第一篇：《天才鎖匠》讀后感

《天才鎖匠》讀后感

他，是一個(gè)未成年的孩子，但他擁有天才的大腦，無論什么鎖都擋不住他，除了他心中的那一把“鎖”！

當(dāng)我開始讀這本書的時(shí)候，就認(rèn)為劇情很簡單。但我想錯(cuò)了，每一章都會(huì)讓我有不一樣的情感；每一次主人公開鎖，我都會(huì)有不同的激動(dòng)感；每一次主人公心中很煩躁的時(shí)候，我都會(huì)試著猜出下面的情節(jié)是什么樣的。

在一開始讀第一章的時(shí)候，還壓根兒不懂這是什么意思，但是慢慢的讀下去就會(huì)略懂一些，等到讀到第二章和第三章的時(shí)候，就會(huì)開竅的。當(dāng)我讀到第二章這樣一段的時(shí)候，我愣住了：“我先伸出十指比一下，之后又伸出八根手指。”就是這樣一句話，讓我羨慕，嫉妒，恨半天，原因是一個(gè)還有四個(gè)月才成年的一個(gè)未成年人既然做了一件成年人和未成年人都不應(yīng)該做的一件事，主要是為什么他有一顆天才大腦，而我沒有。

在第五章時(shí)，他跟我們說了一個(gè)不應(yīng)該說的東西：如何開鎖！最主要是第七章，說的是主人公是如何在1996年到1999年這四年間學(xué)會(huì)開鎖的。

當(dāng)我讀完全文的時(shí)候，我的心情是別提有多愉快了，這本書不但教會(huì)我如何開鎖，最重要的是讓我欽佩于那主人公那天才的大腦。

主人公“天才鎖匠”叫做——麥可。

第二篇：《天才》讀后感

讀《天才》有感——天才出于勤奮

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這是我讀完《天才》這本書所想到的。天才，并不是天生的。郭沫若說過，形成天才的決定因素是勤奮。正所謂，天才出于勤奮。這也是我在尤金身上看到的，所學(xué)到的。

尤金，也就是這本書的主人公，他是一位正直誠實(shí)的小鎮(zhèn)青年。他聰明勤奮，熱愛藝術(shù)，喜愛大自然，他極富幻想，不安于現(xiàn)狀。于是他來到大城市謀求發(fā)展，一心要實(shí)現(xiàn)自己的夢想。他從芝加哥到紐約，通過不懈努力和追求，終于在藝術(shù)界闖出自己的一片天地。可人往往在名利面前容易迷失自己，他竟然為了一位富家小姐――蘇珊，放棄自己的地位和相濡以沫的妻子――安琪拉。他一下子從大有所為的青年才俊淪落到聲名狼藉，茍且偷生。當(dāng)安琪拉生下孩子并且死去，他才大徹大悟，重新振作，成為了藝術(shù)界閃耀的巨星。從默默無聞到成功，再到失敗，最后再成功。在這整個(gè)過程，是多么的曲折，多么的艱辛。但是，尤金的堅(jiān)持不懈努力，不被困難打倒的精神真的深深地感動(dòng)了我。

一個(gè)人之所以被稱之“天才”，并不是因?yàn)樗�的智商比常人略勝一籌。而是他比別人勤奮比別人努力，只有這樣才能通往成功的大門。曾經(jīng)，有一個(gè)孩子，四歲才會(huì)說話，七歲才會(huì)寫字，老師對他的評語是：腦瓜遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想，他還曾經(jīng)遭遇退學(xué)的命運(yùn)。這位被認(rèn)為腦袋遲鈍的孩子就是偉大的物理學(xué)家――愛因斯坦。愛因斯坦小時(shí)候并不聰明，他也是通過勤奮，刻苦鉆研，才提出“相對論”的�？梢�，天才出于勤奮。

