第一篇：語文作文學(xué)習(xí)心得

初中語文教學(xué)論文：關(guān)于閱讀教學(xué)

1、要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在?三個維度?有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個性化閱讀。

2、轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等?對話?語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)?文字?的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)?語文?。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：○1與文本對話：如?文章寫了什么？是怎么寫的？文章的

主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些?等等；○2與作者對話：如?為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章：www.seogis.com)現(xiàn)得很清楚？? 等等；○3與編者對話：如?為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么?等等。課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循?先學(xué)后講?的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

3、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)?自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新?式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上?靠?，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)

學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。?創(chuàng)新?是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和?教參?不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評價，必要時進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認(rèn)識或見解等一概予以肯定或否定。

4、注重誦讀

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂閱讀計劃

廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字（7—9年級），每學(xué)年閱讀兩三部名著。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

第二篇：作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得

作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得

本次學(xué)習(xí)，我深深感受到了走在作文教學(xué)前沿教師所付出的艱辛勞動和取得的豐碩成果。通過聽取“讀寫結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)介紹，我明晰了“讀中悟?qū)憽�言’‘意’兼得的原則及科學(xué)、合理、靈活、富有創(chuàng)意的教學(xué)流程；通過聽取課內(nèi)外結(jié)合作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，獲取了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法：一是抓起步，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣并養(yǎng)成習(xí)慣。興趣是最好的老師，興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力，從一句話開始，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)積累，注重寫話訓(xùn)練。教師始終要以鼓勵欣賞的態(tài)度激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，樹立他們寫話的自信心。二是創(chuàng)造條件，構(gòu)建平臺，促進(jìn)發(fā)展。教師多給學(xué)生實(shí)踐、展示、發(fā)展的平臺，使學(xué)生輕松自由、真情地表達(dá)，充分享受成功的快樂，從而促進(jìn)習(xí)作的興趣，促進(jìn)習(xí)作的良性發(fā)展，真正促進(jìn)習(xí)作能力的提高。

作文論壇的三個話題，使我重新認(rèn)識了作文教學(xué)、作文批改的癥結(jié)，了解了解決的措施。作文指導(dǎo)、作文講評兩個課例則直觀、形象地展示了教師的教學(xué)藝術(shù)和清晰、有效地教學(xué)方法。同時深深折服于教師的專注與堅持，為其甘于奉獻(xiàn)，勇于探索的精神所感動。

其實(shí)，寫好文章的方法不外乎：積累、勤練。除了個人的興趣，教師的責(zé)任起到關(guān)鍵作用。本次年會展示的作文教學(xué)，成績有目共睹：教學(xué)視野更加開闊，執(zhí)導(dǎo)的方式更加靈活。但正如陳主任所說：教學(xué)的改革，方法的運(yùn)用都應(yīng)以省時高效為最終目標(biāo)，以降低教師的勞動強(qiáng)度為前提。

作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)努力探索，不斷提高自身的讀寫能力，與學(xué)生共進(jìn)步同發(fā)展。讓我們一起“誦經(jīng)典名著豐厚文化積淀抒真情實(shí)感譜寫精彩華章”。

磨山中心小學(xué)

201*.10.29

第三篇：小學(xué)作文《放假第一天》

放假第一天

今天，是放假的第一天，是我幸福生活的新開端

早上，我起得特別早。站在窗前，呼吸著雨后花、草、樹、木的芬芳，有一種飄飄欲仙的感覺。望著初升的太陽，心曠神怡。

“xxx，快來吃飯！”聽見媽媽歇斯底里的吶喊，我就急急忙忙地走進(jìn)了廚房。我一邊走，一邊想，放假了真好！終于可以在家里痛痛快快地玩電腦了，想到這里，我就一跳三尺高，美的不得了。

可是，沒想到一進(jìn)廚房，媽媽就沖著我說；“快吃！吃完去補(bǔ)課！補(bǔ)完課去寫暑假作業(yè)！都寫玩了，再玩電腦。”聽了媽媽的句話，我的美夢破滅了，頭上就像潑了盆涼水一樣，拔涼拔涼的。我一邊吃飯，媽媽一邊說。說的是什么，我根本就沒聽進(jìn)去，我心想：“不讓我玩電腦，還想讓我補(bǔ)課、寫作業(yè)，沒門！”

過了一會兒，媽媽提高嗓門喊到：“我剛才是怎么說的，還不快吃！吃完好走！”還沒等我吃完，就被媽媽拉上了電動車。原以為放假就可以解放了，誰知道還不如上學(xué)自由呢。唉，沒辦法，我只好硬著頭皮去完成任務(wù)。

