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征文對話(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-21 23:36:22 | 移動端:征文對話(精選多篇)
第一篇:征文與書對話

在書中暢游

我愛讀書,愛在書中暢游。書教會了我許多,從我識字起就伴著我。

我與書對話,讓我懂得了“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)方法;讓我了解了“一鼓作氣,再而衰,三而竭”的深刻內(nèi)涵。

暢游在書中!按说貏e燕丹,壯士發(fā)沖冠”說明了荊軻的雄心壯志;“無為在岐路,兒女共沾巾”寫出了偉大的親情:“寧為百夫長,勝作一書生”表現(xiàn)了詩人希望從軍殺敵的豪情,“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,體現(xiàn)了時間的寶貴,一去不復(fù)返??

與書對話,使我感受到“解落三秋葉,能開二月花”的可愛;“碧綠妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的新巧;“萬丈紅泉落,迢迢半紫氛”的雄壯;“白日依山盡,

捧著書,仿佛成了書中人物的角色,

第二篇:對話世博征文

對話世博

今年是我的本命年,也是上海世博會舉辦的日子,我感覺好自豪。世博會能在我們中國舉行,是中國的一大閃光點。在世博會舉辦期間,許多外國人和外地人來到了上海。而且在世博會舉辦的第七天,我們學(xué)校帶領(lǐng)我們?nèi)ナ啦﹫@區(qū)游覽,參觀了許多國家 的館。例如:加拿大館、巴西館、新西蘭館、馬來西亞館、泰國館以及阿根廷館。那天我們既開心又疲倦。開心的是可以不出國門看世界,疲倦的是參觀了那么多的館雙腳也都累了。而在這期間,也發(fā)生了許多事。讓我與大家一一說明吧。

在“五一”節(jié)的一天,小阿姨陪我去了那美麗的植物園。在剛進大門不久,我就看見了一個巨大的身影——海寶。那個海寶是用無數(shù)的鮮花和小草組成的。海寶做著一副踩在某樣?xùn)|西的身上,手里拿著一束鮮花,真是可愛極了!我連忙叫小阿姨幫我拍幾張照片。有的是在海寶前面走pose;有的是用一只手伸向海寶,仿佛是在向他人介紹海寶似的; 而有的是雙手伸向海寶,仿佛已經(jīng)抱住了海寶。真是“千變?nèi)f化”,五花八門!向前走,也看到了許多用植物做成的東西。例如:熊貓,海寶,房子,車子??制作這些物品的工作人員真是別出心裁!而我也一一與他們合照了。

這次的參觀真是讓我大開眼界啊!能用植物制成許多生活中的東西,既美觀又能讓游客在眼睛疲勞的時候望著他們。而且又環(huán)保,可以吸收二氧化碳,呼出氧氣。真是一舉三得。!

也許我與海寶有緣,也許海寶確認了我的行為,也許??好了好

了,不想了。而我又在另一個地方看見了海寶。

在暑假的某一個星期天,老媽陪我去西雅圖瑜伽館去練舞。我們走出地鐵站2號口,又看到了一群正在做著各種各樣的動作的海寶。有的在載歌載舞,有的在放著炮竹,有的在煽著扇子,而有的在穿著禮服做出一副彬彬有禮的樣子。真是千姿百態(tài),五花八門!就在這時許多人跑上去與他們一起合照,我看了心里直癢癢。于是我叫老媽幫我拍幾張與海寶的合照,老媽也欣然答應(yīng)了?粗遗c海寶的合照,我的心不由的嘀咕起來了:多么可愛的海寶!現(xiàn)在是世博會舉辦期間,我們應(yīng)該要講文明懂禮貌,不能辜負中國人花費的一片苦心。看著海寶那開心的笑容,我決定要改正之前的不文明的行為,讓海寶的笑容更加燦爛,更加快樂。

這些就是我與海寶的故事中的一部分。在世博會舉辦期間,我與海寶的故事真是越來越多了!在世博園區(qū)里,在植物園里,在地鐵站口,在小區(qū)里??回想起我與海寶的故事的時候,同時讓我變得更加文明了。海寶,謝謝你!雖然你什么也沒有做,但是你卻讓我改變了許多。真的十分感謝你。