我還記得有一個(gè)故事，說的是古時(shí)候，金溪有一個(gè)孩童叫方仲永，他長到五歲時(shí)，從沒見過讀書寫字的工具，有一天他忽然哭著要這些東西，父親就從鄰居出借來給他，仲永當(dāng)即寫下四句詩，并題上自己的名字。并且只要指定事物讓他作詩，他都能立即完成，而且文采出眾。因此被大家稱為“神童”。就在此時(shí)，有很多人用錢財(cái)和禮物討取仲永的詩，他父親也因貪圖錢財(cái)，每天要仲永隨他四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。隨后他變得越來越平庸，再也寫不出文章了。這是多么可悲��！可見，就算小時(shí)候天資聰穎，極有天賦，但是后天不努力不勤奮，天才也會(huì)變庸才的。所以說，天才出于勤奮。

手捧著這本書，沐浴在夕陽的余輝中。我閉上了眼睛，似乎看到了尤金在昏暗的燈光下，拿著畫筆在紙上描繪著屬于他的蔚藍(lán)天空。我也仿佛聽到有句話在耳畔回響，久久不絕。那就是高爾基說的―――天才出于勤奮。

第三篇：天才出自勤奮：《天才》讀后感

愛因斯坦曾說：“天才，就是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水�！比藗兌紣圩h論天才，說天才的智慧超過任何人，說天才是如何如何的了不起。人們羨慕天才，有的在天才面前唯唯諾諾，望而生畏，連半步也不敢超越。也許，天才的智慧是超過一般人的，但天才的智慧并非天賦的。所謂“天才”，靠得是靈感和勤勞的實(shí)踐去造就的。在《天才》這首詩

里批評了兩種對待天才的態(tài)度：一味羨慕和敬畏。由于對天才的過于迷信，他們對其羨慕得五體投地，敬畏得滯步不前。詩人告誡我們，不要被那些迷人的桂冠所迷惑，也不要對此望而生畏。要相信自己心中也不乏那一分靈感，只要全力以赴，只要舍得流汗，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地的干，總能登攀天才的高峰。

“有比較才有鑒別”。牛頓，這個(gè)名字應(yīng)該是家喻戶曉了。他是１７世紀(jì)英國的科學(xué)家，他因他的“萬有引力”定律而一舉成名�？墒撬�的成就并不是天生的啊，可他天生就愛思考。據(jù)說，有一天他躺在蘋果樹下，熟透了的蘋果落下來，打中了他的腦袋。其實(shí)著也是自然界很常見的事，自古至今，大概有不少人被落下的蘋果砸中過吧。但是有誰想過這是為什么？只有牛頓想過：為什么蘋果飛不到別的地方去，卻偏偏要掉下地來呢？就是這樣一個(gè)眾人皆知的自然現(xiàn)象，引發(fā)了他的思考，經(jīng)過了他不卷的探索研究，他創(chuàng)造了萬有引力定律。這看似偶然的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，難道是先天生成的嗎？不，顯然不是，他還不是靠得一粉靈感和九十九分勤勞的實(shí)踐嗎？

歷史上有多少人的成就不是汗水造就的。愛因斯坦小時(shí)侯沒有任何一點(diǎn)高出常人，甚至有點(diǎn)“笨”，可是經(jīng)過了他不懈的努力，他還不是攀上了科學(xué)的高峰！與此相反的，在我國文學(xué)著作《傷仲永》中提到的仲永“七歲能文”，可謂是個(gè)“小神童”，然而他沒有好好把握自己的資質(zhì)，十幾歲時(shí)便與常人無異。這所有的一切告訴我們“奪目的桂冠是用荊棘編制而成的”，成功靠的是汗水，是拼搏，而不是所謂的“天賦”，不是嗎？

