第一篇：讀《高效課堂22條》心得體會(huì)

讀《高效課堂22條》心得體會(huì)

司寨鄉(xiāng) 李紹興

《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書(shū)，內(nèi)容詳實(shí)，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。

讀了這本書(shū)，感受頗多。別的不說(shuō)，就是封面的題的這本書(shū)的主旨就特別好。知識(shí)的超市，生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)的地方，可是超市的概念我覺(jué)得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒(méi)有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會(huì)讓你高興，有購(gòu)買的欲望。這就是說(shuō)我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。再說(shuō)超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當(dāng)緊的，什么可以以后再買，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買哪一類哪個(gè)牌子，哪個(gè)價(jià)格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們?cè)谠谄綍r(shí)要知道學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，也要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從而做到孔子說(shuō)的“有教無(wú)類”，“因才施教”。你講的知識(shí)她聽(tīng)不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費(fèi)了時(shí)間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應(yīng)有的效果，更別說(shuō)高效課堂了。(范_文_先_生_網(wǎng))再說(shuō)超市，你去超市買東西得會(huì)使用里面的電子向?qū)�，得不知道的�?wèn)服務(wù)員，這樣才能直奔目的。還要學(xué)會(huì)比較挑選，砍價(jià)還價(jià)，這樣?xùn)|西才會(huì)買的趁心。知識(shí)的超市這句話告訴我們課堂要達(dá)到高效，就必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的接受能力，和哪些是學(xué)生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

再說(shuō)第二條，生命的狂歡。狂歡就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂(lè)�，F(xiàn)在的學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生都厭學(xué)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，更有逃學(xué)的。某一天老師說(shuō)明天不上，放假一天，學(xué)生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)書(shū)本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費(fèi)品的，無(wú)一不是厭學(xué)的表現(xiàn)。如果孩子真能達(dá)到生命的狂歡，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，他們有什么理由不喜歡學(xué)習(xí)呢，不喜歡學(xué)校？孩子們的知識(shí)、能力怎么會(huì)不提高？如何讓孩子們喜歡進(jìn)而到狂歡，給我們老師提了一個(gè)問(wèn)題。首先你要用你的獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識(shí)，幽默的談話，親切的微笑，無(wú)處不在的關(guān)心，給他鼓勵(lì)，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠(yuǎn)了。

22條這本書(shū)既給了我們明確的提示，也給了我們一個(gè)可以操作的方案和扶手，只要我們端正態(tài)度，樹(shù)立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會(huì)成功呢。我們會(huì)在這條路走的更遠(yuǎn)，更成功，更輕松，更有幸福感！

第二篇：讀《高效課堂22條》后的體會(huì)

讀《高效課堂22條》心得體會(huì)

李 會(huì) 娟

小 里 河 小 學(xué)

讀《高效課堂22條》心得體會(huì)

經(jīng)常聽(tīng)這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量�！边@不正是高效課堂

的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體

怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。趁著暑假閑暇時(shí)

間，我有幸學(xué)習(xí)了李炳亭老師撰寫(xiě)的《高效課堂22條》和《我給傳

統(tǒng)課堂打0分》兩本書(shū)，使我才真正明白高效課堂的含義，明白了要

想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，還需要教師思想

的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。

在這兩本書(shū)中首先讓我感觸頗深的：那就是師生關(guān)系。

文中指出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才叫

好教師，啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，

豈不是好教師嗎？”過(guò)去的課堂多數(shù)是教師的陣地，在一節(jié)課中，教

師滔滔不絕的講，學(xué)生是無(wú)目的聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，教師講的口干舌燥，

學(xué)生聽(tīng)得一知半解�？疾煲幌聦W(xué)生的情況，教師是怒不可揭，“我費(fèi)

那么大勁給你們講，到頭來(lái)你們?cè)趺催�不會(huì)呀！”殊不知，這樣做，

真是出力不討好。

說(shuō)實(shí)話，通過(guò)上一學(xué)期一個(gè)多月來(lái)高效課堂改革的探索，我從內(nèi)

心深處體會(huì)到了傳統(tǒng)課堂給我們帶來(lái)的種種不合理，作為老師，真是

太累了，且效果不明顯，學(xué)生成績(jī)并沒(méi)有提高多少，作為學(xué)生，真叫

一個(gè)苦，坐在教室里就像蹲大獄一樣。自從我校實(shí)行課改以后，老師

在課堂上變得輕松多了，除課前備導(dǎo)學(xué)案浪費(fèi)了許多時(shí)間外，課堂上

老師再也不用多嘴說(shuō)話了，大部分時(shí)間留給了學(xué)生，此時(shí)的學(xué)生成了

課堂的主宰，學(xué)生們變了許多，課堂表面看上去就像趕廟會(huì)，殊不知，

他們都在相互切磋，相互學(xué)習(xí)，相互討教，互相較量，每位學(xué)生都成

了彼此的老師。真可謂是：三人行，必有我?guī)熝�。就學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，

