第一篇：《“事”說師生關系》讀書筆記

我是一個并不怎么愛看書的人，懷著要寫讀后感的任務，我不得已才拿起了這本書，但是當真的開始閱讀時，我卻放不下了。在閱讀里面的一個個貼近我們教學的案例時，我的心一次次的被打動，有時甚至熱淚盈眶，可以這么說這是一本洗滌我們教育思想的書籍。最吸引我的是那一個個活生生的教學案例，在這部處處洋溢著教育藝術的書籍中，讓我感受到了不同的教育觀念，不同的教育對象，不同的教育環(huán)境，不同的教育方法，不同的教育評價，就會有不同的師生關系，師生關系都應該有一條“情感熱線”維系兩頭，師生關系都應該有一條“情感通道”聯系雙方。

我們班的董董是個即聰明又調皮的孩子。爸爸由于公司業(yè)務需要被派出國，媽媽打算到麗水老家找份工作，只留下董董和奶奶在家。董董很懂事雖然只和奶奶在家，可是他很聽奶奶、老師的話。可就在前不久，我們發(fā)現董董一下子好象變了，變的不講道理，上課時故意搗亂，還故意不肯排隊，我們就時不時的批評、指正他，但是卻沒有多大的效果。為什么會沒有多大效果呢?似乎我們教育他的出發(fā)點是愛他，希望他通過老師的批評、指正，了解這樣的做法是不對的，要表現的好些�？墒呛⒆诱娴睦斫鈫�?我們的這種愛他能接受嗎?

后來在和他媽媽的通話中我了解到，媽媽已經在麗水找到了工作，打算把他下學期接過去，而且早把這個消息告訴了董董。這是不是董董最近有些反常的原因呢?我試著找他進行談話。星期三我?guī)г绨�，這天他也來的很早，我便走到他身邊問：“董董，爸爸到國外去有沒有打電話給你?”“有的，但是要隔一段時間才給我打。”可能是最近老受到我們的批評，他有些拘謹。我又接著問他：“那你想他嗎”“想的，我有時還夢見他呢!”。

這時他好象適應過來了。“沈老師，我長大了也要到外國去。”“哦!是嗎?”我微笑著看著他。“沈老師，我告訴你呀!我馬上要到麗水去上幼兒園了。”我故意裝作不知道，驚訝的說：“真的嗎?”他神氣的說：“是的!媽媽現在正在給我找幼兒園，下學期我就要去了。”我笑咪咪的說：“哇!那你就可以和媽媽在一起了，真開心，來我們擁抱一下。”我抱著他，他笑了，而且笑的很開心!這時，我想機會來了。我問他：“董董，如果你走了，那老師和小朋友會想你的!”他若有所思的蹺蹊小嘴對我說：“我也會想你們的，不過我還要回來的!”我摸著他的頭說：“你看，學期馬上就要結束了，下學期你又要到麗水去上幼兒園了，我們大家在一起的時間已經不長了。我們是不是應該更加珍惜這段時間呢?”他若有所(本站向您推薦：WWwww.seogis.com)思的低下了頭。在接下來的兩個活動中，我發(fā)現他有了明顯的進步，能積極的舉手發(fā)言了，得到了我們大家的表揚。他開心的笑了。

畢竟是孩子，對他們我們應多一點微笑、多一點贊賞、多一點寬容。每個孩子都是有著獨特個性的人，但不同的孩子對愛的需求卻不盡相同，我們老師應該通過自己的觀察、研究、學習、探索，找到更為合適他的方法。我們相信：沒有最好的愛，只有最合適的愛。

嚴育洪老師的《“事”說師生關系》是一本值得我們借鑒的好書，它給我們在教育過程中的誤區(qū)，指點了迷津，它讓我們習得了教育智慧，領略了教育藝術，構建了教育思想。讓我們的教育充滿關愛、微笑、贊賞和寬容，讓我們一起努力營造教育教學的新局面!

第二篇：《明朝那些事》讀書筆記

治大國，如烹小鮮

—讀《明朝那些事兒》的體會

明朝，作為中國歷史上最后一個由漢族的建立的封建王朝，從白手起家的朱元璋到悲催的感嘆“諸臣誤我”的朱由檢，有著無數的傳奇故事。當年明月用他獨有的敘述方式將我?guī)Щ亓四莻�時代，將一個個鮮活的面孔展現在我的眼前。而其中我最感興趣的莫過于張居正變法，所以今天我決定也拾人之牙慧，談一談我對明朝中葉張居正變法與北宋中葉王安石變法的改革的成效不同的原因。

北宋和明朝進入中葉后，都面臨著“積貧積弱”的局面。王安石和張居正就是在這種相近的背景下各自進行了變法與改革。盡管王安石和張居正都是為了救弊圖興而進行的改革，他們的改革卻產生了迥異的效果。究其原因，我認為主要有兩個原因：