有一首歌唱的好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功！”那么我們呢？我們渴望成功，希冀著燦爛的明天，那我們又將怎樣去打造自己的美好前程呢？-——當(dāng)然是勤奮加汗水啦！“說干就干”，我拿出試卷仔細(xì)做起來。我拖著下巴，凝視著試卷，時(shí)而閉目思考，時(shí)而俯身書寫，前幾題很快被我攻下來了，這時(shí)，我的信心更足了。揉了揉眼睛，我又低下頭繼續(xù)思考起來。可是眼前這題好像故意跟我作對似的。我絞盡腦汁，想盡各種辦法，可還是做不對。時(shí)間一分一秒的過去了，可我還在和這道題打交道。猛然，“放棄”這個(gè)念頭在我腦邊閃過，這題不會(huì)做就算了，何必硬逼自己呢？正在這時(shí)，《天才》這首詩在我耳邊響起，腳塌實(shí)地去奮斗吧！我又算了起來。一遍，兩遍……不知算了多久，我終于把這道題攻下來了。此時(shí)心中有便有了說不出的喜悅——也許這就是成功的快樂吧！

古人云：“天才出自勤奮”，天才并不是高不可攀，也不是先天而成。只要努力奮斗，每個(gè)人都能獲得成就，造就你的天才夢！

評語：

“天才”自然而然會(huì)讓人聯(lián)系起那個(gè)與蘋果結(jié)下不解之緣的牛頓，還有那個(gè)有著“七只小板凳”故事的愛因斯坦。本文小作者讓這兩位名人又一次告訴我們天才來自何處，特別是牛頓的“愛思考”對天才做了一次新的注腳；而仲永的故事又一次給我們敲起了警鐘。習(xí)作有理有據(jù)，論述有力。不足之處在于聯(lián)系實(shí)際時(shí)顯得有些唐突，銜接不自然。

第四篇：創(chuàng)新天才讀后感

“創(chuàng)新天才”讀后感

一、作者簡介

彼得〃菲斯克（peter fisk）是研究創(chuàng)新問題的專家和暢銷書作者，是一位引領(lǐng)全世界公司的顧問，也是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的商業(yè)領(lǐng)袖。彼得曾與世界上許多最有創(chuàng)意的公司合作過，曾是很多大型企業(yè)的非執(zhí)行性總監(jiān)。彼得現(xiàn)在掌管genius www.seogis.com)踐：總是通過探索來求證他的假設(shè)，去實(shí)驗(yàn)和測試，使他的 思想變得觸手可及，并且去做前人從未做過的事情。

7）開闊的思路：不斷充實(shí)新的思想，保持活力，探索新的領(lǐng)域以激發(fā) 新的思想火花，不要成為工作的奴隸，而要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)完美的人生。

除了在創(chuàng)新具體的角色分工，分享圖形化的創(chuàng)新工具之外，書中傳遞的一個(gè)重要信息是“創(chuàng)新的根本是造福社會(huì)，它與企業(yè)利潤并不沖突”。創(chuàng)新型企業(yè)可以造福社會(huì)，提升企業(yè)社會(huì)責(zé)任的實(shí)現(xiàn)能力——造福社會(huì)與賺錢并不沖突，而創(chuàng)新能成為企業(yè)上升的動(dòng)力之源。

四、讀書總結(jié)

不論你從事什么行業(yè)，都離不開創(chuàng)新，閱讀《創(chuàng)新天才》讓自己醍醐灌頂。特別是自己又是處于要計(jì)劃、處理和協(xié)調(diào)的資材部崗位，面對著每天自己處理錯(cuò)綜復(fù)雜的各種采購計(jì)劃、開發(fā)和評審供應(yīng)商、品質(zhì)貨品交期等等，都需要自己從不同的角度觀察問題,創(chuàng)新性地解決問題。在日常工作生活中我們受制于有限的知識(shí)及冗余的信息、太容易放棄或妥協(xié)、“此處無解”綜合癥、不能遇測未來、解決錯(cuò)誤的問題的主觀感受，經(jīng)常與創(chuàng)新擦肩而過，而在我們的潛意識(shí)里面思維的惰性是很強(qiáng)的，通常只在我們感覺舒服的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)尋找解決方

