加強師資隊伍建設 實現(xiàn)學校跨越發(fā)展

_學校師資隊伍建設匯報材料

2009年暑期，市委市政府決定，以市實驗中學為母體組建教育集團，停止市區(qū)其它初中的招生，同時投資1個億，征地108畝，啟動集團新校區(qū)建設。今年秋學期，教育集團實行“一校三區(qū)”，即中心校區(qū)、南校區(qū)和東校區(qū)（過渡校區(qū)），全校教學班級達104個，在校學生總數近5000人，臺城小學畢業(yè)生連續(xù)兩年實行就近入學、均勻分班和免費教育。

學校變大了，教師融合了，生源常態(tài)化了，作為一所傳統(tǒng)精英式名校，如何實現(xiàn)向現(xiàn)代集團化名校的嬗變？集團校長室一班人認為，實行教育均衡發(fā)展乃大勢所趨，要順應潮流，再塑自我，實現(xiàn)學校新的跨越發(fā)展，建設一支適應形勢要求，滿足集團化學需要的教師隊伍是關鍵。為此，我們從以下幾方面做了一些探索。

一、營造教師專業(yè)發(fā)展的軟環(huán)境，讓每一位教師溫馨工作

教學質量與每一位教師息息相關，保護好每一位教師工作、學習的積極性至關重要。成立集團后，面對由近400人組成的教師大軍，學校堅持公平公正善待每一位教師，讓每一位教師都能順心盡力。在教師的校區(qū)間流動上，集團采取一把尺子；在教師的課職務分工問題上，集團對新加盟的教師不帶門戶觀念，對原實驗初中的同志“少看歷史，多看現(xiàn)實”；學校教學一線管理者，通過多種途徑，了解和掌握不同教師尤其是新調進教師的教學情況和特長，努力做到任人唯賢，知人善任；在職評、績效工資分配等涉及到教職工切身利益的問題上，集團以量化考核取代考核小組投票；在教職工外出學習、青年教師賽課等方面盡量為更多同志特別是年輕教師和新調進同志提供機會；秉承“以人為本，讓我們獲得共同發(fā)展和成功”的辦學理念，學校倡導教師制訂專業(yè)成長目標，鼓勵教師成名成家；對教職工在工作、生活中遇到的困難，集團領導盡可能給予關心和解決。公平、公正、向上、溫馨的學校環(huán)境為教師全身心投入工作、學習創(chuàng)造了條件，從而為集團的健康、可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

二、狠抓教學管理的三**鍵，讓每一位教師收獲成長

成立集團后，學校抓住備課、上課、作業(yè)設計三個關鍵環(huán)節(jié)強化教學管理，促進教師專業(yè)成長。

1、抓集體備課，促進合作共贏

為保證集體備課落在實處，取得實效，學校一是實行集體備課干部分工負責制，要求集體備課，分管校長或主任必須參與；二是實行在校園網支撐下的集體備課模式，即備課組在開學前夕制定詳細的教學計劃，明確主備人，實施時按照提前預告、一人主備、網上討論、手寫教案四個程序進行。集體備課是一個智慧共享、合作共贏的過程。為培養(yǎng)造就合作型教師團隊，學校不斷強化“資源共享、優(yōu)勢互補、合作競爭、雙贏發(fā)展”的現(xiàn)代發(fā)展意識。一方面，學校從制度上完善全校共享的資源建設；另一方面，實施對班級、備課組教學成績的捆綁考核，讓“我們要競爭，但我們更要共同發(fā)展的競爭”的理念烙印到教師的成長軌跡中。學校不斷強化誰有“人人為我、我為人人”的意識，誰就是合作共贏的最大受益者的觀點。在集體備課中，學校還要求全體教師樹立正確的信息觀，要學會搜索、收集教育資源，學會篩選、利用教育資源，學會生成、創(chuàng)新教育資源，使優(yōu)質的教育信息咨源為我所用，為大家共享。

2、抓掛牌上課，突出觀摩學習

學校不斷強化全體教學人員“課比天大”的意識，要求所有教師高度重視與學生共同生命活動的每一分鐘。為提高教師的教學水平，學校除組織教師學習教育理論、研讀學科課程標準、遵照執(zhí)行有關教育教學法規(guī)外，更加重視掛牌上課，這樣既為聽課教師提供了學習的平臺，也給集體備課注入了新的活力，現(xiàn)在掛牌上課已成為我校教學管理的一個重要抓手。目前我校大學科以備課組為單位，小學科以教研組為單位，每周都有人掛牌上課。學校不僅要求全組的教師集中聽課，而且還要求集中評課。如果說聽課是為了提高自己，那么評課則是為了相互提高。我們要求對掛牌的每堂課都有評議，可以是備課組內評議，也可以是大范圍的教研組內評議。評課一般是由執(zhí)教者先介紹自己的設計意圖以及對教學目標、教材的認識和選擇導學方法的依據。然后，大家發(fā)表自己的看法，進行充分討論。評議時學校還有一個不成文的規(guī)定，評課，不能只挑好話說，必須至少提一條批評意見。目前，評掛牌課已成為我校集體備課的議程之一。這樣，集體備課和掛牌上課相互檢驗、相互制約，受到了好的效果。據統(tǒng)計,我校一學期的掛牌上課、紅燭杯會教、校內年級督導、接收市局督導、面向市內外學校開放的公開教學活動，教學一線的教師每人平均開課2.5節(jié),在校內外聽課20多節(jié)。

3、抓作業(yè)設計，提供套餐練習

組建教育集團之后，招收的學生不再是少數優(yōu)質生源，而是各種層次的常態(tài)生源。為此，集團十分強調因材施教，分層要求。集團要求各學科面向全體學生，科學設計教學目標要求，強化基礎，兼顧兩頭，作業(yè)分層布置和堅持實施“教、學、練、考”一致的策略。實踐表明，我校的教學工作達到了預期的效果，學生發(fā)展自我的信心得到了增強。

三、發(fā)揮教學名師的引領作用，讓每一位教師走向成功

名校關鍵靠名師來支撐。在組建教育集團之初，我校專業(yè)教師中有1/3是**、**兩級學科帶頭人、教學能手，還有教授級中學高級教師、**省特級教師、省“333工程”科技帶頭人。組建教育集團之后，常態(tài)生源、集團化辦學更需要一大批知名教師專業(yè)引領。為放大集團內已有的名教師效應，學校以“名師工作室”為紐帶，以“青藍工程”、校園網“精品資源庫”建設、“集體備課”、“學術節(jié)”、“組織新教師學習、參訓和會課、賽課”為載體，不斷提高新教師的教學水平。集團的三個校區(qū)，以原實驗初中名師為師傅，與年輕教師、新教師進行結對，學校對結對師徒分別提出明確要求，這樣一方面放大了名師效應，一方面帶動了年輕教師、新教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)了全體教師的“管理相長、教學相長、師徒相長”。一年來，我校新增**市級學科帶頭3人、能手11人，近10名教師參加省、**市新課程優(yōu)質課競賽獲一等獎。

當然，我校教師隊伍建設與管理工作與上級領導的要求還有差距，我們將借今天會議的**，再接再厲，狠抓師資隊伍建設，為實現(xiàn)從精英式名校向集團化名校的嬗變提供強有力的人才支撐。

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