并不亞于以往，甚至比以往有所進(jìn)步，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。

我們要學(xué)習(xí)文中的啞巴精神，不要一味地給學(xué)生講，讓學(xué)生自己

通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題，只有他們本身感受到的才是印

象最深的。所以要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念把課堂真正還給學(xué)生，才

是高課堂效率的捷徑呀。

其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，以學(xué)生為知識(shí)容器，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)

新欲望。因此，在教學(xué)觀念上我們應(yīng)牢固樹(shù)立實(shí)施創(chuàng)新教育思想，用

自身的創(chuàng)新精神激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這一過(guò)程中，我們要

正確處理好三個(gè)關(guān)系：

（1）教與學(xué)的關(guān)系。

（2）教師與學(xué)生的關(guān)系。

（3）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與高效課堂最大的區(qū)別在于是“被我接受”，還

是“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，傳統(tǒng)教師和“高效教師”的區(qū)別在于是“施教者”，

還是“開(kāi)發(fā)者”“激勵(lì)者”。如果我們還停留在老思想老路子上，不更新觀念，不把課堂歸還給學(xué)生，難道我們還想讓我們的后代繼續(xù)“煉獄”嗎？我們不就是一個(gè)罪人了嗎？老師們，讓我們大膽的邁向新課改，在陳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，更新觀念，放手，再放手，唯有放手才是真正的愛(ài)學(xué)生。回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！

第三，高效課堂的評(píng)價(jià)形式，它是多樣的，看老師體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行，看學(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了更深更明確的認(rèn)識(shí)，高效課堂當(dāng)然不是以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為唯一目的，它還必須讓學(xué)生享受“學(xué)”過(guò)程，并生成學(xué)習(xí)的能力。因而，我們可以這樣說(shuō)，高效課堂的教學(xué)過(guò)程必須“通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí) ”。。

第三篇：學(xué)習(xí)《高效課堂22條》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《高效課堂22條》心得體會(huì)

楊莊鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭海歌

本學(xué)期我校組織老師們學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，我認(rèn)真研讀了李炳亭先生著作的《高效課堂22條》，震驚于里面一針見(jiàn)血的剖析。結(jié)合自己的教學(xué)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，真慶幸自己讀了一本好書(shū)！

所謂“高效課堂”是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無(wú)效”，甚至“負(fù)效”而言的，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師出力不少卻收效甚微。高效課堂則大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

“一切以學(xué)生為中心”。全員參與，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，要把一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)作為教育價(jià)值的原則，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，課堂效益才能以極大的提升，才能把課堂精力流失率降到最低甚至為零，而學(xué)生的課堂高效學(xué)習(xí)率提到最高達(dá)到百分之百。這樣的課堂充滿和諧、民主的氛圍，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

以快樂(lè)為根本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是學(xué)習(xí)的前提，快樂(lè)學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的前提。在這本書(shū)中，李炳亭先生把高效課堂概括為：“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。高效課堂就猶如一個(gè)課堂的超市，作為學(xué)習(xí)的唯一主角，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“自由選擇性”成為高效課堂的首要標(biāo)志，學(xué)生在課堂的超市中就是一個(gè)購(gòu)物者，在課堂上，老師們不能限定學(xué)生

買什么，那是他們的自由，而這也是高效課堂的最終目的。這一改傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂是教師把知識(shí)手把手的教給學(xué)生，學(xué)生作為被動(dòng)地接受者，既無(wú)法擁有完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己選擇，孩子的心靈得到自由，舒展自我，超越自我。學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，盡情展示，才能讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，建立這樣的良性循環(huán)學(xué)生有可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為抓手，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)。正如李先生在書(shū)中所說(shuō)：一節(jié)高效的課堂，導(dǎo)學(xué)案的編制一定要到位，課前準(zhǔn)備要充分，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。同時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次，根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，體現(xiàn)“主體多元教育理念”，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們量體裁衣制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

在以后的教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)高效課堂的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革，在以后的教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。我會(huì)盡量做到：

一、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。我會(huì)鉆研教材、研究學(xué)生，精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、淡化教師課堂藝術(shù)，充分尊重學(xué)生的主體地位

在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)

始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

第三，教師講解不超過(guò)15分鐘，把課堂還給學(xué)生。

合理駕馭課堂40分鐘。在課堂上，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)播不超過(guò)15分鐘，大部分時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)、鞏固。

當(dāng)然，任何教學(xué)模式都有其局限性，就如小學(xué)一年級(jí)的預(yù)習(xí)效果不太明顯，甚至有時(shí)反而會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，但是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造高效課堂確是我們教師不懈追求的目標(biāo)，今后我們還將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探求適合我們實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。

