第一篇：學(xué)習(xí)《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》的體會(huì)

學(xué)習(xí)《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》的體會(huì)

學(xué)習(xí)了《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》使我體會(huì)到什么是有效的課堂教學(xué)，也使我發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。

回顧新課改走過(guò)的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個(gè)老師都會(huì)有這樣深深的體會(huì)。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中確實(shí)還存在一些無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，這些問(wèn)題應(yīng)怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學(xué)建議和策略。

什么是課堂教學(xué)的有效性？我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識(shí)活動(dòng)的意向，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去體會(huì)、去交流、去感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生才能從自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和體會(huì)到解決問(wèn)題的策略與方法，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，有效性的課堂教學(xué)一定要抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進(jìn)了課堂教學(xué)，這是一個(gè)亮點(diǎn)。在這個(gè)亮點(diǎn)的背影下，許多老師都過(guò)分把教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學(xué)生，整個(gè)課堂教學(xué)就顯得沒(méi)有“生命”的意義。

教師要學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生，才能讀懂教材。我認(rèn)為這句話說(shuō)得很好，所謂的備課就是先備好學(xué)生，才能備好教材。作為一個(gè)老師在施教前就要先了解學(xué)生學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟能力，老師才能結(jié)合教材設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、感興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)才有效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常存在一些錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤是一種財(cái)富。我認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤是常見(jiàn)的事，是不可避免的，只有讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)尋找自己的原因，才有提高自我，這不是一種財(cái)富嗎？

老師在教育教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)反思。我認(rèn)為作為一個(gè)老師不懂得課后反思，他就不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。只有學(xué)會(huì)反思才能找出自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，教師的思維不能代替學(xué)生的思維，不能過(guò)分的左右學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為教師只有適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)手腳，學(xué)生才能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)去感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和感悟解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。

第二篇：構(gòu)建主體探究性高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)

構(gòu)建主體探究性高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)

為了進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，我校特創(chuàng)建了“三段，六步”教學(xué)法。

這種模式就是將課堂教學(xué)模式分為三個(gè)教學(xué)階段，自主學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段，成果檢驗(yàn)階段，既是先學(xué)后導(dǎo)再驗(yàn)，三段主要解決了怎么學(xué)和學(xué)后的學(xué)后的結(jié)果怎么樣等問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，六步則是三段的細(xì)化，主要分為導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。分組討論，合作探究。自學(xué)反饋，巧設(shè)練習(xí)。拓展訓(xùn)練。接下來(lái)，我主要談一下，我對(duì)這三段六步法的學(xué)習(xí)體會(huì)。

學(xué)生是課堂的主題，

第三篇：構(gòu)建有效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“有效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。有效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。

回顧我這一階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。 “把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完 全是 老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使課堂真正達(dá)到了學(xué)生積極參與和有效參與的統(tǒng)一 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂�；叵胛覀兊恼n堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！

第四篇：構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、編排歌謠、開(kāi)展競(jìng)賽、對(duì)對(duì)碰碰等等，解決好小組合作的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在“舞臺(tái)”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實(shí)物等帶入課堂；在講授某些對(duì)話時(shí)，教師可導(dǎo)入tv畫(huà)面等……總之，運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)、投影儀和多媒體等，能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面吸引學(xué)生，而游戲、表演等可使學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，最終完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

三、面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生。我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評(píng)價(jià)，多多激勵(lì)。我們不妨通過(guò)學(xué)生的嘴來(lái)積極評(píng)價(jià)，這對(duì)受表?yè)P(yáng)和未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生都有激勵(lì)的作用。

四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。

加強(qiáng)教研組的研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。

第五篇：構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的體會(huì)

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的體會(huì)

西流河一小王桃芳

為了進(jìn)一步充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，我校提出了“創(chuàng)新課堂模式，打造高效課堂”的口號(hào)，開(kāi)展了“以學(xué)定教，先學(xué)后教” 新型課堂教學(xué)模式的研究，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)來(lái)談一談我校開(kāi)展構(gòu)建“以學(xué)定教，先學(xué)后教”新型課堂教學(xué)模式的心得和體會(huì)。

新一輪的教學(xué)改革將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科本位的理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的整合�！耙詫W(xué)定教，先學(xué)后教”的意義在于，為重新建構(gòu)新的課堂模式，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法，有利于促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于探索適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變教師自身教育理念，真正落實(shí) “以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教育理念。

一直以來(lái)，我們雖然一而再再而三地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)新課改，但真正去實(shí)施的時(shí)候，卻又回到了“走形式”、“走過(guò)場(chǎng)”的老路上。課堂仍是教師的課堂，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面聚精會(huì)神的聽(tīng)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，被老師牽著鼻子走。這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生早已感到厭倦，覺(jué)得枯燥和乏味，甚至滋生厭學(xué)情緒。另外，由于學(xué)生的注意力不可能保持始終高度集中并且容易疲勞，所以難免出現(xiàn)學(xué)生思想開(kāi)小差課打磕睡的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高。而實(shí)施“以學(xué)定教，先學(xué)后教”新型教學(xué)模式的課堂上，我們看到了學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了課堂的主人，他們既可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，又可在小組內(nèi)和同伴合作探究，可以自己站出來(lái)講解、演示，也可以在小組或者全部開(kāi)展討論，還可以進(jìn)行表演，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。我們常常感嘆于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，卻忽視了造成這種情況的恰恰是我們自己。因此，我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，必須真正做到以學(xué)生為主體，堅(jiān)持教學(xué)生需要的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

