第一篇：《一角錢的玫瑰》讀書(shū)筆記

無(wú)意中讀了一篇美國(guó)作家克里斯.羅斯寫(xiě)的小說(shuō)《一角錢的玫瑰》，給我留下了深刻的印象。

這篇小說(shuō)主要講述了貧苦的小男孩博貝因無(wú)錢為日夜操勞的媽媽準(zhǔn)備圣誕禮物，他十分煩惱地溜達(dá)在圣誕節(jié)的雪夜里，后來(lái)他無(wú)意中撿到了一角錢，于是決定用這僅有的一角錢給媽媽買一束玫瑰，他充滿希望地來(lái)到一家花店，店主人被他的虔誠(chéng)所感動(dòng)，于是破例將十二束上好的玫瑰花賤價(jià)賣給了博貝，這使博貝簡(jiǎn)直喜出望外，店主人的妻子十分不解丈夫的慷慨，丈夫卻含著眼淚對(duì)妻子解釋說(shuō)：“看見(jiàn)了他，我好像看見(jiàn)了好多年前的自己，那個(gè)時(shí)侯我也是一個(gè)窮孩子，也沒(méi)有一分錢為媽媽買禮物，我在街上走著的時(shí)候，一個(gè)我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的大胡子叔叔叫住了我，他說(shuō)他要給我十塊錢……”店主人動(dòng)情地跟妻子講述著自己的親身經(jīng)歷，他想讓妻子明白：只要真心地幫助別人，就會(huì)在陌生人之間傳遞一種真摯的情感和愛(ài)，因?yàn)閻?ài)也是可以傳染的……

這就讓我想起了一句格言：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。只要我們真心實(shí)意地幫助別人，就一定能感染那些普通的陌生人，于是大家就會(huì)無(wú)意中形成一種“愛(ài)之鏈”，這道“愛(ài)之鏈”傳遞的最終結(jié)果，是讓世界變成一個(gè)美好的人間!

在我們生活的周圍也有許多這樣熱心于公益事業(yè)的人，他們就在傳遞著一條無(wú)形的“愛(ài)之鏈”，比如被評(píng)為“xx年感動(dòng)中國(guó)”的十大杰出人物——深圳的義工叢飛先生，他在生前就義務(wù)幫助了許多來(lái)深圳打工的陌生人和貴州貧困山區(qū)的孩子，幾年來(lái)他義務(wù)資助貧困孩子重返學(xué)校，散盡了家財(cái)，前后共捐出錢款高達(dá)三百多萬(wàn)元，后來(lái)他身患癌癥卻無(wú)錢醫(yī)治，住在深圳一家醫(yī)院里，醫(yī)院決定為他免費(fèi)治療，當(dāng)中央電視臺(tái)的節(jié)目主持人朱軍在醫(yī)院采訪他，為他這樣做好事的究竟是出于一種什么樣的動(dòng)機(jī)呢?叢飛十分感慨地說(shuō)：“記得我剛來(lái)深圳打拼時(shí)，也曾受到了許多陌生人的義務(wù)幫助，那個(gè)時(shí)侯我就決心——當(dāng)自己有能力的時(shí)候，也要義務(wù)幫助那些需要幫助的人們。”這就是“愛(ài)之鏈”在延續(xù)，在傳遞的最好結(jié)局呀!

讀了這篇小說(shuō)，讓我決心也做一個(gè)“愛(ài)之鏈”的傳遞者，就像《愛(ài)的奉獻(xiàn)》唱得那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)兒愛(ài)，世界將變成美好的人間!”這就是我讀這篇美國(guó)小說(shuō)的最深感悟。

第二篇：一角錢的玫瑰讀后感

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在我們幫助他人的時(shí)候，不知有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題：幫助他人能讓自己感動(dòng)快樂(lè)嗎？當(dāng)然可以，這可是千真萬(wàn)確！連科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果都是這樣的。不僅科學(xué)試驗(yàn)是這樣，而且從《一角錢的玫瑰》也向我們講述了這樣一個(gè)故事：在西方圣誕時(shí)，一個(gè)叫博貝的男孩因家境貧寒，沒(méi)有禮物送給母親。他拿著僅有的一角錢買到了花店里當(dāng)天最漂亮的12朵玫瑰花。因?yàn)榈曛髟谕�年時(shí)也有一段類似的經(jīng)歷。