案，依賴生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景，都有著“我們一貫是這么做的”綜合癥、“不要找麻煩”“如果沒出問題，就別理”的信條，也作毫無證據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)或回報(bào)率的假設(shè)，被傳遞過程消磨掉創(chuàng)新力。而本書給自己的最大體會(huì)是創(chuàng)新是一種賦予資源新能力的活動(dòng)，并使資源創(chuàng)造出財(cái)富。

資源約束導(dǎo)致目標(biāo)沖突，現(xiàn)實(shí)中可以找到許多類似的情形，人們經(jīng)常追求資源分配最優(yōu)化，可是現(xiàn)實(shí)的情況告訴我們，要想照顧一些目標(biāo)，勢必犧牲另外一些目標(biāo)，不可能改善任一目標(biāo)而不損害其它目標(biāo)，更不能使所有目標(biāo)同時(shí)都得到改善；從一種分配狀態(tài)到另一種分配狀態(tài)，在沒有使一些人狀況變壞的情況下，不可能使另外一些人狀況變好，這需要思考以達(dá)到均衡。創(chuàng)意思維有助于我們重新整理和組織原有的知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)智慧的火花，同時(shí)也能提高我們學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問題的能力和熱情。

想法是成功的新支流，思想比方法更重要，一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高，源自于對創(chuàng)新思想的深刻理解，而不是對創(chuàng)新方法的生搬硬套。創(chuàng)新方法離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法重要，創(chuàng)新方法中的創(chuàng)新思想更重要，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新方法，更要總結(jié)、研究創(chuàng)新方法中的創(chuàng)新思想，知道創(chuàng)新方法是怎么來的，否則，只講方法不講思想，就容易讓創(chuàng)新方法變成教條。同時(shí)，創(chuàng)新源自于經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新源自于條理化的經(jīng)驗(yàn)，我們在日常工作中應(yīng)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)該充分利用外部資源和外腦，突破界限，使用最好的創(chuàng)意，更多思考怎樣才能更有效且更出色地完成工作，實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值最大化。

第五篇：《天才班主任的絕招》讀后感

讀《天才班主任的絕招》有感

實(shí)驗(yàn)三小張志輝

在學(xué)校倡導(dǎo)的讀書活動(dòng)中，我有幸讀到胡建軍的《天才班主任的絕招》。這是一本很有吸引力的書。全書分為：上篇——自我管理的絕招，中篇——班級(jí)管理的絕招，下篇——學(xué)生管理的絕招。每一篇章都收錄了十幾個(gè)絕招。如：十年一劍、學(xué)而不止、木桶理論、大愛無邊、攻心為上等等。在對每一個(gè)絕招的具體闡述時(shí)，都由小故事引入，這也是我能夠用兩三天就能把整本書讀完的最大原因。它不同于其它同類書籍的說教。好像每一個(gè)小故事就發(fā)生在我的身邊一樣，故事里的主角就是我們學(xué)校的老師和學(xué)生。在每一個(gè)故事之后都有一段幾百字的點(diǎn)評，剖析故事之中班主任做法的精彩之處。最后一個(gè)延伸部分，把故事之中的精彩之處上升到理論高度，水到渠成。

讀完整本書后，我最大的感受就是想成為優(yōu)秀的班主任，必須擁有教育機(jī)智，就是面對不同個(gè)性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，做出最合理的選擇，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�收到良好的教育效果，它是一種卓越的智慧，即班主任之“絕招”。