二、提升教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課堂駕馭能力和導(dǎo)向性。

開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是開(kāi)放的。學(xué)生可以隨著學(xué)習(xí)情境的變化，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，自主調(diào)整和充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有選擇性的對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行深入探討。這樣就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也大大提升。這就要求教師應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣；

三、做好學(xué)情調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，首先要了解學(xué)生需要學(xué)些什么，想學(xué)些什么。因此必須展開(kāi)面向全體學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，有目的、有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。而要想調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參予教學(xué)活動(dòng)，必須提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)分全體培訓(xùn)、重點(diǎn)培訓(xùn)。全體培訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生明白課堂上該做什么、能做什么、怎樣去做，讓他們學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)程序和方法；重點(diǎn)培訓(xùn)主要是培養(yǎng)班干部、課代表及學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，以他們?yōu)檎n堂教學(xué)的牽頭力量，積極有效地組織同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在培養(yǎng)的過(guò)程中首先讓學(xué)生模仿，然后逐步放開(kāi)，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)糾錯(cuò)，最后達(dá)到由學(xué)生自主組織完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的；

四、建立開(kāi)放的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

建立多元的評(píng)價(jià)方式，目的在于更好地激勵(lì)學(xué)生，使他們能正確地認(rèn)識(shí)自我，完善自我。在課堂上，改變過(guò)往教者一言談、老師說(shuō)了算的評(píng)價(jià)狀況，真正將評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“生生互評(píng)、師生互評(píng)和個(gè)人自我評(píng)價(jià)”的課堂評(píng)價(jià)主體多元化局面。學(xué)生為了進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，他需要注意傾聽(tīng)和仔細(xì)觀察，收集信息，然后把收集到的信息進(jìn)行分析、篩選和歸類(lèi)、提練和概況，再組織語(yǔ)言，隨即演講，表述自己的觀點(diǎn)和看法。這一系列活動(dòng)使得學(xué)生的觀察能力、收集和處理信息的能力、抽象和概況能力、分析解決問(wèn)題的能力、交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)急能力等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生的表達(dá)在得到師生的

肯定和贊揚(yáng)時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生成就感，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和情緒狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展形成良性循環(huán)。對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，不是單純的教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。

五、重視教學(xué)反思。

進(jìn)行教學(xué)反思，是促進(jìn)教師不斷自我提高的一項(xiàng)很有效的措施，(收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn)Wwww.seogis.com)這項(xiàng)工作必須落到實(shí)處。目前我們的反思環(huán)節(jié)只是強(qiáng)制性規(guī)定每節(jié)課后教師必須寫(xiě)教學(xué)后記，而很多教師也只是應(yīng)付定期的檢查隨便寫(xiě)上一些東西，并沒(méi)有通過(guò)深思熟慮，分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度。要想課改取得成績(jī)，教師們必須堅(jiān)持每天對(duì)自已的課改實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，研究改進(jìn)措施。不斷的反思和改進(jìn)，促進(jìn)了教師自我完善，不斷提高；

六、建立以校為本、貼切實(shí)際的教研體制。

推進(jìn)課改的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化和不斷發(fā)展的過(guò)程，每天都要有所革新，都會(huì)遇到新問(wèn)題，只有不斷解決這些問(wèn)題課改才能順利推進(jìn)，才會(huì)不斷完善。以前，學(xué)校學(xué)科教研組的教研活動(dòng)都流于形式，學(xué)科教師聚在一起很少進(jìn)行對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研討，同年級(jí)的教師也很少一起交流，更別說(shuō)集體備課。在課改后的教研活動(dòng)中，加強(qiáng)和落實(shí)了學(xué)科教研小組和年級(jí)組的作用，教師以學(xué)科組或年級(jí)組為單位，在每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)操作方法；活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，認(rèn)真觀察，收集信息，記載問(wèn)題；活動(dòng)后認(rèn)真反思，坐下來(lái)研究解決辦法，以便在下一個(gè)過(guò)程中做得更好。必須將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，上課前，同學(xué)科的教師都坐下來(lái)，集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)程序；教出過(guò)程中，老師們都互相看課，學(xué)習(xí)操作經(jīng)驗(yàn)，吸收別人的長(zhǎng)處；課后，大家把遇到的問(wèn)題和困惑都提出來(lái)，集體研究探討，共同解決。

總而言之，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新型學(xué)科課程不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成理論知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。新課程的實(shí)施，把落實(shí)學(xué)生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過(guò)去注重“研教 ”轉(zhuǎn)向重視“研學(xué)”，“以學(xué)定教，先學(xué)后教”也就自然成為課堂教學(xué)很重要的一條教學(xué)原則，它要求我們教師能站在學(xué)生學(xué)的角度去施教，使我們的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

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