第四篇：學(xué)習(xí)《高效課堂22條》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《高效課堂22條》心得體會(huì)

認(rèn)真 深入地閱讀了《高效課堂22條》，書(shū)中明確地指出了當(dāng)今我國(guó)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題、教育改革的重要及高效課堂的模式。通過(guò)閱讀，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，現(xiàn)從以下兩方面談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)：

一、高效課堂要把課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂是老師“主動(dòng)”的教，學(xué)生“被動(dòng)”的聽(tīng)，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。在新課程課堂中教師由傳授者變成策劃者；教師一言堂變成百家爭(zhēng)鳴；單純知識(shí)型變?yōu)橹�識(shí)能力情感型；唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案、變?yōu)槎喾N答案；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；接受式變?yōu)樘骄渴健８咝дn堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽講，大膽說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、高效課堂要設(shè)法搞好課堂文化建設(shè)。要提高大班教學(xué)效果，最重要的是構(gòu)建新的課堂文化。建立課堂教學(xué)的“新制度”，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。首先，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂文化，營(yíng)造安靜優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進(jìn)功能，建立民主融洽的師生關(guān)系，盡力整合家庭與社會(huì)文化的多元影響。其次，好的組名組訓(xùn)能提升小組的凝聚力，另外對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷比如開(kāi)展一些戶外比賽活動(dòng)等讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，這樣的課堂比傳統(tǒng)的說(shuō)教不知要高效多少倍。

三、高效課堂要構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)以小組為單位，學(xué)習(xí)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，小組按照“組內(nèi)質(zhì)疑，組間同質(zhì)”的原則形成。每個(gè)小組都有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組織討論，形成問(wèn)題等。學(xué)習(xí)小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)困生和優(yōu)秀生在同一個(gè)小組合作共贏，共同提高，不是人們誤認(rèn)為的“用好學(xué)生教差學(xué)生，教師失掉責(zé)任圖清閑”。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者在小組學(xué)習(xí)時(shí)，以小老師的身份出現(xiàn)，向?qū)W生講解問(wèn)題，心里自然會(huì)產(chǎn)生一種特別的欣慰和自豪感。而且為了講解，優(yōu)秀生還有自己的備課，于是，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容，就有了更深的理解與把握。學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)中，由原來(lái)有一個(gè)老師到有幾個(gè)甚至十個(gè)小老師，自己的疑惑及時(shí)地交流，及時(shí)地解決，學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)自信心提高，成績(jī)也就會(huì)不斷進(jìn)步。這種雙贏的態(tài)勢(shì)，不僅增加了同學(xué)之間的友誼，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)，都會(huì)起到很大的作用，小組成員共同的目標(biāo)和責(zé)任意識(shí)促使班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)更多，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的可能也就更大。

四、高效課堂對(duì)教師備課的要求更高。教師精心備課，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師備課時(shí)，要求廣泛獵取各方面有用的素材信息，從教材、教法、學(xué)生等各方面作出全面設(shè)計(jì)，做到教學(xué)有的放矢，從而教學(xué)的高效性、實(shí)效性得到基本保證。從現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識(shí)出發(fā)，充分關(guān)

注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)可能，我們把研究具體的學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做為準(zhǔn)備教學(xué)、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的起點(diǎn)，充分利用教育資源，尤其是充分利用社會(huì)資源、學(xué)生資源和活的資源，充分利用教材及各種媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)，作為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。

五、高效課堂要構(gòu)筑精彩課堂，提高上課實(shí)效。教師方面：上課時(shí)好老師得有激情，視教學(xué)為藝術(shù)追求，視上課為精神享受；好老師得有魅力，靠知識(shí)的吸引而不是言語(yǔ)的督促，靠人格的音符、影響而不是威嚴(yán)的擠壓；好老師得有靈性，讓學(xué)生由衷地欽佩，用智慧啟迪智慧，用思想解放思想；好老師得有創(chuàng)新，滿足喜新厭舊的人性，追求鮮活靈動(dòng)的課堂；好老師要有耐心，百問(wèn)不厭，千講不倦，能看到并表?yè)P(yáng)學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。學(xué)生方面：課堂內(nèi)，我們注重研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。教師的無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題會(huì)耽誤學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、思想性的、要因人而設(shè)問(wèn)，讓不同層次學(xué)生得到成就感。整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂上，我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。教師給學(xué)生提出有效問(wèn)題后，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)時(shí)，要提時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，不致使學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流、課堂組織松散、時(shí)間利用率低。教師要對(duì)學(xué)生提出比較具體的要求，讓學(xué)生明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤�，這樣，學(xué)生就可得到了教師的有效指導(dǎo)。要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

