第一篇：論讀書讀書八得竊讀記(2課時(shí))
課題：拓展閱讀《論讀書》《讀書八得》《竊讀記》
課型：新授
拓展閱讀
論讀書讀書八得竊讀記（2課時(shí)）
課前預(yù)習(xí)：
1、自主閱讀，查字典解決生字詞。
2、摘抄文中你所喜歡的格言句子。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中的讀書觀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)林海音通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫表達(dá)感情的方法，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、課堂練習(xí)。
2、課后閱讀練習(xí)探究一、二
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 熟讀《論讀書》、《讀書八得》，完成下列課堂練習(xí)：
1、通讀課文，說(shuō)說(shuō)讀書的好處。
讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長(zhǎng)才干�？梢愿倪M(jìn)人性啟迪智慧。讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)敏，寫作則能使人精確。總之求知可以使人改善精神上的各種缺陷。（根據(jù)課文能說(shuō)出意思就可以）
2、《論讀書》的中心話題是“讀書”，圍繞這一話題，談了哪些內(nèi)容？ 讀書的正確目的；要講究讀書的方法；讀書能塑造人的性格，彌補(bǔ)精神上的缺陷。
3、《讀書八得》主要圍繞哪一方面談?wù)摿俗x書？你能總結(jié)出作者的觀點(diǎn)嗎？
讀書與思考的關(guān)系。要用思考的方式、審慎的態(tài)度、批判的眼光、理智的情感去讀書，這樣才能真正有所收獲。
4如何理解《讀書八得》的第六得——抵抗好書？
抵抗好書并不是不讀好書。這里所說(shuō)的“抵抗好書”就是抵抗好書給你帶來(lái)的負(fù)面影響，克服在這部好書面前產(chǎn)生的自卑感，然后取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短走一條自己的路，這樣才不會(huì)失去自己的本色。
二、 比較探究
按照《讀書的三種姿勢(shì)》的說(shuō)法，《讀書八得》主要觀點(diǎn)屬于哪種姿勢(shì)？《論讀書》又有幾種姿勢(shì)？
《讀書八得》主要觀點(diǎn)為站著讀，《論讀書》三種姿勢(shì)都有。
在課文中找出具體語(yǔ)句。
三、 積累有關(guān)讀書的名人名言
請(qǐng)寫出至少三條有關(guān)讀書的名人名言。
（1） 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫；
（2） 書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難——陸游；
（3） 吾生也有涯，而知也無(wú)涯——莊子；
??
教學(xué)反思：
本節(jié)課我意在讓學(xué)生熟讀課文，理解文中的讀書觀并積累有關(guān)讀書的格言句子。但是在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生疑惑的一些語(yǔ)句我講解的不透徹，最好能聯(lián)系實(shí)際做啟發(fā)式講解。
第二課時(shí)
一、熟讀《竊讀記》，完成下列課堂練習(xí)：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩次竊讀的經(jīng)歷。
第一次竊讀遇到了狠心自私的掌柜，第二次竊讀遇到了好心的店員。
2文章詳細(xì)記敘了兩次竊讀的經(jīng)歷，你能理出作者兩次竊讀的心理變化過(guò)程嗎?兩次竊讀，作者的感受和收獲有哪些不同呢？
第一次：安心——暗喜——慶幸——高興、渴望——羞慚、尷尬、難堪——悲憤。
第二次：焦急——慘淡無(wú)神——絕望——心整個(gè)沉下——感激——松快 感受和收獲不同：第一次是由喜而憂，收獲狹隘和怨恨；第二次由憂到喜，收獲感動(dòng)和關(guān)愛(ài)。
3、出色的心理描寫是本文一個(gè)亮點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隹坍嬋宋镄睦淼恼Z(yǔ)句并簡(jiǎn)要賞析。
4、“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大”，你是怎樣理解這句話的？
日常生活中融入了濃濃的愛(ài)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)往往給人巨大的力量，我們應(yīng)該善于感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美好與愛(ài)。
二、比較探究
《竊讀記》中那位書店店員與《黃生借書說(shuō)》中的隨園主人的行為有哪些不同？你更喜歡哪一們？
一個(gè)是情感性的主動(dòng)的，一個(gè)是理性的被動(dòng)但都是自覺(jué)自愿的行為。一篇故事動(dòng)人，高潮撼人；一篇說(shuō)理雄辯巧妙。
說(shuō)出自己喜歡的一位并說(shuō)為什么。
三、讀寫結(jié)合：
1、談一談自己的讀書經(jīng)歷
2、說(shuō)一說(shuō)你知道的名人讀書的故事。
四、教學(xué)反思：
