第一篇：教育因讀書(shū)而精彩

教育因讀書(shū)而精彩“悅”讀

《窗邊的小豆豆》一書(shū)引發(fā)了所有讀者的共鳴，“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他在世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)受到很多的影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到影響。所以，我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。作為未來(lái)的幼兒教師，從這段飽含師愛(ài)的語(yǔ)言，讀出了欣賞、欽佩、和贊揚(yáng)，認(rèn)識(shí)了“愛(ài)”與“尊重”的新含義。 201*年人文與幼教學(xué)院舉辦的讀書(shū)活動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展的如火如荼，在全體同學(xué)的積極參與下，大家一起寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，一起做讀書(shū)小報(bào)，一起展示自己精彩的閱讀筆記······這一切的一切，都在月日這一天有了結(jié)果。

讀書(shū)活動(dòng)深入每一位同學(xué)的心中，使同學(xué)們變得越來(lái)越豐富，讀書(shū)記筆記也漸漸地成為學(xué)校的一種氛圍。為了給同學(xué)們讀書(shū)成果交流提供機(jī)會(huì)，激發(fā)她們進(jìn)一步閱讀和寫(xiě)筆記的熱情，人文與幼教學(xué)院也舉辦了一場(chǎng)讀書(shū)筆記評(píng)選活動(dòng)，本著精益求精的原則，本次共評(píng)選出本優(yōu)秀讀書(shū)筆記，她們分別是：

09學(xué)前（1）班的林艷華，評(píng)選作品《我們錯(cuò)過(guò)了什么》——讀《孩子，你慢慢來(lái)》有感，內(nèi)容分享：“一篇篇充斥著愛(ài)的生活散文，一樁樁龍應(yīng)臺(tái)和兒子之間發(fā)生的趣事，一次次的鼓勵(lì)、爭(zhēng)執(zhí)、原諒，構(gòu)成了這本洋溢著溫情的小書(shū)。不厚，168頁(yè)，卻如同秋日午后溫暖的陽(yáng)光，照射在我的心上。書(shū)里孩子的世界是單純、好奇的，所以他們流露出來(lái)的是人性中最真、善、美的一面；母親是理性的、溫情的、所以她沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這樣甜蜜又溫馨的畫(huà)面。社會(huì)發(fā)展到今天，似乎成了一趟太過(guò)擁擠的列車，每個(gè)人都必須趕著往前走，否則便會(huì)掉隊(duì)、趕不上車。因而，“不讓孩子輸在起跑線上”成為許多家長(zhǎng)的心身和教育的初衷。

因此不管是家長(zhǎng)，教師，還是孩子在閱讀之后，或許都會(huì)有所收獲。每當(dāng)孩子開(kāi)始調(diào)皮淘氣而使家長(zhǎng)和老師失去耐性的時(shí)候，要在心里反復(fù)默念這句話——“教育不是賽跑，人生更不是。”當(dāng)家長(zhǎng)把自己的壓力無(wú)形地轉(zhuǎn)加到孩子身上，孩子可以對(duì)他們說(shuō)；“你們總要我得兩三朵小紅花，我有時(shí)候也要得一朵小紅花呀！請(qǐng)給我一點(diǎn)時(shí)間，讓我慢慢來(lái)。

孩子體味著父母給予的濃濃關(guān)懷、放手和尊重，父母感受著孩子的善良童真、快樂(lè)和孝順這才是家庭教育的本真。慢慢來(lái)，慢慢來(lái)，不讓孩子錯(cuò)過(guò)人生路上沿途的風(fēng)景，也不讓父母錯(cuò)過(guò)見(jiàn)證和感悟的機(jī)會(huì)。畢竟，這種機(jī)會(huì)只有一次，不是嗎？

