第一篇：《好爸爸勝過(guò)好老師》讀書(shū)筆記

前幾日，買(mǎi)來(lái)《好爸爸勝過(guò)好老師》一書(shū)一睹為快。我覺(jué)得此書(shū)是一本難得一見(jiàn)的家教類(lèi)作品，在書(shū)中看到了很多讓人耳目一新的教育原則，有著極強(qiáng)的實(shí)用性，能很好地借鑒，是父母教育孩子的工具書(shū)。

翻看著《好爸爸勝過(guò)好老師》，學(xué)習(xí)著著名父教專(zhuān)家東子的家教新概念——東子是一位“父親教育”的熱情倡導(dǎo)者，又是父教理念的積極踐行者。多年來(lái)，他以父親的特有視覺(jué)研究家庭教育，又用他的教育理念教育自己的女兒。當(dāng)女兒的健康成長(zhǎng)實(shí)證了他的教育理念的成功后，又將其體驗(yàn)升華至理性，同更多的家長(zhǎng)共享。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，對(duì)孩子的成長(zhǎng)比較重視的大多都是母親，父親往往扮演著一個(gè)“經(jīng)濟(jì)支柱，專(zhuān)心掙錢(qián)”的角色。由于爸爸在家庭教育中的淡出，導(dǎo)致了“親情關(guān)系向母性群體傾斜”的現(xiàn)象。由此，母親大包大攬，而母親大多對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)，結(jié)果就看到了越來(lái)越多的孩子——自私自利、柔弱脆弱、害羞膽怯、缺乏自信、過(guò)分內(nèi)向。

據(jù)耶魯大學(xué)的科學(xué)家最近作的一項(xiàng)研究表明：由爸爸帶大的孩子智商更高，他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好，將來(lái)走向社會(huì)也更容易成功。作者強(qiáng)調(diào)：為了培養(yǎng)出好孩子，首先我們必須要做個(gè)好爸爸。那么什么樣的爸爸才算是一個(gè)好爸爸呢?作者記憶中有這樣一個(gè)鏡頭：兩年前作者旅居沈陽(yáng)時(shí)，盛夏的一天傍晚，到位于沈陽(yáng)東站北臨的平房區(qū)散步。穿過(guò)一條條臟亂不堪的狹窄小巷子，悠然地前行，突然，作者耳畔響起一陣洪亮的歌聲，循聲而至，透過(guò)開(kāi)著的窗戶(hù)，作者看到一個(gè)穿著大褲衩、裸露著上身的30歲左右的男子，在一個(gè)燒著水冒著煙的煤爐子旁邊忘情高歌，一個(gè)穿著花裙子的五六歲小女孩在炕上，伴著爸爸的歌聲在翩翩起舞，他們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)歡樂(lè)……作者看呆了，不知不覺(jué)地就那樣站了好幾分鐘，原本出于多年做記者的習(xí)慣，作者對(duì)什么都愿意一探究竟，但還是強(qiáng)壓下等他們唱完和他們聊聊的沖動(dòng)，悄悄地離開(kāi)了，因?yàn)樽髡卟幌肴ン@擾這對(duì)沉浸在幸福的天倫之樂(lè)中的父女。

是的，一個(gè)能夠給予孩子樂(lè)觀、自信、希望的爸爸，定然是個(gè)好爸爸。在孩子需要你的時(shí)候，你能夠幫助他;在孩子失落的時(shí)候，你能夠鼓勵(lì)他;在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，你不是馬上責(zé)備他，而是耐心地溝通;在孩子迷茫的時(shí)候，你能夠引導(dǎo)他幫助他;在孩子做對(duì)的時(shí)候，你能夠贊賞他認(rèn)可他;在孩子獲得成功的時(shí)候，你能夠與他分享。書(shū)中的案例真是舉不勝舉，我真心的推薦給天下爸爸們，愿同爸爸們一起共勉。

第二篇：《好爸爸勝過(guò)好老師》讀書(shū)筆記

《好爸爸勝過(guò)好老師》讀書(shū)筆記

前幾日，買(mǎi)來(lái)《好爸爸勝過(guò)好老師》一書(shū)一睹為快。我覺(jué)得此書(shū)是一本難得一見(jiàn)的家教類(lèi)作品，在書(shū)中看到了很多讓人耳目一新的教育原則，有著極強(qiáng)的實(shí)用性，能很好地借鑒，是父母教育孩子的工具書(shū)。