第一，改革策略不同。改革必然損害已經獲得利益的人群，如同武俠小說所說：天之道，損有余而補不足。改革之道亦如此。王安石作為一個文學家是偉大的，然而作為政治家，我認為他過于冒進，他任相之后，亮出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，表明要更改太祖、太宗以來的法令制度。王安石的改變“祖宗之法”的思想，無疑會招來守舊派的激烈反對。而張居正變法卻始終打著“恪守祖制”的旗號，從而減少了改革的阻力。

第二，改革步驟不同。宋、明兩朝發(fā)展到中葉時，都面臨著嚴重的財政危機，因此，王安石和張居正上臺時，接手的都是家底很薄的攤子，扭轉財政危機是他們的共同任務。然而，在制定改革方針，應

該孰先孰后時，王安石和張居正采取了不同的步驟，體現了他們在謀略上的差異。

王安石變法，一開始就著手整頓財政，而忽略了吏治改革�！稗r田、水利、青苗、均輸、保甲、免役、市役、保馬、方田諸役，相繼并興，號為新法，頒行天下”。這表明王安石為改革“積貧積弱”局面，一開始就把改革重點放在整頓財政上，以儉財為先。然而如此的之多的政策的變化，在我看來不可能成功的。記得三國演義里面曹操很愛說一句話“治國如烹小鮮”，如此大刀闊斧的改革，放之一地或可行。放之一國，就幾乎是不可能的了。然而張居正在這方面就成熟很多。在他看來，正德、嘉靖年間的改革之所以不了了之，正是吏治腐敗所致，張居正對此深有體會。因此，雖然面臨嚴重的財政危機，他卻沒有一上來就貿然整頓財政，而是先行改革吏治，于是他提出“考成法”�？汲煞ǖ氖┬�，大大提高了官僚機構的行政效率，產生了積極的社會影響。

張居正變法取得成功的原因，我認為可以用八個字來形容“審時度勢，量力而行”。他清楚的知道他所處的國家造成積貧積弱的原因，但是他也清楚了解當時的形式，大刀闊斧的改革只會導致所有的改革都成為一紙空文。因為他只是一個凡人，也許他的智慧超群，然后國家如此之大，靠他一人根本不可能推行他的改革，能幫他推行改革的是他手下的官員，然而如果他過多的損害了利益的擁有者的利益，那么他的變法必然阻礙重重。所以他沒有效仿王老夫子的青苗法，均輸

法，而是采用他獨創(chuàng)的一條鞭法，并且他的一條鞭法，是有漏洞的，比如說后來的收火耗銀的貪污方式就是他的漏洞之一，然而我認為這恰是他的聰明之處，水至清則無魚，若他真的像王老夫子一樣，把所有的漏洞都給堵，那或許他的變法也會如同王老夫子一樣徹底的失敗，甚至也會給明朝帶來災難。

第三篇：讀書筆記:想不通的事

好詞：

灰蒙蒙、陰陰的、亂糟糟、通情達理、輕輕地，讀書筆記:想不通的事。

佳句：

下午，天陰陰的，弄得人心也灰蒙蒙的，我就有一種不祥的預感。

我真正品嘗到了不公平給我的痛苦與憤慨。真的，我真的想不通，難道連做好事也有人阻擾嗎？

讀后感：

本文對老師所做的思想工作想不通，認為老師誤解了自己，對自己的批評不公平、不合理，因此使用日記記下了自己的想法，讀后感《讀書筆記:想不通的事》。 文章將事情的來龍去脈交代得清清楚楚，將思想活動寫得明明白白；語言簡潔明了，敘述清楚，將心理活動的穿插在敘述過程中，二者有機地結合起來，自然得體；對人物言行的描寫準確生動，富有個性化。

第四篇：幼兒園大班教育筆記：學生的事沒有一件是小事

一個孩子,就是一顆星星;一位老師,就是一顆星星;群星閃耀,成就璀璨銀河.

"老師,她沒吃早飯就來上學了!""老師,他的回家作業(yè)又少做了一題!""老師,他堅決不肯整理亂糟糟的抽屜!" ……

作為一名幼兒園大班班主任,我們每天都會為這樣的小事情而忙碌著.我就是其中的一位.很多時候,這些瑣事會打斷你備課的思路,會占據你很多批改作業(yè)的時間,但是和其他班主任一樣,我總是會靜下心來,耐心地處理每一件小事情.我認為:學生的事沒有一件是小事.

之一:事情雖小,可是每個學生都會很在乎.

