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第一篇：《放牛班的春天》觀后感---人本主義教育

《放牛班的春天》觀后感---人本主義教育

在上大學(xué)期間我就看過這部電影，當(dāng)時的感覺是我以后也要成為馬修這樣的好老師，那時候的震撼的確不小，看到馬修一步一步收服了頑皮的學(xué)生，尤其是那些學(xué)生本身都已經(jīng)被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和自己的父母放棄了，而馬修用自己沉穩(wěn)的性格和動人的音樂改變了孩子們，讓我非常佩服！這一次，在高中部五樓會議室，全體老師一起觀看了這部電影，尤其是如今的我已經(jīng)教學(xué)5年之久，在教學(xué)工作中遇到了形形色色的孩子，解決了一些棘手的問題后，時隔五年再來看這部電影，別有一番感悟。

在這五年的教學(xué)工作中，我也遇到了各種各樣的問題，也遇到過頑皮的學(xué)生，有些問題在自己的努力下解決了，有些孩子的問題很大，屢教不改，在和各科老師協(xié)商后也得不到好的解決方法，只能不了了之，寄希望與更有能力的老師去教化他。在看過電影后，發(fā)現(xiàn)在法國這個教養(yǎng)院里的孩子們，是我從來沒有見識過的冥頑不靈，如果我遇到這樣的孩子，我會怎么辦呢？說不定第一天看到看門老人被砸傷后就被嚇跑了，我要反省，我最大的問題就是沒有軟硬兼施的解決問題的手段，總是怕傷害孩子們的自尊心，碰到調(diào)皮的學(xué)生總是一味的鼓勵安慰，而缺乏解決問題的魄力。最近由于是春天的緣故，天氣熱了，同學(xué)們上課的狀態(tài)收到了影響，有個別同學(xué)上課打瞌睡，有一個同學(xué)連續(xù)兩次被發(fā)現(xiàn)打瞌睡，我很生氣，就批評了他，結(jié)果他很不服氣，辯解說只是閉上了眼睛，肯本沒有睡覺，我被他反駁的啞口無言，只能不了了之。碰到這樣的事情，我應(yīng)該向馬修學(xué)習(xí)，要有技巧有方法的與同學(xué)交流，找到更合理的解決方法，而不能在碰到問題的時候選擇妥協(xié)。

年，馬修來到了法國一個偏遠(yuǎn)的教養(yǎng)院里任教，這里被叫做池塘之底，里面的學(xué)生都大都是問題學(xué)生或者是孤兒，頑劣成性，學(xué)校的校長非常的頑固不化粗暴專制，錯-處罰制度就是校長一貫執(zhí)行的制度，這種方法確實(shí)起到了一定的作用，結(jié)果就是學(xué)生在校長面前噤若寒蟬，規(guī)規(guī)矩矩仿佛是機(jī)器人，當(dāng)校長不在的時候，他們就更加肆意妄為。最可怕的是孩子被處罰的越厲害，過后就會采取報(bào)復(fù)。所以校長這樣的管理方式是不可取的。他僅僅把人當(dāng)成了動物，進(jìn)行簡單的、刻板的訓(xùn)練，而沒有重視學(xué)生是有感情的人。當(dāng)我們把眼睛盯在學(xué)生的缺點(diǎn)上面，那么這個缺點(diǎn)就會越來越大，就會遮蓋住孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子們不停地被告知不能干這個不能干那個，只會把孩子的思想僵化，而不能發(fā)揮他們的潛力進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

馬修剛好和校長相反，他奉行人本主義思想，循循善誘，如春風(fēng)化雨般引導(dǎo)孩子。他在心理上和孩子站在一起，當(dāng)孩子犯了錯誤驚嚇不已時，他總是竭力為犯錯的孩子尋求庇護(hù)。所以他在這方面贏得了孩子的信賴。他給弱小的孤兒pépinot很多關(guān)愛，甚至當(dāng)成了自己的兒子一樣關(guān)心，很多孩子很久都見不到父母，最缺乏的其實(shí)就是關(guān)愛，在這方面，馬修做的非常好。在觀看馬修和孩子們相處的時候，我既心酸又可笑，對這些孩子真是又愛又恨。

