第一篇：《教師成長密碼》讀書隨筆

《教師成長密碼》讀后感

每個人的成長之路都是不平凡的。每個教師心中都有一個結(jié)，在教師的專業(yè)成長過程中，都想從一名普通教師成為知名教師。“快樂干教育，幸福做教師”，這成為我教育生涯中不斷向往、探索、追求的一種境界。自從讀了《教師成長密碼》一書后，自己豁然開朗，因為我尋找到了通往這種美好境界的必由之路。

放眼教壇，但凡取得一些成就，擁有教育幸福感的成功人士們，哪個不是具備豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，才從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越！

《教師成長密碼》這本書圍繞“教師成長”這個關(guān)鍵詞，書中記錄了優(yōu)秀的教師優(yōu)秀文章，分享他們的成長故事。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。

書中從教師的專業(yè)成長，良好的師德師風(fēng)建設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開論述。

首先，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力，作為職業(yè)對自己的基本要求。其次，必須把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。同時要不斷反思自身的教學(xué)、與學(xué)生的互動、與家長的聯(lián)系等日常工作，在不斷學(xué)習(xí)與反思的過程中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時盡可能廣泛涉獵各種社會科學(xué)與自然科學(xué)。

社會的發(fā)展與變革決定了教師要做個真正的讀書人。一個成功的老師，必須是一個善于讀書的老師，一個善于學(xué)習(xí)的老師。我們處在知識經(jīng)濟的時代，讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個人成長成才的第一要素，人們不但通過讀書獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現(xiàn)代人的精神食糧。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生；只有熱愛學(xué)習(xí)的老師，才能讓學(xué)生知道更多的知識，讓學(xué)生更加敬重他。教師用自己的實際行動影響學(xué)生、感染學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書中體味人生、啟迪智慧、增長才干、學(xué)會學(xué)習(xí)與生存，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

第二，要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。美國著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。《實習(xí)教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我?guī)�學(xué)生社團的經(jīng)歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個教學(xué)反思基 1

本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進步。假如一個教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括：對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。

第三，要尋求合作。現(xiàn)在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長、學(xué)生的合作顯得很重要。“人無完人，金無足赤。”每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗來成就自己。新教師彌補自己教學(xué)經(jīng)驗不足的最好辦法就是向老教師“取經(jīng)”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。

第四，要善教學(xué)生。 善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是“講得越多越好”，也沒有一種形式是“灌”。教師整節(jié)課都自始至終講個不停，把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計去組織學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂40分鐘里快樂、高效的學(xué)習(xí)。另外教師面對學(xué)生做一個有心的人，用關(guān)心去打動學(xué)生，用愛心去點燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛去教學(xué)生。

總而言之，想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開拓進取。學(xué)會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學(xué)前進；不斷反思自己，通過反思提高教學(xué)水平。

現(xiàn)在我們學(xué)校也努力讓教師做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導(dǎo)老師們每周寫一篇反思博客，每學(xué)期寫一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開課，每期針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，主持研究一項教育科研小課題。在反思中不斷的改進自己的教學(xué)，形成良好的反思習(xí)慣。

解讀教師成長密碼，讓學(xué)習(xí)、研究、反思成為教師的專業(yè)化成長路程中有力的助手。

第二篇：《教師專業(yè)成長》讀書筆記

讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，受益良多。其中第三講《教師應(yīng)具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問題，給我們提供了許多班級管理方面的實用的技巧。

在日常的班級管理中，我們會遇到各種各樣的學(xué)生。這是作為教師的樂趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因為我們必須隨時隨機應(yīng)變，隨時需要見機行事。劉教授給我們提供了許多非常實用而有效的管理技巧，使我們在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理過程中還發(fā)現(xiàn)，相較于耐心細(xì)致、循循善誘的教導(dǎo)，有的時候，適度的“沉默”顯得更為有力。

在教育教學(xué)中，沉默有時也是一種力量。在某些時候、對于某些學(xué)生教師“以靜制動”，往往會達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個學(xué)生，不知怎么回事，無論哪天上課，第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導(dǎo)，有的厲聲斥責(zé)，有的聯(lián)系家長,什么方法都試過了，這位同學(xué)雷打不動，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學(xué)時罰掃地。他開始還隨便掃掃，后來干脆不掃了，每天遲到照常。老師們實在沒辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯(lián)系家長，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，(我們一定會做的更好：www.seogis.com)我們學(xué)校有上級領(lǐng)導(dǎo)來考察，而且推門聽課。他照樣遲到了。年級組長惱火萬分，要我找他狠狠批評一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不說話。我又讓他站了一分鐘，讓后說：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到。”第二天早上，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒說話。接下來的一周，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我說什么，我們就在沉默中達(dá)成一種共識。

也許，在教育學(xué)生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個警告的表情、用一個期待的眼神來感召學(xué)生，教育效果也許會更加明顯。

