第一篇：創(chuàng)意型辭職報(bào)告

創(chuàng)意型辭職報(bào)告

頓首先生、*總足下:

歲末請(qǐng)辭，或?qū)俨痪�，然吾已思索良久，掙扎月余，終決意就此辭去，另就他途，期與準(zhǔn)許。

回顧往昔，初蒙高逸不以余卑鄙，收容門下，此知遇之恩者，于今不敢稍有或忘，是故吾之勞作此司兩載，尚可曰盡力盡心也。又憶當(dāng)初愚鈍少年也，空懷一腔之熱血、虛兼躊躇之壯志，欲與高逸共升大業(yè)，且求殷實(shí)生活，以達(dá)上不負(fù)父母養(yǎng)育之恩、下不負(fù)青云之壯志；然今既拜別，思之唏噓。

今請(qǐng)辭，可為原因者三。

吾實(shí)乃高逸一寒士，才淺識(shí)陋，幸橫蒙高逸諸君發(fā)以錯(cuò)愛(ài)，榮寵并臻，使吾竟忝列寧波高職，然吾陋識(shí)鰥見(jiàn)，弱德少識(shí)，駑蹇凡品不稱驅(qū)馳之輦，楶棁劣材難堪棟梁之柱。 雖戒慎兢業(yè)，實(shí)已身心俱疲，惟職之相關(guān)工作復(fù)雜難為，包袱日重，內(nèi)心壓力，有增無(wú)減，實(shí)難言喻，職雖(請(qǐng)勿抄襲好范文 網(wǎng)：www.seogis.com)盡心竭力，然疲乏之心滿矣，雖承蒙各方包容，仍有諸多缺憾。嘗聞?chuàng)P雄公《法言r26;吾子》曰："羊質(zhì)而虎皮，見(jiàn)草而說(shuō)，見(jiàn)豺而戰(zhàn)，忘其皮之虎矣。"今吾居斯位，有似于此。吾豈敢尸位素餐，致分公司不興而禍延高逸光大事業(yè)以蹉跎歟？此吾請(qǐng)辭其一也。

勞苦雙載，東奔西顧，未曾少安，績(jī)或無(wú)表，無(wú)功亦苦，至今年寧波事，吾之惟窮思竭慮，任勞任怨以為，不舍晝夜，未敢有怠慢心。欲以此行以得上君青睞，乃求褒獎(jiǎng)，并此后能教吾以豐技、托吾以重事；奈何落花有意，流水無(wú)情，公司陟罰臧否，卻為異同；吾在工公廉，而俸給淡薄，心悲矣，更兼勞累以至目迷氣吁；吾向日與眾人論及于此，無(wú)不嘆息于少年氣象之易逝也，嗚呼！今始，余之激情當(dāng)不復(fù)見(jiàn)于諸事之中耳，吾之志向亦模糊于理想追求矣。于今思之，以吾之倦怠之軀，往既無(wú)益于公司，再處亦有損于己身，是請(qǐng)辭者二也。

常言道，父母在，不遠(yuǎn)游，期或近之；蓋因上亦有高堂，慈嚴(yán)皆過(guò)半百。憶吾生時(shí)，雙親襁褓提攜，歷涉艱時(shí)，孕哺垂情，躬親竟日，貞勤堅(jiān)忍，擅工明理，愷惻博愛(ài)，誠(chéng)實(shí)守志。于前月深圳拜見(jiàn)家母，其鬢見(jiàn)白發(fā)，垂垂若花甲矣，見(jiàn)之此情，吾落淚矣；思之吾二十歲時(shí)，曾對(duì)父母諾：吾定當(dāng)好生發(fā)展，以期供奉父母安享晚年；父母年老畏寒，吾二十三歲又諾：待他日殷實(shí)之時(shí)，爺輩百年以后，遷家于羊城，以求僻寒。吾今日處境，于殷實(shí)生活遠(yuǎn)矣，吾今時(shí)處地，離家亦遠(yuǎn)矣；吾深知："樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待"恐歲月如梭，吾失信于雙親也；此吾請(qǐng)辭其三也。除其而外者，書不盡言，無(wú)敘也。

吾今以私慮棄高逸，頗多忐忑，去意生時(shí)，悲從心起，心路歷程，刀剜爪撕。人生一世，草木一春，草木含情，人豈無(wú)義？?"月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依"?？此般情境，感受同身。然"嘉樹(shù)北植，盤桓何益？"?。所幸高逸人才濟(jì)濟(jì)，余之離去，料不為大礙也。旬日之間，自可使一切停當(dāng)，此亦吾所愿也。謹(jǐn)祝諸公事業(yè)日新，時(shí)有進(jìn)境，而公司更盛，猶比往昔。嗚呼，今當(dāng)請(qǐng)辭，百感莫辯，為文錯(cuò)亂，辭不達(dá)意，萬(wàn)望納言！

懇賜 鈞復(fù)

xx 拜上

時(shí)丁亥年十一月六戌時(shí)

第二篇：創(chuàng)意辭職報(bào)告

創(chuàng)意辭職報(bào)告

今，天下遭遇百年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，試看全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，可謂哀鴻遍野，民不聊生，眾廠商、工人、民工皆叫苦連天，司某人有感于此，不禁聯(lián)想自身處境，不勝傷悲，嗚呼哀哉!

