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班主任讀書心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-19 05:01:51 | 移動(dòng)端:班主任讀書心得體會(huì)

  近期,我從兩位名班主任身上學(xué)到不少東西,一位是鄭學(xué)志老師,一位是鄭立平老師,兩位老師的著作《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》《與學(xué)生家長(zhǎng)“過(guò)招”》以及《把班級(jí)還給學(xué)生--班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》帶給我的不僅是一些零零散散的思考,更多的是班主任職業(yè)規(guī)劃和班主任的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。
  
  1、任何時(shí)候都不要寄希望于學(xué)生會(huì)輕易地接受改變,因?yàn)槲覀兡芨淖兊闹挥凶约。心理學(xué)家詹姆斯說(shuō):“人性中最深刻的稟賦,是被人欣賞的渴望。”你把學(xué)生當(dāng)做魔鬼,你就掙扎在地獄;你把學(xué)生看成天使,你就享受在天堂。欣賞別人是一種尊重,欣賞自己是一種自信。成功學(xué)大師奧里森·馬登說(shuō):“不要老是抱怨。過(guò)多的抱怨只是一個(gè)人衰老的象征,真正的強(qiáng)者是從不抱怨的。命運(yùn)把他扔向天空,他就做鷹;把他置身山林,他就做虎;把他放到草原,他就做狼;把他投到大海,他就做鯊!
  
  碎筆:非常欣賞詹姆斯的那句話。常人尚且希望被欣賞,學(xué)生更是如此。要用欣賞的眼光看待學(xué)生,多看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
  
  2、徐小平曾經(jīng)說(shuō):“不做人生規(guī)劃,你離挨餓只有三天”。鄭立平教育人生的“八五計(jì)劃”。教師理應(yīng)學(xué)會(huì)為生命理財(cái),學(xué)會(huì)為學(xué)生投資,讓自己的生命不斷增值。
  
  碎筆:職業(yè)規(guī)劃是宏觀的設(shè)想,點(diǎn)滴思考、讀書寫作是微觀的努力,兩者應(yīng)結(jié)合。
  
  3、在日常班級(jí)管理中,影響我們成功的最大敵人,往往是缺乏對(duì)自己情緒的控制。實(shí)踐證明,生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己,沖動(dòng)往往以愚蠢開始,以后悔結(jié)束。切記,生氣時(shí)不教育,教育時(shí)靠智慧。教育的藝術(shù)就在于將出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教育的機(jī)會(huì)?涿兰~斯說(shuō):“犯了錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰,并非因?yàn)樗麄兎噶诉^(guò)錯(cuò),而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜。?BR>  
  碎筆:生氣時(shí)不教育,說(shuō)得多好!可惜自己明白這個(gè)道理有點(diǎn)晚,以前動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,現(xiàn)在明白了,教育要靠智慧,要把問(wèn)題作為教育的機(jī)會(huì)。
  
  4、班主任老師一定要謹(jǐn)記:我們不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思,關(guān)閉他生命走廊中的一扇窗;而我們一次真切的關(guān)懷、一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)也可能會(huì)在學(xué)生心中種下希望的種子,為他的生命多開啟一扇通向光明、美好的門。
  
  碎筆:既然班主任的作用在不經(jīng)意間如此重要,那平時(shí)更要謹(jǐn)言慎行,多講一些肯定性質(zhì)、鼓勵(lì)性質(zhì)的話。
  
  5、美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師!比绻脙蓚(gè)詞總結(jié)蘇霍姆林斯基給教師的100條建議,我想那就是讀書和研究。一個(gè)沒(méi)有研究能力的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)“教書匠”,其素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。
  
  碎筆:我自己現(xiàn)在的狀態(tài)是,經(jīng)驗(yàn)正在積累中,反思正在進(jìn)行中,讀書正在忙碌中,寫作正在堅(jiān)持中。
  
  6、一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)人一樣,是有思想、有性格、有精神的,它的思想、性格和精神的形成必須依賴于班級(jí)的文化建設(shè)。班級(jí)管理必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)從“人治”到“法治”再到“自治”的過(guò)程,“自治”是班級(jí)管理的最高境界。班主任要建立自己的權(quán)威,和學(xué)生保持一定的距離感。這種權(quán)威和距離感來(lái)自于公正、公平、無(wú)私以及對(duì)事不對(duì)人的處事態(tài)度。班級(jí)管理有三個(gè)比較高的境界:人在班中,班在心中;人如其班,班如其人;人即班,班即人。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都像對(duì)家那樣愛戀、牽掛、信任、依靠班級(jí)的時(shí)候,當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都感到愉悅、振奮、自豪的時(shí)候,班主任是最成功的,也是最幸福的。
  
