第一篇：《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感

白老師經(jīng)常會(huì)給同學(xué)或家長(zhǎng)推薦一些書(shū)，前不久推薦的這本《好媽媽勝過(guò)好老師》。我是特別的喜歡知道別人是怎樣教育孩子的，喜歡接受比較先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的方法。自己的教育女兒的方法不得當(dāng)，很是想用比較科學(xué)的方法"洗腦"這本書(shū)拿到后，幾乎一口氣把它讀完的，被里面的一些教育方法，深深的打動(dòng)，感覺(jué)人家再教育孩子上"費(fèi)盡心思""絞盡腦汁"應(yīng)了那句話"人家是把孩子教育大的，而我只是把孩子養(yǎng)活大了。"感動(dòng)我的是里面諸多的方法，應(yīng)該是細(xì)膩到家了。給劉心武研究紅樓夢(mèng)有一拼。太獨(dú)到了。

印象最深的就是作者提倡的適當(dāng)使用逆向思維。她講了一個(gè)故事：三位無(wú)聊的年輕人，閑來(lái)無(wú)事時(shí)經(jīng)常以踹小區(qū)的垃圾桶為樂(lè)，居民們不堪其擾，多次勸阻，都無(wú)濟(jì)于事，別人越說(shuō)他們踹的越來(lái)勁兒。后來(lái)，小區(qū)搬來(lái)一位老人，想了一個(gè)方法讓他們不再踹垃圾桶。有一天當(dāng)他們又踹時(shí)，老人來(lái)到他們面前說(shuō)，我喜歡垃圾桶被踢時(shí)發(fā)出的聲音，如果你們天天這樣干，我每天給你們一美元報(bào)酬。幾個(gè)年起人很高興，于是他們更使勁的去踹。過(guò)了幾天，老人對(duì)他們說(shuō)，我最近經(jīng)濟(jì)比較緊張，不能給你們那么多了，只能每天給你們50美分了。三個(gè)年輕人不太滿意，在踹時(shí)就不那么買(mǎi)勁了。又過(guò)了幾天，老人有對(duì)他們說(shuō)，我最近沒(méi)收到養(yǎng)老金支票，只能每天給你們10美分了，請(qǐng)你們諒解。"10美分？你以為我們會(huì)為了這區(qū)區(qū)10美分浪費(fèi)我們的時(shí)間？"一個(gè)年輕人大聲說(shuō)，另外兩個(gè)人也說(shuō)："太少了，我們不干了！"于是他們揚(yáng)長(zhǎng)而去，不再去踢垃圾桶。老人是位攻心高手，他把幾個(gè)年輕人的"樂(lè)趣"變成一種"責(zé)任"他用減少支出刺激他們對(duì)踹垃圾桶產(chǎn)生逆反心理。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)氖褂媚嫦蛩季S，刺激孩子的熱情，不要刺激孩子的厭惡之情。

"人是很容易受到暗示的如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正，善良有愛(ài)，他就會(huì)在這種氛圍里漸漸生出自我肯定的意識(shí)，相反如果一個(gè)人總被暗示為由某個(gè)問(wèn)題，她就會(huì)在這方面不斷的自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。

我尤其是出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

人最難抗拒的就是"誘惑"，最討厭的是"強(qiáng)迫"大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他--這是非常有效的一招。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他"讀書(shū)去"，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)這事當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的是來(lái)教訓(xùn)他。

孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。

許多家長(zhǎng)的失誤就是容不得孩子有任何錯(cuò)誤，所以批評(píng)一直貫穿在生活中，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)，孩子就不懂事的改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。

我的這個(gè)觀念根深蒂固。

在習(xí)慣養(yǎng)成中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣，如果經(jīng)常讓孩子又不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。

使教育變成一種破壞性的行為有兩個(gè)最根本的原因；意思不信任孩子，二是太相信自己。被罰寫(xiě)作業(yè)，就是弄壞胃口的最有效的一招。

作者在書(shū)中列舉了很多的實(shí)例，看的我心服口服。我真的認(rèn)為這本書(shū)可以作為我的一個(gè)教育孩子的工具書(shū)，讀一次根本不夠，值得反復(fù)讀。只恨沒(méi)有早讀到這些文章。

第二篇：好媽媽勝過(guò)好老師讀后感

“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生�！狈饷嫔系倪@段話吸引了許多媽媽，同樣也吸引了我。

