第一篇：《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

現(xiàn)在的學(xué)生，是父母的掌上明珠，聰明又調(diào)皮。而對我來說面對一幫年幼無知、活潑好動的孩子，上課成了一件令人頭疼的事。我時常感到困惑，也時常因為一節(jié)失敗的課陷入沉思。痛定思痛，我告訴自己：該“充電”了。于是利用周末去書城物色，我一下子就被它吸引了——《今天怎樣管學(xué)生》。作為老師的我們，怎樣管學(xué)生，值得深思，而《今天怎樣管學(xué)生》這本書，就告訴了我們答案。

這是一本關(guān)于技巧、方法和策略的書，更是被教師譽(yù)為“處理學(xué)生問題的工具箱”。 書中從紀(jì)律管理、學(xué)生激勵機(jī)制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、教師與家長溝通和家校合作、家長會、家庭作業(yè)管理這七個方面詳細(xì)的介紹了相關(guān)的教育技巧與策略，也因此讓老師們從中找到了自己用得上的方法，給了老師們莫大的幫助。

《今天怎樣管學(xué)生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價值的書。首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。什么是“專業(yè)性”？僅憑一紙聘書或站在講臺上就能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時代變遷，社會環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因為你是教師學(xué)生就會尊重你的時代正離我們遠(yuǎn)去，過去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生呢？”和其他職業(yè)一樣，教師必須憑自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。

當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對教師管理學(xué)生時經(jīng)常碰到的問題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗，提供了數(shù)百個“管”學(xué)生的實用方法。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。

書中介紹的“獎勵學(xué)生的24種策略”，如“抓住你了”，每周努力“當(dāng)場抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后裝入“好事罐”。每逢星期五，從“好事罐”中隨機(jī)抽取幾張紙片，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎品；如“給爸爸媽媽電話報喜”，如果學(xué)生取得優(yōu)異成績，或表現(xiàn)得特別好，可準(zhǔn)許他們打“報喜電話’,及時跟父母分享自己的喜悅之情；如“各個突破”，每個月和學(xué)生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等。這些獎勵策略有很多的實用性和針對性，有的還是我們教學(xué)中經(jīng)常用到的，有很多的可操作性。

有效及時的激勵真是具有一種神奇的力量。有時老師一句贊賞的話語，一個肯定的眼神，一個認(rèn)同的手勢，足以讓學(xué)生信心倍增，勁頭十足，萌生出追求新成功的強(qiáng)烈欲望。讓我們都記�。鹤屑�(xì)觀察孩子付出的真實努力，真誠地給孩子指出值得表揚的具體方面，是提升學(xué)生自尊心、自主性、自立感、成就感的制勝法寶。每個學(xué)生身上都有優(yōu)點，及時捕捉，及時頒發(fā)“多姿多彩的獎品”，就能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

第二篇：今天怎樣管學(xué)生讀后感

今天怎樣管學(xué)生讀后感

工作之后，看書只能是茶余飯后或者忙碌之余的插曲，能夠騰出一大段時間出來靜心看書簡直是一種奢望。很懷念拿到喜愛的書不分晝夜地“啃”的閱讀享受。于是，趁著假期，貪婪地盡享閱讀帶來的愉悅。

從事教育工作后，就一直想多看教育類的書籍，拿到《今天怎樣管學(xué)生》這本好書后便愛不釋手地讀。我覺得《今天怎樣管學(xué)生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價值的書。我從此書中收獲的不僅是方法、技巧，還有一種態(tài)度、價值觀。

首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。記得大學(xué)學(xué)教育學(xué)時，提到自1996年聯(lián)合國科教文組織就明確提出“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”。什么是“專業(yè)性”？僅憑一紙聘書或在講臺上能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時代變遷，社會環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因為你是教師學(xué)生就會尊重你的時代正在離我們遠(yuǎn)去，過去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生。”和其他職業(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能因為工作的對象是兒童就可以擁有特權(quán)，其實正是因為我們的工作對象是兒童，更需要我們承擔(dān)更大的責(zé)任，接受更專業(yè)的要求。書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)（廣義的）放在第一位”這些都是教師對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來的工作，還是有做得未夠?qū)�業(yè)的地方。“態(tài)度決定一切”，我想如果我們在面對學(xué)生時心中有一個明確而且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問題的處理上就會做得更好。我們將不再會惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會再對那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩。將不再會我想教師以專業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，將會贏得學(xué)生更多的尊重和愛戴。