第三篇:“對話雷夫”征文

用真誠點燃學(xué)生成長的激情

東川路小學(xué)梁春江 二十五年來一直堅守在第56號教室,創(chuàng)造了轟動美國的教育奇跡,他把一批批被稱為“小魔鬼”的孩子,塑造成熱愛學(xué)習(xí)的天使,他先后獲得美國“國家藝術(shù)獎?wù)隆薄ⅰ叭雷罴呀處煪劇、英國女王大不列顛帝國勛章等,他被譽為美國最有趣、最有影響力的教師,他就是美國著名教師——雷夫·艾斯奎斯。

和很多熱愛雷夫·艾斯奎斯的老師一樣,我把這位美國老師視為偶像,不是崇拜他取得的榮譽,不是崇拜他的策略,我欣賞他在眾多前來取經(jīng)的中國同行面前的坦誠:“我不是超人,我也時常犯錯??我在凌晨時分躺在床上睡不著,為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。”佩服他合影時,為了能夠與孩子平視,身材高大魁梧的他,總是那么自然地、毫不做作地單膝跪下,把自己放到與孩子等高的位置!我想是雷夫的真誠感動了上帝,讓他終獲成功!我愿學(xué)雷夫,用我的真誠來點燃我們的上帝——學(xué)生成長的激情!

一、 做一個真誠的老師。 我們從事的職業(yè)是神圣的,但不是萬能的。像雷夫那樣生活在被自己的實踐證明的真理中而不是“遙不可及”的教育神話里,才能讓我們不浮躁、不跟風(fēng),實實在在、真正從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)來設(shè)計我們今天的“導(dǎo)學(xué)案” !有句話叫做:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能彎下腰教書。”我們對自己的職業(yè)要足夠真誠,能抵制住某些功利之心,能問心無愧地站得直腰板,堅守得住育人的原則。校園是難得的凈土,為師者可以只信真理,不為名利所動;可以只信學(xué)術(shù)權(quán)威,不為權(quán)勢所擾。我們要敢于表露自己的情緒,孩子做得好,

我們就要和他們一起高興,這比說他多么多么棒,更有說服力和親和力;孩子犯錯了,我們未必呵斥出來,我們失落的眼神更能觸及孩子的心靈。我們要敢于承認自己不足,要敢于曬自己的“囧事”, 老師在孩子心中是高大的,當(dāng)孩子看到了高大的老師背后的普通的一面時,他會覺得老師原來也那樣可愛!我們面對的是孩子,他們身上毫無遮掩地帶有孩子寶貴的特點:真實、陽光、無拘無束、好奇心強。而我們希冀的是他們聽話、主動、認真、堅持。我們首先得充分尊重孩子身上的這些特點,正是這些人性的優(yōu)點的存在讓我們從事著世界上最光輝的職業(yè)———我們不正是和世界上最善良、最大度、最不設(shè)防的群體“打交道”嗎?然后才有我們對自己職業(yè)的堅持,那就是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成遵守紀律、認真做事、堅忍不拔等一切好的習(xí)慣和品質(zhì)。如何實現(xiàn)我們的堅持,那就需要我們的智慧!

二、真誠地對待孩子。

1.公平對待每一個孩子是真誠對待孩子的最直接的體現(xiàn)。

雷夫老師把學(xué)生分為三種類型,第一類是特別優(yōu)秀的,雷夫不管他們,讓他們自由的發(fā)展,讓他們自己去摸索。第三類是特別搗蛋的,雷夫?qū)@些問題學(xué)生,采取不談話政策,晾著他們。如果不遵守規(guī)則,就不讓他們參加活動;但讓他自己選擇是否遵守規(guī)則,然后繼續(xù)參加活動。當(dāng)我們妄想著讓每個孩子整齊劃一的達到同一個標(biāo)準(zhǔn)時,我們真的錯了,反而影響了他們在各自水平上的再發(fā)展,給大家不同的發(fā)展空間和方向,才能體現(xiàn)公平!這一點對我觸動非常大,結(jié)合我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的具體水平,我從作業(yè)的布置上進行了改革,分成了由簡到繁的三個檔次,布置給了相應(yīng)的學(xué)生,結(jié)果收獲了很多的意外:學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子題量減少了,但來問問題的多了起來、學(xué)生之間相

互討論、交流的多了起來;學(xué)習(xí)吃力的孩子能按時上交作業(yè)的多了起來,家長對孩子的變化非常滿意。更可喜的是中間層次的孩子,經(jīng)過一個階段的練習(xí),六七個孩子主動要求加大作業(yè)的難度,當(dāng)我把第一個檔次的孩子的作業(yè)布置給他們時,練習(xí)的效果非常好!看到這些孩子們的變化,特別是部分孩子的轉(zhuǎn)化,我由衷地感到高興!