翻看著《好爸爸勝過(guò)好老師》，學(xué)習(xí)著著名父教專(zhuān)家東子的家教新概念——東子是一位“父親教育”的熱情倡導(dǎo)者，又是父教理念的積極踐行者。多年來(lái)，他以父親的特有視覺(jué)研究家庭教育，又用他的教育理念教育自己的女兒。當(dāng)女兒的健康成長(zhǎng)實(shí)證了他的教育理念的成功后，又將其體驗(yàn)升華至理性，同更多的家長(zhǎng)共享。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，對(duì)孩子的成長(zhǎng)比較重視的大多都是母親，父親往往扮演著一個(gè)“經(jīng)濟(jì)支柱，專(zhuān)心掙錢(qián)”的角色。由于爸爸在家庭教育中的淡出，導(dǎo)致了“親情關(guān)系向母性群體傾斜”的現(xiàn)象。由此，母親大包大攬，而母親大多對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)，結(jié)果就看到了越來(lái)越多的孩子——自私自利、柔弱脆弱、害羞膽怯、缺乏自信、過(guò)分內(nèi)向。

據(jù)耶魯大學(xué)的科學(xué)家最近作的一項(xiàng)研究表明：由爸爸帶大的孩子智商更高，他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好，將來(lái)走向社會(huì)也更容易成功。作者強(qiáng)調(diào)：為了培養(yǎng)出好孩子，首先我們必須要做個(gè)好爸爸。那么什么樣的爸爸才算是一個(gè)好爸爸呢?作者記憶中有這樣一個(gè)鏡頭：兩年前作者旅居沈陽(yáng)時(shí)，盛夏的一天傍晚，到位于沈陽(yáng)東站北臨的平房區(qū)散步。穿過(guò)一條條臟亂不堪的狹窄小巷子，悠然地前行，突然，作者耳畔響起一陣洪亮的歌聲，循聲而至，透過(guò)開(kāi)著的窗戶(hù)，作者看到一個(gè)穿著大褲衩、裸露著上身的30歲左右的男子，在一個(gè)燒著水(請(qǐng)幫助宣傳好范文 網(wǎng)www.seogis.com)而有所改變；反而會(huì)因?yàn)槟愕牟粩鄧Z叨，更降低這方面的能 力，并同時(shí)增加自卑。

欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“象牛頓一樣”的眼 光，他就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。

古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子

被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。

藝術(shù)首先需要感知，幼兒學(xué)古詩(shī)并不重在理解，古詩(shī)詞平仄押韻，韻律感非常好，良好的感知自然會(huì)慢慢形成“理解”。 每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，我們應(yīng)該把最好的東西教給孩子。

兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候閱讀和背誦的東西，真正會(huì)刻進(jìn)腦子里，內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。所以我們更應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪 費(fèi)在一些平庸之作上。以唐宋詩(shī)詞為主的古典詩(shī)歌，我覺(jué)得它值得一個(gè)人從”車(chē)嚼稀

在孩子兩三歲前，讀詩(shī)不用解釋?zhuān)�只要把讀詩(shī)當(dāng)作唱歌，體會(huì)其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時(shí)，再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思，同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)” 閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

好閱讀”與“壞閱讀”

應(yīng)該讓兒童感覺(jué)到閱讀是件有趣的事

兒童的語(yǔ)言中，事情總是充滿(mǎn)“好”“壞”之分。

好閱讀盡量用書(shū)面語(yǔ)，壞閱讀拋開(kāi)書(shū)面文字大量使用口語(yǔ)。

正確的方法是，從一開(kāi)始，就應(yīng)該盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、詞匯豐富的語(yǔ)言給孩子講故事。盡早讓孩子接觸有情節(jié)有文字的圖書(shū)，從你給他買(mǎi)了有文字說(shuō)明的圖書(shū)起，就要 給孩子“讀”故事，不要“講”故事。

好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。

衡量一個(gè)人的閱讀能力高低有三個(gè)方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進(jìn)。

在提高孩子閱讀速度上，有一些細(xì)節(jié)要注意：

第一，不要讓孩子低低地讀出聲來(lái)。

課外閱讀不應(yīng)該出聲。出聲讀，既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一種不好的閱讀方式。

第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。

有不認(rèn)識(shí)的字沒(méi)關(guān)系，可以問(wèn)家長(zhǎng)