當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對教師管理學(xué)生時經(jīng)常碰到的問題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗，提供了數(shù)百個“管”學(xué)生的實用方法，涵蓋了紀(jì)律管理、學(xué)生激勵機(jī)制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：1、每個月和學(xué)生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等。通過獎勵把班里存在的問題各個擊破。2、當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，可以給予學(xué)生書面警告書，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所改善時，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒有改善時，老師將沒收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點是讓學(xué)生持有警告書，就是要讓學(xué)生意識到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負(fù)責(zé)，自己的“命運”掌握在自己手上，這有助于學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的意識。3、跟學(xué)生確定一個讓所有人安靜下來的信號，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動中，學(xué)生離開了自己的座位，教師“結(jié)冰”，所有學(xué)生都必須停止說話，等大家都停下來了，教師再說“融化”，讓學(xué)生回到自己的座位上。

閱讀《今天怎樣管學(xué)生》讓我受益良多，我將以更加專業(yè)的態(tài)度審視自己所從事的工作，希望以后在管理學(xué)生上更上一層樓。

第三篇：讀《今天怎樣管學(xué)生》有感

讀《今天怎樣管學(xué)生》有感

蔣秀子

教育，在當(dāng)今社會成了所有人經(jīng)常會交談的話題，而教師作為一名教育工作者更受到來自方方面面的關(guān)注，教師如何區(qū)別其他人更好的教育學(xué)生，這就體現(xiàn)了教師的專業(yè)，只有以專業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，教師才能贏得更多的尊重�！督裉煸鯓庸軐W(xué)生》這本書就以一種專業(yè)的角度給教師提供了數(shù)百個“管”學(xué)生的使用方法，對于像我這樣，進(jìn)入工作崗位時間不長的新教師來說具有更多的幫助，真可為時一個百寶箱。

我們都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家是個小皇帝，小公主，因此個性十分靈活，自我意識也比較強(qiáng)，因此他們在學(xué)校里的表現(xiàn)會顯得十分的散漫，甚至不能認(rèn)同他人的想法和觀點。對于教師來說，有些孩子就顯得十分頭疼，也覺得現(xiàn)在的孩子越來越難管了。其實，調(diào)皮好動是孩子的天性，那么為什么越來越難管了呢，就是因為教師的管理方法落后了，那過去一成不變的方法一直沿用下來，怎么可能受到好的效果呢�！督裉煸鯓庸軐W(xué)生》這本書中就給我們支看很多招。從書中，結(jié)合平日里與學(xué)生的相處，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子很聰明，你在觀察的同時，他們也在觀察你。熟知教師的言行舉止后，他們會采取相應(yīng)的措施，因此，教師要求學(xué)生聽從你的管理的時，自己必須身為表率作用，要說一不二。同時要制定一套學(xué)生認(rèn)可且具有一定約束力的規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事。同時在管理學(xué)生時，不要侮辱學(xué)生，要耐心的聽學(xué)生講完，然后發(fā)表自己的觀點。同時教師要足夠冷靜，不應(yīng)該過于激動，在處理問題的過程中應(yīng)該具有應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。這是關(guān)于師生溝通和紀(jì)律管理上的一些問題。對于年輕教師的我來說，就應(yīng)該多讀一讀，在暑假期間，我把一些好的觀點和做法記錄下來，在接下來的教育教學(xué)中，將這些方法運用到實際生活中去，我相信一定能收獲到許多意外的效果。

其次在教師與家長溝通上，我也讀到了許多不錯的方法。我們常常見到這樣一幕因為孩子的某些原因，家長被迫要與教師進(jìn)行溝通，因而溝通的過程往往是教師說的多過于家長，這樣家長往往比較難受。也有時家長對教師的做法感到不滿的時候，卻不主動向教師提出來，當(dāng)教師被動的知道后，教師也往往十分難過，為什么不能當(dāng)面指出呢，相信教師能夠改正過來。其實這些就是教師與家長溝通

(公文素材庫：www.seogis.com)

