第一篇：做一個會偷懶的老師

做一個會偷“懶”的班主任

武兵

做好班主任工作是“勤”好還是“懶”好？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定會說，當(dāng)然是勤好。大多數(shù)人認(rèn)為“勤”意味著這位班主任有責(zé)任心、事業(yè)心，“懶”則意味著這位班主任缺乏責(zé)任感，不能關(guān)心和體貼學(xué)生，所以只有勤才能贏得領(lǐng)導(dǎo)的歡心。有些學(xué)校，在學(xué)校大力提倡老師們的勤勤懇懇、嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)、披星戴月的精神，認(rèn)為這才是老師們必須要學(xué)習(xí)的精神，這才是一個人民教師的本色所在。然而，我覺得這是一種極端不人性化，極端錯誤的思想。試想如果每位老師、每位班主任全這樣，我想當(dāng)你進(jìn)入校園看到的必定是一批批精神委靡、神色憔悴的病態(tài)老師，如果是這樣的一批批老師教我們的孩子，我想作為家長的你也一定會擔(dān)心你的孩子是否能“陽光”起來，是否能在健康和諧的校園中活力迸發(fā)、健康成長。所以，我希望我們的老師，特別是班主任能夠解放自己，還自由于學(xué)生，還權(quán)利于學(xué)生，讓自己輕松起來，讓學(xué)生發(fā)展起來。

作為班主任出來要管理班級工作，還需要組織教學(xué)工作，長此以往總感覺有點力不從心。到底如何改變這種狀態(tài)呢？如何讓班級既能正常運轉(zhuǎn)，又不搞得太累，做到老師在于不在一個樣呢？這是我今年要探究的一個重要課題。通過3個多星期的實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、打造強(qiáng)有力的班干隊伍。一個班里如果沒有強(qiáng)有力的班干隊伍，必然會導(dǎo)致只要老師一離開，馬上就會鬧哄哄，所以一定要加強(qiáng)對班干的培養(yǎng)。以班長為核心，發(fā)揮其領(lǐng)袖作用，再由班長組閣，形成團(tuán)結(jié)互助的班委會。班委一定要分好工，形成值日班干制，同時又要發(fā)揮班委的團(tuán)隊作用。即當(dāng)值日班干不能維持時，其他班委要協(xié)助。經(jīng)常召開班干會議，總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思和完善管理制度。當(dāng)出現(xiàn)問題時，除了要對全班進(jìn)行思想教育外，還要即時召開班委會員，找原因，想辦法。

二、大膽放權(quán)，相信班干，但又不能放任。比如對違紀(jì)行為，可以授權(quán)班干進(jìn)行記名，并按照班規(guī)進(jìn)行相應(yīng)處分。對于違紀(jì)行為的登記讓班委進(jìn)行分工，對于班委的管理技能要不斷培訓(xùn)，讓他們學(xué)會處理問題的方法，提高他們的管理能力。

要求班委一定要能及時發(fā)現(xiàn)班級問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時不能聽之任之，而是及時想辦法解決，當(dāng)解決不了時，在找班主任想辦法解決。班委是班級管理的最高領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，班級事務(wù)必須要由班委研究決定和執(zhí)行，而不要把班委變成班任的傀儡，要能在不違背學(xué)校紀(jì)律的前提下大膽決定各項事務(wù)，而班任要做一個旁觀者，多觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時向班委反映，要班委想辦法解決，充分發(fā)揮他們的能動性。

三、采取合理的獎罰制度，并給予學(xué)生改過的機(jī)會。對于違紀(jì)同學(xué)寫好的說明書和電子檔案中的違紀(jì)登記，我表示只要2

天內(nèi)無違紀(jì)記錄，表現(xiàn)良好就可以到我這里拿回一張說明書，如果兩個星期沒有違紀(jì)記錄，就可以消除電子檔案中的記錄。讓學(xué)生感覺違紀(jì)后還有機(jī)會可以挽回?fù)p失。對同學(xué)的積分每月統(tǒng)計一次，獎勵積分前10名，發(fā)獎狀并全班大力表彰，以提高他們對積分的重視，看到積分的價值。

四、充分利用班會課，進(jìn)行群體性心理輔導(dǎo)，喚醒他們的自我塑造意識，讓他們認(rèn)識到人生的價值，為他們樹立信心。可以采用激情演講，也可以采用影視教育法，即放一些催人奮發(fā)的視頻，并讓同學(xué)們結(jié)合自身情況進(jìn)行討論，還可以采用趁熱教育法，即針對班級問題立即召開班會，發(fā)動每個同學(xué)的能動性進(jìn)行討論解決。

班級的紀(jì)律可能由于不同的特約值日班長而有一定反彈，此時就需要我們不斷去提醒，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。把權(quán)利交給學(xué)生，讓班主任解放出來，這是每位班主任的心愿，我相信這一定能做到。這學(xué)期我不再象以前那樣早晚六點半就去班了，晚修一般也要先去重點班檢查作業(yè)再去自己班，但總體紀(jì)律卻并不需要我過于擔(dān)心。