暑假的第一天就有任務(wù)，真是倒霉��！

第四篇：小學(xué)作文：放假感覺真好

放假感覺真好

太陽當(dāng)空，風(fēng)和日麗；鳥兒鳴叫，悅耳動聽，我終于從奮戰(zhàn)的苦惱中走了出來。

回憶起考試前，似乎感覺渾身的骨頭都在：“吱吱”作響。那段日子我疲憊不堪：凌晨6點(diǎn)多，我揉著兩個熊貓眼爬起，然后便暈暈乎乎的上學(xué)，開始一天緊張的復(fù)習(xí)······

話回到現(xiàn)在，“嘿嘿嘿”我不禁笑出了聲，每天8點(diǎn)中的我還不見絲毫起床的動靜，平日里電視，電腦，我似乎摸一下也不可能，現(xiàn)在我可以“抱”著它們玩?zhèn)�通宵。這兩天，我的心飄在空中，是因?yàn)槲艺Z文考了93分，媽媽答應(yīng)我，帶我到上海去散心。每天幾乎只要一睜眼，世界上所有美好的東西都浮現(xiàn)在我眼前，放假真好！

假期里，每一天都充溢著歡樂，他就像一陣風(fēng)，輕浮到你身邊，可我卻感受到了；他就像一個小精靈，跳到你脖邊，與你親昵起來，可我去感受到了。假期里，我們的臉上總掛著一個甜蜜的微笑，高高揚(yáng)起的嘴角，好似幸福的風(fēng)帆。

雖然除了玩，假期里還要寫很多作業(yè)，但是要知道，我也是一個即將走進(jìn)畢業(yè)班的小學(xué)生，也許現(xiàn)在十分辛苦，疲乏，但是這些積累與作業(yè)將成為我明天奮發(fā)向上的動力，我堅信功夫不負(fù)有心人，在小學(xué)畢業(yè)考試中，我一定考一個優(yōu)異的成績！

放假的感覺真好！

第五篇：作文研討課學(xué)習(xí)心得

作文研討課學(xué)習(xí)心得

建水曲江歐營小學(xué)：牛美仙

201*年3月22日，“徐亞芝名師工作室送教下鄉(xiāng)活動”在美麗的曲江舉行，作為名師工作室的學(xué)員，我有幸聆聽了名師張愛春、李詠飛、王芳老師的作文教學(xué)，收益頗多，感觸甚深。

這三堂習(xí)作指導(dǎo)課教法各具特色，讓人耳目一新，但都不乏一個共同特點(diǎn)：注重從學(xué)生的真實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和主動意識，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣和愿望，課堂上學(xué)生爭相表達(dá)，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”這一理念。

習(xí)作指導(dǎo)課上，三位教師都重視審題、習(xí)作方法的指導(dǎo)，注重由說到寫，先說后寫。李永飛老師在看圖作文指導(dǎo)中，利用情景教學(xué)法，反復(fù)播放圖片背景視頻，有聲有色的戰(zhàn)爭視頻，深深觸動了學(xué)生心靈，開啟了學(xué)生的想象之門。在學(xué)生知道了該寫什么之后，學(xué)生的肚里有“話”時，李老師沒有急于讓學(xué)生寫下來，而是讓他們充分地說。讓學(xué)生充分地說不是讓學(xué)生漫無目的地說，李老師讓學(xué)生圍繞三個問題：孩子為什么哭？孩子在哪里？發(fā)生了什么事？孩子命運(yùn)如何？去展開想象，盡情說，讓作文課成為了說話課。李老師循序漸進(jìn)，先引導(dǎo)學(xué)生說，再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生寫，這樣學(xué)生下筆作文就順“理”成“章”了。

王芳老師的作文課更是讓我眼睛一亮，在“童年趣事”習(xí)作指導(dǎo)中，她從“趣”字入手，引導(dǎo)學(xué)生審題。弄清那些是趣事，然后在“例文”修改中，引導(dǎo)學(xué)生巧妙加入人物神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，使文章變得生動具體，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何把經(jīng)過寫具體，寫生動，可謂潤物細(xì)無聲。

總之，三位老師教法獨(dú)具匠心，周密細(xì)致，每堂課都有閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。她們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學(xué)無止境，勇于創(chuàng)新的理兒。這次習(xí)作研討課猶如久旱的甘霖，滋潤著我，營養(yǎng)著我，指引了我今后的習(xí)作教學(xué)。

201*年3月25日

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《放假學(xué)習(xí)心得作文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/282618.html

• 上一篇：政法系統(tǒng)整風(fēng)肅紀(jì)心得體會
• 下一篇：改作風(fēng)、抓落實(shí)、促發(fā)展活動個人心得體會