本書(shū)的作者尹建莉本身是一位教育專家，同時(shí)她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心而無(wú)痕。全書(shū)共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)(好范 文站推薦：WWwww.seogis.com)等多個(gè)方面向我們講述了家庭教育原則，內(nèi)容通俗易懂，實(shí)用操作性強(qiáng)，使我深受啟發(fā)。 每讀完一節(jié)，我就會(huì)對(duì)照自己，想象一下，如果是自己遇到這樣的情況會(huì)怎么做，通過(guò)對(duì)比，我找到了自己在教育孩子過(guò)程中的一些失誤，同時(shí)也肯定了自己的一些教育方法。

在每個(gè)章節(jié)的“特別提示”中，媽媽們總能收獲許多。 “當(dāng)孩子因?yàn)槭裁创罂迺r(shí)，要盡快轉(zhuǎn)移他的注意力；這比哄啊勸啊有效，更能降低孩子的痛苦感�！蔽乙恢笔沁@么做的，真的很有用。在我家寶寶身上看到了圓圓的影子——“有愛(ài)心”，他會(huì)把每件東西看做有生命的一樣對(duì)待，這讓我很欣喜。在家中，大人捉弄孩子是常有的現(xiàn)象，現(xiàn)在想想為逗大人一時(shí)開(kāi)心，從而給孩子帶來(lái)?yè)?dān)憂和失落真的很不該�，F(xiàn)我摘抄以下片段和大家分享、交流：

【摘抄】大人替小孩子做事，那是很容易的，哪個(gè)家長(zhǎng)都可以做到這一點(diǎn)；難的是不替孩子做事。最重要的是經(jīng)常讓孩子有機(jī)會(huì)獨(dú)自做事，獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)自解決問(wèn)題。凡能讓孩子獨(dú)自做的家長(zhǎng)就不要包辦，凡能讓孩子獨(dú)自想的家長(zhǎng)就不要急于給他出主意。在孩子面前，家長(zhǎng)要裝得無(wú)能一些，無(wú)知一些，以便把各種機(jī)會(huì)留給孩子。

媽媽很注意米同學(xué)這個(gè)問(wèn)題的鍛煉，現(xiàn)在的孩子的家長(zhǎng)多半是80后或者像我們這樣70末，家長(zhǎng)們自己的依賴性都非常大，更何況孩子。米同學(xué)的爸爸就屬于這一類型的，奶奶對(duì)爸爸的那個(gè)包辦，媽媽堅(jiān)決不允許出現(xiàn)歷史的重演！現(xiàn)在媽媽就經(jīng)常要米每天玩完玩具，要自己把玩具放回玩具袋里，媽媽會(huì)和米說(shuō)：“小米得讓玩具回家哦，要不他們會(huì)不高興的，明天就不和小米玩了”�，F(xiàn)在每天晚上（白天媽媽不在，也不知道情況），米把玩具收拾好后，還會(huì)把袋子遞給我，“嗯——”，小手指著玩具放的地方，要媽媽把玩具袋放到它原來(lái)的位置上！很乖吧！等米大些，媽媽會(huì)把更多的機(jī)會(huì)讓米做，比如出門(mén)可以讓她幫我們問(wèn)路。。。但是媽媽對(duì)書(shū)里說(shuō)的讓孩子獨(dú)自旅行，媽媽還是持反對(duì)意見(jiàn)的，作者在孩子9歲的時(shí)候就自己坐17個(gè)小時(shí)的火車到外地�，F(xiàn)在的社會(huì)狀況不能讓媽媽給孩子冒這樣的險(xiǎn)，不值得，這樣的鍛煉需要到孩子具有自我保護(hù)能力以后才可以進(jìn)行。我們還有很多很多的鍛煉機(jī)會(huì)的！

【摘抄】家長(zhǎng)不應(yīng)該驕縱孩子睡覺(jué)怕吵的習(xí)慣，應(yīng)想辦法讓她逐漸適應(yīng)生活噪音，學(xué)會(huì)睡覺(jué)不怕吵。一個(gè)簡(jiǎn)單的生理問(wèn)題如果一直被錯(cuò)誤地解決，最后可能會(huì)變成一個(gè)心理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，既不需要故意制造喧鬧，也不需要過(guò)分追求安靜，順其自然才是最好。

