給他們自我展示的機(jī)會(huì)。讓他們都能享受到成功的喜悅。

每個(gè)節(jié)日都充分的給他們自主的權(quán)利，讓他們自己籌備策劃，準(zhǔn)備。在班干部的帶動(dòng)下完成自己的計(jì)劃，由個(gè)體變成全班總動(dòng)員。從這個(gè)活動(dòng)中能鍛煉孩子的各種能力。讓每個(gè)孩子都能在快樂中成長。

二、在學(xué)習(xí)中把主動(dòng)權(quán)還給孩子

《學(xué)記》說：“教然后知困”，意思是說，當(dāng)自己教人時(shí)，就會(huì)感知自己有哪些困惑�！爸�困”，就是知道自己對哪些知識沒有搞明白。“然后能自強(qiáng)也”，“自強(qiáng)”是自己努力。一個(gè)人愿意自己努力，就可以學(xué)好。自己努力的前提不是外在壓力促使的，而是自己自覺自愿的，是自發(fā)的，只有這樣的努力，才是最有效的努力。自覺努力的前提是“知困”，而“知困”的前提是“教”——自己展示知識，與人交流知識。因此，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，讓學(xué)生自己講說知識至為重要。

因此，在預(yù)習(xí)交流中讓孩子都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：成長讀后感

今天上午的語文課，是學(xué)習(xí)第11課《成長》，成長讀后感。

《成長》是一篇如何教育孩子健康成長的故事，它通過小約翰送報(bào)紙掙錢，表現(xiàn)了小約翰自食其力，勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，也表現(xiàn)了小約翰的父母為了培養(yǎng)小約翰的生存能力的良苦用心和不溺愛孩子的教育方式。

小約翰的故事，我感同身受。我父母對我關(guān)心備至、寵愛有加，在學(xué)習(xí)上有求必應(yīng)，但在生活的小事對我要求十分嚴(yán)格。比如在零花錢的問題上，他們從不隨意給予，十分小氣，要我自己想辦法掙零花錢，并提醒我可以賣廢舊物品掙錢，讀后感《成長讀后感》。 我如夢初醒，把廢舊的書籍報(bào)紙收集起來，忙得滿頭大汗地背到廢品店，賣了十多元錢。我十分珍惜我辛苦掙來的錢，除了買學(xué)習(xí)用品之外，我再也舍不得花掉它。從此，我還養(yǎng)成了節(jié)儉的習(xí)慣，喝的易拉罐、塑料瓶，我一個(gè)一個(gè)地積攢起來，聚滿了一紙箱又去賣錢。

今年暑假，我十分想去參加《瀟湘晨報(bào)》“小報(bào)童”勤工儉學(xué)賣報(bào)(公文素材庫WWwww.seogis.com)活動(dòng)。因?yàn)閰⒓恿耸�鼓區(qū)少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心的學(xué)習(xí)，所以不能如愿以償。以后有機(jī)會(huì)再去參加吧。

《成長》的故事啟示我：美好的生活要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造，勞動(dòng)的成果才是最甜蜜的，才會(huì)最珍惜。

四年三班：李璨

讀后感重在“感”，寫自己的真切感受，聯(lián)系實(shí)際非常重要。小作者通過課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，感悟出一個(gè)道理：自食其力，其樂無窮。 點(diǎn)評老師：羅元新

第四篇：成長 讀后感

讀《成長》有感

這是一本圍繞一個(gè)家庭探討父與子，母與子，夫妻之間關(guān)系的長篇小說。小說寫得很細(xì)，每一次吵架，每一次抉擇，每一次轉(zhuǎn)變。

父與子的關(guān)系自古以來都是會(huì)有矛盾的，都說兒子和母親關(guān)系好，女兒和父親關(guān)系好，也許不無道理。父親湘江大多數(shù)時(shí)間在忙，沒有時(shí)間陪兒子彭飛，缺乏感情交流，不免有些生疏。但父親又是不太會(huì)說好話的人，導(dǎo)致父子關(guān)系一直處于不斷惡化的狀態(tài)中。直到兒子有了自己的家，遇到了不知所措的困境時(shí)，第一時(shí)間想到了向父親求助，這可以看出兒子內(nèi)心深處還是需要父親，需要父愛的孩子。當(dāng)然這期間，不僅兒子在慢慢成熟，長大，父親也慢慢地有了轉(zhuǎn)變，也在“長大”，對待兒子的態(tài)度變得溫和，耐心。

父與子的關(guān)系無論曾經(jīng)多么的惡劣，總有一天兒子會(huì)體會(huì)到父親的不易，父親以前做的種種好的，壞的事情，都是為了兒子著想，天底下有哪個(gè)父親會(huì)做出傷害自己兒子的事情呢？俗話說：虎毒不食子。何況是有感情的人類呢。

