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太古學(xué)習(xí)有感(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 11:54:24 | 移動(dòng)端:太古學(xué)習(xí)有感(精選多篇)

第一篇:太古學(xué)習(xí)有感

短短兩天的太古學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,我卻有太多的感慨,太多的收獲。此次參觀學(xué)習(xí),我如同在享受一頓豐盛的文化大餐。我的思想,我的覺(jué)悟都有了更進(jìn)一步的提高。關(guān)于這次學(xué)習(xí)我主要有四點(diǎn)感嘆。

第一感嘆我們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)。此次太古學(xué)習(xí)之旅在郭主任和劉老師的安排和帶領(lǐng)下,我們緊張而又充實(shí)的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然只有短短兩天的時(shí)間,但我能真真正正的感受到我們的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài),其樂(lè)融融的團(tuán)隊(duì)。我為我們每一個(gè)人所表現(xiàn)出的超常的毅力和信念而感到驕傲和自豪。

第二對(duì)太古課堂的感嘆。主要有以下幾個(gè)方面 (一)教師大膽的放手,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)我們走進(jìn)候城中學(xué),呈現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)干凈、整潔的校園,沒(méi)有一片紙屑,沒(méi)有一塊果皮。當(dāng)我們走進(jìn)教室,學(xué)生還都那么的認(rèn)真,那么的專注,絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)我們外人的進(jìn)入。課下我問(wèn)了一個(gè)男孩,從他那里得知,他們平時(shí)都這個(gè)樣子,同學(xué)們都是自覺(jué)的進(jìn)行活動(dòng),老師根本不用多管多問(wèn)。我驚嘆老師們大膽的放手,學(xué)生們習(xí)慣的養(yǎng)成。 (二)預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)到位,為上課奠定了基礎(chǔ)。在課堂上沒(méi)有大張旗鼓的導(dǎo)入,沒(méi)有華而不實(shí)的形式,有的只是老師的引導(dǎo),教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。無(wú)論是第一個(gè)環(huán)節(jié)的溫故互查,還是后面的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀,拓展延伸,整堂課一直是學(xué)生在動(dòng)。要么校隊(duì)答案,要么交流,要么幫助后進(jìn)生,都是小組在合作進(jìn)行中完成的。老師一直穿行于學(xué)生課桌間,巡視檢查學(xué)生的情況,從從容容,沒(méi)有一句多余的話,但最終學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。(三)大容量的課堂訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識(shí)。在他們的課堂上見(jiàn)到了老師為學(xué)生準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案,真是把每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)融入到了習(xí)題中,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)習(xí)題化,習(xí)題具體化。學(xué)生在課堂上就是通過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí),通過(guò)練習(xí)鞏固新知識(shí)。真正做到了知識(shí)習(xí)題化,學(xué)習(xí)具體化。(四)人人主動(dòng)參與小組合作。從太古的課堂,我們可以看到每節(jié)課學(xué)生都是積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂上小組能夠解決的問(wèn)題,老師一律不講。小組不能解決的問(wèn)題老師才加以引導(dǎo)。小組長(zhǎng)在小組活動(dòng)中起到了關(guān)鍵性的作用,不僅能夠幫助組員完成任務(wù),同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)。這樣,講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才,又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí),組員也學(xué)會(huì)了知識(shí),實(shí)現(xiàn)了雙贏。

第三感嘆太古學(xué)校完善而細(xì)致的評(píng)價(jià)制度。在去的路上我們有很多老師都提出了評(píng)價(jià)制度這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)槲覀儾畈欢喽际怯梅謹(jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的一些活動(dòng),既然是分?jǐn)?shù)那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠感,如何解決這個(gè)問(wèn)題是我們共同的心聲。通過(guò)學(xué)習(xí)真的讓我們大為感嘆,他們的評(píng)價(jià)制度是那么的完善,那么的系統(tǒng)。從學(xué)生剛邁進(jìn)初中的校門,學(xué)校就對(duì)他們進(jìn)行明確目標(biāo)的教育,像“十佳青年”、“五好學(xué)生”、“德育標(biāo)兵”、“自強(qiáng)自立標(biāo)兵”等等一系列活動(dòng)的評(píng)選,學(xué)生無(wú)形之中都在自己心目中樹(shù)立了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。所以,在之后的學(xué)習(xí)生活之中他們就會(huì)向著自己的目標(biāo)奮斗。