司本布衣，自幼出身貧寒，躬耕于冀南邢州大地，茍全性命于當(dāng)世，不求聞達(dá)于富貴，但求溫飽以殘喘。然現(xiàn) 實(shí)殘酷之至，司自去歲四月上旬至本社工作至今，已一載有余，幾度春秋幾度冬夏，時(shí)光流逝過(guò)三百余個(gè)日日夜夜。想當(dāng)初，余本一意氣少年，年少輕狂，夢(mèng)想飛揚(yáng)，欲于本社大展抱負(fù)，一則為集團(tuán)增光添彩，二則為己身加衣增食，兩全其美之策，豈不爽哉?惜，一年光陰，吾不僅未大展身手，且囊中羞澀，債臺(tái)高筑，節(jié)衣 縮食，杜絕聚會(huì)。

眾朋友離去者，有之;鄙視者，有之;唾棄者，有之。皆因司某昔日之優(yōu)秀少年竟完全失去自我至此所致。司 每月九百大錢竟是基礎(chǔ)工資、崗位津貼以及誤餐補(bǔ)助相加之結(jié)果……眾友云：“甚矣，汝之不慧，竟能容忍至今，不死何為?”余汗顏，余何嘗不想多整幾兩紋銀， 上對(duì)的起天、下對(duì)得起地、中間對(duì)得起空氣;然而，余出身農(nóng)家，是苦皆能，是事皆能忍，只可惜終究徒勞無(wú)功，雖兢兢業(yè)業(yè)終究溫飽都不得解決，今面容竟呈老態(tài) 龍鐘之相。何也?食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，故猶如千里馬，雖有千里之能，然無(wú)奈唯有餓死圈中

第三篇：辭職報(bào)告(不亢不卑型)

辭職報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！

很抱歉我在公司蓬勃發(fā)展之際提出辭職。

自201*年9月進(jìn)入伊美吉以來(lái)，我由衷地感受到了來(lái)自公司上下各層次同事們的熱情。從開(kāi)始的報(bào)到任職，到試用實(shí)習(xí)，到轉(zhuǎn)正，人事、總經(jīng)辦、財(cái)務(wù)、車間同事都給予了我很多無(wú)私的幫助，在此我誠(chéng)摯地說(shuō)一聲感謝！

入職以來(lái)，我嚴(yán)格遵守公司的各種規(guī)章制度，按時(shí)完成公司的各項(xiàng)工作任務(wù)。雖然沒(méi)有做出驕人的成績(jī)，所幸也沒(méi)有出過(guò)大的事故，算是平淡無(wú)奇地做好了本職工作。

201*年春節(jié)前夕，由于個(gè)人的一些不得不去做的瑣事，我請(qǐng)假提前離開(kāi)了公司，感謝陳工等領(lǐng)導(dǎo)的理解并批準(zhǔn)。過(guò)年期間，我父親病重，一直在醫(yī)院觀察治療，我未能按時(shí)來(lái)公司報(bào)到。本來(lái)以為只會(huì)拖延一兩天，到時(shí)來(lái)公司和領(lǐng)導(dǎo)解釋，定會(huì)理解。誰(shuí)知父親病情并未能及時(shí)得到有效控制，我萬(wàn)不能在此時(shí)離開(kāi)，加之之前已經(jīng)曠工拖延兩天，情意過(guò)之不去，也未能及時(shí)電話與公司領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，心想回來(lái)按曠工算我也甘心。

201*年2月16日來(lái)到公司以后，由于之前的身心勞頓，身體極度不適，未能報(bào)到上班就去了醫(yī)院，需打點(diǎn)滴診療一個(gè)星期。從奔牛工業(yè)園到常州市區(qū)坐公交要一個(gè)多小時(shí)，加上掛水的三個(gè)小時(shí)，再加回來(lái)的一個(gè)多小時(shí)，一天需要7個(gè)小時(shí)，就無(wú)法擠出時(shí)間上班。所以我又連續(xù)一個(gè)星期不能工作。這連續(xù)的曠工及病休，給公司的正常生產(chǎn)發(fā)展帶來(lái)了極大的不便，與公司蒸蒸日上積極進(jìn)取的步調(diào)極其的不一致，所以我無(wú)法再在公司任職下去，必須為違反公司的嚴(yán)明制度付出代價(jià)。

