讓習(xí)作成為兒童心中最美的一道風(fēng)景

—— 淺談兒童視野下的習(xí)作教學(xué)

**市金雞小學(xué) 彭艷霞

摘要：兒童習(xí)作日趨成人化。要想學(xué)生寫出屬于自己的兒童作文，表達(dá)自己的真情實(shí)感，只有教師走進(jìn)兒童的世界，激發(fā)兒童習(xí)作的興趣，讓他們學(xué)會積累習(xí)作的素材，并在習(xí)作中敢于大膽寫作。

我們都知道，自從我們的祖先發(fā)明文字開始，習(xí)作便隨著產(chǎn)生了。所以說習(xí)作也有幾千年的歷史了。而現(xiàn)在，我們的國家也非常注重孩子習(xí)作能力的培養(yǎng)。我們來看看《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作的階段目標(biāo)：“留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。” “能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)�！� 因此我覺得我們現(xiàn)在的孩子在這些客觀因素下雖不能出口成章，至少也應(yīng)該喜歡習(xí)作�？墒侨缃翊蟛糠趾⒆用鎸α�(xí)作卻是另一番感受。讓我們分析一下當(dāng)今孩子習(xí)作時的普遍現(xiàn)狀吧！如今我們從孩子的習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn)孩子的習(xí)作日趨成人化，他們在習(xí)作中已經(jīng)變成了成年人,他們模仿著成年人的思想,筆下寫出成年人的話語,抒發(fā)著成年人的感情。許多學(xué)生更是假話、套話連篇,內(nèi)容空洞,感情虛偽，甚至作文題材千篇一律。這些直接造成了孩子們對作文的厭惡情緒,并在不停地寫作中失去了興趣,制約了自身習(xí)作水平的提高。那究竟該如何改變這種現(xiàn)狀呢？我覺得該讓習(xí)作回歸到孩子的真實(shí)世界中來，我們該提倡兒童視野下的習(xí)作教學(xué)。(轉(zhuǎn)載請注明來自:公文素材庫http://www.seogis.com/)

一、走進(jìn)兒童的世界是實(shí)現(xiàn)兒童視野下習(xí)作教學(xué)的前提。

我們想讓兒童的習(xí)作脫離成人的模式，回歸到孩子的真實(shí)世界中來。我覺得我們各位語文老師應(yīng)該走進(jìn)兒童的世界，看看兒童的世界是怎樣的。兒童很可愛，他會悄悄地觀察你，兒童的心思很純真，如一顆空靈的藍(lán)水晶。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。在他們的世界里，花兒是他們的朋友、小鳥是他們的伙伴，草兒會和他們說話、魚兒會走進(jìn)他們的夢鄉(xiāng)……他們的世界不缺少自然的天光云影，不缺少鮮活的花鳥蟲魚，不缺少花樣百出的游戲。他們的世界不受時間，不受空間的限制，他們的世界充滿了童真童趣。當(dāng)我們走進(jìn)孩子的世界時，我們會被它的美好所吸引，會被它的精彩所陶醉，會貪婪地徜徉在他們的世界里。這樣的世界我們怎么舍得讓孩子在習(xí)作中將它舍去。所以我們老師學(xué)會要欣賞孩子的世界，要學(xué)會像欣賞風(fēng)景一樣欣賞著孩子健康、活潑的生活，感謝他們帶給自己的天真與可愛。時刻使自己與兒童的思想感情保持和諧一致，學(xué)會用兒童的眼睛去觀察，學(xué)會用兒童的耳朵去傾聽，學(xué)會用兒童的興趣去探尋，學(xué)會用兒童的情感去熱愛生活。這樣我們才能夠在孩子的習(xí)作中與孩子一起為小鳥的飛翔而快樂，一起為小烏龜?shù)乃廊ザ�哭泣。才不會用成人的觀點(diǎn)指導(dǎo)他們習(xí)作，才不會用成人的框條限制他們的想象。

二、激發(fā)兒童習(xí)作的興趣是實(shí)現(xiàn)兒童視野下習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。

