第一篇：小學生作文能力提高的有效途徑

提高小學生作文能力的有效途徑 新疆庫爾勒市第十四中學李彬841018 摘要：我國小學教學中，語文教學作為一門基礎學科，具有非常重要的地位，而小學生作文指導課程作為小學語文教學中的重點、難點，更是受到廣大小學語文教師的高度重視。在小學語文作文教學中，如何提高小學生的作文能力，成為廣大小學語文教師首要研究的問題。本文主要針對小學語文作文課程教學策略，對如何提高小學生作文能力進行探討。 關鍵詞：小學生；作文能力；提高途徑

在小學階段，作文能力的培養(yǎng)是重中之重，所以小學語文教師要著重研究小學作文課程的教學方法，以豐富多彩的教學素材與靈活的教學方法，激發(fā)小學生學習作文寫作的興趣，促進他們觀察能力、實踐能力的養(yǎng)成，從而提高小學生的作文能力，使他們在以后的語文學習中，能熟練地進行閱讀、分析、語言表達，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。下面，本文將從幾個方面進行探討，小學生作文能力提高的途徑。

一、優(yōu)秀范文的示范作用

小學生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒有完全形成，所以，小學語文教師要幫助小學生選擇優(yōu)秀的作文進行范讀。在進行范讀的過程中，教師要注意講解此篇范文寫作的技巧、結構、語言運用等問題，幫助學生學習寫作方法，提高寫作水平。

比如，在進行人物描寫寫作過程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進行范讀：他個子不高、剃著平頭、平時總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個文化程度不高的人，但是在別人遇到困難時，他總是第一個伸出上手去幫忙；他是一個堅強的人，自己遇到事情時，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個寡言的人，從不會對親人說一句“我愛你們”；他是一個好父親，雖然不會表達，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教師可以讓學生進行討論：這一段作文，描寫了爸爸的哪些品質？是以什么方法進行寫作的？你還有什么補充的嗎？學生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫出了爸爸的忙碌、善良、堅強、寡言等特點，雖然沒有一句人物對白，卻將一個好爸爸的形象躍然紙上，表達了對爸爸的愛與尊重。可見，讀范文，可以使學生在討論、分析中學會一些寫作方法，提高作文能力。

二、積累閱讀素材的訓練作用

作文能力，不但要靠教師的指導，同樣還要靠學生自己對作文素材的積累，這就需要增加小學生的閱讀量，以豐富的閱讀來奠定小學生的語言基礎，提高小學生閱讀能力，進而學會將閱讀中學到的語言表達技巧、作文寫作技巧等運用到自己的作文寫作中，從而提高自身的作文寫作能力。增加小學

生的閱讀量，同樣需要小學語文教師的指導與幫助。小學語文教師要幫助小學生選擇適合他們閱讀、學習的文章，切勿為了追求教學效果，而推薦小學生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動的語言表達來激發(fā)小學生閱讀的興趣，進而提高小學生的閱讀能力。

比如，在進行敘事作文的寫作指導時，教師就可以提示學生看過那些有關敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進行敘事的，在自己寫作時可以參照哪些寫作方法等等。小學生擁有一定量的閱讀詞匯與寫作技巧，就會很容易地完成敘事作文的寫作。

三、開展第二課堂，在生活中觀察、學習

所有的學習都來源于生活，同樣小學作文的寫作學習，也可以到生活實踐中開展。小學生正處于一個活潑、好動、對所有事物充滿好奇的年紀，所以小學語文教師可以充分抓住這一特點，開展第二課堂，將小學生帶到生活實踐中，培養(yǎng)小學生的觀察能力與實踐能力，進而提高小學生的作文寫作能力。

比如，在適當?shù)臅r機，帶領小學生去校園進行“實景寫作教學”。教師可以選擇某一種花卉或者樹木等作為寫作的素材，引導學生觀察。如組織小學生觀察牡丹花并發(fā)表自己的見解：“一朵牡丹花單生在枝的頂端；牡丹花的顏色很鮮艷，有

紅色、粉色、紫色、黃色等等；牡丹花的香味濃郁、隔很遠都能聞得到；牡丹的葉子是相對而生的”。教師適時指導學生想象，有關牡丹的詩句、典故。學生經(jīng)過思考，說出一些有關的詩句、典故，最后對這些觀察、想象進行整理，形成一篇文章�！按禾�，百花齊放，牡丹成為這百花從中的女王。它以艷麗的色彩，濃郁的花香，優(yōu)美的姿態(tài)，使百花頓失顏色。曾有很多詩人贊美過牡丹，“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城；有此傾城好顏色，天教晚發(fā)賽諸花；天下真花獨牡丹”。這些詩句充分表現(xiàn)出牡丹的雍容華貴，富麗端莊，富貴吉祥，國色天香，牡丹不愧為花中之王。