2.真誠地傾聽勝過說教。

我們一直提倡并努力做孩子們的朋友,艾斯奎斯不認為教師和學(xué)生是朋友。但這都不重要,重要的是能否真誠地互相傾聽。我們在傾聽對方表達喜悅、觀點、惆悵時,對方才有雷夫說的“安全感”,長久地進行下去,才能建立起一種信任關(guān)系,我們可以借助形式多樣的課外活動多和和孩子們拉近距離,找到孩子情感上的“薄弱點”,有意識地交流學(xué)習(xí)之外的一些事情,讓孩子們感覺到老師也是凡人一個,甚至和他們一樣喜歡看《熊出沒》!久而久之,得到孩子的信任、愛戴,孩子才會愿意傾訴自己的真實想法,我們才能走進孩子的心里。一旦孩子出問題了,因為是互相了解的,互相信任的,我們可以開門見山地直接談?wù)搯栴}出在哪兒,不管對與錯,孩子只要講出實情,講出自己的思考和判斷,我們這個大朋友就可以很好地對其指引了。同樣的道理,因為是朋友,孩子眼中的我們,是能有話就講的,是可以隨時提意見的。這樣以來,我們就多了最直接的監(jiān)督者,我們可以根據(jù)大家的實際接受能力及時調(diào)整我們的教學(xué)和班級工作安排,讓我們的關(guān)系更為順暢和和諧,集聚了最多的正能量,相信能取得亮好的教學(xué)效益!

孩子之間同樣要真誠地傾聽。只有認真聽取別人的發(fā)言,才能和自己的想法作對比,才有可能觸發(fā)自己的靈感,才能進一步的交流。

如在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認識時,孩子們對個位、十位的認識感到迷惑,有個孩子想到了拿自己和同位的座位來形象的比作個位、十位,其它同學(xué)馬上就明白了,立即活躍起來,紛紛來介紹就自己是個位上或十位上的哪一個數(shù),這時的他們,用自己的方式、自己的語言來體會和掌握數(shù)學(xué)知識,想必會非常牢固!

三、真誠最終點燃學(xué)生成長的激情 我們的工作充滿著樂趣和挑戰(zhàn)。我們的一切成就都來自于我們的教育對象。讓我們和孩子們一塊成長,一起經(jīng)歷成長過程中的喜、怒、哀、樂!拔覀円胛覀兊暮⒆映蔀槭裁礃拥娜,我們就必須做什么樣的人!蔽覀兊暮⒆釉叫湃挝覀儯覀兊呢(zé)任就越大,我們一定把自已這個榜樣樹立好!曾經(jīng)接手一個號稱“天不怕”的6年級畢業(yè)班,剛開始我確實也領(lǐng)略了一些他們的“威風(fēng)”,但我“識趣” 地沒有去“硬碰硬”,而是整天靠在班里,來的比他們早,走得比他們晚,一塊值日,一塊春游,一起談人生,談理想,甚至對他們的某些出格做法,加以“褒獎”,說其實老師在他們這個年齡也犯過這樣的錯!自己他們先沉不住氣了,派了代表來找我:“老師,其實我們班大部分同學(xué)挺聽話的,調(diào)皮的那幾個同學(xué)說碰到了您這樣的老師,他們都不好意思犯錯了!他們保證以后做好!”直至畢業(yè),孩子們說到做到,真的摘掉了“天不怕”的綽號,成績提高也很大。

所謂成長的激情,是對責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng),它不會一撮而就,是老師和學(xué)生因長久而真誠的相互影響而自然成就的,因為它已積蓄良久,它會慢慢綻放而不是曇花一現(xiàn);成長的激情,來源于學(xué)生自身向上、向前的發(fā)展愿望,不是強加身上的,因此它力量強大,無堅不摧!