這點(diǎn)媽媽做得非常不好，也可能是媽媽對(duì)睡眠的環(huán)境要求很高，稍微有些響動(dòng)?jì)寢屛揖退�不著，和同事出差，一定要等別人睡著了，媽媽我才能入睡，要是碰上個(gè)會(huì)打呼呼的，那媽媽就更慘了。所以潛意識(shí)里，媽媽就給米營(yíng)造了一個(gè)非常安靜的睡眠環(huán)境，睡覺(jué)都要關(guān)上門(mén)，盡量不能有響動(dòng)。米小時(shí)候特容易受到驚嚇，上網(wǎng)查了以后知道，小寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)還沒(méi)發(fā)育完全，就特容易驚跳。為了讓米睡好，媽媽就更加小心，不能弄出響動(dòng)。其實(shí)在外婆家睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)，米其實(shí)對(duì)環(huán)境也沒(méi)要求那么高的，外婆家再怎么制造也沒(méi)法弄得像我們自己家那么安靜，樓下的汽車、人聲非常多，米其實(shí)也能好好睡個(gè)整覺(jué)的。不過(guò)爸爸說(shuō)，安靜的睡眠環(huán)境對(duì)寶寶的睡眠質(zhì)量有保證。但是我覺(jué)得作者說(shuō)的一段話確實(shí)如此，媽媽就是這樣：“就像對(duì)睡眠環(huán)境有安靜的要求，人們也習(xí)慣于在學(xué)習(xí)環(huán)境上要求安靜，但也正像適當(dāng)?shù)脑胍粲兄�于良好睡眠�?xí)慣的養(yǎng)成，適當(dāng)?shù)脑胍粢部梢耘囵B(yǎng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的抗干擾的能力，所以在孩子學(xué)習(xí)環(huán)境方面，也不應(yīng)該過(guò)分追求安靜，一面物極必反。”媽媽過(guò)去對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境也很苛刻，稍微有響動(dòng)，就不能集中注意力。很多同學(xué)都能一邊聽(tīng)廣播，一邊寫(xiě)作業(yè)，還不出錯(cuò)，媽媽我就做不到。這恐怕還是有一定關(guān)聯(lián)的。媽媽我要吸取教訓(xùn)，可不能讓米養(yǎng)成媽媽這個(gè)壞習(xí)慣！

【摘抄】幸福的家就是五星級(jí)賓館 婚姻是最深刻的一種人際關(guān)系，人性的真實(shí)、文化素養(yǎng)、價(jià)值觀、愛(ài)的能力等等，都在這樣一種關(guān)系中表現(xiàn)得淋漓盡致。它是兩個(gè)成年人合寫(xiě)的生命自傳，是讓他們最親愛(ài)的孩子感受生活的幸福，體會(huì)生命的美麗，認(rèn)識(shí)人與人之間關(guān)系的啟蒙教材。

兩人之間有沖突的時(shí)候，盡量避開(kāi)孩子，實(shí)在避不開(kāi)，也要盡量克制自己，至少不讓爭(zhēng)吵嚇著孩子。我們創(chuàng)造了一個(gè)孩子，不僅有責(zé)任讓她長(zhǎng)大，而且有責(zé)任讓他幸福。媽媽和爸爸商量好了，絕對(duì)不能在米面前吵架，有問(wèn)題，都等米睡了我們?cè)谟懻�。不過(guò)媽媽我發(fā)現(xiàn)，自從有了米，媽媽和爸爸好像都沒(méi)怎么吵過(guò)架哦，米就像我們得粘合劑一樣，把我們?nèi)齻�(gè)人緊緊黏在一起了�。�！

第三篇：《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感

又一次心靈的震撼

王秀芬

寒假期間，我懷著虔誠(chéng)的心又一次拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》，借用作者尹建莉老師的一位老同學(xué)的說(shuō)法是這樣的：我原來(lái)只看到了我的孩子和你的孩子之間的差別。自從看了你的這些文章，才發(fā)現(xiàn)這差別原來(lái)是我和你之間的——作為母親，你是把孩子精心教育大了，我其實(shí)只是把孩子養(yǎng)活大了。身為教師，我經(jīng)常閱讀家教方面的書(shū)籍，相對(duì)來(lái)講卻忽視了專業(yè)成長(zhǎng)方面的書(shū)籍，本身是不是一種失職��？原來(lái)我也曾經(jīng)有過(guò)類似的困惑，但隨著教學(xué)生涯的增長(zhǎng)，我慢慢的悟出了，教育自己的孩子與教育學(xué)生是同步的。在教育自己孩子的過(guò)程中不斷增長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)，不斷提高自己的修養(yǎng)，不斷琢磨相關(guān)的技巧，這些對(duì)于教育學(xué)生來(lái)講是通用的。