生病期間，我深深地感受到有一份當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療保險(xiǎn)對(duì)一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員來(lái)說(shuō)是多么重要，看不起病已經(jīng)成了中國(guó)的民生大難題�，F(xiàn)在我?guī)缀跻呀?jīng)掏空了自畢業(yè)以來(lái)辛苦積攢的所有積蓄，并借了外債，心想可以堅(jiān)持到發(fā)一月份的工資；同時(shí)我也真切地感受到工資按時(shí)發(fā)放對(duì)于一個(gè)職工來(lái)說(shuō)是多么的重要，我借的外債就要看病用光了，而我翹首期盼的一月份的工資還是遲遲沒(méi)有下發(fā)，這樣我就無(wú)法繼續(xù)治療下去，也就無(wú)法調(diào)整出良好的狀態(tài)，繼續(xù)為公司奮斗下去。

綜以上情況，經(jīng)過(guò)深思熟慮，特向領(lǐng)導(dǎo)提出辭職，我保證三年甚至更久都不會(huì)涉足這個(gè)行業(yè)，絕對(duì)不會(huì)給公司同行業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)羈絆，造成損失。希望領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真考慮，盡快批準(zhǔn)我的辭職請(qǐng)求。

祝公司新年蓬勃發(fā)展，事業(yè)更上一層樓！

此致

敬禮

第四篇：創(chuàng)意型求職信怎么寫

求職信寫作一般來(lái)說(shuō)包括以下幾點(diǎn)：

1.你得知這份工作的渠道。

2.學(xué)歷及職歷的概要。

3.你的個(gè)性以及能力。

4.聯(lián)絡(luò)地點(diǎn)、聯(lián)絡(luò)方式，以及最后的感謝語(yǔ)等，但其實(shí)這里可以發(fā)揮創(chuàng)意的空間非常的大。求職信的訴求在于延續(xù)簡(jiǎn)歷表的內(nèi)容，更清楚的表現(xiàn)工作目的、個(gè)性、特質(zhì)等。另外，有時(shí)寫些自己平時(shí)喜歡從事的活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充簡(jiǎn)歷也很不錯(cuò)。

舉例來(lái)說(shuō)，你甚至可以這么寫：「我工作時(shí)專注的耐力就是從釣魚(yú)中培養(yǎng)出來(lái)的」。

那么創(chuàng)意型求職信應(yīng)該怎么寫呢?

1.表現(xiàn)自我的個(gè)性及特質(zhì)。建議使用積極正面的陳述方式。

2.文章不可冗長(zhǎng)。控制在總共四段、每段五行以內(nèi)。

3.前瞻性的氣魄。具有勇于突破與開(kāi)創(chuàng)氣質(zhì)的人是外商公司的最愛(ài)。因此并不需要對(duì)之前辭職的原委做太多的解釋。

4.少用第一人稱。為了避免流于自大與主觀的缺點(diǎn)，盡量少用第一人稱。

point1---說(shuō)明你從何處得知這個(gè)工作機(jī)會(huì)

這是最基本的部份。一般來(lái)說(shuō)會(huì)將媒體廣告的名稱改用別的字體書寫或用底線加以標(biāo)記。在這個(gè)段落中也可加上你的「career goal」。

point2---強(qiáng)調(diào)自己就是最佳的人選

這是最精華的段落。要依據(jù)求才廣告的內(nèi)容，將自己的能力及特色恰如其份的包裝起來(lái)。不過(guò)在工作經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，要避免將自己吹噓的過(guò)分離譜。

point3---在結(jié)尾部份注意應(yīng)有的禮貌

最后的部份建議要以「感謝對(duì)方在百忙之中閱讀這份履歷」，并且「誠(chéng)摯的期望能得到面試的機(jī)會(huì)」、「希望有榮幸能為公司效力」這樣的句子作為結(jié)尾，讓主管留下好的印象。

專家的叮嚀---撰寫求職信是基本常識(shí)，否則你的求職行動(dòng)可是不合格的喔!