第三篇：《教師專業(yè)成長》讀書筆記

《教師專業(yè)成長》讀書筆記

一個老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識去打動學(xué)生是不長久的，只有他的獨特的人格魅力對學(xué)生的影響才是長久的。

——題記

讀了劉良華教授的著作《教師專業(yè)成長》，我深有感觸。在這本書中，劉教授沒有空泛的說教，而是通過不斷積累案例，積累教育事件和相關(guān)的教育故事來闡釋教育原理。他的知識的淵博以及他對教育事業(yè)的執(zhí)著探索，委實讓我敬佩。書里的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領(lǐng)，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學(xué)指引方向！

在平時的教學(xué)中，周圍的同事，包括我在內(nèi)，總會感嘆教材的編排﹑練習(xí)的設(shè)置與學(xué)生的實際水平相差甚遠(yuǎn)，我們的課堂難以操作﹑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃﹑效果不盡如人意。當(dāng)我看完這本書的第一講“教師應(yīng)具備哪些課程智慧”時，頓覺醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場及時雨，滋潤著一顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑，一語道破天機！

我們大綱對教師的基本要求就是吃透教材；對于補充教材和更新教材雖沒有明確的要求，但現(xiàn)在教材的編寫者都有這種潛在的期望和安排�！安桓腋淖兘滩摹焙汀拔ｋU地改教材，即沒有深切領(lǐng)會教材的基本的結(jié)構(gòu)和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)”都是不可取的。要先吃透教材，否則超越教材就會成為“爛尾樓”，難以收拾！補充教材的最本土的理解是知識的補充，劉教授有更開闊的理解——課程資源的開發(fā)（粉筆字﹑手勢等身體語言﹑音頻和視頻等其他資源）。還有一種資源也常被忽略，那就是教師自己個人的資源“他的閱讀﹑他的記憶和他的思想的批判性”。其實也就是這個方面的資源才使教師的課堂及教學(xué)有了自己的特點，有了可持續(xù)發(fā)展的依托（如果一個老師不閱讀，這個老師基本上就不可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在干什么。），有了自己的識別碼。更新教材這一項的差異性更大，不同的歷史時期﹑不同的學(xué)校性質(zhì)和不同的學(xué)生水平都會制約這一動作。但作為一個教師，他一定要考慮：如何用好的﹑正確的的方法去教授一定的知識，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有明晰的結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識，給他們自由翱翔的翅膀和天空——“擺脫一個人對另一個人的依附”。

作為教師的這些課程智慧的營養(yǎng)來自兩方面的的輸送：教師的職業(yè)培養(yǎng)和教

師自己的個人職業(yè)規(guī)劃與積累。前者需要有一些機制為教師的成長提供條件和機會；后者需要教師個體對職業(yè)要有科學(xué)的認(rèn)識觀和對知識與技能有孜孜不倦的追求精神。如上所述，教師成為一個智慧的﹑出色的教學(xué)工作者是一件不太難的事！

第四篇：達(dá)芬奇密碼讀書筆記

達(dá)芬奇密碼讀后感

在讀書筆記之前，我有必要說下自己對小說這類題材的看法，我對小說不感冒，不喜歡讀，我更喜歡評論類，時事類或是實用類的的書籍，總之我認(rèn)為小說雖然源于歷史生活，但是并不是真實的生活。況且我并不愿意通過小說去了解歷史，認(rèn)為它和武俠玄幻類的書沒有什么區(qū)別。既然老師有任務(wù)，還是要去看，并且寫下自己的感受。

達(dá)芬奇密碼這部集合宗教，驚悚，偵探，推理的小說并沒有看的很懂，光是里面法文，英文的名字著實讓我費一番功夫去記，有時還搞錯了人物。這本書的作者是美國人丹布朗，一個美國人去寫歐洲的小說，對他的要求應(yīng)當(dāng)是比較高的了，我并不介意小說里的瑕疵，因為在某些時候我是真的分辨不出來。

好，下面簡單介紹一下小說的情節(jié)，故事起源于巴黎盧浮宮的館長雅克索尼埃被謀殺一案，哈佛大學(xué)符號學(xué)教授羅伯特蘭登為此被法國刑警偵察局長貝祖法希召到盧浮宮協(xié)助偵破此案，在同索尼埃的孫女索菲奈芙分析了一系列奇怪的符號和密碼之后深感震驚，原來這些秘密被達(dá)芬奇巧妙的隱藏在畫中，他們一步一步解開了這些秘密，包括雅克索尼埃是巡山隱修會的成員，而且這個真實存在的組織成員包括了艾薩克，牛頓爵士，雨果和達(dá)芬奇等等。這些秘密如果不是羅伯特蘭登和索菲奈芙很可能將永久的塵封在歷史之中。