首先，相信閱讀的神奇魅力，并且注意給孩子閱讀的技巧。尹老師在書(shū)中談到第一次拿起一本書(shū)給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開(kāi)始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來(lái)讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多“白字”就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基礎(chǔ)上。在與兒子相處的過(guò)程中，我努力踐行這樣的理論，并且現(xiàn)在慢慢的由媽媽講故事孩子聽(tīng)向孩子給媽媽講故事轉(zhuǎn)變，這些需要我去慢慢引導(dǎo)，也需要相關(guān)的技巧，比如說(shuō)，孩子講了一個(gè)故事之后，媽媽要做好記錄，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中也是如此，很多情況下學(xué)生能自己處理的問(wèn)題，能自己閱讀解決的問(wèn)題都可以放手，換一種方式讓學(xué)生去接受，興許學(xué)生會(huì)和自己的孩子一樣樂(lè)此不疲呢！

其次，重視孩子非智力因素方面的培養(yǎng)。孩子就是一張純潔的白紙，他的人格，智力，情感等等都是在周遭的環(huán)境中慢慢建立和培養(yǎng)起來(lái)的。如果小孩子犯了錯(cuò)誤或者做出讓大人們認(rèn)為不好的行為，其實(shí)那些都稱不上是錯(cuò)誤，只不過(guò)是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的小事。硬是歸結(jié)為錯(cuò)誤的話，也應(yīng)該先尋找錯(cuò)誤發(fā)生的原因是什么，應(yīng)該先從大人們身上去找問(wèn)題的根源。大人們的一句話，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。所以說(shuō)好媽媽是個(gè)關(guān)鍵。那如

何成為一個(gè)好媽媽呢？這是一個(gè)很難很重大的課題。每個(gè)媽媽都想當(dāng)好媽媽的�？墒峭�往到最后總是會(huì)抱怨“可憐天下父母心啊”。

學(xué)生的成長(zhǎng)亦是如此。非智力因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于智力因素，身為老師千萬(wàn)不能把成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成長(zhǎng)需要多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要你真心實(shí)意的從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心的批評(píng)他的錯(cuò)誤，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)現(xiàn)在做教師也并不難啊！

最后，在生活習(xí)慣方面“不管”是最好的“管”。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，分不清教育和教訓(xùn)的區(qū)別，常常自詡為教育，更多的是“指令”和“監(jiān)視”不自覺(jué)的就奔教訓(xùn)去了。當(dāng)然我也是。比如孩子的飯前洗手的習(xí)慣，睡前洗涮的習(xí)慣，很多時(shí)候孩子能想到自己去做，但作為母親往往在孩子行動(dòng)之前嘴先動(dòng)了，并且總是嘮叨個(gè)沒(méi)完，自以為是教育，但這種所謂的“教育”和“管”只能適得其反，大多數(shù)情況下會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理，并且不利于孩子自理能力的培養(yǎng)，恰恰相反會(huì)是孩子形成依賴心理，所以我非常贊同尹老師的“不管”是最好的“管”，作為母親在必要的情況下提醒一次足矣！ 教育就在我們身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住尹老師的一句話吧！“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著。教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中。不求下一代在事業(yè)學(xué)習(xí)上多么過(guò)人，我只希望有一個(gè)充滿愛(ài)心，不驕不躁，但又不會(huì)喪失基本防人之心的高情商孩子。

第四篇：好媽媽勝過(guò)好老師 讀后感

80年代出生的我們這輩人都是在現(xiàn)行的教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的，所以非常能夠了解將來(lái)自己的小孩也會(huì)過(guò)得很辛苦。做媽媽已經(jīng)有五年的時(shí)間了，所以作為家長(zhǎng)，既然無(wú)力與整個(gè)體制抗衡，但是又何必給孩子更多的壓力呢？我給自己訂下的目標(biāo)就是，盡自己最大的力量給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。