有一件讓我非常感動的事情，莫朗奇的母親是餐廳服務(wù)員，這位母親長的非常漂亮，莫朗奇的同學(xué)們就起哄說他媽媽是妓女，他非常傷心，就冒著很大的雨跑到集市上母親工作的地方，看到母親是餐廳的服務(wù)員，正在勤苦的擦桌子，莫朗奇感動非常，眼淚和雨水混在一起分不出來，讓我看的滿含熱淚。莫朗奇是一個很有才華的孩子，當(dāng)然也是個問題很大的孩子，他內(nèi)心很敏感，由于父母離異的事情影響，使他變得很叛逆，不合群，性格孤僻。馬修的合唱團(tuán)為很多孩子找到了枯燥生活的甘泉，不僅使孩子的生活充滿色彩，作重要的是燃起了孩子們對生活的熱愛，使他們找到了黑暗中的方向。正是由于合唱團(tuán)的建立才發(fā)現(xiàn)了莫朗奇的天賦，完美的音樂天賦，如天使一樣的歌喉，在合唱團(tuán)中莫朗奇找到了他從沒有過的自信，當(dāng)然也改變了他的一生。

馬修給孩子們帶來了黑暗中的希望，給他們正確的人生方向，努力奮斗追求幸福的人生，不僅是教會了他們歌唱，更是讓他們有了對生活的熱愛。我一定要努力學(xué)習(xí)，努力工作，做一個更優(yōu)秀的教師！讓閃著人本主義思想教育為每一個孩子指明前進(jìn)的方向！

第二篇：放牛班的春天---觀后感

《放牛班的春天》觀后感

在干部培訓(xùn)期間，學(xué)院安排了我們觀看了一部電影——《放牛班的春天》。看完這一部電影后，我的心靈受到了極大的震撼。

當(dāng)我一看到電影的名稱時候，我就產(chǎn)生了一種疑問，為什么是放牛班的春天呢？后來我才想到“放牛班”其實(shí)就和我們這里說的“放羊式”的教育是同一層意思，讓學(xué)生自生自滅，放任自流的教育和管理方式。然而再想深一層，這何曾不是管理者和教育者的不負(fù)責(zé)和學(xué)生們的不可救藥呢。

故事是從著名的音樂家皮埃爾和他的同學(xué)皮諾的觀看馬修老師的記事錄開始……電影中有幾個片段讓我受益匪淺。

在馬修老師剛到學(xué)校門口的時候，他看到了皮諾，皮諾告訴他“我爸爸會在星期六來接我”。皮諾的父母已經(jīng)在二戰(zhàn)死去，可他仍然每個星期六永不間斷的去門口守望著父母終有一天的到來。影片的結(jié)尾馬修被辭職了，在車子啟動后又停下的一瞬間，皮諾被馬修抱上了車子。那天也是星期六。看到這，我的淚水奪眶而出。這是高興地淚水啊。他的堅(jiān)守終于守得云開見月明，有愛他的人來接他了。佛祖曾說過，五百年的輪回?fù)Q一世的擦肩而過。年紀(jì)輕輕的皮諾就懂得在艱苦的歲月中堅(jiān)定自己微小的夢，在選擇的時候他勇敢的跨出自己的步伐，大膽的追求自己的夢想。

馬修在這池塘底中除了把性格憂郁的皮諾從黑暗中救出來，同時也改變了性格孤僻而“擁有天使般的面孔魔鬼般的心腸”的皮埃爾和調(diào)皮搗蛋的莫杭治。其中皮埃爾從辱罵校長到他獨(dú)自在課室高歌，再到他對他母親從眼中流露出得理解和感激，到最后馬修老師取消他得獨(dú)唱，卻在后來有引導(dǎo)和鼓勵他走進(jìn)新的音樂殿堂。在放牛班中，幼小的孩子們一直處于一種“犯錯就要關(guān)禁閉”的模式中，馬修老師嘗試了一種不同的教育方式，給放牛班帶來了陽光，來帶了溫暖，就像春天細(xì)雨飄灑大地，滋潤著學(xué)生們枯竭已久的心靈。通過歌唱和組合合唱團(tuán)，馬修老師慢慢融入到學(xué)生的群體中，站在學(xué)生的角度看問題，很多時候跟孩子的父母溝通，及時了解到孩子們的需求，從而更好地盡到一個引導(dǎo)者職責(zé)。

