我校教師評價制度建設(shè)正走向成功

**市**區(qū)市橋大羅小學(xué)：郭錦輝

2006年10月18日

一、 現(xiàn)狀與背景

1、我校教師隊伍的現(xiàn)狀

我校是**市**區(qū)市橋城區(qū)的一間農(nóng)村學(xué)校，6個教學(xué)班，教師15人，其中大專學(xué)歷12人，本科2人。平均年齡34.1歲�？梢哉f這是一支大�；�、年輕化、朝氣蓬勃的小型教師隊伍�！皹�(gòu)建學(xué)習(xí)型、反思性組織，促進(jìn)教師專業(yè)成長”已成為我校教師管理的目標(biāo)。

2、建立與完善我校教師評價制度的背景。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試 行）》為新課程背景下的教師評價改革指明了方向，提出要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。即由管理性教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教師評價。多年來，“如何通過評價的激勵與指導(dǎo)作用，加強(qiáng)教師評價制度建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師隊伍”是我校在行政管理中一直研討的問題。

二、 明確教師評價制度建設(shè)的指導(dǎo)思想

教師評價是教師調(diào)節(jié)教育行為的重要依據(jù)，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長，實現(xiàn)自我價值的重要手段。有什么樣的教師評價，就有什么樣的教育行為；有什么樣的教育行為，就有什么樣的教育結(jié)果。通過學(xué)習(xí)有關(guān)“教師評價”，特別是“新課程與評價改革”的理論，我們行政領(lǐng)導(dǎo)班子在教師評價制度的建設(shè)中明確指導(dǎo)思想：

1、切實把握教師評價制度的導(dǎo)向性，讓教師們從評價標(biāo)準(zhǔn)中明確教改的方向與做法。

2、從促進(jìn)教師發(fā)展的目的出發(fā)進(jìn)行評價：對教師教學(xué)行為的評價立足于幫，而不是局限于評價，幫助教師提高教育教學(xué)實效。

3、在評價中讓教師了解學(xué)校對他們的期望，以此激發(fā)教師的主人翁精神。發(fā)揮教師自我評價的反思作用，促進(jìn)教師自身努力提高教學(xué)能力。

4、評價注重校本性：評價目標(biāo)既體現(xiàn)共性要求，又立足于校本實際，評價教師不提那些看似全面、深刻，但是本校教師不必或無法實施的意見；評價標(biāo)準(zhǔn)大可不必人云亦云或面面俱到。

三、我校教師評價制度建設(shè)的歷程

我校的教師評價制度建設(shè)經(jīng)過了老、新兩屆校長和全體教師多年的努力探索，它是一個動態(tài)的形成過程。這是因為：

1、國家教育改革的浪潮一浪高過一浪。那么，我們的教師評價標(biāo)準(zhǔn)就必須隨時與黨和國

家的教育方針政策保持一致，它能規(guī)范教師平時的工作、學(xué)習(xí)和生活，具有指導(dǎo)性，因此我們每年做適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

2、教師隊伍也是流動的，每年都有教師調(diào)出、調(diào)入。再說教師隊伍管理中每年總會有新

問題出現(xiàn)，而教師評價制度必須具有強(qiáng)烈的校本性、可操作性。因此，我們就必須敏銳地把握新情況，每年甚至每學(xué)期初都對我校的教師評價制度進(jìn)行認(rèn)真的討論、修訂、完善。

3、每年我們也應(yīng)該對評價制度本身的內(nèi)容和形式作反思性評價，從而使它更科學(xué)化。在

此方面，以前我校比較注重教師評價結(jié)果如何與獎勵、評職、評先掛鉤，從而實現(xiàn)評價的規(guī)范與激勵功能；現(xiàn)在學(xué)校就更關(guān)注如何讓“評價制度”能夠在教師轉(zhuǎn)變觀念、教育教學(xué)方式、方法等方面提供更多的改革信息，真正指導(dǎo)、幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。目前，我校的教師評價制度建設(shè)正走向成功。

四、 民主建立我校的教師評價制度

我們的評價制度每年都在修改，是不是行政領(lǐng)導(dǎo)“一言談“呢？不是的。每學(xué)期前3周，我們都會通過教代會和教大會的形式與程序，讓全體教師參與修改。這種民主的做法旨在：與教師一起，仔細(xì)評價這種評價制度的優(yōu)劣；發(fā)揮教師主人翁的精神，讓全體教師參與評價，從而制訂出學(xué)校與教師雙方認(rèn)可的評價指標(biāo)，并由雙方共同承擔(dān)實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)。讓教師們參與評價改革的決策，他們就會自愿投身于評價改革。

五、 我校教師評價制度的特點

（一）、教師評價標(biāo)準(zhǔn)具有校本性和導(dǎo)向性。

任何一個評價標(biāo)準(zhǔn)都具有導(dǎo)向性，這是不容置疑的。那么教師評價標(biāo)準(zhǔn)怎樣才能發(fā)揮導(dǎo)向功能呢？我們的做法：一是根據(jù)上級的教育政策、法規(guī)、文件精神制訂評價標(biāo)準(zhǔn)；二是著眼于本校的中、長期發(fā)展目標(biāo)，有利于形成本校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面制訂評價標(biāo)準(zhǔn)；三是認(rèn)真分析本校教師的實際，采用“跳起來摘蘋果”原理制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校注重教師的未來發(fā)展，為教師提供能達(dá)到但需努力才能達(dá)到的可操作性的評價指標(biāo)，以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