所以，一直在尋覓一本如何和寶貝溝通，更重要的是如何教育寶貝的好書(shū)，《好媽媽勝過(guò)好老師》是在參加兒子家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，幼兒園老師推薦的。剛拿到書(shū)覺(jué)得本書(shū)的簡(jiǎn)介就很吸引人，第一，本書(shū)首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循；第二，書(shū)中給出許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的操作辦法，理論和實(shí)踐完美結(jié)合，使父母?jìng)儾粌H立刻獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)，教育意識(shí)也隨之改善。它是實(shí)事求是談家教的典范，是家長(zhǎng)們最實(shí)用的工具書(shū)；第三，本書(shū)不但告訴你怎么能提高孩子成績(jī)，而且告訴你怎么教孩子做人，教你怎么培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。

雖然這也是媽媽寫(xiě)如何教育孩子的書(shū)，可是它真的與眾不同。作者尹建麗首先是一位母親，其次是一位老師、教育學(xué)者，還是一位作家，所以此書(shū)寫(xiě)來(lái)讓人感覺(jué)是親切感人，樸素生動(dòng)。最重要的是，她給我們的不是抽象空洞的說(shuō)教；讓人看時(shí)心服口服、看完之后卻不知所從的華而不實(shí)的教育理念，而是具體可感的、有著很強(qiáng)實(shí)際操作性的方式方法，非常實(shí)在。

在這本書(shū)里，我學(xué)會(huì)了不少解決具體問(wèn)題的方法，更重要的是我

懂得了作為一位母親所應(yīng)擁有的心態(tài)。那就是“只有自己堅(jiān)韌，孩子才能不畏艱險(xiǎn)；只有自己上進(jìn)，孩子才能努力要強(qiáng)；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己?jiǎn)渭儯�孩子才能善良無(wú)暇。”

忍不住在這里引一小段話,書(shū)中這樣精彩的段落比比皆是：我認(rèn)為培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上用功勤奮是必須的，但用“刻苦”的言語(yǔ)和思路來(lái)要求孩子，則往往是在干一件南轅北轍的事。

提到“刻苦”或“吃苦”這一類學(xué)習(xí)態(tài)度，我們習(xí)慣于欣賞它所表達(dá)的一種堅(jiān)韌不拔的精神，總是忽略它里面包含的那個(gè)令人不快的“苦”的味道。作為成人，在考慮一個(gè)問(wèn)題的因果關(guān)系時(shí)，會(huì)為了結(jié)果忍受過(guò)程的痛苦。把這種經(jīng)驗(yàn)推廣到孩子身上，要求他接受學(xué)習(xí)過(guò)程的苦，換取學(xué)習(xí)成績(jī)的甜——這樣的思路在邏輯上是無(wú)懈可擊的，但它到了孩子那里，卻很容易變成一種不良暗示。

下面是我讀本書(shū)的一些心得，與大家共勉。

一、不要以為生了孩子就能做好媽媽。做個(gè)好媽媽是個(gè)藝術(shù)。 需要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷反思， 不斷進(jìn)步。做個(gè)好媽媽需要付出極大的耐心，這不是一朝一夕能達(dá)到的，需要不斷修煉，提高自身素養(yǎng)。本書(shū)好在作者并沒(méi)有刻意夸耀自己的孩子多么優(yōu)秀，僅僅是站在一個(gè)母親的角度，以一位母親對(duì)孩子的應(yīng)有的適度的驕傲和自豪去講述孩子成長(zhǎng)過(guò)程中自己的探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

在這個(gè)過(guò)程中，她也有過(guò)教育方式不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，她的孩子也有“不聽(tīng)話”、“頂�！钡臅r(shí)候，正是因?yàn)橛羞@樣的時(shí)候，她的教育方法才顯得那么真實(shí)可信。畢竟，沒(méi)有那一位成功的母親是天生的，她也需要

不斷學(xué)習(xí)和摸索，這與孩子的成長(zhǎng)是一路同行的。只不過(guò)，尹建莉走得比很多家長(zhǎng)要順利和坦然，因?yàn)樗�一直懷揣著�?duì)自己孩子的信心和肯定，一直懷揣著對(duì)正確教育理念的堅(jiān)守和學(xué)習(xí)，我想這就是我們最需要學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

二、首先要學(xué)會(huì)尊重孩子，不要以為他小，就可以忽略他的人格。愛(ài)孩子是一定要建立在尊重的基礎(chǔ)之上的，否則就是溺愛(ài)。那么怎么樣才能做到尊重呢？這就需要了解孩子在不同成長(zhǎng)階段有哪些特點(diǎn)，這樣才能有的放矢。孩子他們有著自己的意愿和人格，盡管有些想法奇怪而且天真，但他們?cè)谂c大人交往過(guò)程中，是懂得察言觀色的，并懂得欺騙與敷衍，所以，最好的辦法是把孩子當(dāng)作一個(gè)大人，尊重而平等地對(duì)待。