然而馬修老師卻不是上帝，他也有他無奈的時候。蒙丹是個對這個世界絕望的人。在馬修老師要求他試音的時候，他驚訝了，可是后來他還是平常以待。他從這一個開始就已經(jīng)放棄了他自己，可是馬修老師仍然沒放棄他。知道后來他

犯下更深的錯時，馬修來時也露出無奈的表情。在這一刻，蒙丹就認(rèn)為沒人能夠拯救我了。導(dǎo)致他后來放火燒了池塘底。蒙丹離開時的眼神，讓我看到了這是向世界宣告自己的失敗和不公��！蒙丹難道不是社會上一部分群體的代表嗎？故事到這往往使人深思到當(dāng)今社會也不過如此，正所謂“戲如人生”，這不是生活中的映射嗎？

馬修老師對待學(xué)生將心比心，對每個學(xué)生都懷有希望，一直堅(jiān)信人性本善的理念，胸懷廣闊。這是一個教育者必備的基本素質(zhì)。雖然在學(xué)院的管理方式上還缺少很多像馬修一樣的牧羊人。可是作為管理者的我們，是老師和同學(xué)們溝通聯(lián)系的橋梁，是不可或缺的一個重要部分。因此，我相信在這十三團(tuán)十四學(xué)的努力，我們學(xué)院如馬修般的牧羊人將會越來越多，“放羊班”的春天也隨之而來。

《放牛班的春天》這部電影中，沒有華麗的服飾，也沒有輝煌的宮殿，更加沒有帥氣瀟灑的男主角，有的僅僅是一群瘦弱的孩子和一名小小的待課老師。就這些平凡，普通的人群中，讓我學(xué)會了用心去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活其實(shí)不用驚濤駭浪，平淡如水的生活很多時候也會泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪。也要常懷一顆感恩的心，對別人的幫助要心存感恩，沒有誰誰是一定要幫助某某的，才不會出現(xiàn)第二個蒙丹。

第三篇：放牛班的春天觀后感---池底的陽光

放牛班的春天觀后感---池底的陽光

1949年1月15日，經(jīng)歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進(jìn)了“池塘底教養(yǎng)院”，這個學(xué)校還有一個外號叫“池塘之底”，這應(yīng)該是對這個學(xué)校名字的最好翻譯吧。在這里有一個嚴(yán)肅、專制、只守規(guī)章和原則的校長，在校長腦子里有一條條對學(xué)生體罰、關(guān)禁閉等等的規(guī)章制度。因?yàn)樵谶@里有一群不聽管教，十分頑皮的學(xué)生，這些孩子生活在一個大門緊閉，沒有陽光的教養(yǎng)院，在這里充滿了學(xué)生對老師的惡作劇，老師對學(xué)生的懲罰。跟隨馬修走進(jìn)這所學(xué)校，小派皮諾緊抓著大門鐵欄孤獨(dú)地等待著爸爸來接他，雙膝跪地的小男孩低著頭用力的擦拭著地板，好心的馬克森斯大叔在學(xué)生的惡作劇下傷了一只眼睛，這僅僅是影片的開始，卻如池塘之底冷寂、孤獨(dú)、黑暗。

面對學(xué)生的惡作劇，冷漠的哈森校長的一個不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這里的弊端，他同情收到不公平待遇的學(xué)生，反對校長專制下對學(xué)生的惡性懲罰，他決定保護(hù)自己的學(xué)生。

惡作劇似乎已經(jīng)成了學(xué)生抱負(fù)老師的一個習(xí)慣，當(dāng)馬修老師第一次踏入教室的時候，教室里一片哄鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴里叼著點(diǎn)燃的香煙的骨架標(biāo)本。面對學(xué)生的嘲笑聲，馬修并沒有動怒，反而用詼諧的語言回應(yīng)學(xué)生的笑聲，他對著這具骨架說道：“教室里禁止吸煙，每個人都一樣，甚至你也是，先生。”說完這句話，馬修得意的走向講臺，卻又被學(xué)生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒有一個學(xué)生主動扶起老師。公文包被調(diào)皮的學(xué)生從第一排傳扔到最后一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當(dāng)哈森校長走進(jìn)教室時，教室里頓時鴉雀無聲，當(dāng)校長問是誰在搗亂時，馬修老師卻只說：“我正要求他回答問題呢。”剛才還被學(xué)生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護(hù)著學(xué)生。當(dāng)校長走后，學(xué)生不再搗亂，直勾勾的看著這位不同尋常的新老師。但是馬修的這初次的努力并沒有改觀所有學(xué)生抱負(fù)老師的心理。一天趁馬修老師不備，幾個調(diào)皮的學(xué)生將他的最心愛的樂譜偷走了，馬修在廁所發(fā)現(xiàn)了他們，當(dāng)學(xué)校的教員發(fā)現(xiàn)他們時，馬修再次袒護(hù)了自己的學(xué)生。在馬修看來，這些孩子需要良好的引導(dǎo)和教育，而不是一味的犯錯就關(guān)禁閉、受懲罰等等這樣一系列的體罰。