第四感嘆回來(lái)路上每人三分鐘的反思交流。領(lǐng)導(dǎo)安排的這三分鐘交流時(shí)間,其實(shí)是給我們每個(gè)人搭建了問(wèn)題探討交流,思想交流碰撞的平臺(tái)。五個(gè)多小時(shí)的思想交流,每個(gè)人都從不同的方面做了發(fā)言,讓我們對(duì)太古的教育有了更為全面、更為充分的了解。我們從不同的聲音、不同的思想中增加了觀察問(wèn)題的角度、分析問(wèn)題的深度、也提升了看問(wèn)題的高度。我們的課堂與他們的課堂還有較遠(yuǎn)的差距,但我們是在行動(dòng)著,是走在了課改的路上,我們是在一步步的改變我們的思想,一步步改變我們的形式,一步步的完善我們的課堂。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。雖然短暫的太古學(xué)習(xí)結(jié)束了,但在課改路上我們?nèi)孕枰粩嗝、不斷提升、不斷完善。我認(rèn)為只有順應(yīng)課改的形勢(shì),認(rèn)清課改的發(fā)展方向,并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),才能更好的服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂,進(jìn)而達(dá)到“做智慧型教師,打造高效課堂”這個(gè)最終目的。

第二篇:赴太古聽(tīng)課學(xué)習(xí)的感受

太谷之行,借鑒之徑

鹽池三中馮志明

201*年5月23日—24日,由我校32位教師和縣教研室6位教研員組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴山西太谷縣三中和五中兩所中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí),去親身經(jīng)歷太谷的課堂教學(xué),現(xiàn)把本人參觀學(xué)習(xí)后的感受寫(xiě)出來(lái),和大家交流分享。

一、教師精心準(zhǔn)備,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊

從太谷三中和五中的課堂上,看到了教師為學(xué)生精選的練習(xí)題,看到了教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件,感受到了教師們對(duì)24字教學(xué)模式的體現(xiàn)。課前5分鐘,就開(kāi)始了“溫故互查”,溫習(xí)鞏固上節(jié)課的知識(shí);緊接著通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題或疑惑,然后進(jìn)行小組“合作學(xué)習(xí)”,通過(guò)交流互助來(lái)解決這些問(wèn)題;教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的難點(diǎn)問(wèn)題、共性問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行“展示點(diǎn)撥”;接下來(lái)進(jìn)行“當(dāng)堂練習(xí)”,檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;最后,教師以學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行要點(diǎn)知識(shí)的課堂小結(jié),達(dá)到了“拓展延伸”的目的。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),小組合作人人參與

觀太谷三中的課堂教學(xué),學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,特別是在自主學(xué)習(xí)和合作交流環(huán)節(jié),90%以上的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。課堂上,溫故互查環(huán)節(jié),小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用,幫助組員完成了任務(wù),同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題記下來(lái),然后在合作學(xué)習(xí)時(shí)有目的的進(jìn)行交流討論,并讓優(yōu)生幫助這些學(xué)生解決問(wèn)題,遇到小組解決不了的問(wèn)題,由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決,這樣,講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才,又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí),組員也學(xué)會(huì)了知識(shí),實(shí)現(xiàn)了雙贏。 教師在巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的共性問(wèn)題,先讓會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行講解,如果學(xué)生都不會(huì),教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念。

三、聽(tīng)課學(xué)習(xí)觀感,談?wù)勎业膸c(diǎn)建議

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn),徹底轉(zhuǎn)變教師觀念

課程改革,課堂教學(xué)是主陣地,教師是實(shí)施者,改革成功與否的關(guān)鍵在于教師的觀念和態(tài)度。為此,學(xué)校必須先對(duì)全體課改老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn),讓教師

從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變觀念。

2、規(guī)范學(xué)生行為,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期以來(lái)慢慢形成的,并且受到日常生活習(xí)慣的直接影響。所以,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣要從生活習(xí)慣抓起,讓學(xué)生首先要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,以此為基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、優(yōu)化教學(xué)手段,構(gòu)建和諧高效課堂

觀太谷三中、五中課堂教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代電教設(shè)備時(shí)還是很吃力,把原本用來(lái)輕松應(yīng)對(duì)教學(xué)的教學(xué)手段反而變成了負(fù)擔(dān)。所以,我們要引以為戒,加強(qiáng)教師現(xiàn)代電化教學(xué)手段的培訓(xùn),要讓教師在課堂上輕松自如的運(yùn)用各種電教設(shè)備,充分展現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)及輔助作用。

