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第一篇：《放牛班的春天》電影觀后感

記一個(gè)“平凡”的老師

——觀電影《放牛班的春天》有感

作者：戴逸群

曾經(jīng)有成為音樂(lè)家的夢(mèng)想，曾經(jīng)有組建一個(gè)優(yōu)秀的兒童合唱團(tuán)的愿望，但最終還是成為一個(gè)默默無(wú)聞的人，一個(gè)平凡的老師。但我想，在教師這個(gè)崗位上，對(duì)孩子而言，他定是一個(gè)極不尋常的老師。

在“塘底”這個(gè)專收問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校，所有老師都害怕在這授課的地方，認(rèn)為在這教書是一種折磨的地方，基望馬圖老師在這里找到了快樂(lè)，找回了自己的夢(mèng)想，也同時(shí)給孩子們帶去了希望，帶去了快樂(lè)。這個(gè)平凡的老師身上定有他不平凡之處，下面我一一數(shù)來(lái)，用以鼓勵(lì)我們這些同樣平凡的老師。

理解孩子，尊重孩子。

對(duì)比其他老師簡(jiǎn)單粗暴的“行動(dòng)回應(yīng)”（關(guān)禁閉）的教育方式，馬圖老師總是給予孩子理解，問(wèn)清緣由后，給出正確合理的懲罰方式，這正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面對(duì)對(duì)莫桑叔叔惡作劇，導(dǎo)致其眼角大量流血后傷口感染，甚至威脅生命的力基，馬圖老師選擇單獨(dú)與力基交談，嚴(yán)厲地問(wèn)了力基情況，他站在力基的角度，保證不告訴他人，也分析這件事的利害關(guān)系。馬圖老師先穩(wěn)住孩子的心，剖析情況，讓孩子明確這樣做的后果，在這樣的情況下，孩子誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出了實(shí)情。而后馬圖老師提出讓孩子無(wú)償照顧莫桑叔叔一個(gè)月的建議，孩子欣然答應(yīng)。

對(duì)于孩子，我們應(yīng)保有比對(duì)成年人更多的寬容，孩子出于成長(zhǎng)期，應(yīng)該給予他們知錯(cuò)再改的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣孩子才會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，我們也應(yīng)了解，孩子的內(nèi)心比任何人都清楚他自己犯了錯(cuò)，所以，我們應(yīng)多理解孩子，耐心等待。

擁有智慧，巧妙育人

莫朗是個(gè)有才華的孩子，他的歌聲讓馬圖老師瘋狂。但這個(gè)孩子由于與單親媽媽溝通少，他一直誤解媽媽，也故作叛逆。當(dāng)見(jiàn)到馬圖老師和自己的媽媽親密地走在一起時(shí)，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是對(duì)著馬圖老師的頭潑了滿滿的一瓶墨水。馬圖老師第一時(shí)間是向孩子的媽媽解釋，孩子不是故意的，這是為了緩和孩子與媽媽的關(guān)系。但媽媽走后，與孩子面對(duì)面時(shí)，對(duì)孩子犯的錯(cuò)，馬圖老師還是做出了懲罰。合唱團(tuán)練習(xí)時(shí)，莫朗試圖與老師和解，然而馬圖老師并沒(méi)接受莫朗的和解，以“我們不需要你”把莫朗冷冷地置于一邊。然而，馬圖老師并沒(méi)拋棄他，在公爵夫人前來(lái)欣賞合唱團(tuán)演出的時(shí)候，演奏時(shí)，馬圖老師讓孩子開(kāi)口唱歌了。那一刻，馬圖懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……

教育是無(wú)聲的，對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)聲的，看似冷酷卻有情，感動(dòng)于馬圖老師這樣的教育方式，他用激將法使得孩子明白了什么叫“感激”，馬圖老師的做法讓我明白，教育需要智慧。

有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)

作為音樂(lè)老師的馬圖老師，是個(gè)極其熱愛(ài)音樂(lè)的人，并且是個(gè)能創(chuàng)作的老師，為了孩子，他創(chuàng)作了許多的優(yōu)美的樂(lè)曲，這也是合唱團(tuán)成功的原因之一。我也驚訝于在合唱團(tuán)分配演唱角色時(shí)，馬圖老師只要聽(tīng)一句孩子的演唱，就能為孩子做出定位，這讓我很是佩服。