本節(jié)課我意在讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者兩次竊讀的經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫表達(dá)感情的方法。但是在學(xué)生談讀書經(jīng)歷時(shí)我給予的指導(dǎo)不夠很多同學(xué)談的比較膚淺。
第二篇：我的竊讀記
我的竊讀記
福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué)五年二班柯雅蕾 讀了《竊讀記》這篇文章，我的腦海中不禁浮現(xiàn)出我的竊讀記的來(lái)龍去脈來(lái)……
那是幾星期前，我迷上了一部長(zhǎng)篇言情小說(shuō)，上面打著“兒童文學(xué)”的旗號(hào)。我被那勾魂的話語(yǔ)迷住了，可謂是：一日無(wú)書，百事荒蕪�？蓩寢寘s極力反對(duì)，她說(shuō)這本書這不好，那不行。于是，我的竊讀記拉開(kāi)了序幕……
我的竊讀記，第一招：被窩偷竊計(jì)
晚上睡覺(jué)，我躲進(jìn)被窩點(diǎn)起夜明燈，打開(kāi)書，一頁(yè)，二頁(yè)，我像饑餓的嬰兒，貪婪地吸吮著�？墒�，剛第一天晚上，媽媽就來(lái)了個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)被窩里透出光線，掀開(kāi)被子，將我捉拿歸案，并好好地把我訓(xùn)了一頓�？磥�(lái)，這不是長(zhǎng)久之計(jì)啊！ 我的竊讀記，第二招：見(jiàn)縫插針計(jì)
媽媽可是個(gè)大忙人，一天到晚忙個(gè)不停，我可以借她去上班的時(shí)間如饑似渴地看��！這可計(jì)劃剛開(kāi)始還行得通，可過(guò)了一段，媽媽發(fā)現(xiàn)我最近不看那書了，覺(jué)得不大對(duì)勁，而我，自以為這個(gè)計(jì)劃天衣無(wú)縫，結(jié)果被媽媽輕而易舉擊敗了。 那天，媽媽出去加班，我先堤防了一陣，剛想拿起書，媽媽突然回來(lái)，說(shuō)手機(jī)忘拿了。哦！真是虛驚一場(chǎng)。媽媽走后，我便放松自如地看了起來(lái)，忘記了時(shí)間，忘記了一切，一猛地扎進(jìn)了故事的海洋，沒(méi)想到，媽媽殺了個(gè)回馬槍，“呯！
——”“吼吼——”一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”來(lái)臨了……
我的竊讀記，第三招：隱埋計(jì)
近日，表弟來(lái)我家，而我心愛(ài)的書也看得只剩下幾頁(yè)了，表弟的“從天而降”可真是天助我也！表弟幫我擋住了“風(fēng)沙”我可以一邊幫他檢查作業(yè)，一邊看書，沒(méi)想到這最后一頁(yè)的緊要關(guān)頭，我的“內(nèi)勤”向“外敵”透露了重要的機(jī)密——表弟把我的一舉一動(dòng)匯報(bào)給了媽媽，我和媽媽展開(kāi)了“巔峰對(duì)決”——談判。
媽媽苦口婆心地勸我：“孩子，言情小說(shuō)可以學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美詞句，但你也不能這么猛了勁地看吧！媽媽是怕你走火入魔，墜入深淵，不能自拔！”最終，我們雙方都同意了，我會(huì)適當(dāng)?shù)乜匆恍┳魑倪x，科學(xué)書，把握好看書的“度”。 這場(chǎng)竊讀記落下了帷幕，我和媽媽都以滿意告終，我們母女倆還像經(jīng)前那樣和睦相處，我們都開(kāi)心地笑了……
指導(dǎo)老師：吳群梅
第三篇：《竊讀記》教案
《竊讀記》教案
劉鎮(zhèn)中學(xué)九（3）班林彩萍
教學(xué)目的：
①積累詞匯和相關(guān)知識(shí)
②抓住主要內(nèi)容, 通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。
③學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。
④學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言（動(dòng)作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦
課前預(yù)習(xí)：
1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字查字典并把拼音注上去。
2、積累生詞語(yǔ)：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無(wú)其事
饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌
3、作者作品簡(jiǎn)介：林海音(1918—201*)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾�、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
出示課題“竊讀書”，并齊讀課題。提問(wèn)：
（1）“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？
答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來(lái)謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。
（2）題目《竊讀記》可以連起來(lái)理解為??
