第一篇：《生于1968年》觀后感

《生于1968年》觀后感

我覺得《生于1968年》這部電影的內(nèi)容是最為豐富的，我對(duì)此的感悟也比較大，就說說我對(duì)這部影片的了解和見解吧。

1960年代的法國(guó)學(xué)生深受中國(guó)毛澤東，文化大革命精神及古巴格瓦拉革命的影響，當(dāng)時(shí)的法國(guó)大學(xué)生人數(shù)激增(本文來源公文素材庫(kù)www.seogis.comail：luodaquan@163.com。

1991年畢業(yè)于華南熱帶作物學(xué)院植物保護(hù)學(xué)專業(yè)，主要從事熱帶作物植原體類病害的病原鑒定、流行規(guī)律和綜合防治技術(shù)的研究工作。具備扎實(shí)和全面的農(nóng)業(yè)病理學(xué)研究和農(nóng)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。近5年來獲得海南省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇，編寫出版學(xué)術(shù)著作2部，主持完成各級(jí)科研項(xiàng)目7項(xiàng)，現(xiàn)在研的各級(jí)各類課題4項(xiàng)。

主要研究方向：熱帶作物病害綜合治理、熱帶作物病害防治藥劑研發(fā) 碩士招生專業(yè)：植物病理學(xué)森林保護(hù)學(xué)農(nóng)藥學(xué)

第三篇：生于天空

《生于天空》讀后感

蘆溪小學(xué)六年級(jí)劉建莆指導(dǎo)老師：邱艷華

《生于天空》這本動(dòng)物小說是我這個(gè)暑假閱讀的，內(nèi)容非常精彩感人，主要描寫了兩只雛雕的成長(zhǎng)歷程和人與雕之間發(fā)生的感情故事。

兩只年輕的雕出生在遠(yuǎn)離山村的懸崖上，但兩只雕在還沒有學(xué)會(huì)如何捕食的情況下便失去了父母。出于生存的渴望，他們兩個(gè)勇敢地從溫暖的巢里“飛”了出來。說是“飛”，不如說是“試飛”，因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)還從來沒有飛過，只是學(xué)著以前爸爸媽媽的樣子胡亂扇動(dòng)著自己的翅膀，結(jié)果掉在了一塊大巖石上。對(duì)這兩只雛雕來說，最困難的還在后面，因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屵�沒來得及教他們?nèi)绾尾妒�、如何辨析森林中的險(xiǎn)惡就死去了，一切都需要靠他們一點(diǎn)一滴地摸索和經(jīng)驗(yàn)積累。好在他們非常堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)，在還沒有學(xué)會(huì)捕食大型獵物的情況下，靠捕食一只只毫不起眼的蚯蚓為生；在兇猛的黃頜蛇面前，他們學(xué)會(huì)了戰(zhàn)斗；在危機(jī)四伏的森林里，他們學(xué)會(huì)了機(jī)智；在成年雕的教訓(xùn)下，他們學(xué)會(huì)了規(guī)則??就這樣，他們慢慢強(qiáng)大，終于奪回了自己原來的家園，翱翔于蔚藍(lán)的天空中。

書中還描述了有一次雄雕不幸被獵人源次捕獲，源次出于對(duì)它的喜愛，想方設(shè)法去接近它，喂養(yǎng)它，最后雄雕被獵人的真情所感動(dòng)，成了源次好朋友。后來，雌雕偶然發(fā)現(xiàn)了身在雞棚里的雄雕，便大聲呼喚它。此時(shí)，雄雕的野性被雌雕的呼喚所喚醒，在雌雕的幫助下，終于再次飛向了天空，但是他對(duì)獵人以及獵人家的狗、貓兩個(gè)伙伴也成為了非常要好的好朋友。后來，源次因?yàn)樘�想念雄雕，帶著狗去尋找雄雕，不幸的是，雌雕把這只狗當(dāng)成了獵物，為了營(yíng)救往日的朋友，雄雕不顧一切沖過去阻止雌雕，但是雌雕依然沒有停止對(duì)狗的攻擊。為了保證狗的安全，雄雕叼起狗準(zhǔn)備還給獵人，沒想到獵人誤解了他的做法，扣動(dòng)扳機(jī)朝雄雕射了過去。雖然自己被射中，雄雕依然使勁兒地盯著山谷的另一邊??