母與子的關(guān)系往往會(huì)比父與子的關(guān)系好得多，母親的心思細(xì)膩，善于與兒子溝通，負(fù)責(zé)兒子的日常吃喝住行。文中母親海云又是在兒子小時(shí)候就成為了全職母親，母親和兒子在一起的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于父親和兒子在一起的時(shí)間，關(guān)系自然很好，而且海云還是個(gè)聰明的母親，這些年來幾乎兒子的所有事都還算妥當(dāng)。

我一直覺得母愛是這世界上最偉大的愛，一個(gè)女人做了母親，就有了新的時(shí)間表，新的生活方式，要為了孩子放棄很多東西，他們愿望很簡單，希望孩子健康的成長。孩子小時(shí)候都會(huì)很依賴母親，希望得到母親的呵護(hù)，夸獎(jiǎng)，也許從那時(shí)候起孩子和母親的關(guān)系就會(huì)越來越好。

夫妻之道在不同的階段會(huì)有不同的變化吧！但無論怎么變化，總得有一個(gè)人懂得退讓，忍讓，寬容，總得有一個(gè)照顧家，照顧孩子，這樣的日子才過的下去。兩個(gè)人光有感情，都是強(qiáng)勢，是不可能擁有一個(gè)美好的家庭。彭飛當(dāng)初就是相信愛情會(huì)擊垮一切困難，可是事實(shí)證明了他當(dāng)初的想法是多么的愚昧，兩個(gè)人都把事業(yè)看得很重，不能照顧家，照顧孩子，最后以離婚結(jié)束，多么殘酷的現(xiàn)實(shí)啊！

我總是感覺婚姻離我還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，對于夫妻，家庭，婚姻的關(guān)系，我更是想都沒有想過，但是這本書讓我開始懷疑，難道真心相愛的人，不一定能擁有完美的家庭嗎？光有愛情的婚姻真的走不遠(yuǎn)嗎？

這本書探討的問題真的很讓人回味，深思，我們也是這樣慢慢得成長，成熟，面臨著各種各樣的問題，抉擇。我們要多聽聽父母的意見，多看看前車之鑒，要學(xué)會(huì)自己勇敢得面對問題，獨(dú)立得解決問題。成長或許夾雜著苦澀的味道，但又有哪個(gè)人不經(jīng)歷磨難就能長大呢？

第五篇：在反思中成長讀后感

一、從孩子的角度看問題，是幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)

從孩子的角度看問題，去理解孩子，體會(huì)童心，是當(dāng)好幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)，在反思中成長讀后感。書中有許多案例都說明了這一點(diǎn)。比如《讓你再咬我!》這則案例中的孩子因?yàn)榭谇粷�瘍，吃餃子時(shí)嘴巴疼而對餃子生氣了，說這是餃子咬了她的嘴巴，這正是孩子幼稚可愛的想法。一般的人聽到這句話可能會(huì)覺得很奇怪，甚至?xí)�覺得這是孩子不想吃飯故意搗亂，但是案例中的這位老師卻非常細(xì)心，她能夠從孩子的角度出發(fā)，想到孩子這樣做肯定是有原因的。經(jīng)過仔細(xì)觀察，她發(fā)現(xiàn)了孩子口腔潰瘍的真相，從而理解了孩子的行為，避免對孩子妄加批評，不僅使孩子的健康得到了保障，而且保護(hù)了孩子的自尊心，沒有使孩子受到委屈。

孩子對世界充滿好奇的特點(diǎn)決定了他們的很多言行在大人看來可能是很怪異的，有時(shí)甚至?xí)�覺得是不可理喻的，但是只要你把自己放在孩子的位置，從他們的角度思考問題，你就會(huì)明了一切。這需要教師有耐心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為時(shí)，教師第一反應(yīng)不應(yīng)該是生氣和責(zé)備，而應(yīng)該是冷靜觀察和分析。比如在《種子發(fā)芽了》這則案例中，孩子“拔苗助長”的行為在大人看來是非�；奶频模�但是這種貌似“荒唐”的行為背后隱藏著孩子的好奇和探究的愿望。幸好案例中的老師能夠巧妙地引導(dǎo)孩子，幫助孩子認(rèn)識到自己行為的后果，還幫助孩子認(rèn)識到了植物生長的客觀規(guī)律。

書中還有許多短小精悍的案例反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會(huì)為此發(fā)生爭搶。如爭拉老師的手，爭站離老師最近的地方，爭讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會(huì)埋怨孩子在故意搗亂或不聽話。但老師如果能夠從孩子的角度看問題，那就會(huì)是另外一種解決辦法，比如在平時(shí)的活動(dòng)中增加一些與孩子身體接觸的動(dòng)作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺到老師是關(guān)注他的，老師是喜歡他的。老師時(shí)不時(shí)地向孩子傳遞老師愛他的信號，會(huì)使孩子獲得滿足感和安全感，有利于良好的師幼關(guān)系的建立。

