王春艷
這是日本作家寫的一篇文章。這篇課文寫了一只鳥和一棵樹是好朋友。冬天的時(shí)候，小鳥要到南方過冬，他們相約明年小鳥繼續(xù)唱歌給樹聽。第二年，小鳥如約回來，但是樹卻不見了。小鳥銘記誓言，找遍了千山萬水，終于找到了一盞燈火。于是小鳥對這燈火唱了一支歌，然后飛走了。
這是一個(gè)非常哀愁的故事，整篇文章籠罩著一種淡淡的哀愁。雖然文章的文字淺顯易懂，而且平實(shí)無華，但是哀愁在字里行間揮之不去。
“一棵樹和一只鳥兒是好朋友�！逼鋵�(shí)，樹和鳥都是孤單的。“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。”他們是好朋友，好朋友在一起應(yīng)該有說不完的話的，但是他們每天重復(fù)的功課卻是天天唱歌�！皹淠�，天天聽著鳥兒唱�！币粋�(gè)“呢”字，仿佛訴盡了樹的無奈。誰叫他是小鳥的朋友呢？他不得不聽��！當(dāng)然，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，在我看來是無奈，也許在其他人看來是幸福。因?yàn)槭呛门笥�，他們無需用語言來表達(dá)彼此之間的情誼，只要彼此能在一起，就是最大最真的幸福。
“鳥兒必須離開樹……”鳥兒是弱者，面對寒冬，他只能選擇離開朋友，無法設(shè)想更無法設(shè)計(jì)自己和好朋友的未來。
樹的回答是催人淚下的：“再見了，小鳥！”沒有說親愛的小鳥，沒有說親愛的朋友，只是簡單稱呼朋友為小鳥。但是，充滿了深情，充滿了不舍，一個(gè)“！”足以說明一切。樹還說明年春天“請”小鳥回來。朋友之間用了“請”，不是客套，而是表達(dá)了樹內(nèi)心深處強(qiáng)烈的渴望，他渴望小鳥能在明年春天回來！他實(shí)在是不愿意因?yàn)樾▲B的離開重新回到一個(gè)人孤單的日子，他需要小鳥的歌聲，更需要小鳥的陪伴。
讀到這里，樹和小鳥不忍分別的場景就這樣跳躍紙上，真的是聚散兩依依��！但是作者的描述卻是非常簡單的，簡簡單單的對話里無一個(gè)煽情的字眼。我們就是被這些平實(shí)的描述，被那些普通的字眼感染了。
小鳥第二年春天回來后找不到樹了，他著急啊，他四處打聽，到處尋找，每個(gè)場景作者依然是通過簡單的對話來展現(xiàn)的。沒有小鳥的表情描寫，也沒有小鳥的心理活動(dòng)的描寫。(讀后感 )但是每個(gè)場景依然彌漫著一種無邊的愁緒。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小鳥的問話非常簡單，但是特別特別有禮貌。有禮貌不僅是一種美德的體現(xiàn)，有的時(shí)候更是心理活動(dòng)的一種體現(xiàn)，小鳥確實(shí)確實(shí)太想早點(diǎn)找到好朋友了。
無巧不成書的是，樹被送到了工廠做成了火柴，而火柴恰恰用光了……“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒！”作者依然沒有寫小鳥的心理活動(dòng)。但是我們卻可以從這些平淡無奇的文字里體會到鳥兒內(nèi)心的愁腸百折。他睜大的眼睛里說明了一切，他到底想什么呢？驚恐，傷心，痛心，還是其他？這些只能留給我們想象了。
“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�
文章就到這里戛然而止了，言盡意不盡。鳥兒又對著燈火看了一會兒，他看到的是什么呢？只是火苗的跳動(dòng)。鳥兒想到的又是什么呢？無人知道，但是我們知道，他一定思緒萬千，他一定有千言萬語要對燈火說。我們知道，樹消失了，永遠(yuǎn)地消失了。從此，小鳥要回到一個(gè)人孤獨(dú)的世界里去了，回到?jīng)]有朋友的世界里去了。
簡單的對話，我?guī)е⒆觽円淮未误w會，認(rèn)真感悟小鳥的內(nèi)心活動(dòng)，孩子們都被深深打動(dòng)了，還有的孩子激動(dòng)得熱淚盈眶。
平淡的文字，卻帶給我們無限想象的空間。讓文字如實(shí)地反映一切，也許就是最好的寫作，無須華麗的辭藻，無須巧妙的構(gòu)思，讓文章自然而然地流淌出來。這樣的文字，給人無限遐想，能將我們帶入到一個(gè)多彩奇妙的世界里。
這些天，我讀了日本作家新美南吉寫的一篇童話去年的樹，讀了這篇童話后。我被小鳥信守諾言的精神感動(dòng)了。
這篇童話主要寫的是：一只鳥和一棵樹是好朋友，鳥給樹唱歌，樹聽鳥兒唱，冬天來了，鳥兒和樹許下諾言，明年春天鳥兒要回來給樹唱歌。春天來了，鳥兒回來了，看見樹不見了，鳥兒明明知道樹不在了，卻一次次問別人，尋找樹的下落，后來鳥兒找到了火柴，但火柴用完了，只留下了燈火在那，于是鳥兒對樹唱起去年唱過的歌，然后就飛走了。
鳥兒的堅(jiān)信諾言，我被深深的打動(dòng)了，在
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