第四篇:“與信仰對話”征文比賽策劃書

“與信仰對話”主題征文比賽

機電學(xué)院201*年大學(xué)生“與信仰對話”主題征文比

賽策劃書

為迎接黨的十八大召開,學(xué)習(xí)宣傳黨的十八大精神和胡錦濤總書記在紀念建團90周年大會上的重要講話精神,引導(dǎo)青年大學(xué)生全面了解我國科學(xué)發(fā)展的新成就和浙江改革開放的新成果,進一步堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念,在此特地舉行“與信仰對話”主題征文比賽”。以下是此次征文比賽的策劃書。

一、參賽主題

“與信仰對話”主題征文比賽

二、參賽時間

201*年11月12日-11月20日

四、針對對象

機電學(xué)院全體同學(xué)

五、組織機構(gòu)及聯(lián)系人

主辦方:機電學(xué)院團委

承辦方:機電學(xué)院團委宣工部

活動聯(lián)系人:黃瀟578440

六、獎項設(shè)置

一等獎1名;二等獎3名;三等獎6名;優(yōu)秀獎若干名。大賽舉辦方將給獲獎?wù)擢剟睢?/p>

七、參賽作品要求

1、以 “與信仰對話”為主題,文章要緊扣主題。

2、字數(shù)須達到1000字及以上。

3、征文不得抄襲。

六、應(yīng)提交的征文內(nèi)容

1、征文提交方式:以電子稿形式發(fā)送,并將文件名字更改為“機電學(xué)院征文名稱-作者班級、姓名-手機短號”發(fā)至指定e-mail郵箱完成提交。

聯(lián)系人:黃瀟聯(lián)系電話:578440

e-mail:815570745@qq.com

3、征文提交截止日期201*年11月初—11月中旬。

七、征文評分標(biāo)準(zhǔn)

1、征文評分標(biāo)準(zhǔn)

大賽評委本著公平、公正、獨立的原則對參賽征文進行評定,具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下:

(1)鮮明,突出主題(50%)。

(2)形象生動(30%)。

(3)字數(shù)達到(20%)。

機電學(xué)院團委宣工部二〇一四年十一月一日

第五篇:長三角征文-文本對話中小學(xué)四年級規(guī)范書面語言的訓(xùn)練

文本對話中小學(xué)四年級規(guī)范書面語言的訓(xùn)練

閘北區(qū)和田路小學(xué)王繼紅

課堂中師生與文本的對話應(yīng)該是充滿生命力,充滿知識魅力和充滿人文關(guān)懷并且能促進學(xué)生發(fā)展的互動活動。作為語文教師,我們在課堂教學(xué)中與學(xué)生、文本的對話大都建立在口語的交流互動上,親切的話語,瑯瑯的讀書聲讓學(xué)生走近文本,拉近了與作者的距離。我們甚至?xí)l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生經(jīng)歷了幾年的學(xué)習(xí)生涯,口語表達能力迅速提高,變得伶牙俐齒。但是我們也不難由此產(chǎn)生的種種弊端:部分學(xué)生在課堂上只是一個聆聽者;部分學(xué)生光會說,執(zhí)筆書寫卻成為最頭痛的事情;也有部分學(xué)生讀書瑯瑯上口,但要將文本中的好詞佳句靈活運用卻無從入手等等。其中一個重要原因是教師本身在教學(xué)中存在“重說輕寫”的現(xiàn)象,忽視了對學(xué)生的書面語言表達能力地培養(yǎng)。我們查閱了大量資料,借鑒了不少教改經(jīng)驗,結(jié)合我們四年級學(xué)生的具體實際,我們提出從課堂教學(xué)出發(fā),以文本為載體,加強文本對話,在每節(jié)閱讀課中找到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練點,靈活運用教學(xué)策略,讓學(xué)生在讀中悟?qū),讀中學(xué)寫,讀中練寫,讀中樂寫,真正提高學(xué)生書面語言表達的規(guī)范性。

在課堂的教學(xué)活動中,學(xué)生在教師的領(lǐng)引下自主地閱讀文本,讀出自己的感受;學(xué)生在不同方式的交流中學(xué)習(xí)語言;在教師創(chuàng)設(shè)的不同情境中學(xué)習(xí)表達語言,學(xué)會正確運用語言。在語言實踐的活動中,學(xué)生反復(fù)與文本對話,在感受中體驗,在體驗中感悟,在感悟中學(xué)會思考。最后,在教師的積極引導(dǎo)下,學(xué)生直接與文本對話,與教師對話,與自己的心靈對話,感受語言文字帶來的美好,逐步悟得書面語言表達的規(guī)律。