三、盡可能多的給孩子自由的時(shí)間與空間， 孩子的天性是不斷學(xué)習(xí)，不斷探索的，千萬(wàn)不要扼殺他的好奇心。不記得是在哪里看到過(guò)，自由是創(chuàng)造力的催化劑。給孩子自由的時(shí)間與空間，可以讓孩子有更多接觸外界的空間，孩子就會(huì)明白大自然有多美麗，明白人世間有多美好。就會(huì)明白自己應(yīng)該怎樣生活，應(yīng)該如何為人處世，有了問(wèn)題該怎樣尋求解決，當(dāng)孩子自行把問(wèn)題一個(gè)個(gè)解決，孩子就真正長(zhǎng)大了；給孩子自由的時(shí)間和空間，實(shí)際上也是給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間； 更是交給了孩子培養(yǎng)想像力激發(fā)創(chuàng)造力的時(shí)間。

那么如何給予孩子愛(ài)和自由呢？這就是每個(gè)父母親一生的課題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)槿魏我粋�(gè)來(lái)自孩子的體驗(yàn)及經(jīng)歷都是獨(dú)一無(wú)二的。所以，對(duì)于我們能有幸成為這獨(dú)一無(wú)二的經(jīng)歷的體驗(yàn)者， 我們

應(yīng)感到無(wú)比的幸福。

四、我們應(yīng)該嘗試著與孩子一起成長(zhǎng)。因?yàn)轲B(yǎng)育孩子是父母重新認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，可以說(shuō)是自已的一個(gè)重生，這是孩子賜予的福氣。如果你希望孩子成長(zhǎng)的更好， 就必須不斷提高自已的。如果父母所能給予的空間比作大氣球，孩子的成長(zhǎng)空間就是小氣球，小氣球是沒(méi)有辦法沖破大氣球的，只有父母的空間不斷擴(kuò)大，才能給予孩子更大的成長(zhǎng)空間。雖然這么說(shuō)不是絕對(duì)的，但是父母的學(xué)習(xí)能力好壞，會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)的可持續(xù)性。

我非常贊同作者在引導(dǎo)女兒閱讀上的做法。書(shū)中作者借用小朋友的話語(yǔ)模式簡(jiǎn)單地把閱讀分成“好閱讀”和“壞閱讀”。好閱讀盡量用書(shū)面語(yǔ)，從一開(kāi)始，就應(yīng)該盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、詞匯豐富的語(yǔ)言給孩子講故事。這一點(diǎn)是針對(duì)在孩子還不識(shí)字，由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的，所以，我就開(kāi)始給寶寶讀詞匯豐富、有情節(jié)的故事。其實(shí)也沒(méi)有太久的時(shí)間，就明顯能夠感覺(jué)到寶寶會(huì)時(shí)不時(shí)冒出些成語(yǔ)來(lái)，而且用的地方比較恰當(dāng)，這應(yīng)該算是小有成效了吧。

此外，在此書(shū)中我除了看到一位偉大的母親形象，還隱約看到了一位偉大父親的身影。盡管作者著墨不多，但從文中提到的好些事例來(lái)看，作者有一位好先生，圓圓有位好父親。他很好地扮演著父親的角色，積極與妻子配合做好孩子的教育工作，當(dāng)自己有錯(cuò)時(shí)愿意低頭向孩子認(rèn)錯(cuò)——試問(wèn)有多少父親能做到這一點(diǎn)？所以，家庭教育絕不單純是母親的事。

當(dāng)然孟子曾說(shuō)過(guò)“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該加以分析，

不能盲目地迷信書(shū)本，不能完全相信它，應(yīng)當(dāng)辨證地去看問(wèn)題。而且每個(gè)孩子都有其獨(dú)立的個(gè)性，這個(gè)需要家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢解讀，其實(shí)把孩子比喻成一本書(shū)的話，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己學(xué)會(huì)如何好的閱讀，我也是一樣。所以，要在參考本書(shū)的同時(shí)，盡可能地學(xué)會(huì)積累自己的經(jīng)驗(yàn)，才是教育自己寶寶的最佳法寶。