兒童的生活世界如此精彩，就像一個美麗的萬花筒，可是為什么一到習(xí)作時卻下筆無詞呢？我想每個語文老師的心中有不同的答案。但我覺得在這些答案當(dāng)中有一個很重要的原因就是孩子們在剛開始學(xué)習(xí)習(xí)作時，他們一定在努力地給我們展示他們豐富多彩的世界，可我們老是覺得他們的習(xí)作想法太過幼稚，內(nèi)容太過簡單，只有燕雀之志的渺小，沒有鴻鵠之志的遠(yuǎn)大，沒有我們所認(rèn)為的深遠(yuǎn)的教育意義。因此我們用成人的思想讓孩子按照我們的想法進(jìn)行一次、兩次、甚至無數(shù)次的修改。在這無數(shù)次的修改過程中，孩子們覺得他們筆下的世界已不再是他們眼中熟悉的世界，已不再是他們心中的真實(shí)的世界，這樣的世界讓他們感到陌生，甚至有些孩子感到了恐懼。時間一長，自然也就失去了對習(xí)作的興趣，也就無從下筆了。那如何才能重新激發(fā)兒童對習(xí)作的興趣呢？我覺得該讓孩子的習(xí)作回歸到他們自己的熟悉的、理解的、有所觸動的、感興趣的、有真情實(shí)感世界。讓他們說自己該說的話，表達(dá)自己獨(dú)有的感受，這才是解決問題的根本。如我在給孩子布置習(xí)作時，我一般都會把習(xí)作的范圍放的很廣。堅(jiān)持以兒童為主體,真正立足于兒童的生活。記得有一次，作文的要求是讓孩子寫讓自己感受到樂趣的一件事。我思索了以后便把作文的題目設(shè)定為《……的樂趣》，這樣，學(xué)生可以寫自己游戲的樂趣，也可以自己讀書的樂趣，甚至可以寫自己學(xué)做家務(wù)的樂趣。我班的游欣雨在《做菜的樂趣》中這樣一段話讓我記憶猶深，“我先把土豆的皮用削刀輕輕地削下來，接著把土豆放在菜板上，把左手的四個手指變成半弓握住土豆，右手的拇指與食指夾在菜刀的兩邊，然后把土豆切成片，最后切成絲，切完后把土豆絲裝在盤里。”孩子描寫自己切菜的過程如此條理清楚，我想是因?yàn)槲易屵@次的作文主題回到了游欣宇平常的生活中，她對切土豆絲輕車熟路，自然也對這次作文興趣盎然了。

三、積累兒童世界的素材是實(shí)現(xiàn)兒童視野下習(xí)作教學(xué)的途徑。

可能有的老師會說，激發(fā)了孩子習(xí)作的興趣，是否一定能讓孩子的習(xí)作水平提高呢?答案一定是否。這是因?yàn)橛械暮⒆悠綍r不會從自己的學(xué)習(xí)生活中積累習(xí)作的素材。所以我們老師除了激發(fā)起她們對習(xí)作的興趣之外，還要教會他們怎樣為自己積累習(xí)作素料。我覺得可以從以下幾方面入手。

1、引導(dǎo)兒童睜開觀察的眼睛，積累生活素材。

我們的生活是五彩繽紛的，我們的孩子每天都經(jīng)歷著不同的事，感受著不同的人，欣賞著不同的景�？墒撬麄儏s沒有一顆慧眼，沒有對生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn)。記得陶行知先生告訴我們“生活即教育，社會即學(xué)�！�。所以我們老師要引導(dǎo)兒童睜開觀察的眼睛，養(yǎng)成孩子留心觀察周圍事物的習(xí)慣，讓孩子們的每個細(xì)胞都參與到生活的碰撞之中，在生活中學(xué)會開拓自己的視野，記錄下個人的獨(dú)特感受，積累生活的素材。如我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察春天的綠意和夏天的熱情，去領(lǐng)略秋天金黃與冬天的潔白。我也經(jīng)常為孩子們創(chuàng)設(shè)積累生活素材的機(jī)會。如帶孩子們開展各種比賽，帶孩子們?nèi)ブ矘�，帶孩子們籌備班隊(duì)活動，表演課本劇等。這些活動給學(xué)生創(chuàng)造了充滿激情的學(xué)校生活，而這些學(xué)校生活也饋贈孩子們無數(shù)的寫作的素材和靈感。記得有一次，我組織我班的孩子們參加了學(xué)校運(yùn)動會的800米長跑項(xiàng)目。徐瑾葉在自己的作文這樣寫道：“當(dāng)我跑到第三圈時，我感到我的頭腦一片空白，嘴里直喘著粗氣，腿像綁了千斤巨石一樣抬不起來。我想放棄了�？墒峭瑢W(xué)們?yōu)槲壹佑偷穆曇舨粩鄠鱽�，甚至有同學(xué)在不停地為我鼓掌，我的腦海中浮現(xiàn)出了彭老師那雙期盼的眼睛。是啊，我現(xiàn)在不是一個人在跑，而是六二班56人的希望。想到這兒，我頓時覺得我不該放棄。我該堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。于是我轉(zhuǎn)移了自己的注意力，我邊跑邊數(shù)數(shù)：‘一、二、三……’近了，近了，沖過終點(diǎn)了。同學(xué)們把我抱住，告訴我得了第二名，他們?yōu)槲腋械津湴痢Ｎ乙残老踩艨�，眼淚忍不住流了下來。”可見，只有引導(dǎo)兒童睜開觀察的眼睛，學(xué)會積累生活素材，才能在習(xí)作中做到“問渠那得清如許 為有源頭活水�！�

2、引導(dǎo)兒童睜開讀書的眼睛，積累語言素材。

葉圣陶先生曾說過：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)。”要“大有助于寫作練習(xí)”，前提是“讀之得法”。葉老的這句話告訴了我們要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就需要我們老師引導(dǎo)孩子們睜開讀書的眼睛，學(xué)會對書籍的有效閱讀，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成誦讀與積累語言素材的習(xí)慣。其實(shí)我們教材中的課文大多文質(zhì)兼美，是文章當(dāng)中的經(jīng)典之作，所以我平時在教參要求背誦的篇目的基礎(chǔ)上，每學(xué)期我都會讓孩子再選擇一些自己喜歡的篇目背誦。但是僅僅積累教材的語言素材是不夠的，我覺得還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。所以每學(xué)期我都要求每個孩子至少準(zhǔn)備2——5本書，而我的班上共有56個孩子，這樣一來就有了將近兩百本書。也就是說我班的每個孩子一學(xué)期都可以積累這將近兩百本書的語言素材。不過我覺得們老師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)該注意教學(xué)生學(xué)會挑選適合他們視野的閱讀素材。記得四年級的時候，我班的孩子高波他帶到班上的課外書是一本我們許多成人看的武俠小說。當(dāng)時我看到后馬上告訴高波這本書不適合他閱讀，因?yàn)檫@本書是成人用來消磨時間的，閱讀價值不高。還有在低段的時候，我讓我班的孩子主要閱讀一些帶拼音的童話、寓言或者繪本等讀物。而到了中段，就讓他們讀些科普讀物，或者如楊紅櫻的、曹文軒的或者是兒童小說都可以。到了高段就讓他們嘗試閱讀世界名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《巴黎圣母院》 等。我班的孩子在高段就特別喜歡讀我國現(xiàn)代著名作家老舍《駱駝祥子》，還有就是**迅先生的雜文集等。　

四、引導(dǎo)兒童大膽習(xí)作是實(shí)現(xiàn)兒童視野下習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。

有興趣了，寫作素材的積累豐厚了，孩子們就會有傾訴、表達(dá)的欲望，于是我們老師就要開始引導(dǎo)孩子大膽寫作了。我們應(yīng)該鼓勵孩子把自己想傾訴的寫出來，把自己想表達(dá)的記下來。讓孩子們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。如在習(xí)作課上，我出了一個命題作文“我的語文老師”。剛開始時，學(xué)生們交來的草稿全是對我的贊嘆，我在他們的筆下簡直成為完美的人。孩子們和我一起相處了六年，對我應(yīng)該應(yīng)該非**悉，可是為什么在他們的筆下我居然變成了另外一個人呢？這只能說明一個問題，那就是學(xué)生心里有所顧忌，他們即使有豐富的素材，可是也不敢大膽寫下來。最后我想了一個辦法。我讓孩子們組成六人小組，在這個小組里，我請每個孩子把自己的作文草稿讀給其余五個人聽。而我自己就故意在一邊備課。幾分鐘后，班上充滿了笑聲，還有些孩子更是笑彎了腰。我問孩子們笑的理由，他們都說自己從同學(xué)的習(xí)作中感受到描寫的不是彭老師，寫的事也有些是虛構(gòu)的，甚至特別夸張。如彭老師為了給我們批改作業(yè)連續(xù)幾個晚上沒有睡覺。我就順勢說“是啊，這是我嗎？如果我?guī)讉�夜晚不休息，那我得變成什么樣��？孩子們，我今天特別傷心，因?yàn)槲医塘四銈兞�年，我對你們每個人了如指掌，可是你們還不了解我。我覺得我當(dāng)老師真失敗�！焙⒆觽兯查g明白了我請他們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽的原因。教室里一片安靜。接著孩子們一個個重新寫了起來。我班的孩子周玉秋寫道：“別人都說，女人應(yīng)該溫柔似水，可是我們的彭老師脾氣卻不太好。記得‘懸崖峭壁’這個詞語彭老師反復(fù)聽寫了幾遍，可是依然有同學(xué)把它寫成了‘懸涯峭壁’。彭老師這時可生氣了，她生氣的樣子就像一座正在爆發(fā)的火山�！笔堑�，這才是我，雖然不夠完美，但這才是真實(shí)的我。當(dāng)著全班同學(xué)的面，我把周玉秋的習(xí)作當(dāng)做范文請孩子們欣賞。通過這件事后，我班的孩子都敢大膽寫作了，他們在作文中敢說真話，實(shí)話、心里話，沒有任何心理上的壓力。

總之，只要每位教師在習(xí)作教學(xué)中，遵循兒童生活世界的內(nèi)在邏輯，認(rèn)識兒童的生命本真，激發(fā)他們的童趣，讓他們用自己的心靈寫作。那么，習(xí)作也就會成為孩子心中最美的一道風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《陶行知教育名篇》

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