09學(xué)前（2）班的謝陳瑤，評(píng)選作品讀《愛(ài)和自由》有感，內(nèi)容分享：這是一本“愛(ài)”孩子，而不是“教”孩子的書(shū)，正如作者所說(shuō)：“我們愛(ài)孩子們，始終小心翼翼地仰視他們�！薄皟和�的智力來(lái)自于感覺(jué)，他們的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)成人無(wú)法替代；個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫(huà)等號(hào)的，創(chuàng)意不能教；打罵中成長(zhǎng)的孩子， 看不到客觀現(xiàn)實(shí)，苦難使他失去把握事物本質(zhì)的能力，她一生都可能和苦難的童年經(jīng)歷作斗爭(zhēng)，都在尋找尊嚴(yán)和證明自己……�！�

“愛(ài)是什么呢？愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈祥，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)理的事，不求己益，不動(dòng)怒……只喜歡真理。凡事包容，凡事盼望，凡事相信，凡事忍耐，愛(ài)是永不止息的等待�！睍�(shū)中是這樣定義“愛(ài)”的，“不動(dòng)怒、

相信、盼望、永無(wú)止息的等待�！彼坪醭闪俗钌�，最動(dòng)人的字眼。

孩子真的值得成人仰視，養(yǎng)育一個(gè)正常的孩子，需要我們成人反思自己，成長(zhǎng)自己，首先做一個(gè)正常的成人�！皟和�是成人之(內(nèi)容來(lái)源好 范文網(wǎng)：Wwww.seogis.com)父，兒童是人類之父，兒童是文明之父�！�

10學(xué)前（1）班的沈曉雯，評(píng)選作品《走在愛(ài)情的道路上》——讀《呼嘯山莊》有感，一切由愛(ài)寫(xiě)起，蔓延出孤獨(dú)，死亡，靈魂以及人類。愛(ài)是人類最崇高的東西，卻也不得安寧，這一切的制造者是誰(shuí)，是人類自己。人總是犯錯(cuò)誤，總會(huì)痛苦，人在自己的本性中不知所措，不能克服本性的霸道，驕傲和放縱的人是得不到幸福的，唯有善，只有向真和美靠近的人才能達(dá)到和諧的幸福和安寧。這便是通往天國(guó)的大門(mén)。 10學(xué)前（3）班的陸慧，評(píng)選作品讀《紅樓夢(mèng)》有感，內(nèi)容分享：語(yǔ)段：“一曲紅樓多少夢(mèng)？情天情�；们樯睢�，“世人都曉神仙好，唯有功名忘不了。古今將相在何方？荒冢一堆草沒(méi)了。人都曉神仙好，只有金銀忘不了。終朝之恨聚無(wú)多，及到多時(shí)眼閉了。人都曉神仙好，只有嬌妻忘不了。君生日日說(shuō)恩情，君死也隨人去了！人都曉神仙好，只有兒孫忘不了。癡心父母古來(lái)多，孝順兒孫誰(shuí)見(jiàn)了？”

大觀園如同一場(chǎng)夢(mèng)，總會(huì)失落枕邊，拾遺不起。至真至美的柔情一旦涉足劫難重重、虛偽荒唐的現(xiàn)實(shí)，就不可能完全與罪惡、渾濁、骯臟絕緣。

“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)雖然即將結(jié)束，但活動(dòng)的開(kāi)展，將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明健康的教育工程。今后，要進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，倡導(dǎo)讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚。

與書(shū)相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書(shū)香飄逸的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睜I(yíng)造書(shū)香校園，讓師生靈動(dòng)的心自由地翱翔于“學(xué)�！薄ⅰ皶�(shū)山”之間，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣、形成氛圍，成為促使師生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的人文環(huán)境是我們永遠(yuǎn)的追求。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的確，讀書(shū)使同學(xué)們變得越來(lái)越豐富，讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展使得我們的校園充滿了濃濃的書(shū)香，讓全體師生享受到了讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。

在本次活動(dòng)中09學(xué)前（2）班、10學(xué)前（3）班、10學(xué)前（2）班上交篇數(shù)及質(zhì)量尤為凸出獲得了 “最佳組織獎(jiǎng)”， 09學(xué)前（1）班，10學(xué)前（1）班在活動(dòng)中積極和投入性表現(xiàn)強(qiáng)烈當(dāng)之無(wú)愧的獲得了“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)出席代表還評(píng)選出了10篇優(yōu)秀筆記，她們分別是來(lái)自09學(xué)前（1）班的林艷華，09學(xué)前（2）班謝陳瑤，10學(xué)前（1）班沈羅蘭，10學(xué)前（2）班孫燕燕，10學(xué)前（3）班的錢冰沁、陸慧、范旭丹、高建丹，林靜。