常常會看到:他會因為作業(yè)少做一題而亂編理由撒謊;他甚至也會因為被人叫了一聲綽號,而放光別人自行車車胎里的氣.常�？梢愿惺艿�:如果你送他一句表揚的話,他會快樂一整天,會告訴所有的好朋友;如果你忽視了他,誤解了他,他就可能不再喜歡你,甚至對你拒之千里!在學生的世界里,是沒有大事和小事之分的,只要這件事與自己有關,他們都會很在意.

之二:事情雖小,潛藏的可能是復雜的問題.

從事幼兒園大班班主任工作近年來,我目睹了太多小事情背后令人意想不到的問題:他作業(yè)沒做,是因為爸媽吵架了,他還成了出氣筒;他不肯理抽屜,是為了報復組長,讓全組扣分;他今天作業(yè)潦草,是因為老師在上課時沒來得及請他發(fā)言……你說,作為班主任,我們能忽視這種小事情嗎 我們能忽視這些小事情背后的問題嗎

之三:事情雖小,道德教育價值卻不容忽視.

班級中發(fā)生的每件小事情,都可以成為學生道德教育最真實最鮮活的案例.關注小事情,挖掘其中有效的德育因素,既幫助學生解決了實際問題,又能培養(yǎng)學生更多的道德判斷能力和道德行為能力,是進行道德教育最有效的途徑之一.這就等于用自己的故事教育自己,還有什么比這個更具有說服力呢

可是,那么多事情,靠班主任一個人,怎么忙得過來呢 這個問題曾經深深困擾著我."事必躬親",導致心有余而力不足,常常弄得手忙腳亂.經過幾年的學習與摸索,我找到了輕松管理,有效收獲的很多招數.

第一招:同甘共苦,以情感人

在我們幼兒園大班的《家校聯系本》上,有"心情日記"這一專欄.學生很喜歡填寫這個欄目,每天都寫得滿滿的.批改時,我常常情不自禁地和學生一起同憂共喜.這是多么豐富的童年生活啊!何不讓全班同學來"同甘共苦"呢 何不讓大家來共享這些感受呢 于是,我嘗試著在作業(yè)整理課時間讓同學們互相交流"心情日記".誰知這么一做,驚喜連連:有的同學津津有味地描述著那次聚會的情景,周圍的其他同學幸福地想象著;有的三五成群,正在為同學排憂解難……看到這樣的場景,我自信地將這個活動堅持了下去.一天又一天,大家的快樂增多了,煩惱減少了,誤會解除了!更重要的是,我們多么像相親相愛的一家人啊!有句話說得好:"如果有人分享,快樂會倍增;如果有人分擔,痛苦就會減半."

第二招:腦力激蕩,以理服人

在遇到一些無法簡單地用對錯來判斷的問題時,我采用開展辯論會的方法來解決.比如:班中有不少學生習慣于隨身攜帶零花錢,有時數額很大.小學生究竟該不該帶零花錢呢 還有,像"學生可不可以看電視","可不可以上網玩游戲"等一系列問題,班中同學出現了很大的意見分歧.于是讓學

生持有自己的觀點,展開激烈的辯論,腦力激蕩,當自己片面的觀點被同學們駁斥得啞口無言之后,當明白了同學所呈現的一個個真知灼見之后,我們對該問題的認識就很深刻了,達到了"此時無聲勝有聲"的效果.更重要的是整個辯論的過程,就是一次最好的道德教育過程."以理服人"的理念深入每個學生的內心.

第三招:班級法庭,以規(guī)管人

"幼兒法庭"是我們班級內部專門的"仲裁"組織.學生公開競選產生"法官"和"陪審團"等各執(zhí)行委員,擬定《班級公約法》和《班級"星級"獎懲制度》,經全班討論通過后,視作《班法班規(guī)》.當班級中出現各種情況時,就由"班級法庭"進行公開"審理",聽取"被告"與"原告"各自的陳述;采納其他同學的"民意",最后對照《班法班規(guī)》酌情處理.自"班級法庭"形成以來,學生的自律意識和法制意識都得到了很好地培養(yǎng).

第四招:舉一反三,以例育人

先給大家舉個例子.有一次,徐同學把自己的書放到曹同學桌上,曹同學隨手一扔,于是兩人就這樣吵了起來.考慮到事情是發(fā)生在班級中的,我決定把他們的事件作為一個案例,供全班思考.經過討論,大家得出了一些共識:同學之間是一家人,不可以斤斤計較.如果你粗暴地以牙還牙,那你也

是可惡的;一來二去,弄得頭破血流,那就是得不償失;因為一兩個人的"私事",損壞了班級形象,就成了全班的"共敵"!同學們還提出了很多解決問題的好辦法,并專門組織了一次主題班會,效果很理想.當然,這樣的處理,一開始可能會因為"小題大做"而覺得很辛苦,但幾次下來,班中發(fā)生的問題就會明顯減少了,就能收獲更多的清閑了.