上存在的一些矛盾。因此在這本書中就教師與家長溝通的十大要點講起，同時談了家長對教師的期望，教師應(yīng)該讓家長知道些什么。了解了家長是怎么想的，需要知道什么，教師才可以采取一些策略，有效的和家長之間進(jìn)行溝通。同時為了能夠讓家長了解學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展，還可以進(jìn)行一些讓家長參與的活動！相信在教師與家長互相尊重，有效溝通的基礎(chǔ)上，家長一定會更加信任這位教師，而教師在各項工作的開展中也會更加順利。

其實這本書還在很多方面給了我們許多指導(dǎo)。有些書我們讀過一遍，了解故事的內(nèi)容就可以把它放在書架的一個角落里，而這本書，它就像我們的工具書一樣，當(dāng)遇到疑惑時，可以隨時打開，尋求幫助。馬上就要開學(xué)了，師生將再次碰面，我會時時刻刻將這本書帶在身邊，有空的時候就拿出來再次翻閱，遇到問題的時候就拿出來翻閱。我相信它必將是我的良師益友，為我?guī)�來不少的驚喜和收獲！

《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

《今天怎樣管學(xué)生》是一本關(guān)于技巧與策略的書，被老師譽(yù)為“處理學(xué)生問題的工具箱”，許多方法注重細(xì)節(jié)與操作步驟，可以拿來就用；它也是一本關(guān)于態(tài)度的書，教會我們教師用專業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，以此贏得更多的尊重。 書中有一個章節(jié)是探討學(xué)生激勵機(jī)制的內(nèi)容。包括“關(guān)于獎勵，教師應(yīng)該知道什么”、“有關(guān)獎勵學(xué)生的10條建議”、“獎勵學(xué)生的24種策略”、“多姿多彩的獎品”、“最有趣的獎品——派對時間”、“表揚策略”這些部分，細(xì)細(xì)品讀，有很多可操作性。

我們都知道，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點建立合理、有效的激勵機(jī)制，是管理學(xué)生的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然所有教師都希望能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，但實踐表明，對于小學(xué)生來說，外部獎勵必不可少。有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤”的作用。

想起網(wǎng)上看到的一個小故事：美國著名心里學(xué)家卡瑟拉博士曾幫助過許多人，使他們走出低谷，步入佳境。有人問道：“卡瑟拉博士，你幫助別人，你最倚重的是什么？”卡瑟拉博士毫無遮掩地公開了她的秘訣：“我使用一種奇妙無比的方法，它具有一種神奇的力量，使我能夠讓啞巴講出話來，讓灰心失望的人

展露笑容，讓婚姻遭遇不幸的夫妻重新和睦。接受我診治的人，無論是精神分裂癥患者還是正常人，這種力量都是我所知道的所有力量中最富效果的。我把這種力量叫做‘真誠鼓勵的力量。”由此可見，獎勵、激勵確實是許多成功案例的有效策略。

書中介紹的“獎勵學(xué)生的24種策略”，如“抓住你了”，每周努力“當(dāng)場抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后裝入“好事罐”。每逢星期五，從“好事罐”中隨機(jī)抽取幾張紙片，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎品；如“給爸爸媽媽電話報喜”，如果學(xué)生取得優(yōu)異成績，或表現(xiàn)得特別好，可準(zhǔn)許他們打“報喜電話’,及時跟父母分享自己的喜悅之情；如“各個突破”，每個月和學(xué)生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等。這些獎勵策略有很多的實用性和針對性，有的還是我們教學(xué)中經(jīng)常用到的，有很多的可操作性。

有效及時的激勵真是具有一種神奇的力量。有時老師一句贊賞的話語，一個肯定的眼神，一個認(rèn)同的手勢，足以讓學(xué)生信心倍增，勁頭十足，萌生出追求新成功的強(qiáng)烈欲望。讓我們都記住：仔細(xì)觀察孩子付出的真實努力，真誠地給孩子指出值得表揚的具體方面，是提升學(xué)生自尊心、自主性、自立感、成就感的制勝法寶。

書中值得借鑒的策略很多，有空不妨多翻翻，多想想，對我們?nèi)绾慰茖W(xué)管理學(xué)生一定會深受啟發(fā) 在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等、尊重的師生關(guān)系；調(diào)控師生之間的距離，融洽師生關(guān)系；改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生情感融洽的師生關(guān)系；以學(xué)生個性發(fā)展為目的，以師生的互動交往為方式，最終達(dá)到在教學(xué)中的共同發(fā)展。在這本書里，收錄的學(xué)生管理策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個：專業(yè)。我讀過之后受益匪淺，不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。教師在面對學(xué)生時，心中有一個清晰，明確且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在處理具體的問題時就不會迷失方向。當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，他還需要技巧和方法。而這本書