作為教師，應(yīng)該有這樣的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，“傳道授業(yè)”，才是做好了教師的本質(zhì)工作。

馬圖老師是一個(gè)平凡的老師，正如影片結(jié)尾訴說(shuō)的一般，一輩子默默無(wú)聞。然而我想，擁有這么許多非凡的品質(zhì)的老師，在他的學(xué)生心中，定不會(huì)是個(gè)默默無(wú)聞的人，是一個(gè)偉大的老師。

第二篇：放牛班的春天電影觀后感

放牛班的春天電影觀后感

周五下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)觀看了法國(guó)影片《放牛班的春天》，反復(fù)感慨著一個(gè)字：愛(ài)。只有發(fā)自內(nèi)心地足夠愛(ài)學(xué)生，才會(huì)有更多教育的可能。

主人公是一位代課老師，面對(duì)著那些頑劣異常的孩子，他沒(méi)有采用簡(jiǎn)單粗暴的管教態(tài)度，也沒(méi)有破罐子破摔的放棄與絕望。他有的是信任，有的是耐心，有的是關(guān)注。他渴望的，是孩子們能夠擁有成長(zhǎng)道路所必須的快樂(lè)。在孩子們面對(duì)著經(jīng)常性的集體懲罰和關(guān)禁閉的時(shí)候，他帶給孩子的，是歌聲。那，不僅僅是歌聲，更有笑聲和希望。

最感慨他對(duì)那個(gè)打人的孩子的處理方式。沒(méi)有喋喋不休的批評(píng)也沒(méi)有說(shuō)教，而是讓那個(gè)孩子去照顧被他打傷的人，近距離地去接觸那個(gè)被打傷的人的善良和溫厚。讓那個(gè)孩子真正地知道，什么是傷害。雖然自始至終，他都沒(méi)有堆砌大道理，但是我相信，孩子在這件事中所受的觸動(dòng)，將讓他受益無(wú)窮。而從中也讓觀眾感慨，到底什么樣的教導(dǎo)，才是最成功的教導(dǎo)。那，就是走入心底，凈化心靈。

還有對(duì)那個(gè)有著優(yōu)美嗓音的男孩的在意，這位老師，能夠在孩子的淘氣背后，看到本應(yīng)該開(kāi)花的優(yōu)秀，并著力培養(yǎng)。要知道，另起一段，每個(gè)人都會(huì)是第一行。沒(méi)有孩子愿意被放棄，在這個(gè)世界上，也沒(méi)有人愿意被忽視�？上В�很多人看不到別人的亮點(diǎn)，總是用自己武斷的目光，妄下“一無(wú)所成”的預(yù)言。很多時(shí)候，不是孩子們不夠好，而是教者不會(huì)發(fā)現(xiàn)。

記得，這位代課老師和孩子們第一次見(jiàn)面時(shí)，孩子們依次叫他“禿頭”，從他身邊大模大樣地走過(guò)。那種明顯的不敬，是對(duì)他的耐心和修養(yǎng)的極大挑戰(zhàn)。他卻能夠在第一節(jié)課的時(shí)候，就開(kāi)始了寬厚和諒解。也終于，在離開(kāi)的時(shí)候，得到了孩子們真誠(chéng)的依戀。

這是教育的魅力和幸福之一。不計(jì)較，懂原諒，才能接近孩子。不要過(guò)早地給孩子下定義，不要過(guò)早地懷疑一個(gè)人的能力。往往，一句話，可以振奮一個(gè)孩子，或者，毀掉一個(gè)孩子的前程。