第二篇：生命因什么而精彩學(xué)習(xí)筆記

生命因什么而精彩

海濤因浪花而澎湃，秋風(fēng)因落葉而浪漫，鮮花因芳香而美麗，生命因什么而精彩？

生命是創(chuàng)造，是攜帶著母體留下的那一點(diǎn)信息與外部世界做著最大程度的重新組合。然而在社會(huì)這架大算盤(pán)上每個(gè)人都只是一顆珠子，受著命運(yùn)的擺弄，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

然而當(dāng)方永剛的事跡悄然走近我的學(xué)習(xí)、工作與生活的時(shí)候，它像一種無(wú)形的力量牽引著我。他是一團(tuán)不滅的火種，20多年的教師生涯，他以生命燃燒的代價(jià)奮力耕耘三尺講臺(tái)，成就之風(fēng)令人驚訝，而不知疲倦、不顧生死的投入狀態(tài)，更讓人嘆為觀止。奉獻(xiàn)是一種無(wú)私的愛(ài)，立志報(bào)國(guó)的方永剛在長(zhǎng)期的理論研究中，被深深折服了。當(dāng)職業(yè)性行為升華為神圣的使命，方永剛的激情閘門(mén)便徹底打開(kāi)并永遠(yuǎn)定格。于是，我們看到了面對(duì)生死仍然從容執(zhí)教的方永剛，看到了一位倍受煎熬卻永不言悔的奉獻(xiàn)者。作為一名共產(chǎn)黨員，方永剛以自身為紐帶為了消除百姓誤解，讓人民群眾自覺(jué)擁護(hù)黨的方針政策。教學(xué)研究之余，他為官員和群眾做報(bào)告一千多場(chǎng)，所到之處往往掌聲不絕，深厚的學(xué)養(yǎng)和高超的演說(shuō)技巧固然是成功的重要條件，但更重要的是他為黨分憂，為民解困的赤子情懷。他聽(tīng)不得對(duì)大是大非的不負(fù)責(zé)的評(píng)論，看不得對(duì)傷害群眾感情行為，始終把劃界群眾疑問(wèn)，拉近黨群關(guān)系看作為義不容辭。

當(dāng)我在方永剛語(yǔ)錄中看到這樣一段話“不管癌癥是中期還是晚期，我研究傳播黨的創(chuàng)新理論沒(méi)有限期！我能舍棄我的生命，但不能舍棄我的事業(yè)；我不懼怕癌癥，但我害怕離開(kāi)我最鐘愛(ài)的三尺講臺(tái)！”的時(shí)候，我深深的明白生命的精彩是由自己定義的，他的執(zhí)著，他的意志，他的敬業(yè)精神深深的打動(dòng)了我，也打動(dòng)了每一個(gè)中國(guó)人的心。我想他的生命因此而精彩了。

誰(shuí)不想讓生命精彩，那么生命因?yàn)樯�命才能精彩。方永剛以�?zhí)著的自信，堅(jiān)定的意志，敬業(yè)的精神，出色的成績(jī)證明了生命的價(jià)值，體現(xiàn)了生命的精彩。所有的中國(guó)人都為此驕傲、自豪，更多的是深深的感動(dòng)，因?yàn)樗�的精彩是用生命換來(lái)的。

正直青春萌動(dòng)期的我，忘記了苦斗的義務(wù)，卻擁有了消閑的權(quán)利。我的熱忱再次狂然出現(xiàn)，我卻把更多的青春虛擲了光陰，想象別人的生命如此的精彩，而自己的身軀卻日翌渺小，所以我?jiàn)^斗我也要讓自己的生命變得美麗。

在志愿旅途前行的道路上，我要以方永剛為楷模，行動(dòng)起來(lái)，做好對(duì)黨的理論的創(chuàng)新、解讀和宣傳，做黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐者，在生命中追求真理,感悟真理。用自己的努力與熱情點(diǎn)燃我生命的精彩篇章。