就是為了在操作層面給我們提供以一些幫助，通過閱讀此書就可以找到一些適合自己的用得上的方法。

教師所從事的，是塑造人的工作，每個人作為單獨的個體，是千差萬別的，處在不同時期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。如何去應(yīng)對這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別？我以為：要從"心"入手，要走進(jìn)學(xué)生的心中，放下老師的架子，成為他們的朋友。

怎樣把握教育孩子的尺度的確是個難題。有人說：現(xiàn)在的老師越來越難做，因為現(xiàn)在的孩子越來越復(fù)雜。我想說：當(dāng)老師不難，難的是當(dāng)一名有特色有個性的好老師。是的，教師工作就是一門藝術(shù)，一門很難完全參透的藝術(shù)，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去實踐。建立新型的師生關(guān)系，我的體會是：教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。例如，我在上二年級立定跳遠(yuǎn)課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯誤動作這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的“動物王國運動會”中，學(xué)習(xí)模仿各種動物的雙腳起跳、雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握動作技能。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在一旁起著鼓勵、

促進(jìn)作用。如此合作教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教師的言行在不知不覺中也影響了學(xué)生的行為。

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)該自由快樂的成長，即使是錯誤言行也是成長中的錯誤，教師不應(yīng)該專治、挾制他們，而應(yīng)該循循善誘，誨人

讀《今天怎樣管學(xué)生》有感

在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等、尊重的師生關(guān)系；調(diào)控師生之間的距離，融洽師生關(guān)系；改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生情感融洽的師生關(guān)系；以學(xué)生個性發(fā)展為目的，以師生的互動交往為方式，最終達(dá)到在教學(xué)中的共同發(fā)展。在這本書里，收錄的學(xué)生管理策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個：專業(yè)。我讀過之后受益匪淺，不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。教師在面對學(xué)生時，心中有一個清晰，明確且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在處理具體的問題時就不會迷失方向。當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，他還需要技巧和方法。而這本書就是為了在操作層面給我們提供以一些幫助，通過閱讀此書就可以找到一些適合自己的用得上的方法。

教師所從事的，是塑造人的工作，每個人作為單獨的個體，是千差萬別的，處在不同時期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。如何去應(yīng)對這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別？我以為：要從"心"入手，要走進(jìn)學(xué)生的心中，放下老師的架子，成為他們的朋友。

怎樣把握教育孩子的尺度的確是個難題。有人說：現(xiàn)在的老師越來越難做，因為現(xiàn)在的孩子越來越復(fù)雜。我想說：當(dāng)老師不難，難的是當(dāng)一名有特色有個性的好老師。是的，教師工作就是一門藝術(shù)，一門很難完全參透的藝術(shù)，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去實踐。建立新型的師生關(guān)系，我的體會是：教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。例如，我在上二年級立定跳遠(yuǎn)課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯誤動作這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的“動物王國運動會”中，學(xué)習(xí)模仿各種動物的雙腳起跳、雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握動作技能。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在一旁起著鼓勵、促進(jìn)作用。如此合作教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教師的言行在不知不覺中也影響了學(xué)生的行為。

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)該自由快樂的成長，即使是錯誤言行也是成長中的錯誤，教師不應(yīng)該專治、挾制他們，而應(yīng)該循循善誘，誨人不倦。

第四篇：今天怎樣管學(xué)生心得體會

《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

郭曉梅

讀完《今天怎樣管學(xué)生》這本好書后真是愛不釋手，以前在電視上或者參加業(yè)務(wù)輔導(dǎo)時看到過過國外的課堂，當(dāng)時就很喜歡，那種開放性讓人神清氣爽。從此書中收獲了很多的方法、技巧，但我覺得最大的收獲是收貨了一種態(tài)度、價值觀。