  碎筆:我離“最成功”的班主任境界還有很大差距,希望可以用自己的真誠(chéng)、人格不斷接近這個(gè)境界。
  
  7、英國(guó)伊頓公學(xué)的交流活動(dòng):每隔一段時(shí)間,班主任和一群學(xué)生圍坐在一起,沒(méi)有任何教育批評(píng)或灌輸目的地進(jìn)行對(duì)話,每個(gè)人都講出自己的真實(shí)想法,即使聽到不同于自己的意見,也不要急于反駁爭(zhēng)辯,靜心交流,共享那種悠閑、和諧、輕松與真誠(chéng),感受彼此的尊重、關(guān)愛、坦率和深情。美國(guó)伊克中學(xué)的校訓(xùn):“讓我看,我記不;讓我聽,我會(huì)忘記;讓我參與,我會(huì)明白。”
  
  碎筆:兩所中學(xué)的做法都有值得借鑒之處,開學(xué)伊始,我就答應(yīng)學(xué)生定期召開民主生活會(huì),10月份一定組織一次。
  
  8、一個(gè)洋溢著書香的班級(jí),絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀的集體。每周一書。
  
  碎筆:建設(shè)書香班級(jí),這是個(gè)很好的創(chuàng)意。10月份,我會(huì)逐步完善本班的圖書角,為圖書角配一個(gè)書柜,黑板報(bào)專門開辟出一個(gè)專欄:每周一書,推薦一本值得讀的書。
  
  9、蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中,一個(gè)優(yōu)秀的班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的“位置”,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色。鄭立平老師的“四語(yǔ)連心評(píng)語(yǔ)卡”:同學(xué)的真心話,老師的評(píng)價(jià)和希望,孩子我想對(duì)你說(shuō),自我反思與總結(jié)。
  
  碎筆:四語(yǔ)連心評(píng)語(yǔ),這對(duì)我們每年期末的評(píng)語(yǔ)寫作是一個(gè)啟發(fā)。
  
  10、鄭立平老師的彈性懲戒通知單:XX同學(xué):今晚自習(xí)上課時(shí),你和XX大聲吵鬧,不僅耽誤了自己學(xué)習(xí),而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條,為使你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,請(qǐng)從以下幾條懲戒方式中選擇一條,并在學(xué)生紀(jì)律檢查委員會(huì)的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。(1)說(shuō)明情況,向大家公開道歉,爭(zhēng)取同學(xué)們的原諒。(2)寫一份呼吁“認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)”的倡議書,張貼宣傳。 (3)完成一份違紀(jì)心理剖析,并在學(xué)生中宣讀。(4)為同學(xué)們唱首歌,活躍一下學(xué)生氣氛。(5)到操場(chǎng)自我鍛煉5圈,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(6)自我申請(qǐng)的其他懲戒方式。
  
  碎筆:彈性懲戒,并不會(huì)影響班規(guī)的神圣性,只是多了一重選擇,讓學(xué)生有選擇性地接受懲罰。這個(gè)辦法比較有意思,也是一種尊重。
  
  11、任何一個(gè)班級(jí)都由四種人組成:第一種是班級(jí)離不開的人,第二種是班級(jí)有我更好的人,第三種是班級(jí)有我沒(méi)我都一樣的人,第四種是班級(jí)沒(méi)我更好的人。根據(jù)自己的實(shí)際情況,好好想想,我現(xiàn)在屬于哪種人?我想要成為哪種人?
  
