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讀傷仲永有感400字

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 23:30:46 | 移動(dòng)端:讀傷仲永有感400字

  讀傷仲永有感400字(一)

  王安石曾說:“其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人,則其受于人者不至也。”這段傷仲永中的話充分體現(xiàn)了后天教育的重要性。它像一把鑰匙,既可以開啟人生的動(dòng)力,也可以打開成功之門。

  李白兒時(shí)是一個(gè)非常淘氣厭棄學(xué)的小孩子,經(jīng)常從私塾中逃出來玩,因此成績并不優(yōu)秀,可是后來他經(jīng)過“鐵杵磨成針”這件事后,開始認(rèn)真學(xué)習(xí),非?炭唷=K于從一個(gè)光頭小子成為了一名千古流名的大詩人,他的詩和精神被人們千古傳頌。

  文中的方仲永堪稱奇才,一個(gè)生長在農(nóng)產(chǎn)家庭的五歲男孩,從未受過教育就會(huì)寫詩,而且“其文理皆有可觀者”.可是為什么仲永在十二三歲時(shí)的才能就大不如從前,甚至到了二十歲時(shí)就完全和普通人一樣絲毫沒有差別呢?因?yàn)樗母赣H發(fā)現(xiàn)從他身上可以取利,于是不讓仲永學(xué)習(xí)。愛迪生曾說:“天才是1%的靈感和99%的汗水。”即使你再聰明,沒有充分的后天教育也是一個(gè)無用之人。所以,方仲永就這樣“泯然眾人矣”了。可以想象一下,如果他受到了很好的教育和培養(yǎng),那么唐宋八大家有沒有可能變成唐宋九大家呢?

  夸美紐斯說:“正如田地愈肥沃,蒺藜便愈茂盛一樣,一個(gè)聰明絕頂?shù)膬?nèi)心,如果不去布下智慧與德行的種子,它便會(huì)充滿著幻異的觀念”。


  讀傷仲永有感400字(二)

  我站在窗前,百般無聊,隨手拿起一本書,看到了一篇文章《傷仲永》。原來講的是一個(gè)名叫仲永的神童,因沒有受得良好的后天的教育和學(xué)習(xí),變成了一個(gè)普通人。

  一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更離不開后天的學(xué)習(xí)。

  俗話說“勤能補(bǔ)拙”.即使你的腦子不聰明,但如果你肯用功讀書,認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí),你也會(huì)取得好的成績。正如我的一個(gè)姐姐,她并不聰明,她的老師也這樣認(rèn)為,但她從不放棄。她一直比別人多用兩倍的時(shí)間去學(xué)習(xí),憑著自己的努力,她最終取得了好的成績。

  同小仲永一樣的人,現(xiàn)實(shí)生活中也有許多:天資聰穎,但不用功學(xué)習(xí),最終也難成大器。

  仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。()他最終成為一個(gè)平凡的人,是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明,如此有才智的人,沒有受到后天的教育,尚且要成為平凡的人;那么,現(xiàn)在那些不是天生聰明,本來就平凡的人,又不接受后天的教育,想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?


  讀傷仲永有感400字(三)

  剛剛學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章,文章主要講了一個(gè)天資過人的天才兒童方仲永,因?yàn)椴唤邮芎筇旖逃,最終成為平庸之人的故事。

  上課前,老師就告訴我們,這篇文章是每屆中科大少年班開學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇課文。我有些不明白,為什么其他的不學(xué),偏學(xué)這篇呢?學(xué)完了這篇文章,我才明白過來。

  老師說文中的仲永雖天資過人,父親卻拉著他四處拜訪別人,不讓他學(xué)習(xí),是因?yàn)闆]有受于人,沒有接受后天教育,是他的爸爸貪圖小利,目光短淺,使他“泯然眾人”.我卻還有一點(diǎn)補(bǔ)充,我認(rèn)為仲永本身也存在很大問題。他既然能鬧著要筆墨,為什么不能哭著要學(xué)習(xí)呢?學(xué)習(xí)是自己的事,自己要對(duì)此負(fù)責(zé),不能因?yàn)橛刑熨Y而不學(xué)習(xí),后天的學(xué)習(xí)是很重要的。

  我只是一個(gè)平凡的人,一個(gè)普普通通的人,不如仲永,我不會(huì)題詩,不是天才,但我知道,像仲永那樣的天才,不學(xué)習(xí)就會(huì)變得平凡,我本來就普通,不學(xué)習(xí)不就更普通了嗎?我想自己更應(yīng)該努力學(xué)習(xí),刻苦勤奮。愛因斯坦說過:“人們把我的成功,歸因于我的天才,其實(shí)我的天才只是刻苦罷了!”所以,有天賦還不如刻苦努力地學(xué)習(xí),用自己的勤奮創(chuàng)造奇跡!


  讀傷仲永有感400字(四)

  我們中國人有一個(gè)特點(diǎn)是易把事情一分為二,譬如把先天的才分和后天的教育截然分開,弄得水火不相容,其實(shí)不是的,它們原本是可以共通的。

  王安石的《傷仲永》是古文中的名篇,相信大家都不會(huì)陌生。方仲永是多么天資聰明。∷錾谵r(nóng)民世家,從來未曾接觸筆墨紙硯等書寫工具,在他五歲的時(shí)候,有一天,他忽然就哭著要這些東西,隨即就寫出了一首文采和道理俱佳的詩。像這樣天生聰明的人,委實(shí)應(yīng)該好好學(xué)習(xí),以便在學(xué)習(xí)中把天生的才干發(fā)揮出來,也才是沒有暴殄天物。但遺憾地是,方仲永的父親沒有做到這一點(diǎn),而是為蠅頭小利所動(dòng),不讓他學(xué)習(xí),以致后來成為一名普通的人。

  熟諳教育的人都知道,人類對(duì)大腦的開發(fā)利用真是太少太少了!這也就說明我們學(xué)校教育要完成的任務(wù)還是很重大的,學(xué)校教育越能發(fā)揮作用,天生的才干也越能得到挖掘,二者并不矛盾。

  我在想,很深刻地想,假如神童方仲永能夠有一個(gè)好的學(xué)校教育,他的才干得到淋漓盡致的發(fā)揮,只怕世上會(huì)出現(xiàn)和李白、杜甫并肩的另一名大詩人吧。

  學(xué)校教育任重而道遠(yuǎn)。(讀后感)

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