這本書的第2頁有這么一段話“憑什么要學(xué)生老老實實地坐著聽老師講課？教師究竟是干什么的？如果講課枯燥無味，對學(xué)生了無幫助，教師憑什么讓學(xué)生聽你的課？”接著是這么一句話，單獨成為一段的“就憑你是教師嗎？”前面的三個問號就像一把把利劍插向我的胸口，最后一個問號更是直插心臟。讀得我后背發(fā)涼，也陷入了深思。

帶著這種惶惶不安我接著往后讀，一本書讀完，收獲很多。首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。隨著時代變遷，社會環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因為你是教師學(xué)生就會尊重你的時代正在離我們遠(yuǎn)去，過去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生。”和其他職業(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能因為工作的對象是兒童就可以擁有特權(quán)，其實正是因為我們的工作對象是兒童，更需要我們承擔(dān)更大的責(zé)任，接受更專業(yè)的要求。書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位”。這些都是教師對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師

以來的工作，還是有做得未夠?qū)�業(yè)的地方。“態(tài)度決定一切”，我想如果我們在面對學(xué)生時心中有一個明確而且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問題的處理上就會做得更好。我們將不再會惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會再對那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩，將不再會……

當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要合適的方法和技巧。此書針對教師管理學(xué)生時經(jīng)常碰到的問題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗，提供了數(shù)百個“管”學(xué)生的實用方法，涵蓋了紀(jì)律管理、學(xué)生激勵機(jī)制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：

1、每個月和學(xué)生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等，通過獎勵把班里存在的問題各個擊破。2、當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，可以給予學(xué)生書面警告書，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所改善時，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒有改善時，老師將沒收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點是讓學(xué)生持有警告書，就是要讓學(xué)生意識到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負(fù)責(zé)，自己的“命運”掌握在自己手上，這有助于學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的意識。3、跟學(xué)生確定一個讓所有人安靜下來的信號，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動中，學(xué)生離開了自己的座位，教師“結(jié)冰”，所有學(xué)生都必須停止說話，等大家都停下來了，教師再說“融化”，讓學(xué)生回到自己的座位上。

一句話：要做一個智慧型的教師。

第五篇：《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

最佳師表

他們不相信訓(xùn)話的力量。他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助。

恰當(dāng)?shù)慕涣?/p>

在父母和老師中間普遍流行的所謂“正常”語言，如責(zé)備羞辱、道德說教、命令指揮、嘲諷奚落、訓(xùn)誡指責(zé)、威脅利誘、評價預(yù)測等等，都足以讓孩子發(fā)瘋，逐漸變得冷漠、粗俗和喪失人性。健康的成長來自于孩子對自身內(nèi)心世界的信任，通過恰當(dāng)?shù)慕涣�，這種信任是可以逐漸激發(fā)和培養(yǎng)的。

表揚的藝術(shù)

表揚包括兩個部分：我們對孩子說什么，孩子對他自己說什么。要使你的表揚有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。有益表揚的基本原則在于：描述而不評價，敘述而不作判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對自己的評價。

鼓勵的故事

老師經(jīng)常詢問心理學(xué)家：怎樣才能鼓勵孩子學(xué)習(xí)。答案是：讓他們的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對失敗、批評和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會使孩子不怕犯錯誤。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯誤就能鼓勵孩子勇于學(xué)習(xí)。

有益的方法和實例

孩子們需要的是教育素質(zhì)的提高和人格尊嚴(yán)的平等，老師們所能提供的也不外乎此。本章所描述的各種實例和方法，都能促進(jìn)教學(xué)生活的改善和學(xué)習(xí)效率的提高，并不需要在學(xué)校人事和預(yù)算方面做出革命性的變革。這些方法可以由老師個人單獨引進(jìn)，也可以由學(xué)校自行采納。所有這些改革都非常實用，可以隨時實施。

難忘的老師

老師有得天獨厚的機(jī)會來消除學(xué)生在幼年時代所受的不良影響。他們可以影響到孩子的人生是變得更好還是更壞。成長的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運，父母在其中扮演了關(guān)鍵的角色，老師也有著重要的影響，他們和父母一樣，也能夠打開或者關(guān)閉孩子的心靈之門。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。

jeyoo小編推薦其他范文：

老師怎樣和學(xué)生說話 讀后感

《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感

《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《怎樣管學(xué)生讀后感(讀后感,學(xué)生)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/280216.html

• 上一篇：100字讀后感大全(讀后感,大全)
• 下一篇：讀《淡定的人生不寂寞》有感