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《數(shù)學(xué)教學(xué)》筆記(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 12:31:56 | 移動端:《數(shù)學(xué)教學(xué)》筆記(精選多篇)

第一篇:數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)筆記

既然把老師做為自己的終身職業(yè),就要努力成為一名好的教師。樹立以人為本的教育理念,關(guān)注學(xué)生的全面成長,站在受教育者的立場思考教育,讓孩子愿意學(xué)習(xí),凸現(xiàn)尊重學(xué)生的教育思想。讓學(xué)生主動探索答案,注重學(xué)生探究的過程、思考的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識、增長智慧。課(推薦打開范文網(wǎng)www.seogis.com)堂教學(xué)因?yàn)橛袑W(xué)生參與,重點(diǎn)是要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系幫助學(xué)生理清思路;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不要在知識點(diǎn)上計較,要看長遠(yuǎn)意義的學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法的改革與實(shí)踐

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng):

情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立,把“過分關(guān)注知識的獲取、技能的訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,實(shí)現(xiàn)知、情、行、意的統(tǒng)一,深入推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是一個以知識與技能為載體的啟發(fā)、滲透、感染的過程,是教學(xué)的靈魂,貫穿于教學(xué)全過程。

將愛心灑滿課堂,用教師的真情感染學(xué)生,營造民主平等的教學(xué)氛圍;重視創(chuàng)設(shè)生動、有趣、科學(xué)的教學(xué)情景,讓學(xué)生在探索知識、解決問題的活動中經(jīng)歷過程、體驗(yàn)情感、形成積極向上的態(tài)度,建立正確的價值觀;運(yùn)用多種評價手段調(diào)動和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心;特別要關(guān)注“學(xué)困生”,要善于發(fā)現(xiàn)和放大其閃光點(diǎn),讓他們在同學(xué)中得到認(rèn)同,獲得進(jìn)步和發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用:

要做好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),要有領(lǐng)導(dǎo)的督促、要有任務(wù)的驅(qū)動,要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息技術(shù)資源共享,并注意資源的積累和再利用,促使教師由被 動使用到主動使用,進(jìn)而成為一種習(xí)慣;在課件制作上,教師不能把關(guān)注點(diǎn)放在如何制作課件上,而是要學(xué)會,知道在哪里用,知道到哪里找需要的資源;現(xiàn)代信息技術(shù)不僅要用到教學(xué)中,還要用到教師的學(xué)習(xí)與交流中,用到教研活動中,更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種新型的、重要的教研形式,具有跨時空、多主體、低成本和高效率的優(yōu)勢;教師、教研員、專家共同參與,形成了民主、平等、合作的網(wǎng)絡(luò)教研文化;網(wǎng)絡(luò)教研把一部分教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的興趣和熱情,喚醒了教師的專業(yè)主體意識,調(diào)動教師研究教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)習(xí)與研究成為教師的主動行為,成為一種責(zé)任和追求。

利用論壇、博客以及qq群開展豐富多彩的教研活動,形成了“以教育論壇為基本陣地,以qq群為互動交流平臺,以廣大一線老師為服務(wù)對象,以學(xué)校教研室及骨干老師為專業(yè)支持,以網(wǎng)絡(luò)備課、專題研討為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教研活動模式。以課題研究為牽動,依托教研室、骨干教師,提高網(wǎng)絡(luò)教研活動的質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

六、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的有效開展

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讀書筆記

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讀書筆記

閑下來,我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等等,它有一個最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課,更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書還介紹了介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)、幾何初步知識教學(xué)、代數(shù)初步知識教學(xué)、統(tǒng)計初步知識教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界,更使我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個層次。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章節(jié),講的是教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)原則指導(dǎo)下,通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有:啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。前面四種一般的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的,本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革,引入了幾種新的教學(xué)方法,例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等,特別是嘗試教學(xué)法,它的基本模式是:準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識的遷移作用,以舊引新,為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,提出嘗試問題,以嘗試引路,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息,課本是學(xué)生獲取知識的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體,大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評價,并進(jìn)行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識,也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的評價;第二次嘗試練習(xí),一堂課應(yīng)該有多次嘗試,通過不同層次的嘗試活動。

嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講,先學(xué)后教”。教師先講例題,學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí),這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式,把課倒過來上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。

在上課時還有有兩點(diǎn)值得大家注意的:

1、及早出示課題,提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開始,立即導(dǎo)入新課,及早出示課題,開門見山,不要兜圈子。課題出示后,教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個課題,誰來先說說,這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”,讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊,直到把新課講完,才出示課題。這樣上課,學(xué)生一開始就蒙住了,教師講了半天,學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么,怎能要求學(xué)生主動參與呢?

2、盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后,學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué)課本,從課本中初步獲取知識,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快打開課本,意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本,只是在教師講完新課以后,大約在第30分鐘時,再讓學(xué)生翻開課本看一看。“今天老師講的都在這一頁,請大家看書。”其實(shí)到這時,教師已經(jīng)什么都講清楚了,學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已,學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求,最好先提出嘗試問題,用嘗試題引路自學(xué)課本,使學(xué)生知道看什么,怎樣看,解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時檢查,及

時評價,讓學(xué)生講講看懂了什么,有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書,收獲會很好。

一名教師總不能只有一種教學(xué)方法,學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí),他們遲早都會厭倦的,因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法,多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式,使我們的課堂更加精彩。

讀書心得

隨著課程改革的不斷深入,課堂教學(xué)的實(shí)效性問題越來越引起了我們這些一線教師的關(guān)注,廣大一線教師逐步褪去了形式上的新穎外衣,越來越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”,真正關(guān)注學(xué)生的收獲,思考學(xué)生在哪些方面能夠真正有所發(fā)展,即關(guān)注課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。

那么,什么是有效的課堂教學(xué)?實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),一線教師重點(diǎn)應(yīng)該做哪些工作呢?為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地理解,劉加霞老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》一書中主要通過四個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了較深入地探究:一、把握數(shù)學(xué)概念本質(zhì)是有效教學(xué)的根本;二、技能的背后是對數(shù)學(xué)概念的理解;三、滲透數(shù)學(xué)思想方法,打造厚重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;四、研究學(xué)生,了解學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

結(jié)合自己讀書的體會,加之自己的理解,我對有效教學(xué)有幾點(diǎn)思考:數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺,使廣大師生在實(shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動力來認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進(jìn),原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展,也與時代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此,數(shù)學(xué)教師也必須根據(jù)教學(xué)形勢的實(shí)際需要,認(rèn)真鉆研教材,組織教學(xué),同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師,結(jié)合本人在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱囊恍\顯看法。

第一,要做到課前精心備課

在課前全面精心的準(zhǔn)備是實(shí)施有效教學(xué)的前提。一堂成功的課,一次有效的課堂教學(xué)并不僅僅是靠課堂內(nèi)的發(fā)揮。課前充分的準(zhǔn)備也是不可缺少的一個重要方面。課前的備課應(yīng)該是一個比較寬泛的概念,主要包括:資料收集、知識結(jié)構(gòu)分析、學(xué)情分析、設(shè)計教學(xué)方案、情況預(yù)設(shè)等。設(shè)計一個好的教學(xué)方案有時單純依靠課本上的教學(xué)資源是不夠的,這需要老師針對所教授的知識點(diǎn)從知識的結(jié)構(gòu)、知識延伸、內(nèi)容拓展、練習(xí)題型方面收集相關(guān)資料,這樣才能保證課堂教學(xué)設(shè)計的全面性;數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)都是有梯度性,都是上下聯(lián)系的,作為教師必需要將這種聯(lián)系弄清,并很好的運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計中;不同的班級不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的,由此我們在上課時一定要進(jìn)行分析研究,教學(xué)方案的設(shè)計必須是基于你所教的學(xué)生的設(shè)計,這是有效課堂教學(xué)的重要一條;在豐富資料下的支持,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課型特點(diǎn)設(shè)計出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案,并對課堂教學(xué)進(jìn)行一定預(yù)設(shè),對各種情況做出處理。