在本書的人物中，羅伯特蘭登和索菲奈芙是男女主角，這個哈佛大學(xué)符號學(xué)教授在宗教符號學(xué)領(lǐng)域有著很深的研究，雅克索尼埃被殺之后，在生命的最后幾分鐘擺出了奇怪的造型，寫下了羅伯特蘭登的名字和索菲奈芙的英文縮寫。法希雖為局長，但是背后的身份也是令人琢磨不透。他一直相信兇手就是羅伯特蘭登，并且不斷追查他。不過蘭登高超的智慧同索菲奈芙一起躲過了他們的一次次追捕。

第五篇：課堂密碼讀書筆記

課堂密碼學(xué)習(xí)摘要

——讀周彬《課堂密碼》

【摘要內(nèi)容】

1、一堂成功的課往往具有即時性，它需要教師有靈感，也需要教師有靈感，也需要教師能把握當(dāng)時的課堂情境，有預(yù)設(shè)的課可以保證不出問題，但難以保證 它非常精彩。（第42頁）

2、不同的課堂教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響：作秀的課堂讓學(xué)生覺得好玩，但沒有真實的收獲；求知的課堂讓學(xué)生有真實的收獲，但卻覺得吃力。既有作秀之好玩又有求知之收獲的課堂的確太少了。

3、不管過程有多大的樂趣，如果沒有結(jié)果的話，那不過是浪費時間而已，是難以讓人產(chǎn)生持久的興趣的。要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課后有真正的收獲，而且覺得這種收獲是可持續(xù)的，對自己的功效是長久的。也就是說，除了用外在的手段培養(yǎng)學(xué)生的外在興趣之外，更為核心的，是用學(xué)科知識的有效掌握來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的內(nèi)在興趣。（第63頁）

4、幾乎沒有學(xué)生會故意違反課堂紀(jì)律。問題在于，他們要么沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要么不知如何表達(dá)自己的課堂欲

望。我們禁止了學(xué)生做某事，不代表學(xué)生就不會這件事了，重要的是，我們讓學(xué)生明白在課堂上要做什么，以及如何去做。（第107 頁）

感悟：作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗太多了，書中提及的許多課堂教學(xué)方法為我解決了一個多月教學(xué)實踐中遇到的很多困惑。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我需要培養(yǎng)、提升、改善的 各方面的素質(zhì)和能力很多。課堂教學(xué)不僅是教師對知識的傳授這一簡單過程，更需要更多的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的自信心等等，這些是學(xué)生終生受用的東西。

學(xué)會觀摩他人課堂

——讀周彬《課堂密碼》有感

歷史組時海靜2

作為一名教師，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗是非常重要的。聽課就是想其他教師學(xué)習(xí)的重要方式。通過這種方式可以豐富自己課堂經(jīng)驗，修正自己在課堂教學(xué)中的缺點，加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。

聽課都應(yīng)該聽什么呢？“聽課人最重要的任務(wù)，不是批判上課人的缺點是什么，而是去發(fā)現(xiàn)上課人的有點事什么。”（第205頁）也就是說聽課主要是為了汲取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗，迅速讓自己成長。通過聽課“竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點，謙虛的詢問其課堂優(yōu)點長生的原因，并向其學(xué)習(xí)，這是課堂觀摩中上課人與聽課人最為良性的互動模式。”（第205頁）在這種良性的互動模式下，作為新教師的我能夠更好的摸索與學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，并通過對它的改造，來優(yōu)化和提升自己的課堂教學(xué)，讓自己在今后的課堂教學(xué)中也有點更多缺點更少。

在汲取其他教師的優(yōu)點之后，要學(xué)會反省自己課堂的優(yōu)勢與劣勢。采取措施處理好自己的優(yōu)勢與劣勢。“每個人都希望提高自己課堂教學(xué)的能力，這又兩種途徑：一是填補自己課堂劣勢，另一是拓展自己的課堂優(yōu)勢�！保ǖ�206頁）有別人的成功經(jīng)驗來填補自己的劣勢很容易，但是別人的成功經(jīng)驗并一定適合自己；只有拓展出自己的課堂優(yōu)勢，才能奠定厚實的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，才能讓我這樣一個新教師迅速成長起來。周彬老

師讓我明白：只有“通過拓展自己的課堂優(yōu)勢來提高課堂教學(xué)能力”（第207頁），才是教師有效的專業(yè)成長之路。

“課堂教學(xué)是一項藝術(shù)化的工作，教學(xué)優(yōu)點越多，教學(xué)缺點越多，課堂教學(xué)就越富有創(chuàng)造性與藝術(shù)性�！保ǖ�208頁）作為一名新教師，學(xué)校組織的“拜師活動”、“青年成長家園”等活動，為我們提供了特別好的汲取其他教師成功經(jīng)驗的平臺。我一定要利用好這些平臺，在吸收其他教師成功經(jīng)驗的前提下，充分挖掘自己的個人優(yōu)勢，拓展自己的課堂優(yōu)勢，努力使自己成為一名合格優(yōu)秀的教師。

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