4、學(xué)習(xí)借鑒之徑,剔除糟粕取其精華

觀課之后,覺(jué)得每節(jié)課的容量還是蠻大的,所聽(tīng)的4節(jié)課的老師都出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象,這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?其實(shí),我覺(jué)得24字教學(xué)模式他們已經(jīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中“淡化”處理了,我們卻才剛剛開(kāi)始“效仿”,慎防“邯鄲學(xué)步”反而丟掉了我們?cè)镜奶厣。所以,我們學(xué)習(xí)借鑒的只是這種模式的思想和經(jīng)驗(yàn),應(yīng)做到“剔除糟粕取其精華”,達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的功效。

第三篇:赴太古學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴太古學(xué)習(xí)心得體會(huì)

月日,中心校組織全鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)赴山西省太谷縣侯城學(xué)校參觀學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)緊張的觀摩聽(tīng)課后,真是受益匪淺,感觸頗多。

一、學(xué)生的主體地位無(wú)處不在。太谷縣高效課堂的精髓集中體現(xiàn)在二十四字模式:“閱讀感悟;自學(xué)檢測(cè);合作交流;展示點(diǎn)撥;分層訓(xùn)練;拓展延伸!彼麄兊恼n堂真正是把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生是真正意義上的課堂主人。他們的課堂一直是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),他們的小組合作是真真正正的合作,或校對(duì)答案,或講解爭(zhēng)辯,或交流方法,或幫助后進(jìn)生,他們的展示匯報(bào)語(yǔ)言流利,聲音響亮,歸納總結(jié)條理清楚,敘述完整。并且學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題,唯恐搶答不到,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚。學(xué)生的能力得到了很好的鍛煉,不僅僅是知識(shí)的掌握和理解,更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成以及完美性格的塑造起到了很好的作用。

二、教師的引導(dǎo)恰到好處。教師從從容容引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí),沒(méi)有一句多余的話。教師一直穿行于學(xué)生課桌間,巡視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生緊按學(xué)案上的過(guò)程,積極探究,或練習(xí),或思考,學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的完美課堂。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中肯,鼓勵(lì)性語(yǔ)言頗多,既激勵(lì)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。課堂氣氛活躍,課堂效果確實(shí)高效。

俗話說(shuō):“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功!倍潭痰囊还(jié)課,不知凝聚了太谷老師課后多少的辛勞與汗水。它告訴我們:課堂教學(xué)要想高效,就必須有吃苦耐勞的精神,就必須有善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我對(duì)我校教師及自己平時(shí)的教學(xué)有了深刻的反思和感悟,有了更高的要求和努力的方向,在今后的教學(xué)中,我們要不斷學(xué)習(xí),提高自己的素質(zhì),多下功夫備好課,設(shè)計(jì)好學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案及學(xué)習(xí)過(guò)程,教師要少講、多引導(dǎo),學(xué)生要多思考、多參與,努力向四十分鐘要質(zhì)量,大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革,切實(shí)提高課堂效益,為教育教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)自己最大的力量。

*******小學(xué)

年月日

第四篇:山西太古學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山西太古學(xué)習(xí)心得體會(huì)

三湖小學(xué)施文娟

3月28日,我有幸赴山西太谷縣的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、朝陽(yáng)小學(xué)及明星小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。讓我受益匪淺,更進(jìn)一步了解課改的實(shí)效性和實(shí)施課改的必然性。下面就談?wù)劯杏|最深的幾點(diǎn)。

一、濃厚的文化氛圍和教學(xué)環(huán)境催人奮進(jìn)

課前自由活動(dòng)期間,我們參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng)圖書(shū)館、閱覽室等等,感觸頗多。無(wú)論校園還是樓道,到處張貼著名人名言、格言、警句,有激勵(lì)學(xué)習(xí)上進(jìn)的,有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的,有感恩父母老師的,每個(gè)教室門口有這個(gè)班的簡(jiǎn)介和班主任相關(guān)信息,教室里有精心設(shè)計(jì)的班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)和警示語(yǔ),尤其是圖書(shū)館、閱覽室,更是環(huán)境優(yōu)雅,非常舒適,布局合理,設(shè)計(jì)美觀,實(shí)用性強(qiáng)。

二、扎實(shí)的課堂與評(píng)價(jià)的落實(shí)令人驚嘆

教師課堂藝術(shù)高超,絕不生搬硬套導(dǎo)學(xué)模式,課們堂因人而異,他們的課堂是真正意義上的學(xué)生為主體。教師巧妙的引導(dǎo)與學(xué)生的合作交流天衣無(wú)縫。教師的言語(yǔ)精煉,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),調(diào)整導(dǎo)案。學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言流利,朗讀抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂,歸納條理清楚,敘述完整。師生、生生評(píng)價(jià)到位,特別是教師針對(duì)不同階段的孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)言獨(dú)特、