二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？
三、具體感知文本：
1、林海音童年時(shí)代有過(guò)不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷。快速默讀全文，請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。
- 1 -
（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）
（3）到幾家書店讀完一本書（第12段）
（4）貼在大人身邊（第13段）
（5）以雨天避雨為借口（第14段）
（6）饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑（第16段）
總結(jié)：作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
2、我們已經(jīng)了解作者在一次次的“竊讀”過(guò)程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？
原來(lái)百密還有一疏，作者小時(shí)候的“竊讀”也不是每次都成功的，文中就記錄了她在“竊讀”過(guò)程中遭遇的一次尷尬。（同學(xué)概括）
3、請(qǐng)同學(xué)們先快速閱讀書店受辱相關(guān)段落，劃出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會(huì)書店老板形象以及作者從走進(jìn)書店到離開(kāi)書店過(guò)程中的心情變化。
（分析時(shí)注意說(shuō)明動(dòng)作和心情的描寫）
(出示ppt):
書店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖
“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨
4、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？
答：第（）—（）段。
老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來(lái)到書店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開(kāi)了曾經(jīng)心愛(ài)的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
四、討論：
小組合作探究
過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來(lái)如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對(duì)人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了�。繛槭裁茨�？
答：不矛盾。因?yàn)樽髡咴谶@次“竊讀”經(jīng)歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經(jīng)歷。
2、作者后來(lái)又有一次什么樣的竊讀經(jīng)歷呢，請(qǐng)大家試著給它取個(gè)小標(biāo)題吧。
答：店員好心相助。（板書，小一些，寫在黑板旁邊）
（如果有學(xué)生提到“書店受恩”的話，可以當(dāng)場(chǎng)改動(dòng)）
3、經(jīng)過(guò)前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“我不再去書店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街，都狠心咬牙地走過(guò)去”，那后來(lái)林海音為什么又去書店“竊讀”了呢？是什么驅(qū)使作者這么做的呢？ 答：“求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)紙上知道好多天了”。
4、思考：請(qǐng)大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時(shí)的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化。（給學(xué)生時(shí)間討論）
答：恐懼、惶恐（第19段）→快樂(lè)、激動(dòng)（第20段）→焦急、忿忿不平（第21段）→絕望（第22段）→慌忙、緊張（第23段）→害羞、感激、激動(dòng)（第24段）→愉快、滿足（第
5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
答：作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、 感到愉快、輕松、滿足。 (出示ppt)：
老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖
“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿足
（世態(tài)炎涼、人情淡�。ㄕ鎿搓P(guān)愛(ài)、人間溫情）
店員：友善、好心
總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進(jìn)了書店，但是受到了一個(gè)店員的無(wú)私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個(gè)多小時(shí)之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛(ài)和溫情。
6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢？（和國(guó)文老師鼓勵(lì)我用功的話作比較） 答：國(guó)文老師說(shuō)：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；也是讀書長(zhǎng)大的！”
我說(shuō)：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”
7、怎樣理解“你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！
身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。
作者的快樂(lè)源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對(duì)話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)�！x書長(zhǎng)大。
被人關(guān)愛(ài)，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人，幫助別人�！趷�(ài)里長(zhǎng)大。
糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛(ài)哺育的則是積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。
這句話畫龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。
五、總結(jié)全文主旨：
在讀書中學(xué)到知識(shí)，在讀書中體會(huì)快樂(lè)，在讀書中體會(huì)人情冷暖，
在讀書中感受關(guān)愛(ài)，在讀書中漸漸成長(zhǎng)！
第二課時(shí)
一、讀課文（讀其中的重要段落語(yǔ)句），再次體會(huì)作者的感情。
（1）同桌之間分別請(qǐng)給對(duì)方聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有讀出情感。
（2）大家齊讀重要段落。
（3）聽(tīng)范讀
二、質(zhì)疑：
再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。
1、重點(diǎn)賞析對(duì)以下句子的理解。
①我急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
②我很快樂(lè)，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)�！拔摇笨释x書，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買�！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛(ài)。
④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。
2、結(jié)合上下文，體會(huì)劃線詞語(yǔ)的傳神之處。 ①直到好大功夫，才過(guò)來(lái)一位店員，我趕忙合起書來(lái)遞給他看，煞有介事地問(wèn)他價(jià)錢。
“煞有介事”一詞寫出了“我”被發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行掩飾的神態(tài)，表現(xiàn)出了“我”的機(jī)智。 ②有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒。
“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開(kāi)書店的心情。 ③我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。
“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時(shí)的慌亂與懼怕。
三、拓展延伸：
學(xué)完了這篇課文（二選一）
（1）你們想對(duì)我們的作者林海音說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
（2）你們想對(duì)將這篇小說(shuō)選入我們教材的編者說(shuō)些什么嗎？
四、自結(jié)：
學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？
今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂(lè)又懼怕的竊讀生活，懂得了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書，離不開(kāi)關(guān)愛(ài)，離不開(kāi)百態(tài)的社會(huì)，更離不開(kāi)感恩。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。
第四篇：竊讀記 (1)
欒川縣叫河中學(xué)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、積累文中的好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關(guān)的句子課文段落制作成課件。
3、《竊讀記》節(jié)選材料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
2、學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。
3、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？
師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）
4、板書課題。看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
生：為什么要竊讀？
生：是怎么竊讀的？
生：竊讀是怎樣的感受？
??