四、重視作文批改，引導小學生完善作文

有的教師誤以為小學生寫完作文就是教學的完成，這是錯誤的。其實作文批改是作文教學的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助小學生了解在自己的作文中出現(xiàn)了哪些問題，應該怎樣改正，在以后的作文寫作中應該怎樣加以避免等。所以說，作文批改不僅可以幫助學生對自己的作文進行理性的分析，總結在作文寫作中的經(jīng)驗、教訓，進而揚長避短，彌補不足之處。在教師進行作文點評過程中，要注意對典型問題的重點分析與指導，還要注重作文點評的方式，要以鼓勵為主，批評為輔，促進小學生對作文寫作興趣的提高，進而提高小學生的作文寫作能力。

我國的語言文字博大精深，需要我們從小就開始學習。在小學教育階段，小學生作文能力的培養(yǎng)是小學教育的重中之重，是需要廣大小學語文教師共同研究、探討的問題。隨著時代的發(fā)展，信息技術深入到課堂教學中，更多的教學方法與教學手段將會隨著技術與時代的發(fā)展，創(chuàng)新地應用到教學課堂中。小學語文教師更是不斷地研究教學、了解學情，從多方面培養(yǎng)小學生的觀察能力和實踐能力，進而提高小學生的作文寫作能力，以便使他們寫出更好的作文。

第二篇：淺談農(nóng)村小學生作文能力的提高

淺談農(nóng)村小學生作文能力的提高

農(nóng)村小學生由于生活環(huán)境和學習條件的限制，家長對孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學生普遍作文能力低下，這是不爭的事實。針對這一現(xiàn)象，我在教學中進行了一些嘗試，覺得作文教學應從農(nóng)村學生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習慣 ，逐步提高小學生的作文興趣和習作能力。

一、 指導學生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海�！弊魑膩碓从谏�活，又高于生活，有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應來自生活中的見聞。但見聞如不及時把握就將轉瞬即逝。因此，我便要求學生經(jīng)常練筆。（1）寫片段。例如學到《鳥的天堂》這一課時，我便要求學生重點學習文中描寫大榕樹奇特美的段落，掌握作家的寫作方法，寫一寫校園中的各種樹木。學生經(jīng)過細心觀察，借鑒作家的寫法，也能寫出事物的特點。（2）寫日記。日記寫法靈活，行文自由，字數(shù)不限，是學生喜歡的作文形式之一，也是提高學生寫作水平的捷徑之一。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量的詞匯、語言素材，越寫越熟。只有用心把見聞記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時候，學生就會有許多可利用的作文資源。

二、指導學生勤于觀察

陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。要想讓農(nóng)村孩子寫好作文，就要教會他們觀察生活，尋找寫作素材。（1）農(nóng)村孩子雖然活動范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習作的很好素材，一經(jīng)引導學生便可以寫成了許多富有情趣的文章來：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開了》等習作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣（2）農(nóng)村孩子的自理能力和實踐活動能力較強，家務勞動，一些簡單的農(nóng)活都會干。經(jīng)過指導學生從這些勞動實踐中找到了習作素材，寫出了《學包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。（3）農(nóng)村學生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗。經(jīng)過指導，學生也能寫出自己的所見所聞所感�！豆涑�市》、《游動物園》、《學溜冰》等作文都是學生觀察體驗的結果。慢慢地，學生不但養(yǎng)成了時時處處留心觀察的好習慣，習作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。

三、指導學生勤于閱讀

葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎” ，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。因此我在平時的作文教學中也十分重視閱讀的作用，想方設法地增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，豐富學生的積累。（1）讀與課文相關的名著。在平常的教學中，教師可以鼓勵學生閱讀相關的著作。例如學習《草船借箭》后，可以讓學生去讀《三國演義》；學習《猴王出世》后，可以給學生推薦《西游記》；學習《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。（2）設立班級“圖書角”。 要求班上學生主動捐