第三，可能的話，盡量租書(shū)看或借書(shū)看。

租書(shū)或借書(shū) 可以促進(jìn)孩子盡快把一本書(shū)看完。

好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少。

學(xué)齡前兒童如果把許多時(shí)間都消磨在電視前，他的智力啟蒙就受到損害。從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始，他的學(xué)習(xí)能力就會(huì)低于那些經(jīng)常讀書(shū)的孩子。

孩子“讀字”的時(shí)間開(kāi)始得越早越好。兒童的天性都喜歡閱讀

孩子天生不會(huì)說(shuō)謊

只要沒(méi)有誘因，孩子就沒(méi)必要拿說(shuō)謊來(lái)為難自己，孩子天生不會(huì)說(shuō)謊。

如果說(shuō)某個(gè)孩子有說(shuō)謊的壞毛病，這一定是他的成長(zhǎng)環(huán)境出了什么問(wèn)題。

孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。

如果孩子出現(xiàn)說(shuō)謊的毛病，家長(zhǎng)一定要首先進(jìn)行自我反省。

兒童其實(shí)十分好面子，大人以為無(wú)所謂的事，兒童往往會(huì)看得很?chē)?yán)重。我們絕不能以我們的感覺(jué)來(lái)衡量孩子的壓力。大人經(jīng)常隨口批評(píng)孩子幾句，就像說(shuō)平常話一 樣，可它們給孩子留下的，卻是非常消極的情緒體驗(yàn)。

事實(shí)上沒(méi)有人喜歡撒謊。孩子寧可承受拖延的痛苦，也不告訴家長(zhǎng)——這 其實(shí)是個(gè)信號(hào)，說(shuō)明家長(zhǎng)和孩子的相處出了問(wèn)題，孩子在潛意識(shí)中已不信任家長(zhǎng)，并且排斥家長(zhǎng)。作為主動(dòng)方和強(qiáng)勢(shì)方的家長(zhǎng)必須要進(jìn)行反思，必須要改變自己了， 否則以后可能會(huì)因此產(chǎn)生一系列的麻煩。

孩子的品行習(xí)慣是如此依賴(lài)家長(zhǎng)的教育方式。所以家長(zhǎng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教育方式。

“不陪”才 能培養(yǎng)好習(xí)慣

家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，他最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話。所以說(shuō)，陪孩子寫(xiě)作 業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。

一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。

人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來(lái)自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，為了形成兒童的自覺(jué)意識(shí)，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思 考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來(lái)自家長(zhǎng)的指令，而是來(lái)自?xún)和�自己的意愿，他�?huì)更愿意去執(zhí)行。

圓圓回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫(xiě)作業(yè)，我和她爸爸達(dá)成默契，我們裝作完全忘掉寫(xiě)作業(yè)這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去 寫(xiě)作業(yè)。 很快，她就把自己搞亂了。有一天回家后，她一直沒(méi)寫(xiě)作業(yè)。

我趕快對(duì)圓圓說(shuō)，你愿意今天寫(xiě)，就晚睡一會(huì)兒，今天去寫(xiě)；要是想明天早上寫(xiě)，媽媽就提前一小時(shí)過(guò)來(lái)叫你；如果早上也不想寫(xiě)，明天就去學(xué)校和老師說(shuō)一下今天 的作業(yè)忘了寫(xiě)了，這一次就不寫(xiě)了。

對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要堅(jiān)定一個(gè)想法：它只是個(gè)“小事”，不是個(gè)“錯(cuò)事”，孩子的成 長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不要責(zé)怪， 也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。

接下來(lái)幾天，圓圓回家早早就把作業(yè)寫(xiě)完了，我們心里很高興，但沒(méi)有很夸張地表?yè)P(yáng)她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該保持，表情中流露出對(duì)她 的滿(mǎn)意。

家長(zhǎng)應(yīng)該記住這一條：在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就 會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。

孩子畢竟只是孩子，什么事情沒(méi)做好，只讓他感受因此帶來(lái)的不便，就已經(jīng)夠了。

如果孩子一做錯(cuò)，家長(zhǎng)就批評(píng)孩子一頓，要求他做出什么保證，或者由家長(zhǎng)直接給出一個(gè)解決方案，那孩子就失去了主動(dòng)調(diào)整的機(jī)會(huì)，這種調(diào)節(jié)能力也會(huì)慢慢喪失 掉�？梢哉f(shuō)，致使兒童無(wú)法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子某個(gè)習(xí)慣不好時(shí)，首先應(yīng)該 反思自己的教育方法。