很喜歡這位代課老師。他有方法有策略，更有一顆跳動(dòng)的熱情的心。我也要努力做個(gè)像馬修那樣的老師！

第三篇：電影放牛班的春天觀后感

電影放牛班的春天觀后感

難得周末，外面淅淅淋淋的下著雨，阻擋了一切外出的腳步，臨窗聽(tīng)雨？終究是達(dá)不到那個(gè)境界吧！打開(kāi)電腦，又一次觀看了《放牛班的春天》，記不清多少次看它了，第四or第五次，但每次確實(shí)都有新的體驗(yàn)新的感觸，猶記得第一次觀看時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)“兇神惡煞”，讓我這個(gè)局外人都為馬修捏一把汗，情緒隨著劇情進(jìn)展忽上忽下。最難忘的是劇中的音樂(lè)，皮埃爾·莫昂克獨(dú)唱的聲音，干凈純粹，舒緩情緒，沁人心扉……

克萊蒙·馬修本是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年經(jīng)二戰(zhàn)摧殘的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，被迫來(lái)到了“池塘畔底輔育院”成為了這間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這所學(xué)校外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)樵谶@所寄宿學(xué)校里，學(xué)生大部分都是一些頑劣的孩子，有問(wèn)題少年有孤兒。馬修在他的人生低谷來(lái)到“池塘之底”，踏入校園時(shí)，發(fā)誓說(shuō)永遠(yuǎn)不再作曲。但，人生就是永遠(yuǎn)不能說(shuō)永遠(yuǎn)。

到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況。但新老師總是對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高，這一點(diǎn)我這個(gè)新老師也是頗有體會(huì)。想當(dāng)初剛接10班，當(dāng)陳老師鄭重向?qū)W生介紹我、當(dāng)我滿心歡喜的等著認(rèn)識(shí)我的新學(xué)生時(shí)，我就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在下面以我能聽(tīng)到的聲音說(shuō)：怎么又換老師了？一副不耐煩的面孔……說(shuō)心里話，很受傷，但看到第一堂課的馬修遭到了學(xué)生們的戲弄，才發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的問(wèn)題真是小小太多啦。但馬修對(duì)學(xué)生們的寬容與理解，確實(shí)讓我欽佩，值得我去學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在老師心中就像是自己的孩子，老師就猶如你們的父母，會(huì)吵會(huì)罵，但出發(fā)點(diǎn)終究都是好的，都是為了讓孩子改掉一些不好的習(xí)慣，向正確的方向發(fā)展。除了一些個(gè)別的猥瑣大叔們，我還是堅(jiān)信大部分老師的素質(zhì)與修養(yǎng)的。但就如老話說(shuō)的“不養(yǎng)兒不知報(bào)娘恩”，學(xué)生跟老師也是如此吧，就如皮埃爾開(kāi)始不明白馬修的苦心一樣吧。

隨著鏡頭的推進(jìn)，他漸漸發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子其實(shí)都有一段辛酸的過(guò)往，他們?cè)谶@所近乎與世隔絕的學(xué)校里不僅沒(méi)有得到良好的心理治療，反而在校長(zhǎng)“高壓”政策下變得更加叛逆和玩世不恭。而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，但是孩子們卻對(duì)馬修“五線譜”有著濃郁的興趣，所以他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。音樂(lè)本就有強(qiáng)大的感染力，馬修的合唱團(tuán)更是意義重大，合唱團(tuán)里沒(méi)有“我”，只有“我們”，它把一個(gè)個(gè)孤立的孩子串起來(lái)，給予他們新生。但音樂(lè)終究只是一方面，我覺(jué)得馬修改變學(xué)生心靈的支點(diǎn)還是馬修對(duì)學(xué)生的悲憫、尊重和理解。馬修的那顆悲憫心，使得他愛(ài)每一個(gè)“壞”學(xué)生，他的大愛(ài)使他不忍體罰一個(gè)無(wú)辜的孩子；他的寬容使他“包庇”了打傷馬桑大叔的學(xué)生蓋賀克，給他機(jī)會(huì)將功補(bǔ)過(guò)，讓他課后去照顧受傷的馬桑大叔。而在照料別人的過(guò)程中，蓋賀克與馬桑大叔結(jié)下了深厚的友情，對(duì)傷害了他人十分愧疚、后悔不已，從而受到了深刻的教育。；他的善良使他不僅原諒孟丹當(dāng)初的惡言惡行還勸阻校長(zhǎng)公平對(duì)待孟丹……這樣的情景式怎么樣也說(shuō)不完的……