獻圖書，并在教室設立“班級圖書角”，讓學生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書。（3）開設閱讀課。每周開設了一節(jié)閱讀課，老師按計劃指導學生進行課外書的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??（4）充分利用假期時間。假期時間較長，可以指導學生進行更大量的閱讀，最好能給學生列一個假期要求閱讀的課外讀物的書目，并在閱讀的數(shù)量、時間、質量、目標上提出明確的要求。這就大大擴寬了學生的視野，增加了學生的知識積累。與此同時，我還要求學生養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，在進行大量閱讀的同時對書中精彩優(yōu)美的語句、某些有益的知識進行分類摘抄整理。通過這樣的日積月累，學生就有了寫好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農(nóng)村小學生提高作文水平，教師要長期堅持指導學生平時多練筆，做個生活的有心人，熱愛閱讀，這樣才能引導學生走向作文的坦途，體驗到作文的樂趣。

第三篇：淺談農(nóng)村小學生作文能力的提高

淺談農(nóng)村小學生作文能力的提高

農(nóng)村小學生由于生活環(huán)境和學習條件的限制，家長對孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學生普遍作文能力低下，這是不爭的事實。針對這一現(xiàn)象，我在教學中進行了一些嘗試，覺得作文教學應從農(nóng)村學生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習慣 ，逐步提高小學生的作文興趣和習作能力。

一、 指導學生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海�！弊魑膩碓从谏�活，又高于生活，有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應來自生活中的見聞。但見聞如不及時把握就將轉瞬即逝。因此，我便要求學生經(jīng)常練筆。（1）寫片段。例如學到《鳥的天堂》這一課時，我便要求學生重點學習文中描寫大榕樹奇特美的段落，掌握作家的寫作方法，寫一寫校園中的各種樹木。學生經(jīng)過細心觀察，借鑒作家的寫法，也能寫出事物的特點。（2）寫日記。日記寫法靈活，行文自由，字數(shù)不限，是學生喜歡的作文形式之一，也是提高學生寫作水平的捷徑之一。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量的詞匯、語言素材，越寫越熟。只有用心把見聞記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時候，學生就會有許多可利用的作文資源。

二、指導學生勤于觀察

陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。要想讓農(nóng)村孩子寫好作文，就要教會他們觀察生活，尋找寫作素材。（1）農(nóng)村孩子雖然活動范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習作的很好素材，一經(jīng)引導學生便可以寫成了許多富有情趣的文章來：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開了》等習作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣（2）農(nóng)村孩子的自理能力和實踐活動能力較強，家務勞動，一些簡單的農(nóng)活都會干。經(jīng)過指導學生從這些勞動實踐中找到了習作素材，寫出了《學包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。（3）農(nóng)村學生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗。經(jīng)過指導，學生也能寫出自己的所見所聞所感�！豆涑�市》、《游動物園》、《學溜冰》等作文都是學生觀察體驗的結果。慢慢地，學生不但養(yǎng)成了時時處處留心觀察的好習慣，習作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。

三、指導學生勤于閱讀

葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎” ，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。因此我在平時的作文教學中也十分重視閱讀的作用，想方設法地增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，豐富學生的積累。（1）讀與課文相關的名著。在平常的教學中，教師可以鼓勵學生閱讀相關的著作。例如學習《草船借箭》后，可以讓學生去讀《三國演義》；學習《猴王出世》后，可以給學生推薦《西游記》；學習《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。（2）設立班級“圖書角”。 要求班上學生主動捐

獻圖書，并在教室設立“班級圖書角”，讓學生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書。（3）開設閱讀課。每周開設了一節(jié)閱讀課，老師按計劃指導學生進行課外書的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??（4）充分利用假期時間。假期時間較長，可以指導學生進行更大量的閱讀，最好能給學生列一個假期要求閱讀的課外讀物的書目，并在閱讀的數(shù)量、時間、質量、目標上提出明確的要求。這就大大擴寬了學生的視野，增加了學生的知識積累。與此同時，我還要求學生養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，在進行大量閱讀的同時對書中精彩優(yōu)美的語句、某些有益的知識進行分類摘抄整理。通過這樣的日積月累，學生就有了寫好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農(nóng)村小學生提高作文水平，教師要長期堅持指導學生平時多練筆，做個生活的有心人，熱愛閱讀，這樣才能引導學生走向作文的坦途，體驗到作文的樂趣。