第二篇：讀書筆記——做一個“超級”老師

做一個“超級”老師

——讀《佐賀的超級阿嬤》有感

說起隔代教育，現(xiàn)在的我們一般都會覺得：爺爺奶奶這輩的人總寵著孫子，久而久之，孩子們都成為了家中的小皇帝：遇到不順心便大發(fā)脾氣，凡是逆來順受??在讀《佐賀的超級阿嬤》之前，我覺得這應(yīng)該講述的是一個外婆“超級”寵愛自己孫子的故事，而在讀完之后，我終于理解到阿嬤的“超級”。

再也沒有比這更能溫暖人心的了！

本書講述了作者昭廣在小學(xué)期間被母親送到阿嬤家生活了8年的故事，阿嬤的家境很貧窮，但在這8年中，他從樂觀、幽默、勤勞的阿嬤那里體驗到很多生活的樂趣，找到了人生的方向，更悟出了幸福的含義！

阿嬤是個發(fā)明家。昭廣的阿嬤除了清潔工作外，還想出了各種辦法讓日子好過點。每天阿嬤從學(xué)校打掃衛(wèi)生回來的路上，在腰間系上一根帶磁石的繩子，磁石把路上的小釘子、鐵皮屑等吸住，這樣收集起來就可以變廢為寶了。在阿嬤家門前有一條小河，河流上游有個菜市場，一些奇形怪狀的蔬菜，如開杈的胡蘿卜、畸形的小黃瓜和一些賣不出去的蔬菜都被扔到了這條河中，有時還會飄下一些不好的水果、斷掉的樹枝，甚至還有祭祀的食物和木屐。聰明的阿嬤在河中安放了一根木棒，把漂來的蔬菜、水果和樹枝攔截下來，然后把蔬菜、水果洗凈來吃，樹枝可以曬干燒火用。阿嬤總是說：“只有可以撿來的東西，沒有可以扔掉的東西�！�

阿嬤是個樂觀的人。她說：“窮有兩種：窮得消沉和窮得開朗。我們家是窮得開朗。做有錢人很辛苦，要吃好東西，要去旅行，忙死了。窮人習(xí)慣穿著臟衣服，淋了雨，坐在地上，摔跤也無所謂�！卑�嬤給昭廣吃普通的螯蝦，卻給昭廣說是龍蝦；她把喝過的茶渣煎脆撒上鹽巴做成“茶葉香松”，把吃剩的魚骨頭做成魚骨湯，說魚骨補鈣；別的同學(xué)練柔道和劍道，昭廣買不起用具，阿嬤說：“我給你推薦一個好運動，免費的，明天去跑步吧�！苯Y(jié)果昭廣越跑越快，在初中連續(xù)兩年獲得了七公里長跑冠軍。

本書在講述故事的同時，更是很好地詮釋了“幸�！边@兩個字的意義，作者當(dāng)時的生活環(huán)境，和現(xiàn)在比起來真的就好像一個天上一個地上，然而在那樣艱苦的環(huán)境中，作者還是可以找到生活的樂趣，人生的目標(biāo)，而現(xiàn)在的我們，覺得開

著名車，出去旅游，穿名牌衣服，就是幸福，孩子們也潛移默化地追尋著大人們的夢想，認(rèn)為錢便是一切。同樣是買一盒蠟筆，現(xiàn)在的小孩只要父母給錢，蠟筆可以輕而易舉地買到，而當(dāng)時的昭廣會為了一盒蠟筆制定計劃，努力存錢，所以，現(xiàn)在的孩子得到的僅是一盒蠟筆，而昭廣除了得到蠟筆，更是得到了一筆比錢更大的財富！

讀完這本書之后，我很想成為一個像超級阿嬤這樣的人，做一個“超級”老師。端正自己的態(tài)度，用樂觀、積極的心態(tài)看待自己的生活，熱愛家人朋友，熱愛工作，熱愛我的學(xué)生??也許，我們也正慢慢地在迷失自己想要得到的幸福，但只要一點一點地找回來，那也是來得及的！

李笑昕

大二班

第三篇：讀書筆記 做一個有心的老師

讀書筆記 做一個有心的老師

最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書，感受很深，特別是本書內(nèi)第三章內(nèi)講到我們教師要關(guān)注教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)講得很有道理，我也很有同感。