義 縣 志 愿 者

李 允

二oo七年四月二十五日

第三篇：生命因讀書(shū)而精彩演講稿

古人說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋”。書(shū)是我們生命的源泉，又如我們忠實(shí)有趣的朋友友。伴隨著我們的成長(zhǎng)，使我們單調(diào)孤寂的生活變得豐富生動(dòng)，我的生命同樣因讀書(shū)而精彩。

聽(tīng)媽媽說(shuō)我小時(shí)候很淘氣，很愛(ài)哭。這時(shí)媽媽就找一些小畫(huà)書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的翻給我看。望著那可愛(ài)的小松鼠，善良的小綿羊，我就會(huì)停止哭聲。從此，我的枕邊就有了書(shū)的陪伴。隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)讀書(shū)的興趣越來(lái)越大。無(wú)數(shù)個(gè)美麗的黃昏，我靜靜的坐在桌前，品味著李白的浪漫，蘇軾的豪放，感受著冰心的博愛(ài)，朱自清的深情；細(xì)細(xì)品味秦漢的冷月，明清的悲歌，五四的激情抗日的慘烈，世事滄桑，人生百態(tài)。從小學(xué)到中學(xué)到師范畢業(yè)，我平庸的生命因?yàn)樽x書(shū)而精彩。

如今從事著教書(shū)育人這一光榮的職業(yè)，我清楚的知道，教師不僅要有深厚的文化底蘊(yùn)，還要有豐富的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，我開(kāi)始有意識(shí)地讀一些世界名著和專業(yè)書(shū)籍。

毎讀到一本好書(shū)，就會(huì)有一股暖流滋潤(rùn)著我的心田，使我在不知不覺(jué)中陶醉。

夏洛蒂.勃朗特的《簡(jiǎn)愛(ài)》教會(huì)我，堅(jiān)持自己的信仰，不畏艱難實(shí)現(xiàn)它；美國(guó)女作家米切爾的《飄》啟示我，面對(duì)環(huán)境的變化，要努力適應(yīng)，嘗試改變，做新制的勇士，態(tài)度決定了一切�！墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪》系列及《窮爸爸富爸爸》等教會(huì)我更好的生活，更好地把握機(jī)會(huì)。

與書(shū)為伴，我感慨一滴水就是一片海；與書(shū)為伴，我驚嘆整個(gè)世界就是一本書(shū)；與書(shū)為伴，我頓悟我們的教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程。

《發(fā)展與教育心理學(xué)》藝術(shù)，讓我明白了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，各個(gè)年齡階段的學(xué)生在情感，認(rèn)知方面的發(fā)展水平。在平時(shí)的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)語(yǔ)言；《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》一書(shū)中的課堂實(shí)錄和理論剖析，讓我領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，深感教學(xué)的藝術(shù)性，從而明確了自己教學(xué)之路的方向，嘗試著為孩子們營(yíng)造藝術(shù)和學(xué)術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)，毛被雷老師的《心之育》讓我深刻理解了冰心的話：情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。《給教師的建議》為我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子們相處。他的清澈明凈，仿佛是我的一面鏡子，時(shí)時(shí)刻刻映照著我。