一、建立文本與內(nèi)容的支撐點。

根據(jù)上海二期課改教材小學(xué)語文第七冊課本的教學(xué)要求和新課程指標(biāo),我和同組的兩位語文老師共同商量制訂年級組教科研計劃、結(jié)合本班實際的語文教學(xué)計劃,相互溝通,安排好教學(xué)進度,使之相互匹配。

同時利用每周的教研組活動時間共商各單元的教學(xué)策略以及適宜的切入點進行規(guī)范的書面語言訓(xùn)練。我們將研究的重點放在研究文本中每個單元的主題及重點內(nèi)容,并找到每單元訓(xùn)練書面語言表達規(guī)范的切入點。全面了解本班學(xué)生智力發(fā)展水平和非智力因素,在教學(xué)中采取有利于學(xué)生智能發(fā)展的相應(yīng)教法,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心開展各類有效的教學(xué)活動。

例如:第一單元的學(xué)習(xí)重點是練習(xí)朗讀,要能正確、流利的朗讀課文,并有一定的感情。認真鉆研了本單元的教學(xué)內(nèi)容之后,發(fā)現(xiàn)本單元的文本內(nèi)容中人物的對話內(nèi)容占十分重要的位置。于是,我就將這單元的訓(xùn)練支撐點定為——用規(guī)范的書面語言結(jié)合對話的四種形式,創(chuàng)設(shè)情境寫一些人物之間的對話內(nèi)容。就《老師領(lǐng)進門》一文而言,我把訓(xùn)練的切入口放在課文學(xué)完之后,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象:40年后“我”與田老師會在哪里相遇?會說些什么話?組織語句用對話的形式寫下來。

又如:《頤和園》這一課,我確定這樣的目標(biāo):學(xué)習(xí)用幾句話按順序介紹一個景點。為了落實這一目標(biāo),教學(xué)中我們以教材為例子,學(xué)習(xí)課文的方法,運用“過渡句”交代作者的行蹤,并運用方位詞把景物所在的位置講清楚。課堂上,我并沒有一一講解,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,去感受,再讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點,讀讀、背背、說說,也可以用“當(dāng)小導(dǎo)游”的形式,幫助學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容,了解景物的特點。在此基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生嘗試小練筆,介紹一個自己喜歡的景點。只有這樣扎扎實實地圍繞目標(biāo)展開訓(xùn)練,才能避免無用功,我們的教學(xué)效率才會提高。

(二)、建立文本與內(nèi)容的維持支撐點。

建立文本與內(nèi)容的支撐點后,教師還要全面了解本班學(xué)生智力發(fā)展水平和非智力因素,在教學(xué)中采取有利于學(xué)生智能發(fā)展的相應(yīng)教法維持支撐點。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)思維。以《老師領(lǐng)進門》一文為例。我尋找到適宜的訓(xùn)練點之后,就在第二課時著重進行指導(dǎo)。首先,我在學(xué)生朗讀了第12節(jié)之后,在文中找一找“我”和田老師重遇時動作、神態(tài)和語言的描寫并做適當(dāng)?shù)乩首x指導(dǎo)。然后,組織同桌兩位學(xué)生分別扮演“我”和田老師,想一想兩人還可以在什么地方見面?心情怎樣?會說些什么?邊說邊適當(dāng)?shù)丶由蟿幼。在一番熱鬧的訓(xùn)練過程之后,我請了小牛和小張上來表演。急性子的小牛扮演田老師,早已按捺不住興奮勁主動向小張問好,并滔滔不絕地說了一大段話,引來了哄堂大笑。針對這一現(xiàn)象,我立即改變了教學(xué)策略,自告奮勇地充當(dāng)學(xué)生,隨機指定了一名學(xué)生做田老師。情景如下:

師:??(故作驚訝狀)呦!這不是田老師嗎?我可是您的學(xué)生呀! 生:(對我看了又看)你??你是???

師:我是您的學(xué)生劉紹棠!

生:噢。ㄒ慌哪X袋)我記起來了,你現(xiàn)在可是大名鼎鼎的作家了,真了

不起!

師:(不好意思狀)這得感謝您!使您在我幼小的心靈里種下了文學(xué)的種子,我從內(nèi)心感謝您!