書中講到：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是要關(guān)注我們在活動中習(xí)以為常的一句話、一個眼神、一個動作、一個微笑、關(guān)注我們在教學(xué)中的每一句話評價、每一次互動。這些細(xì)節(jié)都能反映出教師的教育理念，體現(xiàn)出教師的教學(xué)策略。因此，教師在設(shè)計每一次活動方案時，都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，讓細(xì)節(jié)成就精彩的課堂；同時，教師在課堂上要及時捕捉精彩的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)并利用課堂上孩子的亮點甚至缺點，巧妙、準(zhǔn)確地接過孩子拋過來的“球”，讓這些細(xì)節(jié)為精彩的課堂增輝。 在我組織的一次活動《老狼老狼幾點鐘》這個體育游戲中，雖然是個傳統(tǒng)的游戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動的時候，我問孩子們你想玩什么游戲，孩子們又異口同聲地說：“老狼老狼幾點鐘”，從這可以看出孩子對此游戲一直比較興趣�；顒訒r我扮演老狼，當(dāng)我抓住了一兩只小動物之后，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待著下一輪。但我發(fā)現(xiàn)被捉的幼兒只得站在邊上，不能參加游戲，我想這樣對孩子也不好。于是我急中生智，拉起被抓住的“小動物”往自己的“洞里”拖，嘴里還叨嘮著，“天黑我要吃掉你們”。沒有被捉住的孩子一下子緊張(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁：www.seogis.comdash;—《做一個專業(yè)的班主任》，讀后感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。

思想上轉(zhuǎn)變

從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，不要把班主任工作當(dāng)做一個苦差使，不要認(rèn)為他會限制自己專業(yè)的發(fā)展，會占用大量的時間，導(dǎo)致沒有時間來研究教學(xué)。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進(jìn)專業(yè)成長，對學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過讀這段時間的幾本書，我好像沒那么討厭做班主任了，主要可能是心中覺得更有底了吧。

幫孩子

平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。記得在日�；顒又�，我們總是管孩子，就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子，如班內(nèi)有幾個特別調(diào)皮的孩子，我們總是管著他們，批評他們，出去玩大型玩具或是做游戲，總會有一個老師專門負(fù)責(zé)他們，生怕他們一眨眼功夫就去欺負(fù)小朋友;哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，我們采取最多的就是獎勵小紅花或是糖果，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。幫孩子時，教師是研究者，幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今后的工作中，我會運用到其中，使孩子有一個更好的發(fā)展空間。

兩個故事

一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復(fù)動作將使人很厭煩;第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已。”

這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂明哲的班主任。快樂的前提是明哲。記得去年九月初，我被分配到一個新的班級擔(dān)任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活相當(dāng)熟悉，也對以前幾位老師產(chǎn)生了深深的感情。剛進(jìn)這個班，班內(nèi)幾個調(diào)皮、倔強(qiáng)的男孩子，處處與我作對，活動課不認(rèn)真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，雖然他的舉動很讓我厭惡，但我克制住自己的情緒，友善的和他聊天、游戲，到了第三天他與我的對話多了起來，慢慢的從家長的口中得知，孩子總在家提到我，還說我是他最好的朋友。

這件事雖然已過去了一年，但我不時會想起來，如果老師在處理學(xué)生問題上始終采用批評加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。

看完此書后，讓我更堅定的認(rèn)為做班主任工作是一項具有創(chuàng)造性的工作，我想說：我喜歡做班主任。

第五篇：《學(xué)會生存》讀書筆記

《學(xué)會生存》是曾在聯(lián)合國教科文組織供職的法國教育思想家埃德加·富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告。《學(xué)會生存》一書把學(xué)習(xí)化社會的概念推向了世界并推進(jìn)了人們對終身學(xué)習(xí)的思考。

在21世紀(jì)“學(xué)會生存”就要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活方式樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。終身學(xué)習(xí)是指人的一生都要學(xué)習(xí)從幼年、少年、青年、中年直至老年學(xué)習(xí)伴隨人的整個生命歷程。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《學(xué)會生存》報告把終身學(xué)習(xí)與建立學(xué)習(xí)化社會(學(xué)習(xí)型社會)結(jié)合起來�！皩W(xué)習(xí)化社會”的一個重要標(biāo)志就是學(xué)習(xí)成為整個社會成員一項經(jīng)常的重要活動。創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會有賴于終身教育思想的普及又有利于終身教育的實施與提高。

而當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種生活方式時另一個關(guān)鍵問題出現(xiàn)了這就是“如何學(xué)習(xí)”。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是“學(xué)會生存”的前提。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的能力是引導(dǎo)現(xiàn)代社會發(fā)展的關(guān)鍵。為了自我的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動我們的教育重點必須從“學(xué)會”走向“會學(xué)”即培養(yǎng)一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”在當(dāng)前還要轉(zhuǎn)變一種觀念即由“擁有文憑”向“擁有能力”轉(zhuǎn)變。文憑和學(xué)歷是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的表明了一個人受教育的程度。但這并不意味著有文憑就有水平有學(xué)歷就有能力。隨著時代發(fā)展和社會進(jìn)步新事物、新情況層出不窮新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)要求人們必須開闊視野更新觀念學(xué)習(xí)新知識掌握新本領(lǐng)以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。一個擁有較高文憑和學(xué)歷的人如果停滯不前也會落伍難以跟上潮流、勝任工作、獲得進(jìn)步。學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存核心就是要在全社會樹立終身學(xué)習(xí)的觀念讓學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)的生活方式養(yǎng)成處處學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)的習(xí)慣并且首先要學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)的方法”。如此個人生存才會有保障國家才不會在激烈的國際競爭中被開除“球籍”。

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