記得去年我班有個(gè)學(xué)生叫張浩，上課總是不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也不按時(shí)完成，我經(jīng)常把他叫到辦公室，當(dāng)著在做老師的面，進(jìn)行批評(píng)教育�？墒且欢螘r(shí)間后，效果并不理想。正當(dāng)我苦惱時(shí)，蘇霍姆林斯基的閃光思想和精煉語(yǔ)言打動(dòng)了我。特別是他的賞識(shí)教育提醒了我，要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體。用真情去澆灌，用愛(ài)去培育，用親情去呵護(hù)。讓孩子感受到“我能行”，“我是最棒的”。于是我改變了以往的教育方法，主動(dòng)找張皓同學(xué)談心，并向他道歉。通過(guò)一番交流后，他很內(nèi)疚的對(duì)我說(shuō)“老師我錯(cuò)了，今后一定改”。我了解到他以前對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，習(xí)慣了老師的批評(píng)和同學(xué)的冷眼。所以，在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常提問(wèn)他，即使他回答的是錯(cuò)的，我也會(huì)微笑著鼓勵(lì)他。在生活中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光處，我就大力的表?yè)P(yáng)他，幫他樹(shù)立信心。慢慢的，張浩的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，我心里有說(shuō)不出的喜悅。他的轉(zhuǎn)變，引起我深深地思考：作為教師，不僅要愛(ài)學(xué)生，還要會(huì)愛(ài)。用贊美贊賞喚醒他們自己都曾忽略的進(jìn)取心，而在我們的教學(xué)中，缺少的就是那份贊美之心，贊賞之情。我們應(yīng)該讓每一位孩子感受到成功的喜悅，這樣他才愿意參加一切活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要是這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都無(wú)濟(jì)于事�！蔽艺J(rèn)為教育在蘇霍姆林斯基哪里，更像是一種生活，一種人生。

與書(shū)為伴，我一天天變得充實(shí)，懂得人生的真諦，一天天生發(fā)思想改變著我的行為，實(shí)現(xiàn)教師的使命。

當(dāng)聽(tīng)到教室傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲時(shí)，當(dāng)看到孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下暢游書(shū)海時(shí)，當(dāng)我一次又一次登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，我總會(huì)心潮澎湃。讀書(shū)雖然改變不了我人生的長(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松�的深度�?/p>

教師們，讀書(shū)吧！讓我們把讀書(shū)活動(dòng)再次推向高潮，讓濃濃的書(shū)香飄溢在我們周圍，讓讀書(shū)活動(dòng)伴隨著我們的成長(zhǎng)。相信，我們的生命會(huì)因讀書(shū)而更精彩！

我的演講完了，謝謝大家。

第四篇：生命因讀書(shū)而精彩演講稿

生命因讀書(shū)而精彩演講稿

古人說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋”。書(shū)是我們生命的源泉，又如我們忠實(shí)有趣的朋友友。伴隨著我們的成長(zhǎng)，使我們單調(diào)孤寂的生活變得豐富生動(dòng)，我的生命同樣因讀書(shū)而精彩。

聽(tīng)媽媽說(shuō)我小時(shí)候很淘氣，很愛(ài)哭。這時(shí)媽媽就找一些小畫(huà)書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的翻給我看。望著那可愛(ài)的小松鼠，善良的小綿羊，我就會(huì)停止哭聲。從此，我的枕邊就有了書(shū)的陪伴。隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)讀書(shū)的興趣越來(lái)越大。無(wú)數(shù)個(gè)美麗的黃昏，我靜靜的坐在桌前，品味著李白的浪漫，蘇軾的豪放，感受著冰心的博愛(ài)，朱自清的深情；細(xì)細(xì)品味秦漢的冷月，明清的悲歌，五四的激情抗日的慘烈，世事滄桑，人生百態(tài)。從小學(xué)到中學(xué)到師范畢業(yè)，我平庸的生命因?yàn)樽x書(shū)而精彩。

如今從事著教書(shū)育人這一光榮的職業(yè)，我清楚的知道，教師不僅要有深厚的文化底蘊(yùn)，還要有豐富的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，我開(kāi)始有意識(shí)地讀一些世界名著和專業(yè)書(shū)籍。

毎讀到一本好書(shū)，就會(huì)有一股暖流滋潤(rùn)著我的心田，使我在不知不覺(jué)中陶醉。

夏洛蒂.勃朗特的《簡(jiǎn)愛(ài)》教會(huì)我，堅(jiān)持自己的信仰，不畏艱難實(shí)現(xiàn)它；美國(guó)女作家米切爾的《飄》啟示我，面對(duì)環(huán)境的變化，要努力適應(yīng)，嘗試改變，做新制的勇士，態(tài)度決定了一切�！墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪》系列及《窮爸爸富爸爸》等教會(huì)我更好的生活，更好地把握機(jī)會(huì)。