在我的引導(dǎo)下,與學(xué)生親切、平等地對話中,學(xué)生們的表達欲望被激發(fā)出來了。坐在臺下的其他學(xué)生也會忍不住接一句對話,你一言,我一語,營造一個人人要說,人人搶著說的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們變得樂于表達、善于表達,因此在這樣的鋪墊下,再用規(guī)范的書面語言寫題為《40年后的重逢》的對話內(nèi)容,相信每位學(xué)生都會寫出自己的真情實感!事實也的確如此,第一份小練筆也著實給了我一份驚喜!32份作業(yè)竟有29份優(yōu)秀的作業(yè),孩子們豐富的想象力讓“我”隨著他們的文字,一起目睹了劉紹棠和田老師在鄉(xiāng)間小路相遇、在馬路邊、在商場里、在公園里??雖然在語言表達上還有些稚嫩,但卻透入出濃濃的師生情!我著實花了三節(jié)課,認真的欣賞每一個孩子的作業(yè),親手為他們貼上一枚枚“笑臉”,用心記下32份心語,用手中的筆告訴每一個孩子我內(nèi)心真實的感受和喜悅。

2、模仿文本,強化思維。兒童學(xué)習(xí)語言的初始是“模仿”,在模仿中學(xué)習(xí)語言的組合形式,在模仿中內(nèi)化語言逐步學(xué)會用規(guī)范的書面語言表達自己的見聞感受。

如:學(xué)習(xí)《秦陵兵馬俑》,我抓住第五節(jié)作者描寫武士俑各種姿態(tài)的語言組織形式,引導(dǎo)學(xué)生讀、背,再利用句末的省略號引導(dǎo)學(xué)生進行模仿和想象武士俑還會有怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)在游客面前?讓學(xué)生模仿文中的句式——“它們有的,有的,有的!眮砹(xí)得語言。通過仿寫練習(xí),學(xué)生的想象思維被激發(fā)了:學(xué)生小邵這樣寫道:他們有的舉著大刀,有的拿著鐵錘,有的擎著長矛,怒目圓睜,讓人不寒而栗。學(xué)生小丁這樣寫道:它們有的背著弓箭,有的手持青銅劍,有的舉著盾牌,聲勢浩大!學(xué)生們將武士俑的姿態(tài)描寫的維妙維俏。

3、利用媒體,拓寬思維。在語文學(xué)習(xí)的過程中,教師不僅是幫助學(xué)生獲取知識的過程,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐的過程。特別是在書面語言的訓(xùn)練過程中必須指導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范的語言表達為基點。因此,在閱讀教學(xué)過程中,我根據(jù)不同文本尋找語言訓(xùn)練的最佳結(jié)合點,為學(xué)生提供語言實踐的機會,幫助學(xué)生錘煉語言,內(nèi)化語言來訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)習(xí)有條理地表達。

在教學(xué)中,我經(jīng)常采用各種有效的方法激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生感悟文章含義的基礎(chǔ)上,把精彩的句子從文中摘錄出來,運用電教媒體等手段,為學(xué)生提供具體形象的場景,把學(xué)生的思維引向更廣闊的空間,與學(xué)習(xí)、生活結(jié)合,遷移到自己的語言實踐中去運用,進行自由的表達,學(xué)會遷移運用,從模仿走向創(chuàng)新。

如:《神奇的機器人》重點介紹了機器人在不同的領(lǐng)域為人類作出的貢獻。為了讓學(xué)生對機器人有更深的了解,我從網(wǎng)上下載了相關(guān)的視頻《未來的機器人》和《日本仿真女機器人》給他們欣賞。學(xué)生通過觀看拓寬了思維,并結(jié)合句式“在,機器人,成為人類的。 ”

(什么地方)(干什么)

介紹不同類型的機器人在不同領(lǐng)域作出的貢獻。學(xué)生們暢所欲言,有的說:“在家庭里,機器人認真地打掃衛(wèi)生,連角落里的灰塵都打掃得干干凈凈,成為人類貼心的保姆!庇械恼f:“在綠草坪上,機器人和足球隊員互相配合射進一球,成為人類的體育伙伴!币灿械恼f:“在舞臺上,機器人和演員一起跳舞,成為人類的娛樂明星!??交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)因為有了多媒體的引入,連平時不善于表達的學(xué)生也有話要說。學(xué)生在讀、聽、說中互受啟發(fā),互相學(xué)習(xí),激發(fā)思維,不但豐富了語言,更多的是生成了自己的語言。