馬修雖是被迫來(lái)到“水池底部”的這所學(xué)校教書，并最終被氣急敗壞的校長(zhǎng)趕出了學(xué)校的故事，塑造了一位所謂“失敗”的教師。但自始至終，我們所看到的這個(gè)其貌不揚(yáng)的普通人，渾身上下體現(xiàn)的是人的尊嚴(yán)與自由，他作為一名教師教給學(xué)生的是尊嚴(yán)與自由。在馬修的努力下，大多數(shù)教師放棄了以暴制暴的教育手段，開(kāi)始懂得教育的真正含義；學(xué)校的教室、走道和操場(chǎng)上，曾一度彌漫著、飄揚(yáng)著體現(xiàn)人的尊嚴(yán)與自由的空氣，連校長(zhǎng)哈珊也曾被這種氛圍所感染，快樂(lè)地加入到學(xué)生活動(dòng)的行列。在這個(gè)小小的時(shí)空里，這個(gè)不懂教育的音樂(lè)家卻把教育的真諦展示的淋漓盡致，他的很多做法都呼應(yīng)了我們現(xiàn)在的教育理念，素質(zhì)教育、人性化教育。譬如，就算是面對(duì)再頑皮的學(xué)生、最惡劣的行徑，在馬修的主觀意愿里他都是不愿體罰學(xué)生的，他只是在校長(zhǎng)的高壓下才把學(xué)生關(guān)禁閉的；馬修在挑選學(xué)生組成合唱團(tuán)時(shí)，他能拋卻“世俗”只用專業(yè)的眼光來(lái)看學(xué)生的音質(zhì)是高音還是低音，我相信這一點(diǎn)有很多老師都不一定能做到，當(dāng)我們面對(duì)一些惡俗語(yǔ)言是估計(jì)怒火早就沖腦門了，值得學(xué)習(xí)；在馬修的合唱團(tuán)里，每個(gè)學(xué)生都有一席之地，包括譜架，并沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，給他們存在感價(jià)值感，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心里發(fā)展很重要；馬修所有的好并不是毫無(wú)原則，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)他還是會(huì)以他獨(dú)特的方式懲罰的，就如學(xué)生皮埃爾看到馬修老師在與他媽媽交談，心生惡意，從樓上倒下一瓶墨水澆在馬修老師身上，馬修老師停止了他在合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱，明確告訴他合唱團(tuán)不缺少任何人：你的嗓音不錯(cuò)，但并非不可替代！然而在公爵夫人參觀合唱團(tuán)表演的過(guò)程中，馬修又出乎意料地招手讓他回到合唱團(tuán)隊(duì)伍中領(lǐng)唱，使莫航治受到了巨大震動(dòng)。馬修老師達(dá)到了懲罰的目的。因?yàn)樗�通過(guò)懲罰讓學(xué)生體驗(yàn)到了羞恥和后悔，體驗(yàn)到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，重新認(rèn)識(shí)到自己與他人的關(guān)系，并試圖努力調(diào)整和校正自己的行為。懲罰由此從被動(dòng)的承受傷害轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的行動(dòng)。其實(shí)老師都知道體罰并不能從根本上解決問(wèn)題，它只會(huì)讓學(xué)生的不良情緒蔓延，等等。馬修有很(請(qǐng)幫助宣傳好范文 網(wǎng)www.seogis.com)多做法都是跟人性化教育理念不謀而合，異曲同工的。

第四篇：電影觀后感——放牛班的春天

《放牛班的春天》和《放牛班的嚴(yán)冬》（又名《卡特教練》），都是極具教育意義的勵(lì)志影片，前者放飛了音樂(lè)夢(mèng)想，后者體現(xiàn)了體育精神。馬修不僅教會(huì)孩子們唱歌，還喚醒了孩子們對(duì)生活的希望，對(duì)自由的向往。carter不僅教會(huì)學(xué)生打籃球，還告訴他們勝利的精髓并不是揚(yáng)名立萬(wàn)后的無(wú)比風(fēng)光，而是在追求勝利的過(guò)程中互相尊重，互相幫助，互相影響，共同發(fā)光。馬修和carter告訴我們教育者首先要有自己堅(jiān)定的理想信念，其次要有無(wú)私地奉獻(xiàn)精神，最后大愛(ài)無(wú)言，做孩子靈魂的導(dǎo)師：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗，……如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。