人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛(ài)的事情，當(dāng)它變成一項(xiàng)被監(jiān)督完成的活計(jì)，讓人感到不自由時(shí)，其中的興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。家長(zhǎng)陪著學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)， 扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，他最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話。所以說(shuō)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣 上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果一個(gè)人在童年時(shí)期就體驗(yàn)過(guò)克服自己弱點(diǎn)的滿(mǎn)足，那么他就會(huì)以批判的態(tài)度看待自己。正是從這一點(diǎn)上，開(kāi)始一個(gè)人的自我認(rèn) 識(shí)。沒(méi)有自我認(rèn)識(shí)，就既不可能有自我教育，也不可能有自我紀(jì)律。

懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)

成人在教育兒童時(shí)之所以屢屢采取不合適的教育方法，使“教育”變成一種破壞性行為，有兩個(gè)最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信 自己。

孩子天生不反感寫(xiě)作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來(lái)變得不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的過(guò)程中，尤其是小學(xué)階段，寫(xiě)作業(yè)的胃口被一些事情弄 壞了。被罰寫(xiě)作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。

杜威說(shuō)“一切需要和欲望都含有缺乏” 。讓我們記住這句話，并認(rèn)真琢磨。

想讓一個(gè)人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿(mǎn)，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強(qiáng)行要求他接受，而是要適當(dāng)?shù)貏儕Z，讓他通過(guò)危機(jī)感和不滿(mǎn)足 感，產(chǎn)生珍惜感。同時(shí)最最重要的是讓他在行事過(guò)程中伴有愉快感、成就感和自尊感——這 無(wú)論在學(xué)習(xí)還是其它事情上，都是普遍適用的。

“學(xué)習(xí)是件好事，看來(lái)你不想學(xué)習(xí)。所以……”我把作業(yè)本卷在手中，口氣確定地告訴她，“我想取消你寫(xiě)作業(yè)的權(quán)利，以后不許你再寫(xiě)作業(yè)了！”

“教育的對(duì)立面是操縱

家長(zhǎng)和老師在管理孩子時(shí)，一定要小心，不要站到教育的對(duì)立面去。遇到每一件具體的事情都捫心自問(wèn)一下：我是在教育孩子，還是在操縱孩子。被操縱的孩子不由 自主地把心思用于反操縱上，他會(huì)漸漸變得毫不在乎大人的話，墮落，并且喪失理性和自愛(ài)之心。

最重要的，是要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但凡和學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的任何不痛快的事都要盡量規(guī)避。所以我想，既然這樣的作業(yè)已帶有了“懲治”的味道，就不能去寫(xiě)，不能讓這事在她心中種下對(duì)“作業(yè)”的厭惡。

不考100分

正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績(jī)，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)。

庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來(lái)庸俗的刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近 利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績(jī)。

不要在孩子面前信口開(kāi)河，不要想說(shuō)什么就說(shuō)什么。家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的任何話都會(huì)在孩子心中留下痕跡，好痕跡產(chǎn)生好影響，壞痕跡只能產(chǎn)生壞影響。

她的錯(cuò)誤是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在滿(mǎn)分上，卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)沒(méi)去關(guān)注。

第四篇：《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)筆記

《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)筆記 這幾天天總是下雨，天氣比較冷，整天呆在家中無(wú)所事事，就找了一本書(shū)來(lái)看。這本書(shū)名叫《好媽媽勝過(guò)好老師》，它是一本非常非常好的家教指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容貼近實(shí)際，書(shū)中介紹了很多家庭教育的理念，對(duì)家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及，非常適合那些初為人父母的年輕人閱讀。

通讀全書(shū)，有幾點(diǎn)給我的印象非常深刻。

第一，就是如何與孩子相處。在傳統(tǒng)思維中，我們總是希望孩子聽(tīng)我們的話，按照我們的想法和指令去生活學(xué)習(xí)，往往我們?cè)谶@種管理性的思維模式中，過(guò)分限制了孩子的天性，最終導(dǎo)致孩子對(duì)父母的逆反心理。所以，我覺(jué)得作者傳達(dá)的最重要的一個(gè)理念就是尊重孩子，把孩子當(dāng)成一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，引導(dǎo)他做好每一件事，而不是安排好他的每一件事，或者替他做好每一件事。給他更多的鼓勵(lì)，去強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，并推而廣之，而不是反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤。想要孩子做好某件事，就要想方設(shè)法保護(hù)孩子對(duì)這件事的興趣，而不是通過(guò)反復(fù)地指令和強(qiáng)迫去讓孩子做，這樣只會(huì)讓孩子更加反感這件事，甚至最終把這件事放到了敵對(duì)的位置上。比如想要孩子好好學(xué)習(xí)，就要保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而不是通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)滋生他對(duì)學(xué)習(xí)的反感，不是通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求來(lái)加強(qiáng)他對(duì)考試的焦慮。