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思
考，課文寫了什么事？
2、學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。
3、、指名學(xué)生接讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
a、認(rèn)讀生字與寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的字音，如“目的地”的“的”讀dì；“踮
起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；字形如“餓”“懼”
“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
b、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文或查工具書體會(huì)個(gè)別難懂詞語(yǔ)的含義。
4、學(xué)生匯報(bào)交流課文的主要內(nèi)容。（“我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）
三、熟讀課文，理清課文記敘的線索。
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，你們就反
復(fù)地讀一讀吧！
2、 學(xué)生自由讀課文。
3、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開(kāi)書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難
耐——放回書架——走出書店
四、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷。
1、自由讀第3自然段。畫出描寫“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
a、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把
短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
生邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞句。
b、“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊
來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜
歡讀這本書。
c、從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心里是怎么想的？
d、生討論交流。
生：我又能看書了。
生：��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
生：真好，老板沒(méi)有注意我。
??
師引導(dǎo)體會(huì)：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？請(qǐng)同
學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
1）、放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??”
2）、在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
3）、我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門??”
4）、在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@
時(shí)候，我該回家了。
5)、第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門??”
6）、在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭
來(lái)，再找一遍——“�。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了??貪婪地讀著。”
e、這就是“竊讀”的滋味——辛苦。
3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)。
1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？
她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、
真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為了讀
到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、品讀書滋味，感悟讀書樂(lè)趣。
1、同學(xué)們，讀書有千百般請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋
味？請(qǐng)用“~~~”畫出來(lái)。
(“我很——這種竊讀的滋味”。)
2、快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
3、生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
4、默讀課文4——10自然段，畫出描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自
己的體會(huì)。
1）、“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這是一個(gè)比
喻句，把什么比作什么?
a、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，
那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀
著�！�？
（這樣的讀書，才能表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
b、你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
c、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中的經(jīng)歷。
2)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，
她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
3）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，
躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
4）“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不
去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著： ‘大些!再大些!’”
a、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每
人一句，讀讀這一段。
b、作者表面做的和心里想的可不一樣�。∪绻靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是——
（心口不一、口是心非??）
c、這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
d、作者做一套想一套只是為了什么？
（為了多讀書。為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著皺眉頭，望
街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
5）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，
收獲很多，也付出很多。）
6）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不
舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，這說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
7）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。）
三、總結(jié)滋味，升華情感。
1、忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜
快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。你從中體
會(huì)到什么？
（對(duì)書的摯愛(ài)。）
2、詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，
精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合
起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)
會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一
說(shuō)。
3、生討論交流。
4、（出示句子）“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”聯(lián)系自己的生活實(shí)
際， 談?wù)剬?duì)這句話的理解。
生：吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈
的成長(zhǎng)。
生：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的
人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
生：讀書和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就
像一本書，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志。
??