智慧能讓人見樹又見林，觀葉而知秋，透過直觀的表象直抵事物的本質(zhì)。然而，作為一名實(shí)踐在教育一線的班主任，其教育智慧從何而來？

一、班主任的教育智慧從對生命的敬畏中來

每個(gè)生命都是奇跡。對于每一個(gè)學(xué)生而言，生命都是不可復(fù)制和不可重生的，生命應(yīng)彰顯偉大且值得敬畏。班主任是世界上最小的主任，但卻是對學(xué)生影響最大的教師。因此，班主任應(yīng)有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，敬畏生命，尊重每一個(gè)學(xué)生，平視每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；重視師生的交往、互動(dòng)與對話，注重師生生命與生命互相信任、交融與感召；讓學(xué)生在生命發(fā)展過程中享有完整的、平等的、愉悅的和健康的生命體驗(yàn)。這才是班主任教育的大智慧。

二、班主任的教育智慧從愛與寬容中來

教育的主題永遠(yuǎn)是愛。對于班主任來說，工作中最重要的東西是什么？充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊(yùn)。一個(gè)好班主任，應(yīng)該是真、善、美的代表。作為班主任無論何時(shí)何地，無論何種出境，都要用不同的方式表達(dá)對學(xué)生的誠摯之愛。本書中的《笑看人生》講述的是作者從教中的苦與樂，轉(zhuǎn)苦為樂，享受班主任工作的事。

在平時(shí)的工作中，或許是工作壓力大，我們常常會(huì)埋怨學(xué)生難教、工作難做，結(jié)果是氣沒少受，活沒少干。其實(shí)也是，人世間，不如意是很多，外界的紛擾繁雜也很多，我們無法改變它們，但至少我們可以調(diào)整自己的心態(tài)，“笑對人生”“大肚彌勒”就是最好的調(diào)節(jié)方法。班主任工作繁，多，雜，但只要我們能性格開朗，積極樂觀，容得下學(xué)生犯的錯(cuò)誤，容得下學(xué)生的壞習(xí)慣，容得下學(xué)生沒有進(jìn)步，容得下學(xué)生的變化??在工作中找到樂趣，讓自己從煩躁中解脫出來，給自己一個(gè)好心情，也給學(xué)生一個(gè)好形象，好表率，就能做一名快樂的班主任！

三、班主任的教育智慧從實(shí)踐中來

教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“無論教育者怎么樣研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”班主任如果沒有教育實(shí)踐的歷練，他就不能成為一個(gè)智慧的班主任�！冻聊�是金》這篇文章一位班主任通過自己的親身實(shí)踐讓我明白沉默在教育中的作用。

1、沉默用于示范

班主任要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到，用沉默無聲的行為給學(xué)生做出示范，能幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。教師看到教室前的講桌東西擺放凌亂，有粉筆灰什么也不說親自收拾擦干凈，負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的同學(xué)便知道怎么做了。

2、沉默體現(xiàn)威嚴(yán)

班主任在與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)當(dāng)沉默，顯得和氣而穩(wěn)重、親切而威嚴(yán)，讓學(xué)生感到班主任既可親可敬又可“畏’，有點(diǎn)讓人令人難以捉摸的神秘感 ，從而增強(qiáng)班主任的教育信任度。

3、沉默代替批評

沉默若輔以眼神、表情、則效果更佳。可以表示對學(xué)生的寬容、肯定、鼓勵(lì)等多種態(tài)度，達(dá)到用語言交流所無法達(dá)到的效果。3、沉默令人懾服

4、沉默緩解情緒

5、沉默體現(xiàn)信任

6、沉默體現(xiàn)威懾

因此，班主任必須具備在教育實(shí)踐中培養(yǎng)教育機(jī)智這樣一種重要而特殊的能力，要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，學(xué)著平心靜氣的看待問題，用研究的眼光思考問題，最后心平氣和的解決問題，在教育實(shí)踐中“煉”成教育大智慧。

總之，班主任的工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須做一位智慧的行者。在教育實(shí)踐的土壤里，不斷審視自我、反思自我、完善自我、超越自我，“煉”就班主任的“絕招”，“煉”就教育的大智慧。胡建軍編著的《天才班主任的絕招》一書充分展現(xiàn)出許多優(yōu)秀班主任這樣的教育大智慧，讓我們一起去學(xué)習(xí)去借鑒吧！

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