第二，作者的一句話我非常贊同：小學(xué)主要解決的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，初中主要解決的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，到了高中，才是真正比拼學(xué)習(xí)能力的時(shí)候。所以說(shuō)，在小學(xué)初中階段，學(xué)校已經(jīng)把考試成績(jī)的重要

性渲染到了無(wú)可復(fù)加的地步，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就不要對(duì)成績(jī)?cè)儆羞^(guò)分的關(guān)注和追求。因?yàn)樵谛�學(xué)和初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)與孩子將來(lái)的成功與否有決定性的關(guān)系。這一點(diǎn)我從實(shí)際經(jīng)歷中就深有體會(huì)，小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，在走入社會(huì)后，他們的成就并不一定就比學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)差。不過(guò)我雖然想到了這一點(diǎn)，但是我覺(jué)得作者總結(jié)的更精準(zhǔn)，更透徹。所以孩子在小學(xué)階段，最重要的就是保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不要讓他對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩甚至恐懼。

在此，我也鄭重地推薦所有為人父母的朋友都來(lái)讀一讀，正如本書(shū)前言中所說(shuō)的，我們每個(gè)人的孩子都是一塊玉，如果我們只會(huì)拿著鋤頭去雕琢，最終只能把這塊美玉變成一文不名的石頭。

第五篇：《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)筆記

好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)筆記

因?yàn)閮鹤邮莻�(gè)極有個(gè)性的孩子，因此對(duì)他的教育破費(fèi)心思。同事推薦《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，前后一共讀了兩遍，深深地被吸引，真是值得一看的好書(shū)，受益匪淺。

細(xì)讀下去，很多教育觀念給我?guī)��?lái)很大的沖擊。

一、書(shū)的首頁(yè)錢(qián)理群教授評(píng)論：這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書(shū)"。其中例舉了大量的實(shí)例，如"暴力作業(yè)""學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本""可不可以批評(píng)老師"等我們有目共睹的教育問(wèn)題都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話有些時(shí)候我都沒(méi)有這樣的勇氣。看完此書(shū)我一直在想如果大家都敢于提出自己的理念和想法，大膽創(chuàng)新，也就不會(huì)有太多的教育問(wèn)題了，主要是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不敢違背常規(guī)，很多是偽心的討好老師，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，怕孩子會(huì)受到更加重的傷害。受此影響，我的兒子每周二、周四下午就不在學(xué)校上大課，我們就讓他自學(xué)。有人說(shuō)二年級(jí)自學(xué)太早了，實(shí)驗(yàn)下來(lái)，他很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)�？荚嚪浅］p松，已經(jīng)開(kāi)始接觸四年級(jí)課本，是三年級(jí)奧數(shù)班的佼佼者。我們得出結(jié)論，教育沒(méi)有定論，適合的就是好的。

二、對(duì)自理、獨(dú)立能力的培養(yǎng)。玉不琢、不成器。雛鷹要想蛻變?yōu)樾埴�，必要有第一次的展翅鵬飛，不然永遠(yuǎn)都不可能。因此，這個(gè)學(xué)期，我設(shè)定的目標(biāo)是讓他到家附近的超市、飯店購(gòu)買(mǎi)物品和飯菜，嘗試獨(dú)自上學(xué)等。當(dāng)然，前期家長(zhǎng)要引導(dǎo)，要對(duì)孩子講明安全性。一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練下來(lái)，兒子能到離家300米外的超市購(gòu)買(mǎi)指定的物品，能過(guò)兩個(gè)斑馬線到一家人快餐店買(mǎi)飯，能一個(gè)人過(guò)兩個(gè)紅綠燈步行上學(xué)，路程15分鐘左右。訓(xùn)練下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子膽子更大了，性格非常開(kāi)朗自信。

當(dāng)然了，孩子還是有一些習(xí)慣需要改良，比如做事拖拉、上進(jìn)心不是很強(qiáng)等，還要繼續(xù)培養(yǎng)！

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