如：我校現(xiàn)行的教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)就是考慮以上幾個因素不斷調(diào)整制訂出來的。

以前，我校采用的是**區(qū)市橋城區(qū)教育指導(dǎo)中心頒發(fā)的質(zhì)量檔次評價方案，將它作為我校教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。即：“非畢業(yè)班語、數(shù)合格率達(dá)到90%，英語達(dá)到75%，且平均分達(dá)75，即為優(yōu)秀，凡達(dá)優(yōu)秀以上的教學(xué)質(zhì)量獎為600元�！苯Y(jié)果，因為我校教師學(xué)歷層次高，素質(zhì)好，他們要達(dá)到這個質(zhì)量檔次很不費(fèi)勁，于是教師們平時工作比較松散。偶爾有那么一、兩個教師工作賣力，合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率100%，平均分94.2分，也是獎勵600元。相比之下，他們比較泄氣。

大家都知道，教學(xué)質(zhì)量是一間學(xué)校發(fā)展的靈魂。兩年前，新校長重新規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展前

景，分析了本校教師、學(xué)生的素質(zhì)情況。他果斷地提出要提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，首先得提高教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，使它發(fā)揮指導(dǎo)作用。于是，我們經(jīng)過討論通過，制訂了以下質(zhì)量指標(biāo)要求。

年級

科目

平均分

合格率

優(yōu)秀率

達(dá)標(biāo)

優(yōu)秀

達(dá)標(biāo)

優(yōu)秀

達(dá)標(biāo)

優(yōu)秀

一年級

語文

82

87

95

98

70

75

數(shù)學(xué)

85

90

95

98

75

83

二年級

語文

80

85

92

95

70

75

數(shù)學(xué)

82

88

95

98

75

80

三年級

語文

75

80

92

95

60

65

數(shù)學(xué)

80

85

92

95

73

78

英語

75

80

90

95

70

75

四年級

語文

75

80

90

93

60

65

數(shù)學(xué)

80

85

90

95

72

77

英語

75

80

90

95

70

75

五年級

語文

75

78

90

93

58

63

數(shù)學(xué)

80

85

90

95

70

75

英語

75

80

90

95

70

75

六年級

語文

75

77

90

92

55

60

數(shù)學(xué)

78

83

90

93

63

68

英語

72

75

88

93

65

70

與此同時，我們改變了以前的獎教方案：“1、非畢業(yè)班達(dá)到達(dá)標(biāo)指標(biāo)的每欄獎勵600元，達(dá)到優(yōu)秀指標(biāo)的每欄800元。 2、達(dá)到達(dá)標(biāo)指標(biāo)要求后，每上升1個百分點或1個平均分，獎勵10元，達(dá)到優(yōu)秀指標(biāo)要求后，每上升1個百分點或1個平均分獎20元。3、 教雙科的老師，在兩科的成績都達(dá)標(biāo)（合格率、平均分均達(dá)到學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的前提下，獎勵靠高一科，如果其中一科薄弱（即達(dá)不到學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)檔次），則高一科只按50%獎�！�

這時，教師們要達(dá)到這個質(zhì)量指標(biāo)可不會那么輕而易舉了。他們必須經(jīng)過努力，層層把關(guān)才能達(dá)到，教師們的積極性來了。兩年來，我校每一個教師都達(dá)到了以上的質(zhì)量檔次評價指標(biāo)，而且還有半數(shù)的班、科取得了合格率、優(yōu)秀率均為100%，平均分90多分的好成績。

由此可見，我們要從多方面綜合考慮，從本校的教師實際出發(fā)，制訂科學(xué)、適宜的校本教師評價標(biāo)準(zhǔn)。教師評價標(biāo)準(zhǔn)越細(xì)化，就越具有針對性、可操作性和校本性，這樣才能充分發(fā)揮它的導(dǎo)向作用。

（二）、注重教師評價的全面性

我校對教師的評價不是局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是全面評價教師的“思想及工作表現(xiàn)、教學(xué)工作、工作實績”等。在此之下，我們又分為若干可操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。目的是對教師進(jìn)行發(fā)展性評價，給教師們清晰的評價指引，著眼于評價的激勵與發(fā)展功能。

如在“思想及工作表現(xiàn)”方面，我們又分為以下細(xì)化評價指標(biāo)。

評價指標(biāo)

分值

評 價 標(biāo) 準(zhǔn) 及 評 分 方 法

思

想

及

工

作

表

現(xiàn)

學(xué)習(xí)

情況

5

積極參加各級的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不遲到，不缺席，并認(rèn)真做好記錄，積極撰寫學(xué)習(xí)心得。缺席一次扣0.5分，欠交總結(jié)、論文等一次扣1分，扣完為止。

