第一篇：觀察物體教學(xué)體會(huì)

觀察物體教學(xué)體會(huì)

xx年11月7日 星期一 雨

教學(xué)體會(huì)

第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是第五單元《觀察物體》。

第三節(jié)這一節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀不同；

2、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，正確辨認(rèn)從下面、側(cè)面、背面觀察到的物體。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力。

為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我主要是通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力。在最后的鞏固練習(xí)中，我讓學(xué)生從不同位置觀察我出示的茶杯。當(dāng)我叫幾位同學(xué)在講臺(tái)上選位置站定彭振森（正面）、田偉（側(cè)面）、包香豫（后面）之后，就指名學(xué)生認(rèn)真觀察和想象他們?nèi)�人是在什么位置觀察茶杯的？他們每人看到的圖形的形狀又會(huì)是什么樣的？

然后，我開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)生一組一組地回答。只有張家輝同學(xué)開(kāi)始回答錯(cuò)誤，別的同學(xué)都根據(jù)實(shí)際觀察到的情況正確地說(shuō)出了他們?nèi)�人所在的位置和各自看到的圖形形狀。我再拿起茶杯換位置鼓勵(lì)張家輝同學(xué)仔細(xì)觀察，這時(shí)候他靈活地說(shuō)出了在什么位置看到什么樣的圖形形狀了。

這一節(jié)課的教學(xué)我重視了實(shí)踐操作和觀察方法指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生體會(huì)觀察物體的方法，而且發(fā)展了學(xué)生們的空間觀念。

第二篇：關(guān)于《觀察物體》的教學(xué)體會(huì)

關(guān)于“觀察物體”的教學(xué)體會(huì)

在“觀察物體”中關(guān)于平面對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后(請(qǐng)收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn)www.seogis.com)，開(kāi)展平面對(duì)稱現(xiàn)象的探索活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐的探索中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度．這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過(guò)程．再如，讓學(xué)生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度，他們的高度相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長(zhǎng)度，還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法可謂多樣：可以網(wǎng)上查找，可以看書(shū)，可以打電話查詢，可以問(wèn)大人等，甚至可以實(shí)地觀察．這樣的設(shè)計(jì)不正是體現(xiàn)了實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐．這樣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來(lái)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在動(dòng)手中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了大膽思考，勇于創(chuàng)新的能力．

第三篇：觀察物體心得體會(huì)

《觀察物體》一課教學(xué)心得體會(huì)

一、關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師必須圍繞知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處展開(kāi)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上理解，由例及理；在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)，更要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，由理及例。在本節(jié)課的教學(xué)中，如何辨別觀察者處于被觀察者的左邊或右邊是一教學(xué)難點(diǎn)。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生探究的興趣，帶著問(wèn)題觀察、教師現(xiàn)場(chǎng)演示，辨左右的專項(xiàng)練習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)輕松的突破、化解了這一難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地明白：照片上被觀察者的臉向左，說(shuō)明觀察者是站在被觀察者的左邊看到的，如果觀察者處于被觀察者的右邊，那么看到的結(jié)果是被觀察者的臉是朝右的。但在日常生活中，不是每一件被觀察者都是有頭有臉的，不可能都那么明顯地區(qū)別朝左還是朝右，如觀察花瓶、水果等就不太容易找到它們的特征，那么碰到這種常見(jiàn)的綜合性的情況又怎么辦？因此在課的后半節(jié)，我利用錄像介紹美麗的校園引入辨認(rèn)照片；利用茶壺這一實(shí)物再次讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感知、親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主探究出如何辨別處于不同方位觀察到的不同結(jié)果的技能和方法。

二、關(guān)于探究。

本節(jié)課涉及到觀察者與被觀察者的位置問(wèn)題，在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立明確的聯(lián)系是觀察物體的重要內(nèi)容之一。因此，發(fā)展初步的空間觀念是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而培養(yǎng)空間觀念需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要有充分的時(shí)間和空間觀察，對(duì)周?chē)�環(huán)境和實(shí)物產(chǎn)生直接感

知。探究時(shí)間太短，會(huì)使探究流于形式；沒(méi)有充分的探究時(shí)間，不同意見(jiàn)就不能發(fā)表，就不能引起爭(zhēng)論，沒(méi)有不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，就不可能出現(xiàn)生動(dòng)活潑的探究局面。本節(jié)課中判斷小猴的兩張照片哪張是從左邊拍的，哪張是從右邊拍的?如果學(xué)生一下子就都很準(zhǔn)確地判斷到位，那后面的觀察活動(dòng)就沒(méi)有多大意義了。學(xué)生錯(cuò)誤的判斷正顯示了他們知識(shí)存儲(chǔ)的盲區(qū)，活動(dòng)才顯示了作用。知識(shí)的形成不可能是一蹴而就的，我們要有足夠的耐心，不能指望通過(guò)一節(jié)、兩節(jié)課的活動(dòng)，知識(shí)鏈就很快形成。對(duì)部分學(xué)生而言，可能是需要在生活中慢慢領(lǐng)悟的。另外，在低年級(jí)探究活動(dòng)中教師引導(dǎo)也是很重要的一方面，也是很難掌握分寸與尺度的。放得太開(kāi)，孩子們會(huì)無(wú)從下手，活動(dòng)目的不能達(dá)到；收得太緊，學(xué)生就只能跟著老師設(shè)計(jì)的套路走，體現(xiàn)不了探究的價(jià)值，不能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的目的。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育。