六、高效課堂要面向全體，分層教學(xué)。在教學(xué)中，針對(duì)不同的課型可采用教學(xué)對(duì)象不同來(lái)教學(xué)。新授課提問(wèn)一般以接受能力較強(qiáng)的優(yōu)生和中等生回答為主，學(xué)困生要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法并與自己的對(duì)照，以檢查自己的想法是否正確，同時(shí)用心體會(huì)優(yōu)生解題的思路；練習(xí)課與復(fù)習(xí)課則讓學(xué)困生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，優(yōu)生和中等生加以補(bǔ)充、修正。我們的“一幫二”小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力方面也作了不同要求�？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異,我們對(duì)學(xué)生采用了分層作業(yè)與測(cè)試。通過(guò)分層評(píng)估達(dá)到了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的驗(yàn)收和有效促進(jìn)。優(yōu)生想拿到優(yōu)秀不會(huì)感到很輕松,學(xué)困生想拿到優(yōu)秀不會(huì)感到太吃力。對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求,使不同學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到相應(yīng)的提高。教師對(duì)作業(yè)布置做到仔細(xì)研究，精心布置。作業(yè)布置形式要豐富多樣，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)可以是課內(nèi)的，也可以是課外實(shí)踐的。對(duì)學(xué)困生布置一些基礎(chǔ)題,對(duì)優(yōu)生還布置一些綜合能力提升題與實(shí)踐應(yīng)用題，如我們經(jīng)常安排一些附加題和選做題及課外實(shí)踐題,挑戰(zhàn)其思維極限。通過(guò)分層練習(xí)因材施教有效地大面積地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平。教師批改作業(yè)要及時(shí)、全批全改，通過(guò)批語(yǔ)和符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)訂正。對(duì)不同學(xué)生批改的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，對(duì)成績(jī)較優(yōu)生側(cè)重方法思路技巧的點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)困生側(cè)重解題的規(guī)范化。作業(yè)或考試后，教師要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤做到有針對(duì)性的講評(píng)，布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)。對(duì)作業(yè)或考試進(jìn)步者要經(jīng)常班上表?yè)P(yáng)，定期評(píng)出

優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品在班級(jí)展示；對(duì)學(xué)習(xí)困難和退步學(xué)生診明原因，制定相應(yīng)對(duì)策，扶助他們及時(shí)跟上。

總之，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓教學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：學(xué)習(xí)《高效課堂22條》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《高效課堂22條》讀后感

解東一小楊潮芳

暑假里，我認(rèn)真研讀了李炳亭先生著作的《高效課堂22條》，并且撰寫(xiě)了讀書(shū)筆記，震驚于里面一針見(jiàn)血的剖析。感觸很深。

何為“高效課堂”？知識(shí)的超市，生命的狂歡，多么簡(jiǎn)單精辟的見(jiàn)解，一節(jié)高效的課堂就好比一個(gè)大型的購(gòu)物超市，圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，有各個(gè)方面的知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生身處其中，被琳瑯滿目的知識(shí)深深吸引，自發(fā)性的盡情瀏覽、采購(gòu)、吸收，既避免了學(xué)習(xí)上的倦怠情緒，又完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的目的，可謂一舉兩得，進(jìn)一步而論，在此過(guò)程中鑄就了學(xué)生與教師的幸福感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生命的價(jià)值與神奇。“一切以學(xué)生為中心”。全員參與，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，要把一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)作為教育價(jià)值的原則，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，課堂效益才能以極大的提升，才能把課堂精力流失率降到最低甚至為零，而學(xué)生的課堂高效學(xué)習(xí)率提到最高達(dá)到百分之百。這樣的課堂充滿和諧、民主的氛圍，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

我覺(jué)得首先導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要合理。正如李先生在書(shū)中所說(shuō)：一節(jié)高效的課堂，導(dǎo)學(xué)案的編制一定要到位，課前準(zhǔn)備要充分，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充

分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。同時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次，根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，體現(xiàn)“主體多元教育理念”，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們量體裁衣制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

另外，我覺(jué)得每節(jié)課的講解不超過(guò)15分鐘，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過(guò)15分鐘，大部分時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)、鞏固。課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分把握課堂，關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思維變化，同時(shí)也要及時(shí)的抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，予以啟發(fā)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)自主思考、合作交流，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神，不能僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要為了培養(yǎng)更高的能力而鍛煉。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，討論、交流談話、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造

力。一節(jié)課的成功之處在于，，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

《高效課堂22條》是一本好書(shū)，我每讀一遍，都能體會(huì)到不同的深意和內(nèi)涵，深入淺出，字字句句都是那么擲地有聲，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)慢慢的將李炳亭老師的創(chuàng)新之處進(jìn)行實(shí)施、深入。

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