二、孩子的背后有一個(gè)家庭生態(tài)系統(tǒng)，家園合作是尋求問題解決的有效途徑

孩子是生活在家庭這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中的，孩子的行為會(huì)受到家庭生活的影響，比如孩子待人接物的態(tài)度和舉止會(huì)受父母教養(yǎng)方式的影響，孩子的情緒狀態(tài)會(huì)受到父母情緒的影響等。所以，不能孤立地看待孩子的某些行為問題。對孩子出現(xiàn)的異常行為，教師不要輕易下結(jié)論，要廣泛收集信息，深入查找背后的原因，尤其是要和家長溝通，家園合作才能真正解決孩子的問題。

《不愿認(rèn)錯(cuò)的東東》中寫道，東東異常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常惡作劇嚇唬別的小朋友，對老師的批評和要求從來都是滿不在乎的，可以說這是一個(gè)老師眼中的“問題兒童”。但是案例中的老師非常細(xì)心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個(gè)傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過傷的心。于是，老師對東東伸出了愛心之手，通過家訪了解到孩子出現(xiàn)問題的原因是家庭教養(yǎng)方式不一致。通過不斷地與家長溝通，以及在幼兒園給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個(gè)孩子慢慢發(fā)生了改變。

教育實(shí)踐中，有些孩子身上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題行為，老師要做好家長工作，一起尋找問題產(chǎn)生的原因，讀后感《在反思中成長讀后感》。家長工作做得細(xì)致了，家長就能全面關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的問題也能迎刃而解了。

這本書啟示我們要善于從小事情中總結(jié)和思考，感受和體會(huì)。這里，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于把握事件的意義，做一個(gè)生活中的有心人。教師將自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的小事記錄下來，在寫作的過程中對事件進(jìn)行梳理，引發(fā)思考，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合，把行動(dòng)的過程作為研究的過程，持之以恒，就能夠從簡單的事情中看出端倪，使自己的思想和認(rèn)識更加深入，增強(qiáng)自身的職業(yè)敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業(yè)的成長。

“在反思中成長”這篇文章，對教師的教師反思實(shí)踐進(jìn)行了闡述，把反思分為對教學(xué)活動(dòng)的反思、對游戲活動(dòng)的反思、對生活活動(dòng)的反思、對個(gè)性化教育的反思四個(gè)方面。引導(dǎo)教師形成一種不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的思維方式與職業(yè)生活習(xí)慣，在工作中體驗(yàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、教學(xué)、研究的真正融合。

文章中還一針見血的指出了教師在寫教學(xué)筆記中存在的幾個(gè)問題：1、找不到事情可寫 2、找不準(zhǔn)問題所在 3、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”卻不去寫 4、對教育筆記加以“修飾” 5、為“寫”而“寫” 6、分析觀點(diǎn)有錯(cuò)誤。確實(shí)如此，更多的時(shí)候我是感到無話可說。

教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì)對前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒；是否對孩子的問題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外，我還會(huì)對孩子在本次活動(dòng)中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì)，孩子對這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣，是否會(huì)出現(xiàn)比較激動(dòng)的場面，一旦出現(xiàn)該怎樣較好的引導(dǎo)；回答問題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

教學(xué)過程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力�；顒�(dòng)中我常常會(huì)對孩子的一些表現(xiàn)、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)的反思、調(diào)整。

我認(rèn)為教學(xué)后的反思更為重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì)對活動(dòng)中自己的教學(xué)語言是否恰當(dāng)、與孩子的關(guān)系、眼中是否有每一個(gè)孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對孩子的表現(xiàn)是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒。

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，要不斷加深對反思深刻含義與重要性的認(rèn)識；也讓我了解到，反思不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探究整個(gè)教育教學(xué)過程中的各個(gè)方面，如目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師幼互動(dòng)等，存在的問題并加以調(diào)整，需要反思的問題不一定是單純的“不足”或“缺陷”，也可以是在以幼兒言行為鏡反思自身問題深刻剖析其行為背后的理念支持，挖掘思想深處自己也許從未意識到的觀點(diǎn)信念，找到問題的根源所在，進(jìn)而從調(diào)整改善自身教育行為做起來影響幼兒，實(shí)現(xiàn)與幼兒的良性互動(dòng)。

為了使自己成為一名反思型的教師，要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)心幼兒的發(fā)展；希望通過不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學(xué)更機(jī)智，更加新穎，更富有特色與魅力。

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