看了這本書，我體味到雛雕的心中正因?yàn)橛幸环N迎難而上、毫不屈服的信念，它們才能活下來。那些坎坷的經(jīng)歷與失敗的教訓(xùn)，讓年輕的雕有了力量和勇氣；同時(shí)，雕還擁有一顆感恩的心：雄雕感恩和它生死與共的雌雕，也感恩在它孤獨(dú)寂寞時(shí)的伙伴——獵人源次的狗。

在人生的旅途中我要向年輕的雕一樣，要做一個(gè)生活的強(qiáng)者，讓雕的信念種在我的心里，讓雕的合作與感恩精神在我心中永遠(yuǎn)燃燒。

第四篇：生于憂患說課稿

《生于憂患，死于安樂》說課稿

七臺(tái)河市金河中學(xué)馬麗艷

尊敬的各位評(píng)委：您們好！

今天我說課的題目是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元《〈孟子〉兩章》中的《生于憂患，死于安樂》，下面我將從六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)加以說明：一、教材分析說明；二、學(xué)情分析；三、教法學(xué)法；四、課堂流程；五、教學(xué)理念；六、教學(xué)反思。

一、教材分析說明

（一）教材分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧。”《傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)》課題旨在“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”�！渡�于憂患，死于安樂》是孟子的經(jīng)典之作，它闡述了造就人才和治理國(guó)家的問題，提出了“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)，文章感情強(qiáng)烈、文采斐然、論述嚴(yán)密、思想深刻，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 （二）活動(dòng)目標(biāo)

1、能用普通話準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。

2、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確翻譯全文，背誦課文。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

反復(fù)品讀，積累重點(diǎn)字詞，疏通文意。

二、學(xué)情分析

七（八）年級(jí)學(xué)生尚未正式學(xué)習(xí)議論文，接觸文言議論文更是首次，本文是文言文中的經(jīng)典議論文，且部分語(yǔ)句比較晦澀，這就給學(xué)習(xí)本文帶來了一定困難。因此，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)降低難度，把重點(diǎn)放在“疏通文意，積累重點(diǎn)字詞；反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想”上，而不在文體閱讀上浪費(fèi)過多時(shí)間。

三、教法學(xué)法

在“導(dǎo)引---誦讀---翻譯---背誦”課堂教學(xué)模式下，通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在誦讀的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)疏通文意，通過合作探究，理解文章內(nèi)容。

四、課堂流程

（一）導(dǎo)引

一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)能有效創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)學(xué)生興趣。同學(xué)們熟知臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)故事，越王勾踐的經(jīng)歷重蹈了吳王的覆轍，給我們什么樣的啟示呢?今天就讓我們走進(jìn)孟子的《生于憂患，死于安樂》一起去探究其中的原因吧。這樣，順勢(shì)導(dǎo)入本篇文章。

（二）誦讀

誦讀是古詩(shī)文教學(xué)方法之首選，也是學(xué)生感知課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，是古詩(shī)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其成敗決定著課堂教學(xué)的成敗，因此，本節(jié)課要充分引領(lǐng)學(xué)生誦讀。在誦讀中，我力求讓學(xué)生讀出三個(gè)層次：一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀對(duì)停頓；三讀，讀出氣勢(shì)和感情。當(dāng)然，一開始就讓學(xué)生讀出文章氣勢(shì)和感情是不大可能的，這還要依賴后面對(duì)文意的疏通及對(duì)文章內(nèi)容的理解。為了使誦讀充滿情趣，在課堂上將引導(dǎo)學(xué)生采取形式多樣的讀，有學(xué)生自讀、評(píng)讀、齊讀，還有錄音配樂范讀等。

通過不同形式的朗誦，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與哲人對(duì)話，感知文章的思想內(nèi)涵，突出了教學(xué)中的反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想。

（三）翻譯

翻譯環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是學(xué)生積累文言詞語(yǔ)的過程，牽涉到學(xué)生對(duì)文意的正確理解和對(duì)文章思想的正確解讀。本環(huán)節(jié)分為五步：①自主翻譯，學(xué)生借助課下注釋，逐詞逐句把文章翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。②小組交流，學(xué)生以小組為單位討論解決疑難詞句。③課堂釋

疑，學(xué)生提出上兩步尚未理解的詞句，師生共同解決。④重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，檢查學(xué)生翻譯效果，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。⑤全文通譯，讓一生翻譯全文，其他同學(xué)糾正、補(bǔ)充。

