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學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 11:13:22 | 移動(dòng)端:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)(精選多篇)

第一篇:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),提出了“深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念,同時(shí),全國各地紛紛開始了課改實(shí)驗(yàn),為此,我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),并要求教師們在平時(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。通過教學(xué)時(shí)間和本人的教學(xué)昂,下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),談一談我的一點(diǎn)體和做法:

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中失身應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),以“教”為中心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者,是權(quán)威;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué),學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動(dòng),師生雙方相互相應(yīng)交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),對教師而言,意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單項(xiàng)的輸出而是生命活動(dòng),專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程,同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,課堂教學(xué)氛圍必然輕松學(xué)生對信息的感受性、反映的敏捷性以及思維的活躍程度都出狀態(tài)。同時(shí),教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對自己的期待中,受到強(qiáng)力的感染,從而真正體會(huì)到教學(xué)[nextpage]工義和樂趣。感受性、反映的敏捷性以及思維的活躍程度都處于態(tài)。同時(shí),教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對自己的熱待中,受到強(qiáng)烈的感染,從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

以往的教學(xué)中,由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,時(shí),課上教師說得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說的機(jī)會(huì)并不多。講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,占用了學(xué)生發(fā)表

自己的看法的時(shí)間,使為課堂上的獨(dú)奏者,學(xué)生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學(xué)生地位。其實(shí),在走進(jìn)課堂前,每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,他們有對問題的看法和理解,這就要求教程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探討、交流,讓他們的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)。從而認(rèn)識(shí)形成技能,并發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的:“先生的責(zé)教,而在教學(xué)生學(xué)。”當(dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往中,教學(xué)在講到某些重難點(diǎn)時(shí),由于對學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力估計(jì)不中,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,進(jìn)而發(fā)展各種潛力。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中,準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,挖掘出教材只是背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法,通過各種形式鞏固和訓(xùn)練,最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,真正“會(huì)學(xué)”目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí),教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,受到強(qiáng)烈的感染,從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂趣。

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我又一次深深地感到學(xué)生要全面和諧地發(fā)展,教育也要發(fā)生翻天覆地的變化。全面地推進(jìn)素質(zhì)教育,學(xué)生要全面和諧的發(fā)展,數(shù)學(xué)學(xué)科也要隨著各方面的發(fā)

展而改變內(nèi)容及教學(xué)方法。總之,在新的教育形式下,我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)。不斷提高自己各方面的水平,讓自己跟上時(shí)代的步伐,成為一名合格的教育工作者。

第二篇:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)

于娟

我通過通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn):

1.重視情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過程新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問題情境——建立模型————解釋——應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的力量,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2.營造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),提倡終身學(xué)習(xí)————使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事——讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達(dá)清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

3.尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開,根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,(范文網(wǎng) www.seogis.com)年的一次性考試來評(píng)定學(xué)生,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之,對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)施確實(shí)給我的日常教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中、在一次次的探索與交流中,我們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛,同時(shí)也我和我的學(xué)生們在渾然不覺之中感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

201*-10-20

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