以一角錢的價(jià)格賣出了當(dāng)天花店里最漂亮的12朵玫瑰花，無(wú)疑是一筆虧本買賣。但正是這種虧本買賣讓店主人及妻子獲得了最好的圣誕禮物。這是為什么呢？這是因?yàn)榈曛魅嗽谕�年時(shí)也曾得到一個(gè)好心人的幫助這才得以使他母親擁有了圣誕禮物。而今天，男孩博貝同樣是為了給母親一份圣誕禮物而來(lái)，店主人則用了與當(dāng)年的好心人一樣的方式來(lái)幫助博貝，這讓店主人和讀者都明白了一個(gè)道理——幫助談人比接受他人的幫助更能使人快樂(lè)。

再想想我們自己，每回幫助了別人，是不是心中都有一種奇特的感覺(jué)呢？對(duì)了，這種感覺(jué)就是快樂(lè)呀！那么知道這個(gè)道理后，是不是也想多多幫助他人呢？好吧，那就快快行動(dòng)起來(lái)吧！

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，當(dāng)我們?cè)谡嬲\(chéng)地幫助他人時(shí)，就會(huì)收獲別人由衷的感激呀！老師點(diǎn)評(píng)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，你通過(guò)閱讀《一角錢的玫瑰》這樣一篇小故事，悟出了這樣的道理：當(dāng)我們?cè)谡嬲\(chéng)地幫助他人時(shí)，就會(huì)收獲別人由衷感激的快樂(lè)！

這喚起了我曾經(jīng)讀過(guò)的一個(gè)關(guān)于高耳基寫(xiě)給兒子的信中所談到的：你走了，可是你種下的花開(kāi)了�？吹酱巴獾幕�，我就想起你，想起你帶給大家的鮮花。

多好呀，一個(gè)人活著，被身邊的人需要，被身邊的人惦記，這應(yīng)該就是一種活著的意義，就是一種贈(zèng)與的快樂(lè)吧！

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第三篇：《玫瑰與教育》讀書(shū)筆記

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字。“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模�但更�?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō)!但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

第四篇：玫瑰與教育讀書(shū)筆記

玫瑰與教育讀書(shū)筆記

《玫瑰與教育》作者是北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅老師寫(xiě)的。

我最喜歡《心中盛滿陽(yáng)光》，文中她提到了“境由心生”。她說(shuō)：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變成天使，你就在營(yíng)造天堂。”好花要有好心情賞，有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。因此，面對(duì)教育在有些讓人不滿的現(xiàn)象，面對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們要從中尋找陽(yáng)光、快樂(lè)的地方，緊貼地面行走，激情向上生長(zhǎng)。退去浮華留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn)，留下深深的足跡。

讀了竇老師的書(shū)，我感覺(jué)到了她在教學(xué)的過(guò)程中是快樂(lè)的，她的這種快樂(lè)溢于言表，并深深感染著我。作為教師的我們，要上堂課不難，通過(guò)磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂(lè)的。竇桂梅老師的快樂(lè)是一種單純而高尚的快樂(lè)，一種在平凡中演繹精彩的快樂(lè)，一種生命與童年相約的快樂(lè)，是一種緣于對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)的快樂(lè)。竇老師在書(shū)中有這樣一句話：“只要與孩子們?cè)谝黄�，心情就�?huì)變得像藍(lán)天一樣純凈。”這樣的話聽(tīng)起來(lái)很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時(shí)候，我們看到不斷制造意外的孩子時(shí)，厭煩的情緒總會(huì)爬上心頭，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞�沒(méi)能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里。

讀《玫瑰與教育》感慨頗多。感慨自己還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。我想我們也都應(yīng)該好好調(diào)整自己的心態(tài)，做教育之園中的玫瑰，把自己的正能量散發(fā)給學(xué)生。

第五篇：《玫瑰與教育》讀書(shū)筆記

《玫瑰與教育》讀書(shū)筆記

走進(jìn)竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求，這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字�！白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模�但更�?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō)！但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的。勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書(shū)，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限�！�

“讀書(shū)，是我心靈的振翅；讀書(shū)，是我(本站推薦WWwww.seogis.com)精神的呼吸。”

“讀書(shū)雖不能改變?nèi)松�的物象，但可以改變�(nèi)松�的氣象�！?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千�！�

“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑??一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞。”

讀書(shū)讓我們有專業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次 1

外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法�；貋�(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。或許這就是我不斷買書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧，是的， “唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“高”�。∪�，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！

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