第一篇：《烏鴉和狐貍
《烏鴉和狐貍》續(xù)寫
江蘇省啟東實驗小學 五(18)劉珈碌 輔導老師：黃海
話說烏鴉被狐貍騙去一塊肉后，氣得七竅生煙。整天吃不好飯睡不好覺，心里總惦記著那塊肉呢！有一天，烏鴉出去找食物給寶寶吃。忽然它看見了地上有好幾塊肥肉，心生一計，它想：哈哈，這么多肉，不僅可以喂飽寶寶，還可以戲弄一下狐貍。我在肉上放一些瀉藥，讓他也吃點苦頭！
回到家后，它在那塊肉上仔仔細細沾上藥，然后等著狐貍來。沒過多久，就遠遠地看見狐貍搭拉著腦袋,一副饑腸轆轆地樣子，便假裝用爪子舉著肉裝著要吃的樣子。狐貍見狀趕緊走到樹下殷勤問：“烏鴉妹妹，最近您可好呀？”烏鴉看都沒看它。狐貍又說：“烏鴉妹妹，你的身材真不錯，看你都是做媽媽的了，還這么年輕漂亮！聽說你的歌唱得好，舞跳得也是絕啊，要不給大哥來一段？”烏鴉見時機成熟，便假裝忘情地舞動起來，這時肉從爪子上滑了下了，狐貍眼一亮餓虎撲食的樣子，“咕咚”一聲把整塊肉吞下了，便搖搖尾巴轉身走了。烏鴉見狐貍吃了肉要走，還假腥腥地說：“大哥我還有節(jié)目沒表演呢�！保� 狐貍擺擺手說：“今天太累了，明天再來�！边呑哌呄耄Γ媸潜盔B啊。便心滿意足地回窩了。
狐貍回了家沒多久，肚子開始疼了，并越來越疼，便明白了烏鴉使了詐，可后悔已經來不及了，吃下去的肉又不能吐出來，只好自認倒霉。后來，狐貍拉肚子拉了好幾天，幾天躺在床上起不來，烏鴉也得意了好幾天。
唉！狐貍真是“聰明反被聰明誤”呀！
推薦意見：孩子從看了《烏鴉和狐貍》后，把烏鴉和狐貍的心理作了假想，通過對話表現(xiàn)出來，語言具有感染力。通過故事告訴讀者一個道理，寓意深刻。
第二篇：《了不起的狐貍先生》讀書筆記
在暑假里和最近的一段時間，我和媽媽一起讀了《了不起的狐貍先生》這一本書，這本書可有意思啦!
內容講述了博吉斯、邦斯和比恩是你所遇到的最卑鄙、最小氣的人，他們憎恨狐貍先生，決定把他們全家消滅掉。于是，這三個人拿著槍，陰險地等在狐貍先生的洞外，還動用了鐵鍬，甚至挖掘機來捕捉狐貍先生一家，但狐貍先生自有對付他們的妙計!于是展開了一場智慧與力量的較量。三個人拼命地挖~~，狐貍先生帶領全家也使勁得向更深的地下挖去，可這樣挖不能解決問題，狐貍先生一家又累又餓，后來狐貍先生想出了一個絕妙辦法，他們改變了挖洞的方向，朝著博吉斯的1號雞舍、邦斯的鴨鵝倉庫和比恩的秘密酒窖挖去，這樣一來不僅擺脫了三個兇狠貪婪的飼養(yǎng)場主的追蹤，還和獾、鼴鼠、兔子、鼬鼠等小動物開了一個盛大的宴會，品嘗著雞、鴨、鵝、火腿、熏肉和美酒等美味佳肴，而那三個愚蠢的家伙淋著雨還在坑邊等著……
看完這本書，我被狐貍先生那種遇事忙而不亂，急中生智、沉著冷靜、堅持不懈的精神而打動，我想在學習和生活上也要這樣，平時堅持不懈地學習，沉著冷靜對待每一次考試。
第三篇：狐貍和烏鴉說課稿
《狐貍和烏鴉》說課稿
一、教材分析：
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览怼Ｈ墓灿辛」?jié),第二至五小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過.。狐貍三次奉承烏鴉,開始是親熱的打招呼,然后問候它的孩子,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,嗓音動聽;其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應,開始是"沒有回答",接著"還是沒有回答"但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果上了狐貍的當。這三次對話構成了文章的主體，也是教學的重點部分。
二、教學目標：
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學目標：
1.學會本課的10個生字，會寫4個字。
2.能正確有感情的朗讀課文，在此基礎上練習分角色朗讀課文。
3.領悟文章表達的道理，演課文。
三、教學重難點：
重點: 掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
難點：在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
四、教學過程
（一）直接揭題，復習字詞
在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
（二）學習三次行騙，感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本(敬請期待公文素材庫更好文章：www.seogis.com)文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。堅持以“讀”為主線，在教學中我采取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
1．一比三句好話，找尋異同。
狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學生用“~~~~”把它劃下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，
再找出三句話的相似點和不同處，鍛煉了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。
2．二比三處提示語，探究用意。
單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣住“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學生眼前。
3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？讓學生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應,開始是"沒有回答",接著"還是沒有回答"但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果上了狐貍的當。同時安排了說話練習，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
（三） 揭示寓意、表演故事。
在此階段，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，
又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)
一。在了解故事寓意的基礎上，回歸文本，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗。
（四） 想象續(xù)寫、拓展延伸。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
第四篇：《狐貍和烏鴉》讀后感
《狐貍和烏鴉》讀后感
山京畜牧場學校四年級(1)班李琴指導教師：楊明珍
我很喜歡看童話故事，每當捧著童話故事，我就會愛不釋手，《狐貍和烏鴉》讀后感，讀后感《《狐貍和烏鴉》讀后感》。
《狐貍和烏鴉》這個故事講的是：烏鴉住在樹上，狐貍住在那棵樹洞里。有一天，烏鴉找到了一塊肉，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，就夸獎烏鴉長得美，烏鴉心里甜甜的，因為沒有人這樣說過它；于是狐貍又夸獎烏鴉唱的歌最好聽，沒有人唱得有他的。烏鴉更是心里樂滋滋的，想張開嘴唱給狐貍聽，結果嘴里的肉掉在地上，狐貍把肉叼回自己的家里。
烏鴉很后悔，不該聽取別人奉承的話，可是一切都晚了。當別人在夸獎我們的時候，我們要想想別人這樣做的目的是什么，當有一些成績的時候不要得意忘形，否則就會像烏鴉一樣，到嘴的肥肉就會變成別人的。
第五篇：《狐貍和烏鴉》續(xù)寫
《狐貍和烏鴉》續(xù)寫
烏鴉自從上次被狐貍騙了，心中想著報仇。
一天，烏鴉又弄來幾塊肉，站在樹上，狐貍剛好又從那經過。又在向烏鴉要。他還是像以前那樣，只不過烏鴉不理它。
狐貍說：“親愛的烏鴉大哥，你能給一塊肉嗎？”
烏鴉說：“想吃肉，沒門我給你狼牌毒藥。”
烏鴉把肉扔了下去，狐貍聞了聞味道發(fā)現(xiàn)不對，沒吃。
狐貍說；“能再給我一塊肉嗎？”
烏鴉說：“好吧，嘗嘗世界瀉藥�！�
狐貍吃了吃肉，發(fā)現(xiàn)味道不對，又吐了出來。
狐貍說：“能再給我一塊肉嗎？”
烏鴉說：“好嘗嘗三九牌膠水�！�
狐貍吃了后嘴張不開了，沒幾天掛了。
泰興市河失中心小學六年級:王嘉琪2
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