又如:《跳水》一文中為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地了解船長的品質(zhì),我邀請學(xué)校的男教師擔(dān)任船長的角色朗讀船長對兒子說的一段話,并配上海水流動的聲音錄下來讓學(xué)生傾聽。然后再請學(xué)生邊聽邊思考:你看到了一位怎樣的船長?因為有了較為形象的感知,學(xué)生立即用各種詞語來贊頌他——沉著冷靜、機智果斷、臨危不懼、急中生智、鎮(zhèn)定果斷……有了這一基礎(chǔ),課后讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容來給船長寫一封信就不是一件難事了。

除此之外,在語言訓(xùn)練的過程中我還給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利,讓學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展水平進行選擇。如:《祖先的搖籃》一文,我將語言訓(xùn)練分為兩題讓學(xué)生自由選擇:(1)用詩歌的形式寫一首以環(huán)保為主題的小詩。(2)運用四種對話的形式和森林中的小動物、花仙子、砍伐樹木的人們進行對話。這樣的訓(xùn)練,讓不同層面的學(xué)生都有所收獲。

(三)、建立合理的書面評價制度。

曾聽說這樣一句話:‘每個人的大腦中都沉睡著一位創(chuàng)造大師’。教師就有責(zé)任喚醒這位‘大師’,而激勵性的書面評價語就是一個很好的載體,它使學(xué)習(xí)活動成為充滿樂趣的活動,讓各類學(xué)生在參與中不斷強化成功-快樂的良性循環(huán)機制,從而不斷的去努力、去創(chuàng)造、去爭取成功!對于學(xué)生每一次作業(yè)的反饋,我都會用充滿激勵性的語(更多文章請關(guān)注:www.seogis.com)言進行多角度評價,或選用學(xué)生喜歡的卡通粘紙貼在作業(yè)本上,鼓勵學(xué)生不斷地獲取成功并和他們一起分享這份快樂。

名為《心語》的作業(yè)本上出現(xiàn)的最多的就是老師書面的激勵性評價。它是遵照一定的教育規(guī)律和教育心理,靈活地運用富有鼓舞性和生動性的語言,帶著教師對學(xué)生的關(guān)心、熱愛、尊重的情感,對他們進行肯定性的定位和指導(dǎo)性的勉勵,為充分發(fā)揮激勵的功能,為取得最佳教育效果而施行的一種獨具風(fēng)格的評價手段。

我每每翻閱學(xué)生的作業(yè)本,總會針對不同學(xué)生發(fā)展中的差異用手中的筆寫下自己閱讀后的心情。當(dāng)一份優(yōu)秀的作業(yè)擺在我面前時,我會寫上:“我?guī)е⑿赐炅四愕奈恼,發(fā)自內(nèi)心的喜歡你——認真、聰明的小才女!”“你不僅是我的學(xué)生,更是我的知音!”“聰明的你經(jīng)過努力寫出了好文章,千萬別驕傲噢!繼續(xù)加油!”當(dāng)遇到不理想的作業(yè)時,我會寫上:“構(gòu)思獨特,讓人眼前一亮!但粗心的你卻忘記了最重要的內(nèi)容——人物的對話描寫,趕快加上去,好嗎?”“看了你寫的詩,真羨慕你媽媽——養(yǎng)了一個知恩的好兒子!”??在與學(xué)生親切、平等的“心靈對話”中,我一次一次與他們進行書面語言的溝通,引導(dǎo)運用規(guī)范的詞句放入具體的語言環(huán)境,也可以運用平時積累的語言內(nèi)化為自己的語言。

實踐證明,教師給學(xué)生以積極、公正的評價,可以換取學(xué)生對教師的信任和理解,也激發(fā)教師更加熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的成長。這樣,師生之間就架起了相互信任的橋梁,師生之間同時產(chǎn)生輕松愉快的情緒體驗,自然會促進和諧的師生關(guān)系?梢,激勵性的書面評價是師生交往中自然、真誠的催化劑,是與學(xué)生進行積極的交流與溝通的友誼之橋。它能促使學(xué)生多角度靈活思維,促使學(xué)生不斷的追求、探索、和創(chuàng)新。

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