看到馬修老師走進(jìn)新學(xué)校卻收到如此待遇，我暗自慶幸自己走進(jìn)了一個多么和諧的校園，在這里沒有體罰，更不會有關(guān)禁閉，老師和學(xué)生之間就像朋友一樣相處融洽。

“池塘之底”也會折射出燦爛的陽光。馬修很堅(jiān)信孩子們的本性是善良的，所以他不厭其煩的引導(dǎo)自己的學(xué)生感知美好的事物。終于有一天，當(dāng)他悄悄地走進(jìn)宿舍時，發(fā)現(xiàn)孩子們跟隨著一個會吹口琴的孩子的節(jié)奏唱起了歌，雖然有些跑掉，但是他發(fā)現(xiàn)其中一些孩子的音色還很不錯，孩子們喜歡唱歌。馬修露出了欣慰的微笑，他終于找到了他們的閃光點(diǎn)，最后，他決定重新拾起自己的愛好，重新為孩子們寫曲譜，并決定創(chuàng)建一支合唱團(tuán)。這一想法使得孩子們熱情高漲，從選高、中、低音到練習(xí)合唱技巧和發(fā)音，孩子們都很認(rèn)真。漸漸的孩子們開始接受馬修并認(rèn)可馬修。在合唱團(tuán)里孩子們都能找到自己存在的意義和價值，哪怕是不會唱歌的小派皮諾給馬修老師當(dāng)團(tuán)長助理，哪怕是唱歌跑調(diào)的學(xué)生給老師當(dāng)譜架，他們也很樂意，因?yàn)樗麄冎�道老師很重視他們，也許這是他們從(來源說明好范 文網(wǎng)：www.seogis.com)老師那里得到的第一次認(rèn)可。孩子們的臉上開始露出燦爛的笑容。認(rèn)可孩子們，發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點(diǎn)，贊美孩子們，也許就是這個合唱團(tuán)之所以能夠存在下來的意義，是改變孩子心靈的支點(diǎn)吧。那么，馬修老師注重挖掘孩子們內(nèi)心最深處的善良，從不同的方面認(rèn)可贊美孩子們，用音樂這樣最貼近孩子生活的藝術(shù)形式感化孩子們，而不是只用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當(dāng)今所倡導(dǎo)的人性化的教育理念吧。

所以，真正的教育并不只是一味的教授課本知識，也不只是一味的學(xué)習(xí)語數(shù)外等等這些正規(guī)課程，而是要多種藝術(shù)的讓學(xué)生感悟生活。但是也并不是只有音樂課上才能唱歌，美術(shù)課上才能畫畫。在我看來，會唱歌、敢唱歌、會畫畫的孩子，他們的思維都會特別活躍，想象力特別豐富，所以我就大膽的在自己的課堂上多灌輸了這樣的藝術(shù)形式。比如，在講解詩歌的時候，很多孩子總是背不下來詩詞，那么我就想在古代這些詩詞都會被一些樂師譜曲唱出來，那么現(xiàn)在這么多好聽的旋律，為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩詞填入曲調(diào)中唱出來呢？現(xiàn)在的孩子們都收到一些娛樂節(jié)目的影響，總是會跟隨潮流確定自己喜歡唱的歌曲，比如：鄧紫棋、exo組合等等。所以，我就讓學(xué)生將詩歌唱出來，這節(jié)課，很多平常不愛發(fā)言的學(xué)生也站起來大膽的唱出來了，甚至不會唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國歌》的曲調(diào)去唱。還有一次我講到《竹影》這節(jié)課時，讓學(xué)生在黑板上畫竹子，讓他們從自己的畫筆中感悟中國畫的姿態(tài)美和神韻美。