5、指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀這句話。
四、感悟?qū)懛ā?/p>
1、這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
2、生討論交流。
3、師小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分
表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
五、拓展延伸。
1、我們知道作者是那么好讀書，以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書呢？
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)名人讀書的故事或讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)：
竊 讀 記
酸
快樂(lè)甜心理活動(dòng)描寫
懼怕苦
辣
動(dòng)作描寫
第五篇：竊讀記說(shuō)課
《竊讀記》說(shuō)課
一、說(shuō)教材
1、教材地位及特點(diǎn)
這篇文章收錄在語(yǔ)文s版六年級(jí)上學(xué)期第六單元中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨(dú)特感受，與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、說(shuō)學(xué)情
我所教的這個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒(méi)有較多的藏書，所以沒(méi)有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2.、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題理解課文，抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句深入體會(huì)作者的思想感情。
3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫等寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)
用詞語(yǔ)概括“竊讀”的滋味，體會(huì)課文的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，制作多媒體課件。
課時(shí)安排
一課時(shí)
(請(qǐng)你關(guān)注www.seogis.com)三、說(shuō)教法（提問(wèn) 情境探究）
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、 情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 自主合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)學(xué)法（朗讀 自主 比較 合作）
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、自主合作探究法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 板書課題，讓學(xué)生跟著一塊寫，齊讀課題。（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是對(duì)
高年級(jí)學(xué)生仍然要加強(qiáng)寫字方面的指導(dǎo)和練習(xí)，抓好寫字教學(xué)）題目是文章的眼睛，往往蘊(yùn)含著文章敘述的線索、順序、主人公、主要內(nèi)容或者中心等，所以閱讀一篇文章首先要重視對(duì)題目的解析和質(zhì)疑，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)看——
二、 （略講）（課件出示）活動(dòng)一：解析、質(zhì)疑題目，了解作者和故事
發(fā)生的時(shí)代背景。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“竊讀記”中的“竊”就是偷偷地的意思，“竊讀”就是偷偷地讀書，“竊讀記”就是敘述偷偷地讀書的經(jīng)歷，“竊讀”就是文章的線索。根據(jù)題目質(zhì)疑，提出了哪幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)竊讀？為什么要竊讀？是怎樣竊讀的？作者是怎樣寫竊讀的？對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題通過(guò)前面的學(xué)習(xí)比較好解答，誰(shuí)能解答這兩個(gè)問(wèn)題？今天我們著力要解決的是后面兩個(gè)問(wèn)題。放在后面學(xué)習(xí)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)了解一下文章的作者和故事發(fā)生的時(shí)代背景。（課件出示）學(xué)生齊讀。
2、接下來(lái)我們進(jìn)入活動(dòng)二。 四、(詳講)（課件出示）活動(dòng)二：畫句子，品詞語(yǔ)。
1、告訴學(xué)生：高效讀書一個(gè)很重要本事就是能夠在閱讀中用你敏銳的眼睛準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)文章中重要的句子語(yǔ)句，能夠幫助你迅速準(zhǔn)確地把握和理解課文內(nèi)容這就是這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生畫出能揭示文章中心的句子。
2、（課件出示句子，第一個(gè)句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味。”板書：快樂(lè)、懼怕。第二個(gè)句子：“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話――記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”）帶領(lǐng)學(xué)生畫出句子。如果說(shuō)，我剛才說(shuō)的這兩個(gè)句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。
3、(課件出示詞語(yǔ))齊讀，按照課文的順序找到這些詞并圈畫出來(lái)，邊圈邊體會(huì)。這些詞清晰展現(xiàn)了了小姑娘竊讀的心路歷程和情感變化，再來(lái)看這些詞，你能發(fā)現(xiàn)寫了“我”的幾種心情和體會(huì)，老師先舉一例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：急切、快樂(lè)、懼怕、辛苦。再齊讀一遍。
4、畫完了句子，品完了詞語(yǔ)，接下來(lái)學(xué)習(xí)提煉課文，感悟?qū)懛ā?/p>
五、（詳講）（課件出示）活動(dòng)三：理解文本，體會(huì)寫法——我是怎樣竊讀的？這是怎樣一種滋味？課文是怎樣描寫竊讀的？默讀課文，用“這是____的竊讀，這是____的滋味�！本涫綄懸粚懩銓�(duì)課文的理解。想一想你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，這些語(yǔ)句分別是什么描寫？這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的中心，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括作者要表達(dá)的思想感情，總結(jié)文章的寫法。
1、師舉例：這是急切盼望的竊讀，這是急切盼望的滋味，其他的你從課文里面找。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并且讀一讀相應(yīng)的句子，舉出例子，師相機(jī)點(diǎn)撥寫法，指導(dǎo)朗讀，并出示相應(yīng)的句子，比如：
⑴這是不顧一切的竊讀，這是不顧一切的滋味。例句：我跨進(jìn)店門，踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了（心理描寫和動(dòng)作描寫）體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
⑵這是急切的竊讀，這是急切的滋味。例句：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。（心理描寫和動(dòng)作描寫）
⑶這是緊張貪婪的竊讀，這是緊張貪婪的滋味。例句：急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（運(yùn)用了心理描寫和比喻的修辭手法）
⑷這是知趣離開(kāi)的竊讀，這是察言觀色的滋味。例句：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。（心理描寫）
??