我想:作為一名幼兒園大班班主任,如果能用我們的辛勤和智慧,讓班中的每件小事都得到正視,讓學生的每個問題都得到解決,還有什么比這更重要,更幸福的事情呢。

第五篇：來不及告訴女兒的事讀書筆記

來不及告訴女兒的事讀書筆記

到朋友家作客，不經意間，發(fā)現一本英國作家伊莉莎白？諾貝爾寫的《來不及告訴女兒的事》。封面是躺在媽媽懷里的女孩，閉上雙目，很安祥的樣子。背面有很多書評，其中有一句“每一位女性，都能在故事中找到自己的影子�！闭�因這句話，我借閱了這本書。

《來不及告訴女兒的事》這本書給人的感受，不是那種涕泗橫流的感動，而是在閱讀中有一種慢慢浸入心頭的共鳴，讓人熱淚盈眶。它講述了芭芭拉發(fā)現自己的時日已經不多，一想到四個女兒將在沒有母親陪伴的情況下，獨自面對生命的磨練，心中充滿不舍�！安还茉鯓拥哪赣H，不管怎樣的母女關系，死亡，都讓母親永遠有話來不及說，都讓女兒永遠來不及認識母親�！庇谑�，她決定寫下那些一直沒有機會跟女兒們聊聊的事情：大女兒的愛情、二女兒的婚姻、三女兒的浪跡及小女兒的成長，那些發(fā)生在未來——來不及吿訴女兒的事、不敢說出口的事，隨著書信中的一字一句，慢慢滲入生者的心中……

也許并不是被那憂郁的情感和令人哀婉的情節(jié)所觸動，而是被那開首的黑色幽默牢牢捕獲，那是一種讓人心里有些沉甸甸的“輕松”——母親芭芭拉和女兒正經八百地討論著自己的喪禮事宜：要求歡快的背景音樂、穿著鮮艷明亮的服飾、鮮花與笑容……這就是芭芭拉的心愿，她希望以她自己獨特的方式跟最不舍的丈夫和女兒告別，希望能減少大家的悲傷。殊不知，在這個過程中，大家的心里會有多痛！

表面歡快的葬禮過去，失去親人的煎熬和考驗才剛要開始。芭芭拉的辭世隨著葬禮的結束而成為過去，但生活還在繼續(xù)，巨大的傷痛以及生活中的不如意沒有吞噬這家人，反而讓他們更了解彼此和互相扶持。因為，在他們遭遇困難之際，總會不約而同地回憶起母親的教誨，困惑失意時會模仿她的語氣、神情，想象她會如何建議……

看著看著，就讓我想起芭芭拉信中的一句“我只是必須擔心你們，擔心我不在之后你們會如何，而不是擔心你們對我的死有什么感覺�！边@位母親深知，她的離去會給全家人造成傷痛且不可能頃刻間復元，但重要的是鼓勵他們勇敢、堅強地面對日后漫長的人生，不是說“母親是孩子的啟蒙老師”嗎？這位母親即使走到了生命最后一刻，仍惦念著她的女兒們。對于一個母親來說，不管女兒在生命歷程中走了多遠，走了多久，她永遠都是自己的“寶貝”；對于姐妹來說，無論怎么紛紛爭爭都總有一絲情感在維系著彼此。

有些愛，很難說出來，但能通過文字傳達，信札和日記便是母親為女兒們所授的最后一課，也是永不完結的一課。主人公在留給女兒們的信札中洋溢著愛，“四個女兒是上天賜予的禮物”，孩子們的出生日是“最美好的四天”，這些話她在世時，或是找不到機會，又或曾拐彎抹角地暗示，但她都沒有說出口，只能訴諸筆墨才能向女兒們傳達，讀來真有些心酸。

這本書的布局很特別，由母親的那一封封寄托著眷戀的書信牽出文章的主線，這些斷斷續(xù)續(xù)的線連接起來使得書中原本龐雜的人物關系漸漸明朗。與此同時，那份親情在緩緩流淌中浸潤著每一個親人的心靈，同時也滋潤著我這個讀者的心靈。

之前的我沒有意識到要好好規(guī)劃自己的人生，總是以一種隨遇而安的態(tài)度待之。但十月懷胎之后，面對著呱呱落地的小生命，我的心境發(fā)生了很大的變化：生下孩子，并不僅僅意味著完成了女人必須經歷的過程，而是開始一段新的人生歷程！閱讀這本書之后，我更是有了許多的感悟。對于孩子，我們家長所做的并不是為他們負責，而是引導他們如何對自己負責。我們要教會他們如何擁有克服困難的勇氣，教會他們如何獨自面對充滿挫折的人生，教會他們如何在風風雨雨的生活中健康快樂地成長。如何做，才是真正的對孩子負責，任重而道遠……

人生或許多有遺憾，借別人的故事來修正自己的人生，不留、或少留遺憾！

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