第五篇：法國(guó)電影《放牛班的春天》觀后感

法國(guó)電影《放牛班的春天》觀后感

今天學(xué)校召開(kāi)校務(wù)工作會(huì)議，有一個(gè)特別的環(huán)節(jié)，觀看電影《放牛班的春天》。我從小就對(duì)外國(guó)電影不感冒，好像是欣賞水平有問(wèn)題，看不懂，記不住人物的名子，所以不咋愛(ài)看。但這部電影我看懂了，并真的打動(dòng)了我、震撼了我。拍的太好了，教師的愛(ài)展示的非常精準(zhǔn)。

影片用倒敘的手法講述了一個(gè)學(xué)生（后來(lái)成了著名音樂(lè)家）回憶馬修老師曾經(jīng)教育他們的故事。整部影片的基調(diào)很平靜，顏色很灰暗，但道理和寓意卻極為深刻�；臎龅慕纪猓�破舊的校舍、殘忍的校長(zhǎng)、冷酷的校規(guī)、頑劣的學(xué)生...讓人悲哀已極。這些偏執(zhí)、叛逆的少年，被校方的缺乏人性的高壓政策激化得越發(fā)逆反，簡(jiǎn)直不可理喻，經(jīng)常發(fā)生嚴(yán)重的沖突事件。

失意的音樂(lè)家馬修頂替不堪忍受的前任來(lái)學(xué)校作代課教師，他在深入了解孩子們的情況后，采用正面、積極、激勵(lì)的教育方法逐漸贏得了學(xué)生們的信任，并組建了合唱隊(duì)，用優(yōu)美的音樂(lè)滋潤(rùn)那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發(fā)出來(lái)，音樂(lè)方面的天賦也得到挖掘，其中一位少年成年后成了著名的音樂(lè)家。當(dāng)影片中響起孩子們圣潔、純凈的和聲時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了。

一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使般心靈的老師，他們才找到了心中的夢(mèng)想，終于唱出了來(lái)自天堂的聲音，這就是放牛班的春天。一位熱愛(ài)音樂(lè)有著音樂(lè)天賦的代課教師用他對(duì)孩子們的愛(ài)感化了這一班問(wèn)題少年冰冷、殘酷的心……創(chuàng)造了教育的奇跡。而馬修最后卻被可惡的校長(zhǎng)解聘了，殘忍地把他和他愛(ài)（孩子們愛(ài)得他）的孩子們生硬剝離。

電影中孩子們憂郁而又充滿期待的眼神始終印在我的腦海中，怎么也抹不去，尤其是在第二次世界大戰(zhàn)中失去了父母的孤兒佩皮諾，他的那雙明亮的眼睛卻時(shí)刻顯露出憂郁與期盼，他每周六都會(huì)靠在大門的鐵柵欄上，等待、盼望他的父母來(lái)接他，他是多么希望父親的身影出現(xiàn)在自己的視線中啊！

電影的最后是馬修老師被迫解雇離開(kāi)學(xué)校，當(dāng)他走到校門口時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生來(lái)送他，是冷酷地校長(zhǎng)把孩子們教室的門鎖上，不讓孩子們送他們親愛(ài)的老師，孩子們沒(méi)有辦法，只能在紙上寫好祝福的話語(yǔ)，疊起紙飛機(jī)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從窗口扔下，同時(shí)從窗戶口還伸出許多只搖擺的小手（窗戶高，露不出頭），這就是孩子們所能做的對(duì)恩師的最后的“告別”。我又一次被感動(dòng)得落了淚...

我的內(nèi)心不斷地叩問(wèn)：教育的價(jià)值在哪里？教師的價(jià)值在哪里？這部影片給了我們很好的詮釋。

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