與書(shū)為伴，我感慨一滴水就是一片海；與書(shū)為伴，我驚嘆整個(gè)世界就是一本書(shū)；與書(shū)為伴，我頓悟我們的教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程�！栋l(fā)展與教育心理學(xué)》藝術(shù)，讓我明白了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，各個(gè)年齡階段的學(xué)生在情感，認(rèn)知方面的發(fā)展水平。在平時(shí)的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)語(yǔ)言；《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》一書(shū)中的課堂實(shí)錄和理論剖析，讓我領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，深感

教學(xué)的藝術(shù)性，從而明確了自己教學(xué)之路的方向，嘗試著為孩子們營(yíng)造藝術(shù)和學(xué)術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)，毛被雷老師的《心之育》讓我深刻理解了冰心的話：情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花�！督o教師的建議》為我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子們相處。他的清澈明凈，仿佛是我的一面鏡子，時(shí)時(shí)刻刻映照著我。

記得去年我班有個(gè)學(xué)生叫張浩，上課總是不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也不按時(shí)完成，我經(jīng)常把他叫到辦公室，當(dāng)著在做老師的面，進(jìn)行批評(píng)教育。可是一段時(shí)間后，效果并不理想。正當(dāng)我苦惱時(shí)，蘇霍姆林斯基的閃光思想和精煉語(yǔ)言打動(dòng)了我。特別是他的賞識(shí)教育提醒了我，要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體。用真情去澆灌，用愛(ài)去培育，用親情去呵護(hù)。讓孩子感受到“我能行”，“我是最棒的”。于是我改變了以往的教育方法，主動(dòng)找張皓同學(xué)談心，并向他道歉。通過(guò)一番交流后，他很內(nèi)疚的對(duì)我說(shuō)“老師我錯(cuò)了，今后一定改”。我了解到他以前對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，習(xí)慣了老師的批評(píng)和同學(xué)的冷眼。所以，在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常提問(wèn)他，即使他回答的是錯(cuò)的，我也會(huì)微笑著鼓勵(lì)他。在生活中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光處，我就大力的表?yè)P(yáng)他，幫他樹(shù)立信心。慢慢的，張浩的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，我心里有說(shuō)不出的喜悅。他的轉(zhuǎn)變，引起我深深地思考：作為教師，不僅要愛(ài)學(xué)生，還要會(huì)愛(ài)。用贊美贊賞喚醒他們自己都曾忽略的進(jìn)取心，而在我們的教學(xué)中，缺少的就是那份贊美之心，贊賞之情。我們應(yīng)該讓每一位孩子感受到成功的喜悅，這樣他才愿意參加一切活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要是這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都無(wú)濟(jì)于事。”我認(rèn)為教育在蘇霍姆林斯基哪里，更像是一種生活，一種人生。

與書(shū)為伴，我一天天變得充實(shí)，懂得人生的真諦，一天天生發(fā)思想改變著我的行為，實(shí)現(xiàn)教師的使命。

當(dāng)聽(tīng)到教室傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲時(shí)，當(dāng)看到孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下暢游書(shū)海時(shí)，當(dāng)我一次又一次登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，我總會(huì)心潮澎湃。讀書(shū)雖然改變不了我人生的長(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松�的深度�?/p>

教師們，讀書(shū)吧！讓我們把讀書(shū)活動(dòng)再次推向高潮，讓濃濃的書(shū)香飄溢在我們周圍，讓讀書(shū)活動(dòng)伴隨著我們的成長(zhǎng)。相信，我們的生命會(huì)因讀書(shū)而更精彩！

我的演講完了，謝謝大家。

第五篇：《生命因教育而精彩》讀后感

暑假期間，讀了當(dāng)代教育家康岫巖所著的《生命因教育而精彩》，讀后頗受啟發(fā)。在這本書(shū)中的引言中有這樣一段話：生命因教育而精彩。在學(xué)校的教育中，教師的生命面對(duì)學(xué)生的生命；教師的教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生生命發(fā)展的質(zhì)量；學(xué)生素養(yǎng)的水平體現(xiàn)教師生命的價(jià)值。