第五篇：好媽媽勝過(guò)好老師讀后感

讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

從朋友處借了《好媽媽勝過(guò)好老師》讀，書(shū)中作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)孩子的重要性，同樣既作為一位初中生孩子的媽媽又作為一名語(yǔ)文老師的我對(duì)此深有同感。

“知子莫若母”，首先從兒子的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看一看。那是在兒子六歲時(shí)，一個(gè)星期六的上午，我給兒子讀《格林童話選》，現(xiàn)在書(shū)已送人了，至于是哪個(gè)故事已無(wú)從查考，只記得當(dāng)時(shí)我問(wèn)兒子某件事的原因，書(shū)中比較明顯的寫(xiě)了三條，還有一條隱含在其他段落中，兒子非常確定地說(shuō)出了四條原因，我記得當(dāng)時(shí)正教初中的我心里都在暗暗夸獎(jiǎng)兒子，真聰敏，說(shuō)得太好了。即使是我的初中學(xué)生，能這樣全面看問(wèn)題的都不會(huì)太多啊。可是兒子現(xiàn)在也讀初中了，雖然他一路走來(lái)，我覺(jué)得課外閱讀量不少，但現(xiàn)在做閱讀題時(shí)，他卻總是得分不高，我?guī)退�分析原因，他有時(shí)會(huì)不耐煩地說(shuō)：“這破閱讀題，你只要和答案寫(xiě)得不一樣就不給分，得不得分就看老天爺?shù)牧��！彪m然他說(shuō)得偏激了些，但我們的考試中確實(shí)存在著這樣的現(xiàn)象啊。而且，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中。那刻板的分析，甚至要背誦分析，老師唯答案給分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把孩子身上的靈氣都消磨殆盡了。所以，我還是希望兒子能回到兒童時(shí)那無(wú)功利的閱讀時(shí)代，是有些讀書(shū)的靈氣而不是現(xiàn)在的刻板。

兒子小學(xué)時(shí)作文也不錯(cuò)，記得一次看到他關(guān)于夜空的一段描寫(xiě)，我都懷疑他是從別的書(shū)上背下來(lái)的，可他告訴我就是他自己的創(chuàng)作，他說(shuō)當(dāng)他想寫(xiě)夜空時(shí)，這些詞、這些句子就閃現(xiàn)在他的頭腦中了。我很高興，這興許就是平時(shí)課外閱讀的收獲吧�？墒乾F(xiàn)在再看兒子的作文，整個(gè)一假大空，問(wèn)他，他說(shuō)作文題連中心都規(guī)定了，我沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，只能這樣了。

現(xiàn)在的作文規(guī)定太多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又那么死板，再加上大量的中高考滿分作文的模板作用，使學(xué)生們的作文沒(méi)有了一點(diǎn)兒靈氣，戴著鐐銬是怎么也不能成為一個(gè)優(yōu)秀的舞者的。

回過(guò)頭來(lái)再說(shuō)說(shuō)我的學(xué)生，我要求學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，可是學(xué)生們卻訴起苦來(lái)，“我的《讀者文摘》被老師收走了�！薄拔业摹兑饬帧芬脖焕蠋熓兆吡�。”“我在自習(xí)課時(shí)看《紅樓夢(mèng)》也被老師收走了�！薄ぁぁぁぁぁぴ囅耄�連老師們都視課外書(shū)如洪水猛獸，我們又怎么能要求家長(zhǎng)大力支持孩子閱讀呢？我們又怎能寄希望于學(xué)生有大量的閱讀量呢？

有大量的課外閱讀有用嗎？我敢肯定的說(shuō)確實(shí)有用。我現(xiàn)在所教高中班的一個(gè)女生，平時(shí)不顯山不露水的，可每次作文都寫(xiě)得很好，每次考試成績(jī)也都拔尖。一次閑談中，其他同學(xué)告訴我，這位女生從小就閱讀了大量書(shū)籍，而且在繁忙的高中生活中還抽時(shí)間閱讀。她考試時(shí)的舉重若輕、駕輕就熟是其他只靠平時(shí)多鉆課本的學(xué)生所望塵莫及的。

所以，我想呼吁我們的語(yǔ)文教師們，我們平時(shí)少些支離破碎的分析吧，多給孩子們一些自由閱讀的空間吧，讓孩子們多一些自主閱讀的靈氣吧！

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