  碎筆:可以在尊重和民主的氛圍中,以此為話題召開一次主題班會(huì),讓大家暢談自己的發(fā)展規(guī)劃。
  
  12、鄭立平老師的班級(jí)公約:友誼,從用心傾聽開始;自信,從大聲說(shuō)話開始;文明,從對(duì)人微笑開始;感恩,從問(wèn)候師長(zhǎng)開始;勤奮,從課前預(yù)習(xí)開始;樸素,從愛穿校服開始;節(jié)儉。從拒絕零食開始;成功,從有錯(cuò)必改開始。
  
  碎筆:班級(jí)公約不同于班級(jí)制度,前者是一種契約,后者是一種法律。鄭老師的班級(jí)公約提得很好。
  
  13、班級(jí)真誠(chéng)溝通問(wèn)卷:給自己找一個(gè)對(duì)手,時(shí)刻激勵(lì)自己;寫一封信,嘗試對(duì)好朋友做一次贊美;學(xué)會(huì)感激,當(dāng)面謝謝幫你的人;敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,做一次真誠(chéng)的道歉;打開心扉,與自己的父母或老師做一次深刻的交流;向看不慣的人真誠(chéng)地表露一次自己真實(shí)的想法。
  
  碎筆:這也是一次主題班會(huì)的絕好素材,學(xué)會(huì)溝通,一直是我著力教育學(xué)生的一種能力。
  
  14、鄭立平老師的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù):德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)、管理方法庫(kù)。
  
  碎筆:鄭老師是有心人,我也應(yīng)該學(xué)習(xí)鄭老師,多積累一些德育故事和學(xué)生案例,多搜集一些教育格言,也成為一個(gè)有心人。
  
  15、教育是塑造心靈的藝術(shù),真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的,而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的。不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽者,絕對(duì)成不了一個(gè)合格的教育者。
  
  碎筆:家長(zhǎng)要多傾聽孩子的心聲,教師也應(yīng)該多傾聽學(xué)生的心聲。
  
  16、批評(píng)學(xué)生的藝術(shù):緩一緩:選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn);避一避:注意保護(hù)其自尊和隱私;繞一繞:正面沖突不可要,旁敲側(cè)擊效果好;冷一冷:沖動(dòng)往往亂方寸,心平氣和情誼真。
  
  碎筆:批評(píng)學(xué)生要講究技巧,有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪渑u(píng)而感激終身,有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪渑u(píng)而反目成仇,其間的區(qū)別就在于批評(píng)的技巧與藝術(shù)。
  
  17、在當(dāng)前的學(xué)生管理中,大致存在著兩種教育方式:一種是干涉式教育,另一種是幫助式教育。就前者而言,教師的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)學(xué)生、批評(píng)學(xué)生、要求學(xué)生,追求的是順從、服從;而在后者中,教師的主要活動(dòng)是研究問(wèn)題、巧妙介入、共同分析、輔導(dǎo)幫助,教師往往創(chuàng)造一個(gè)合適的教育情景,使學(xué)生在不知不覺中得到體驗(yàn)和感悟,受到啟發(fā)和教育。
  
  碎筆:幫助式教育是我追求的境界,但是好像前者也存在于自己的教育活動(dòng)中。
  
  18、鄭立平老師家長(zhǎng)會(huì)的四項(xiàng)基本原則:我從來(lái)不會(huì)當(dāng)著那么多家長(zhǎng)的面去對(duì)一個(gè)孩子評(píng)頭品足;我絕對(duì)不會(huì)獨(dú)自霸占家長(zhǎng)會(huì);我絕不會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上公布學(xué)生的成績(jī)和名次;家長(zhǎng)會(huì)時(shí),有人請(qǐng)假我一般不準(zhǔn)。
  
  碎筆:這四項(xiàng)原則我都沒(méi)有做到,內(nèi)心十分慚愧,希望下次有所改正。
  
  19、在我看來(lái),班級(jí)管理既要有管,也要有理;如何處理“管”與“理”的關(guān)系,是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志!肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力,決定著工作的廣度和寬度;而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力,決定著工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任,要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。
  
  碎筆:經(jīng)鄭老師這么拆字式的理解,“管理”這個(gè)詞就闡釋得非常到位了。
  
  總之,鄭立平老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》一書,既有理念的總結(jié),又有技巧的傳輸,絕對(duì)需要反復(fù)閱讀,感悟其教育理想,積累其教育素材,學(xué)習(xí)其教育方法,吸取其教育精華。

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