的確，當(dāng)教師把自己的全部生命投入教育事業(yè)中時(shí)，這個(gè)生命本身的內(nèi)涵將會(huì)因?yàn)檫@項(xiàng)事業(yè)而豐富，這個(gè)生命本身的價(jià)值將會(huì)因?yàn)檫@項(xiàng)事業(yè)而升華。“教育為了明天。當(dāng)我們用生命來(lái)理解教育時(shí)，當(dāng)教師的生命因教育而精彩時(shí)，當(dāng)學(xué)生的生命因教育而精彩時(shí)，中國(guó)教育的生命將更充滿活力！

作為南開(kāi)中學(xué)的第六任校長(zhǎng)，康岫巖從出生到終生從事教育事業(yè)，在命運(yùn)與歷史的磨礪中，在近40年的教育生涯中，將自己的生命和教育事業(yè)、南開(kāi)中學(xué)、南開(kāi)教師、南開(kāi)學(xué)生融為了一體。正是因?yàn)榭敌ｉL(zhǎng)在教育實(shí)踐中不斷思考，不斷領(lǐng)悟，不斷總結(jié)，不斷積淀，才會(huì)引領(lǐng)南開(kāi)中學(xué)走向了輝煌之路。作為一代教育家，康校長(zhǎng)在治校中始終貫穿著自己的教育理念。無(wú)論是以學(xué)校文化積淀學(xué)校精神，還是重視修身養(yǎng)性，敦品立德，無(wú)不致力于發(fā)展學(xué)生的“整體高素養(yǎng)教育觀”，以培養(yǎng)“世界的中國(guó)人”為目標(biāo)。正是有了這種思想的指導(dǎo)，才有了南開(kāi)今天的迅速發(fā)展�？敌ｉL(zhǎng)用自己的人格、品德、思想境界、學(xué)識(shí)、能力、才干和教育見(jiàn)地、工作魄力詮釋了校長(zhǎng)這個(gè)角色的含義。

在書(shū)中，康校長(zhǎng)回憶了在學(xué)校推行“以課程為核心的教學(xué)改革”的情形。她選擇課程作為教學(xué)改革的突破口，在借鑒國(guó)外課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建立了以“白色、綠色、藍(lán)色”為代表的三色板塊式課程體系，開(kāi)設(shè)了“學(xué)校特色、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)”為立足點(diǎn)，凸現(xiàn)人文性、地域性、獨(dú)特性的校本課程，首開(kāi)先鋒在中學(xué)開(kāi)選修課，實(shí)施學(xué)分管理。這種獨(dú)特的課程管理為南開(kāi)培養(yǎng)出了更多多類型、多層次的人才。

“教無(wú)定法，教必有法”。我們的教育就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生生活的能力、學(xué)習(xí)的能力、工作的能力、創(chuàng)業(yè)的能力、創(chuàng)新的能力，使之成人后能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，能成就自己的事業(yè)，能營(yíng)造自己的幸福生活�？吹綍�(shū)中南開(kāi)教師為了每一節(jié)課冥思苦想、精心設(shè)計(jì)的動(dòng)人故事時(shí)，我不禁想到了我們的教育。作為教育之基礎(chǔ)的中學(xué)教育，不更是應(yīng)該從小從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？可是想想我們平時(shí)的課堂，充斥的最多的是灌輸知識(shí)，是照本宣科。大家滿足于學(xué)生掌握了多少書(shū)本上的知識(shí)，而缺少對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展了多少，創(chuàng)新能力增長(zhǎng)了多少的理性自省。二十一世紀(jì)的今天，信息的迅猛發(fā)展促使我們不斷思考：學(xué)習(xí)將是人一生不可缺少的，因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更顯得尤其重要。正如“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的“漁技”，使他們“樂(lè)釣”、“會(huì)釣”、“擅釣”，才能使他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)從容應(yīng)對(duì)，脫穎而出。

讀完本書(shū)，讓我意識(shí)到在今后的教育之路上，應(yīng)該這樣去做：在教育學(xué)生時(shí)，以身示范，以學(xué)正人，以德服人，以情感人；教育學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)建立責(zé)任感，懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)；教育學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，在教育生涯中成就自己的生命精彩。

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