此環(huán)節(jié)五個(gè)步驟，步步推進(jìn)，穩(wěn)抓穩(wěn)打，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了其翻譯文言文的能力，突出了教學(xué)重點(diǎn)中的“疏通文意，積累重點(diǎn)字詞”，并為下一步探究文章做好了準(zhǔn)備。

（四）背誦

背誦古詩(shī)文，是讓自己的靈性與古人的靈性牽手，在智慧的對(duì)接、融洽、整合中提升自己，因此，我在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到當(dāng)堂背誦。

五、教學(xué)理念

1、課堂教學(xué)以誦讀貫穿始終，并以誦讀帶動(dòng)理解，體現(xiàn)了《傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)》“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”的課題精神。

2、課堂教學(xué)以學(xué)生讀議為主、教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)反思

第五篇：生于天空讀后感

失敗是成功之母——讀《生于天空》有感 生活不可能一帆風(fēng)順，人生處處有風(fēng)浪。只有克服挫折才能繼續(xù)前行�？墒俏乙郧安欢�這個(gè)道理，直到讀了《生于天空》……

《生于天空》講述了父母雙亡的兩只幼雕在學(xué)習(xí)與磨難中長(zhǎng)大了�？蓛芍荒贻p的雕生活并不幸福，他們四處找尋領(lǐng)地。終于，他們經(jīng)過了種種失敗與打擊，有了自己的領(lǐng)地，可是兩只閱歷不多的雕找到的領(lǐng)地是一個(gè)村莊，這里生活著獵人。雖然他們小心翼翼，可在一次捕獵中，雄雕被老謀深算的獵人源次抓去了，雌雕忍著悲痛等待著。一次偶然的機(jī)會(huì)，他們重逢了，雄雕離開了源次的控制，與伙伴開始了新的征途。

雕雖然是天之驕子，但所有生命的幼時(shí)都是脆弱的。兩只雕之所以能不被大自然淘汰的關(guān)鍵就是他們擁有一種毫不屈服的信念。在惡劣的環(huán)境中只有強(qiáng)者才能生存下來。為什么他們會(huì)離開死亡的邊緣？就是因?yàn)檫@種信念。為什么他們沒有父母的教導(dǎo)示范，但是卻活了下來？就是因?yàn)檫@種信念。

并不是每個(gè)人都可以從失敗的陰影中走出來。三國(guó)周瑜，雖年輕有為、一表人才，卻因嫉妒諸葛亮，害人終害己，承受不住自己失算，賠了夫人又折兵的失敗，結(jié)果年僅36

歲就去世了。

我曾經(jīng)也掉進(jìn)失敗的深淵中去過。記得那是二年級(jí)的時(shí)候，我很好勝，每次測(cè)試都要得“優(yōu)秀”，可是在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中，得到了“合格”的成績(jī)。我很失落，走路都不穩(wěn)�；丶乙院筮�大哭了一場(chǎng)，不想再去上學(xué)了。是媽媽給了我勇氣，告訴我只要找出失敗的原因，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，就算成功。

兩只年輕的雕也正是這樣，一步一步接近成功。他們永遠(yuǎn)都是“空中之王”， 雖然獵人源次留住了雄雕的身，但卻留不住雄雕的心。因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)是屬于天空的！雖然源次給了雄雕食物，給了雄雕溫暖，給了雄雕友情，但卻給不了雄雕自由，也無(wú)法改變雄雕心中的信念。雕永遠(yuǎn)都擁有自己心中的信念，他們不會(huì)因?yàn)槭�敗而失去自己的信念�?/p>

現(xiàn)在我們幾乎都是獨(dú)生子女，溫室中的花朵。如果沒有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，怎么能成為國(guó)家的棟梁之才呢？在人生的旅途中我們要像雕一樣，有一種迎難而上、毫不屈服的信念，要把失敗作為動(dòng)力，在一次次的教訓(xùn)中得到借鑒，化失敗為成功，在學(xué)習(xí)中成為強(qiáng)者。

讓我們做一個(gè)生活的強(qiáng)者，讓雕的信念種在我們的心中，讓雕的精神在我們心中燃燒，永不熄滅！讓我們發(fā)揮自己的能力，成為國(guó)之棟梁！

——求是（星洲）小學(xué)

六（3）班楊維晨

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