工作

情況

10

作風(fēng)正派，團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從學(xué)校及組織的安排分工，主動協(xié)助學(xué)校搞好各項工作，積極上進(jìn)，任勞任怨，并能出色地完成各項任務(wù)。工作不積極，完成效果不理想，每次扣2分。

考勤

情況

10

按照學(xué)校作息時間，提前10分鐘到校。協(xié)助學(xué)校、班級做好學(xué)生管理工作。不遲到、不早退，堅守崗位，有事先與領(lǐng)導(dǎo)辦理請假手續(xù)。曠教一節(jié)扣1分。病假一天扣0.5分。事假一天扣1分。因私事星期六上午請假，半天扣2分。無故遲到、早退扣0.1分/次。

集體

活動

5

積極參加學(xué)校的各項集體活動，做到個人服從集體，一切以大局為重。每請假一次扣1分。

教育

情況

15

有良好的師德，有安教樂教的專業(yè)思想，對學(xué)生有愛心，認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作，對差生能循循善誘，不體罰和變相體罰學(xué)生。家長工作有成效。每體罰一次扣2分，家長投訴成立的每次扣2分。

（三）、注重過程性教師評價

過程評價就是要使評價盡可能準(zhǔn)確地收集并反映教師完整工作過程中各種有效信息，力

求全面反映教師工作的態(tài)度和水平。在平時每天的教學(xué)過程中，我們對每一小點評價指標(biāo)，都有專人進(jìn)行記錄、評價并及時反饋給教師。幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而改善教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。而不是期末“一錘定音”。如：“學(xué)習(xí)情況”，每一次的會議記錄我們都有教師的簽到確認(rèn)。

（四）、注重教師評價的全程性

教師的評價分為行政性考評和發(fā)展性評價兩大類。我校將兩者有機(jī)結(jié)合起來。每日、每月、每期，我們對教師進(jìn)行發(fā)展性評價；根據(jù)此評價結(jié)果，每年進(jìn)行行政性考評：即教師年度考核，區(qū)分優(yōu)秀、稱職和不稱職教師；再根據(jù)每年的年度考核結(jié)果，進(jìn)行“三年一聘”的教師聘用資格評價。與此同時，我們將發(fā)展性評價與教師**職、評先、評獎結(jié)合起來。這樣對教師進(jìn)行全程性評價，使教師嚴(yán)于律己，心服口服，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

（五）、注重教師評價的個性化

教師同樣需要激勵，需要得到尊重。教師需要個性化的幫助，尤其需要專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)。因此我們在評價過程中本著“以人為本”、“和諧管理”、“情感管理”的思想，以促進(jìn)教師的發(fā)展為目的，采用依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時反饋、促進(jìn)發(fā)展的形成性評價方式，注重評價教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值。

我校采用的教師個性化評價不以結(jié)果作為獎懲的依據(jù)，而是通過隨時隨機(jī)、多種形式的評價，對老、中、青不同年齡、不同學(xué)科的教師予以目標(biāo)激勵、領(lǐng)導(dǎo)激勵、情感激勵、信任激勵、參與激勵和信仰激勵，不斷地給教師以自信。就這樣，我校教師充滿了生機(jī)與活力，具有集體榮譽(yù)感和歸宿感�？梢哉f，我校的教師評價實質(zhì)是求教師工作積極性的“最大值”。

（六）、注重教師評價主體的多樣性

我校在教師評價中突出教師的主體地位，建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長等共同參與、多方溝通的教師評價機(jī)制。即把自我評價、同行評價、學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來。

我校對教師的評價強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的診斷和反思，注重學(xué)生的意見和家長的反饋信息，通過多方力量的評價，使教師能從多渠道、多角度獲得信息，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

總之，我校把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，把定性評價與定量評價結(jié)合起來，使教師評價更具有真實性和有效性，使教師獲得全面、客觀、公正和科學(xué)的評價。我校的教師評價制度建設(shè)正走向成功。我校15位教師中現(xiàn)有6位被評為小學(xué)高級教師、8位被評為小學(xué)一級教師。近幾年來，有10人次先后被評為**市優(yōu)秀教師、**區(qū)優(yōu)秀教師。學(xué)校被評為**區(qū)文明單位、**區(qū)綜合治理先進(jìn)單位、**區(qū)文明學(xué)校。

參考資料：

1、**市教育局教研室編：《課程改革的理論、實施與評價》，2004年10月版

2、**區(qū)教育學(xué)會、**區(qū)教育局教研室編：《**教研——發(fā)展性教學(xué)評價專版》（總第32期），2003年1月版

3、新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編寫：《新課程與評價改革》，教育科學(xué)出版社

4、茅娟美：《新課程呼喚科學(xué)的評價制度》

5、王健敏、李明華：《中小學(xué)教師評價指標(biāo)與操作實施研究》

6、惠豐小學(xué)：《惠豐小學(xué)教師評價制度實施方案》

7、西康路第三小學(xué).王芳：《小學(xué)教師各種評價制度隨想》

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