第四篇：小學生作文能力提高策略開題報告

安康市基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）

時間： 201*年 9 月 22 日

第五篇：大量閱讀對小學生作文能力提高的研究

大量閱讀對小學生作文能力提高的研究

一、課題研究的意義：

長期以來，作文教學一直是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)中國教育學會小學語文教育專業(yè)委員會的最新調查，40%的中小學生怕寫作文，不會寫作文。40%，這是多么觸目驚心的數(shù)字！面對學生怕寫習作的心理，作文教學效率不高的現(xiàn)狀，為次我確立了“在大量閱讀中培養(yǎng)小學生的表達能力”這一課題，面對新形勢下的課改，大力開展讀書活動提高師生閱讀興趣，培養(yǎng)學生表達能力，力圖走出一條真正符合素質教育的語文教學之路——深化“大語文”教育改革。

二、課題研究的目標：

（一） 寫作文成為學生的樂趣。

能讓學生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂，努力使學生再也不害怕作文，不少學生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學生的需要。

（二） 使學生能表達出自己的真實生活。

在一個自然情景的體驗下，真正實現(xiàn)“自然生成”、“自然表達”。學生由此能悟到作文真諦，盡情表達自己的感受。每篇習作都是一個鮮活的思想，每篇習作都是一個充滿活力的生命，每篇習作都躍動著個性的靈光。

（三） 使教師能在批改中獲得享受。

學生們充滿個性和真情實感的表達能使教師們更了解學生，走

近學生的心靈,使教作文成為一種快樂。

二、課題研究的內容：

（1）培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成自覺積累課內的、課外的及其他寫作素材的習慣；激發(fā)學生的寫作興趣和自信心

（2）增加學生對閱讀文本的語言的理解的深度、力度和廣度，引導學生靈活運用文本語言進行習作訓練，培養(yǎng)學生在習作中說真話、抒真情，力求“我手寫我心”，切實提高學生習作能力；

（3）探索、總結利用閱讀文本中的語言，提高學生習作能力的教學模式。其中，引導學生靈活運用閱讀文本語言進行習作訓練，培養(yǎng)學生在習作中說真話、抒真情，切實提高學生習作能力是課題研究的重點。如(請你收藏好 范 文，請便下次訪問：www.seogis.com)何使學生既能靈活運用文本語言，又能開拓思路，學習個性化表達，讓學生說真話、抒真情是本課題研究的難點

三、研究思路：

1、上好“閱讀課”，以課內帶課外

古人提出“勞于讀書，逸于作文”的主張，而在蒙童時期輸入大量的經(jīng)典的完整的文本信息，以期達到厚積薄發(fā)之功尤為重要，規(guī)定學生每周結合語文課本背誦一篇作文外，還背誦古詩詞，內容是除教材以外的180首古詩詞，充分陶冶了小學生思想情操，培養(yǎng)了學生審美意識，弘揚了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增加了學生的語言積累，提高了學生的人文素養(yǎng)。

2、確立“讀書日”，讓閱讀成為習慣

學生的讀書習慣還需要培養(yǎng)和堅持，我們把每星期二、四確定為

學校的讀書日，并要求全體師生一律進教室安靜地讀書。榜樣的力量是無窮的，促進了全校師生與書相約，以書為友的良好讀書習慣。

3、組織讀書活動，鼓勵學生持之以恒

班級內每月自行組織有關讀書內容的活動，如：介紹我的好書、我讀書我快樂演講、“三國人物故事會”“走進魯迅”、詩歌朗誦會、小組自由組合辦詩集等活動，并指導學生編制圖文并茂的讀書小報在教室的讀書角給予展示，充分調動學生讀書的積極性，增強了學生閱讀的信心。

四、研究的方法

（1）理論研究：搜集和學習有關文獻資料，總結歸納經(jīng)驗，提出在語文教學中利用文本語言，提高小學生習作能力的理論假說，開展實踐驗證。

（2）實驗研究：確定實驗班，較規(guī)范地進行有控制和對比的研究。

（3）行動研究：組織實驗教師結合自身及班級實際，邊學習、邊實踐、邊研究，不斷創(chuàng)新。

（4）經(jīng)驗總結和案例研究：及時總結經(jīng)驗和典型案例，并加以理論分析、歸納。

五、課題的預設成果：

1．激發(fā)了學生的作文興趣，讓學生樂于作文

2．初步摸索出具有特色的閱讀教學和習作教學的模式

3．探討出多種閱讀方法，提高小學生習作能力的教學途徑

4．夯實了學生的文字功底，讓學生擅于表達

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學生作文如何提高(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/343830.html

• 上一篇：小學生如何寫好作文(精選多篇)
• 下一篇：小學生作文 輔導(精選多篇)