3、同學(xué)們說(shuō)了很多，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)多得很，這就叫多角度的從各個(gè)側(cè)面來(lái)理解課文內(nèi)容好，我來(lái)把大家的發(fā)言小結(jié)一下，（課件出示）大家一起來(lái)讀一下：
急切匆忙的竊讀擔(dān)心害怕的竊讀
緊張貪婪的竊讀察言觀色的竊讀
混入人群的竊讀大雨掩護(hù)的竊讀
饑腸轆轆的竊讀長(zhǎng)久站立的竊讀
沉浸快樂(lè)的竊讀依依不舍的竊讀
腿酸腳麻的竊讀苦樂(lè)交織的竊讀
終生難忘的竊讀受益無(wú)窮的竊讀
艱難歲月的竊讀如饑似渴的竊讀
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4、還有各種不同的滋味，（課件出示）再來(lái)讀：
匆忙盼望的滋味牽掛惦記的滋味
忘我投入的滋味緊張貪婪的滋味
快樂(lè)懼怕的滋味察言觀色的滋味
隱藏偽裝的滋味人群掩護(hù)的滋味
暗自慶幸的滋味饑腸轆轆的滋味
腿酸腳麻的滋味留戀不舍的滋味
渾身輕松的滋味精神滿足的滋味
5、作者在文章中刻畫了一個(gè)怎樣的童年的自己，請(qǐng)看活動(dòng)四。
六、（略講）活動(dòng)四：感悟形象。說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)多么__________的小姑娘啊！
1、指導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言。
2、小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，（課件出示）讀一下吧！
⑴這是一個(gè)多么愛(ài)讀書 的小姑娘�。�
⑵這是一個(gè)多么可愛(ài)的小姑娘��！
⑶這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘�。�
⑷這是一個(gè)多么愛(ài)學(xué)習(xí)的小姑娘�。�
⑸這是一個(gè)多么聰明的小姑娘��！
⑹這是一個(gè)多么執(zhí)著的小姑娘��！
七、（略講）活動(dòng)五：揣摩寫法。文章哪些寫法值得我們借鑒學(xué)習(xí)？
1、小結(jié)寫法，齊讀：
（1）.課文以“竊讀”為線索按時(shí)間順序來(lái)記敘，中間穿插了以前讀書的幾個(gè)場(chǎng)景。
（2）.全文運(yùn)用了大量的獨(dú)白式的心理描寫和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，生動(dòng)的刻畫了竊讀的種種滋味。
（3）.把身體上的又累又餓和精神上的擔(dān)憂懼怕、快樂(lè)滿足對(duì)比進(jìn)行描寫，鮮明地突出了樂(lè)大于苦的中心。
（4）.課文最后用中心句對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明主旨。
2、（課件出示）齊讀。作者在文章中運(yùn)用了大量的心理活動(dòng)描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地向我們塑造了一個(gè)在艱難歲月里懷著擔(dān)憂害怕、忍著饑餓、如饑似渴地竊讀的小女孩的形象，書就像一盞明燈照亮了作者的整個(gè)人生，使作者能夠在物質(zhì)極為貧乏的年代保持著精神上的愉悅和滿足。
3、（課件出示）齊讀。糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。
4、師總結(jié)：好書滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，讓我們多讀好書吧！
八、（略講）活動(dòng)六：拓展閱讀和思考新的問(wèn)題。
拓展閱讀：1.歷史上著名的勤奮讀書的故事，像“韋編三絕”“鑿壁透光”“范仲淹的故事”等。2.有關(guān)讀書的名言警句：讀一本好書，就是
和許多高尚的人談話。（歌德）我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。（高爾基）讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。（臧克家） 3.查找資料了解更多勤奮讀書的故事、有關(guān)讀書的名言警句和世界發(fā)達(dá)國(guó)家的閱讀狀況，并積累下來(lái)。
思考：你應(yīng)該怎樣更好地讀書？聯(lián)系課文和生活實(shí)際，認(rèn)真體會(huì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義，再寫下來(lái)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
竊讀記
急切
快樂(lè)熱愛(ài)讀書
懼怕
辛苦渴望求知
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