但是，我們總說人性化教育，用友善的語言和行為感化學(xué)生，可是馬修老師的教育方式并不適應(yīng)所有的“壞”學(xué)生。影片中的“壞”學(xué)生孟丹來到教養(yǎng)院，不顧馬修老師的善意勸解引導(dǎo)，一再與其作對，甚至公然對抗，使得班里其他的學(xué)生也在學(xué)生孟丹的這種不良行為。最后當(dāng)孟丹因?yàn)楸辉┩魍靛X被警察帶走的時候，馬修也無能為力，這是他也不想去挽回，因?yàn)轳R修認(rèn)為不能因?yàn)橐粋�人而毀掉所有人，所以他放棄了自己原本堅(jiān)持的原則。電影結(jié)尾，這個被暴力校長惹惱的“壞”學(xué)生放火燒了學(xué)校，也就說明了，并不是所有的“壞”學(xué)生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當(dāng)時馬修不放棄他，如果他被找回來校長能查明事實(shí)，如果孟丹不被帶走，會不會他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。

這是我第二次看這部影片，最讓我感動的還是學(xué)生們送別馬修老師的畫面。從高樓上的小窗戶中慢慢地飛出一架架紙飛機(jī)，上面寫滿了學(xué)生對老師的祝福；窗戶太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。

作為第一年工作的我，還沒有經(jīng)歷過送別學(xué)生的場面，當(dāng)我看到學(xué)生送別馬修老師的畫面時，我就不禁幻想著自己送別我心愛的孩子們時的情景。從離開教室的那一寸土地，我想象著把我和孩子們在一起的的照片放大，粘貼在他們離開的路兩旁，廣播里放著我們一起聽過的歌曲，講著我和他們在一起的趣事，最后的擁抱是我對他們最好的祝福。

影片結(jié)束了，馬修帶著終于在星期六等到愛和家的小派皮諾離開了，“池塘之底”也會折射最燦爛的陽光，就是我對這部影片最大的感悟。

第四篇：放牛班的春天觀后感

《放牛班的春天》觀后感

本著學(xué)習(xí)的心態(tài)我觀看了一部風(fēng)靡全球的溫馨而感人的法國電影：《放牛班的春天》。

《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家，因?yàn)槟赣H的葬禮，回到了闊別多年的故鄉(xiāng)，遇到了童年的同學(xué)，一本特別的日記，打開了一段塵封了五十年的記憶，追憶了一位偉大教育者的過去。

透過日記泛黃的扉頁，依稀可以看見1949年1月15日的字樣，那是克雷芒馬修先生來到“池塘畔底”寄宿學(xué)校當(dāng)老師的日子讓我印象最深的是：當(dāng)樂格科設(shè)置的陷阱將馬桑大叔的眼睛刺傷后，馬修并沒有讓他去關(guān)禁閉，而是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；當(dāng)莫康志因?yàn)槿枇R院長而被關(guān)禁閉，釋放出來后罰做清潔工作，聽見馬修訓(xùn)練他的同學(xué)們合唱，每天放學(xué)后獨(dú)自一人偷偷在教室里練習(xí)唱歌，馬修發(fā)現(xiàn)后并沒有責(zé)怪他，而是給他“開小灶”??馬修用它寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子們。

在為公爵夫人演唱時，無論是合唱部分整齊甜蜜的歌聲，還是領(lǐng)唱莫康志那清亮的天籟之聲，都給人一種美的享受。

最后，雖然馬修被迫辭職，但是馬桑大叔，孩子們以及另一個教師聯(lián)合起來，告發(fā)了院長濫用懲罰，院長被驅(qū)逐了。

看完這部電影，我十分敬佩馬修那博大的胸懷。他不但因?yàn)樗�的孩子們編寫歌曲來罵他，便厭惡他們。他是從中發(fā)現(xiàn)出孩子們與眾不同的特點(diǎn)，來組建合唱團(tuán)。

他還積極與那喜歡懲罰學(xué)生的院長做斗爭，讓院長無地自容，只好按照馬修的話來行事。

通過這部影片，我們知道，其實(shí)人人心中都有愛，人人心中都有一顆熾熱的心。馬修，就是點(diǎn)燃這顆熾熱的心的人！

第五篇：放牛班的春天觀后感

放牛班的春天觀后感

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個學(xué)校被成為池塘之底，這個學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來成了指揮家（當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦），因?yàn)槟赣H病逝回家的時候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

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