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)曾強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”。德育也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)之一，如何很好地完成這一任務(wù)而又要不露痕跡，其實(shí)真的不容易。在本節(jié)課中不僅滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，而且在拓展應(yīng)用部分還巧妙地與中國(guó)女排奧運(yùn)奪冠聯(lián)系起來(lái)，起到了點(diǎn)化思考、升華主題的效果。但是作為一名走進(jìn)新課程的教師，我們應(yīng)該清楚地知道：德育應(yīng)貫穿在平時(shí)每一節(jié)的課堂教學(xué)中。

四、關(guān)于好課。

聽(tīng)過(guò)名師上課的我們，印象最深的往往是執(zhí)教者那睿智、幽默的

教學(xué)語(yǔ)言，那自然無(wú)痕的組織、調(diào)控，以及難點(diǎn)突破上的獨(dú)具匠心了。因?yàn)椋涵h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以預(yù)先鉆研；“導(dǎo)入”、“總結(jié)”則可以精心組織斟酌；而媒體的運(yùn)用也可以集眾人之智慧和力量。面對(duì)不斷變化著的課堂，面對(duì)隨時(shí)有新的問(wèn)題提出來(lái)或隨時(shí)會(huì)碰上新困難、發(fā)生新錯(cuò)誤的學(xué)生，我們課前的預(yù)設(shè)就會(huì)顯得有些蒼白，一不小心你就會(huì)被那些晶晶亮的小眼睛們給生成了，所以作為一名教師我們要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)教材是否鉆研透徹，學(xué)生是否已走進(jìn)自己的心里。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

第四篇：觀察物體教學(xué)反思

〖教材分析〗

觀察物體的內(nèi)容是培養(yǎng)空間觀念的嶄新素材，這部分內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中相應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)是“辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。

一年級(jí)下冊(cè)在“觀察物體”中，通過(guò)安排學(xué)生觀察小汽車(chē)，體會(huì)在觀察同一個(gè)物體時(shí)，站在不同的位置看到的形狀可能是不同的。在這一活動(dòng)過(guò)程中，涉及學(xué)生的空間想像和對(duì)幾何圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)。教材還通過(guò)“練一練”中“連一連、看一看”等觀察玩具、茶壺的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與動(dòng)手操作，經(jīng)歷“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程，逐步建構(gòu)起立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。本冊(cè)“觀察物體”，只要求學(xué)生能辨認(rèn)從兩個(gè)方向觀察同一物體的形狀，但因?yàn)椤熬氁痪殹钡?題中出現(xiàn)三個(gè)面的情況，因此在教學(xué)中可以酌情滲透。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

一年級(jí)第二學(xué)期的小學(xué)生，已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道前面、后面、側(cè)面、上面、下面等位置關(guān)系；但他們的認(rèn)知水平還處于由直觀認(rèn)知逐步向抽象認(rèn)知過(guò)渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內(nèi)容學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際觀察和操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在觀察、感知、操作、思考、想像等過(guò)程中發(fā)展空間觀念，在玩中學(xué)、樂(lè)中悟。

〖教學(xué)反思〗

本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車(chē)、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。

首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰(shuí)”的問(wèn)題情境，從一開(kāi)課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果�！盀槭裁磩傞_(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

“趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車(chē)、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語(yǔ)言模仿茶壺是什么樣子等多個(gè)環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”。

其次，三個(gè)學(xué)生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個(gè)方位，使所有學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；小組合作學(xué)習(xí)與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，恰如其分。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。

第五篇：《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》教學(xué)反思

洛南縣城關(guān)鎮(zhèn)柏槐小學(xué)何亞平

本課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察較復(fù)雜的組合圖形，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)從上、下、左、右不同位置觀察一個(gè)物體或由兩個(gè)簡(jiǎn)單幾何體組合而成的物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼、擺等實(shí)踐活動(dòng)，深刻感受和理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到以下教學(xué)目的：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同位置觀察較復(fù)雜的組合圖形，并能把看到的形狀在方格紙上描繪出來(lái)；二是讓學(xué)生根據(jù)從不同方向看到的組合體的平面圖形的形狀，判斷猜測(cè)這個(gè)組合體可能是什么樣子的，然后會(huì)用學(xué)具擺出來(lái)；三是讓學(xué)生辨別生活中的某一件實(shí)物的不同照片是拍照者站在什么位置拍到的。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生較好地掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象和推理能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，總體教學(xué)效果較好。存在的不足之處在于課件的設(shè)計(jì)還不是很完美，不能嫻熟地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。因此，在以后工作中還要不斷努力，多學(xué)習(xí)多請(qǐng)教，提高自己的教育教學(xué)水平。

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