新穎。每周一小節(jié),每月一總結(jié),評(píng)出冠軍、亞軍、季軍,不管物質(zhì)還是精神上對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)與幫助。

三、深厚的教師素養(yǎng)和良好的學(xué)生習(xí)慣令人震撼

教師觀念徹底改變,具有強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。個(gè)人具有深厚的知識(shí)體系和教育奉獻(xiàn)精神,他們特別尊重學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟自感能力,比如善教學(xué)生朗讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)等方法套路,并時(shí)刻專研教材、加強(qiáng)閱讀及提高自身技能等。學(xué)生的預(yù)習(xí)扎實(shí)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔而且具有良好的精神面貌。當(dāng)然,這并不是一蹴而就的而是循序漸進(jìn)的。最令我震撼的是學(xué)生的升旗儀式,它完完全全地展示一位位少先隊(duì)員的風(fēng)采。

總之,此次赴山西太古學(xué)習(xí)讓我深刻體會(huì)到:教師自我能力的提高迫在眉睫,要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法,才能駕馭新的課堂。課改的實(shí)效性和必然性是顯而易見(jiàn)的,但教師的個(gè)人能力與素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。太谷之所成為教育強(qiáng)縣,以各級(jí)政府支持教育,各個(gè)家庭支持教育分不開(kāi)的,與其周圍濃厚的文化氛圍也是分不開(kāi)的。

(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè)www.seogis.com)第五篇:學(xué)習(xí)太古課改心得體會(huì)

學(xué)習(xí)太古課改心得體會(huì)

昨天上午,教委領(lǐng)導(dǎo)組織了一次難得的“學(xué)太古,見(jiàn)行動(dòng)”研討會(huì),我有幸參加了此次教研活動(dòng),聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課以及兩位專家的點(diǎn)評(píng),又一次顛覆了以往的教學(xué)理念,啟發(fā)頗多,收獲頗豐,以下是我觀摩兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

一 教學(xué)收獲

1 導(dǎo)入很關(guān)鍵

為什么每位講課的老師都花費(fèi)大量的時(shí)間精心備課,但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺(jué)的還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)不同。課程導(dǎo)入好的老師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛就會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),貼近生活

我認(rèn)為,太古教以往的課堂模式,最大膽的創(chuàng)新就是教學(xué)設(shè)計(jì),主要表現(xiàn):

(1)不以老師的講解為主,而是以師生的互動(dòng)對(duì)話為主要學(xué)習(xí)方式,老師引導(dǎo)式的提出問(wèn)題,學(xué)生以組為單位交流學(xué)習(xí),從而得出問(wèn)題答案,此過(guò)程就是學(xué)生思維高度集中探索新知識(shí)的過(guò)程。

(2)注重學(xué)生活動(dòng)的誰(shuí)及,讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

(3)學(xué)習(xí)方法的多樣性。如看,聽(tīng),議,練,讀等

(4)教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確,每堂課有每堂課要達(dá)到的目標(biāo)

(5)課堂上充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制

(6)培養(yǎng)好組長(zhǎng)和組員,特別是充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。1

(7)分主要有智慧,也是關(guān)鍵,小組內(nèi)4位成員各有各的任務(wù)。

二 自我反思

1 課改是有模式,但要靈活運(yùn)用

教學(xué)模式是固定的,是適應(yīng)于一定的環(huán)境條件下的,我們?cè)谶\(yùn)用太古模式時(shí)一定要針對(duì)本校特點(diǎn),針對(duì)學(xué)情,以及自己學(xué)生的特點(diǎn)等多方面因素進(jìn)行靈活運(yùn)用,大膽創(chuàng)新,走出適合自己的最佳模式。

2小組捆綁式評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

以往的課堂模式全靠老師一人,老師講的累,管理的辛苦,反而得到學(xué)生的反感和不理解,F(xiàn)在利用小組捆綁式評(píng)價(jià),既解放了老師,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同事,在小組的合作交流中,使得每一次交流和合作都是一次平等的對(duì)話,心靈的撞擊。不再是先進(jìn)生在后進(jìn)生面前的稱霸的場(chǎng)面。

總之,太古課改模式值得我們借鑒學(xué)習(xí)。但同時(shí)也給我們提出了挑戰(zhàn),在今后的教學(xué)中,也是從現(xiàn)在開(kāi)始,我們也嘗試太古模式的教學(xué),對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生也灌輸太古思想,從分組開(kāi)始,從分配任務(wù)開(kāi)始,希望通過(guò)不斷的努力,逐步能達(dá)到能駕馭新的課堂教學(xué)。2

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