第二,要做到課中周密組織,細(xì)心指導(dǎo)

課堂中教師的角色有點(diǎn)像導(dǎo)演,如何組織活動、安排環(huán)節(jié)、推進(jìn)課堂?都要在老師的掌握中。教學(xué)組織好與壞直接關(guān)系到課堂能否正常進(jìn)行、學(xué)生能否快樂有效的學(xué)習(xí)。教師在課堂上除了要像一位導(dǎo)演,全程組織課堂推進(jìn)教學(xué),還要像一位朋友一位長輩在孩子們遇到問題時進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到種種困難,有時可有通過自己和同伴的幫助解決,而有的時候必須要教師進(jìn)行適時指導(dǎo)。在學(xué)生思維出現(xiàn)偏差時,在超過能力范圍解決不了問題時,在感到沮喪而想放棄時,在回答問題“卡殼”時,這

時老師的指導(dǎo)和提醒就顯得那樣的及時而有用。教師的指導(dǎo)要注意一定的尺度,不是遇到問題就幫學(xué)生完全解決。糾正學(xué)生的思維,拉回正確的方向后讓學(xué)生獨(dú)立思考。恰當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn),幫學(xué)生建立知識聯(lián)系后自行解決。指導(dǎo)內(nèi)容要把握,并不僅僅是教學(xué)生正確解題,解決困難,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法指明思考方向。另外,教師的指導(dǎo)一定要做到細(xì)心、耐心,讓學(xué)生感受到自己并不笨,老師是喜歡關(guān)心自己的,讓學(xué)生在心理上感到溫暖。學(xué)生在老師這樣的關(guān)注下,學(xué)習(xí)就是有效的。

第三,要做到課中多樣學(xué)習(xí)、適時表揚(yáng)

課堂是以學(xué)生為主體,由教師導(dǎo)演的這一堂課中主角應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生在課堂中的主要目的是學(xué)習(xí)知識、掌握技能、提高素質(zhì),而這些都是要學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)才能達(dá)到的。課堂教學(xué)要做到有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須多樣而豐富。在數(shù)學(xué)課堂中比較常用的學(xué)習(xí)式有:小組合作、集體討論、同桌協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等。

人只有飽滿的熱情支持下工作才是最有效率的,同樣學(xué)生只有一直保持較高學(xué)習(xí)熱情才能保證學(xué)習(xí)的效果。表揚(yáng)是人最需要的一種情感滿足,成長中的學(xué)生更加需要;表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段;表揚(yáng)是有效教學(xué)的重要保證。在教學(xué)中對學(xué)生的表揚(yáng)激勵應(yīng)面向全體,不要只“照顧”部分優(yōu)秀學(xué)生;表揚(yáng)要及時準(zhǔn)確,這樣才能對學(xué)生起到激勵;表揚(yáng)方式要多樣,這樣才能在“長久”的教學(xué)中保持新鮮感,起到應(yīng)有的作用。

第四,要做到課后及時反饋

一堂課畢竟只有40分鐘,那么如何能將課堂教學(xué)的效果得到鞏固和提高,也是我們必須要思考的,這也是有效課堂教學(xué)必須要做的。課后通過檢查及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況,并進(jìn)行針對性鞏固訓(xùn)練和個別輔導(dǎo),這也是保證有效教學(xué)的重要內(nèi)容。

總之,有效的課堂教學(xué)離不開我們大膽的設(shè)計。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。我覺得只要我們不斷地思索,我們不斷地改進(jìn),我們的課堂就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固。

第三篇:《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書筆記

小學(xué)數(shù)學(xué)是一種技術(shù)、文化,更是一種思想方法,它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵,數(shù)學(xué)自然現(xiàn)象緊密 相聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除,它可以打開學(xué)生的視野,把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起,供學(xué)生采集,讓學(xué)生分享人類的文化精神財富。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書,讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個清晰的認(rèn)識,領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略,從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師,要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),有一個全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個方面:

1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分,專業(yè)知識豐富的教師,才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師,還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識。只有掌握了這些知識,小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系,準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系,為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容,是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論,它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段,有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識活動,是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動,教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識,如教育科學(xué)研究的選題如何確定,如何選擇研究與論證的方法和手段,研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識。

4、相關(guān)學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識、教育基本理論外,還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識,既有數(shù)學(xué)專長,又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域,其中包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、社會生活常識及新興學(xué)科等?傊處熢谶@些知識結(jié)構(gòu)中,對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息,都要有所涉略。有條件的教師,還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),使計算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具,推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識面,增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性,贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴,使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

第四篇:七年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思筆記

七年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思筆記

上個月我縣教育局對我校進(jìn)行教學(xué)檢查,數(shù)學(xué)組聽了我的一堂數(shù)學(xué)課,首先我對我的教學(xué)過程做一個簡短的概述,本人教七年級數(shù)學(xué),上課的內(nèi)容是一元一次不等式組的復(fù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):是一元一次不等式組的解法和應(yīng)用,教學(xué)過程:1、先帶領(lǐng)同學(xué)對本章進(jìn)行了知識點(diǎn)的回顧,比如一元一次不等式的定義。2、在黑板上板書了移到解一元一次不等式組的題目,接下來又出了一道一元一次不等式組知識遷移應(yīng)用,3、將一元一次不等式組與應(yīng)用題結(jié)合起來。最后布置了課本上的練習(xí)題。

我對本節(jié)課的反思是:1、在講述過程中,關(guān)于復(fù)習(xí)知識點(diǎn)這一道環(huán)節(jié)我沒有做太多的準(zhǔn)備,導(dǎo)致學(xué)生影響不深,2、最后在講一元一次不等式的應(yīng)用題的時候留給學(xué)生思考的時間不夠充分。

聽課老師對我的評價提出了兩點(diǎn)建議:1、在知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中,可以利用問答的形式,就是出一些關(guān)于定義的小題目,讓學(xué)生不會覺得那么枯燥無味,不是像背歷史一樣的去背誦概念,2、對于最后一道應(yīng)用題可以采用表格的形式去帶領(lǐng)學(xué)生分析問題中的不等關(guān)系,讓思路更加清晰。

對于這兩點(diǎn)建議我覺得特別好,在今后的備課中,我會好好利用。

第五篇:《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》讀書筆記

我所看的這本書是由人民教育出版社xx年2月出版的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書。 書中論述了中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等諸多方面,對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個特點(diǎn),就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,讀后獲益匪淺。

介紹了中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計算教學(xué)、幾何問題及其教學(xué),尤其是其中關(guān)于計算教學(xué)的論述使我對中學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)的理解提高了一個層次,書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計算教學(xué)中的一些體驗(yàn),談?wù)勎覍τ嬎憬虒W(xué)的一個新的認(rèn)識,即:應(yīng)關(guān)注計算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。

很多教師在計算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法,本來結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來獲取算理,但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實(shí)上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知,迫切需要教師通過有效引導(dǎo)來搭建平臺,幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理,以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說:操作不能停留在對結(jié)果的追求和對算理的理解上,還應(yīng)及時概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述出操作過程,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過度,讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐漸演變過程,逐步擺脫對操作的依賴,從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識教學(xué)緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動,學(xué)生的思維由動作到半動作半表象,再到表象思維,最后到抽象思維,由易到難,循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。

另外,課堂上讓學(xué)生充分操作,在操作中充分理解算理,這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認(rèn)識和感性經(jīng)驗(yàn),為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上,再展開分析、比較、綜合、概括,將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行整理、匯聚,幫助學(xué)生將認(rèn)識進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化,從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。

如果僅停留在操作層面,不能讓學(xué)生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的重構(gòu),而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計算,則欲速而不達(dá),不利于算法建構(gòu)。

書中提到:要用綜合的思維方式對數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革,即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想,在教學(xué)此類知識時,在思維方法上,應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局,不是用簡單的“加法”,而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息,通過價值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”,而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動選擇的自覺意識,意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學(xué)深層次的教育價值。

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