第五篇：創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探析

創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探析

劉寧芳，倪鋒，詹凱

(江西科技師范學(xué)院)

摘要：以創(chuàng)業(yè)型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合實(shí)際，從創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案、課程體系、師資建設(shè)、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革等方面探討了創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其實(shí)現(xiàn)的途徑。

我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速崛起，并得到國(guó)家高度重視與積極支持。大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是中國(guó)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的必然選擇。然而我國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展卻面臨著人才匱乏的窘境，這與我國(guó)每年龐大的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量極不適應(yīng)，暴露出當(dāng)前我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的諸多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)(藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告、傳媒、計(jì)算機(jī)、音體美和文史哲等等)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我們的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)新精神，既使有創(chuàng)意也不會(huì)商業(yè)化，缺少創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。這是制約我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。究其原因，中國(guó)傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)的教育體制的負(fù)面影響對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的制約和壓抑不容忽視，在高校開(kāi)展創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路。因此，高校人才的培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)的教育框架，竭力在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上，探索將傳統(tǒng)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)交叉與耦合的新模式，以滿足時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求，適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才規(guī)格變化的需要，成為高等教育的基本目標(biāo)之一。然而，如何培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才，已成為當(dāng)前高教研究的一個(gè)焦點(diǎn)。為此，我們探討在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，構(gòu)建創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式。

一、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉創(chuàng)意機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)是指源自個(gè)人創(chuàng)造力、技巧及才華，從創(chuàng)意中尋求效益的創(chuàng)業(yè)思路

的個(gè)體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是變革，意味著“創(chuàng)造性破壞”，即建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)以取代舊的生產(chǎn)函數(shù)；其次意味著探尋機(jī)會(huì)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，比如探尋和發(fā)現(xiàn)未被滿足的或者新出現(xiàn)的顧客需求，并且承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)并創(chuàng)造性地整合資源為社會(huì)創(chuàng)造某種有價(jià)值的新事物。創(chuàng)意是一個(gè)單獨(dú)的行為，然后你要把它加之于產(chǎn)業(yè)化的話，這是一個(gè)創(chuàng)造性地把創(chuàng)意付諸于經(jīng)濟(jì)價(jià)值的活動(dòng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)意和商品生產(chǎn)的結(jié)合，僅僅發(fā)揮創(chuàng)新思維還不夠，創(chuàng)意并不是產(chǎn)品，任何奇思異想都可以接受，但必須能轉(zhuǎn)化成切合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品（或服務(wù)），這才是創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的根本。因此，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才他們的工作是創(chuàng)造新觀念、新技術(shù)和（或）新的創(chuàng)造性內(nèi)容。然后把它加之于產(chǎn)業(yè)化，創(chuàng)造性地把創(chuàng)意付諸于經(jīng)濟(jì)價(jià)值的活動(dòng)。

創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)��?chuàng)業(yè)型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)確定人才培養(yǎng)規(guī)格。注重以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的積極推動(dòng)者和實(shí)踐者，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中個(gè)性突出、特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型的人才。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于創(chuàng)意設(shè)計(jì)、具有敏銳的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，成就動(dòng)機(jī)高、具有堅(jiān)忍不撥的意志，個(gè)性鮮明、有獨(dú)到的思維方式，不僅掌握了理論知識(shí)，有專業(yè)的技能和實(shí)際的動(dòng)手能力，更有創(chuàng)造的靈感和突破陳規(guī)的銳氣。

在培養(yǎng)目標(biāo)上：培養(yǎng)的是適應(yīng)21世紀(jì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備專業(yè)背景又通曉經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)，具有人文精神、人文關(guān)懷品格、開(kāi)拓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與能力和現(xiàn)代市場(chǎng)視野的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的高綜合素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。

在知識(shí)的構(gòu)建上：搭建可塑性的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求較高，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的科學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造能力；同時(shí)以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)、藝術(shù)再現(xiàn)能力。在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上：重視的知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)要為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和藝術(shù)開(kāi)發(fā)的能力，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)造力、藝術(shù)型創(chuàng)造力、商業(yè)型創(chuàng)造力。

在人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式上：在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)

上，重視技術(shù)應(yīng)用能力和藝術(shù)開(kāi)發(fā)的能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，以多渠道的實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在職業(yè)（或?qū)�業(yè)）范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的思想。要建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制,同時(shí)要營(yíng)造民主信任和競(jìng)爭(zhēng)合作的創(chuàng)造性群體氣氛。

二、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的途徑

針對(duì)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)意工作室、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”為支撐，以創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班為教學(xué)組織形式，實(shí)施“兩個(gè)階段”（素質(zhì)形成、知識(shí)拓展、能力提升階段，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段）、“三個(gè)層次”（ 通識(shí)教育層次、專業(yè)教育層次和創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層次）的培養(yǎng)方案。在創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層次，采取“學(xué)生團(tuán)隊(duì)＋指導(dǎo)教師”的模式，認(rèn)真進(jìn)行課程設(shè)置及課程體系的優(yōu)化。堅(jiān)持專業(yè)教育與創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育并重的原則，構(gòu)建專業(yè)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)以創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的形式組織教學(xué)

“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”將從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)選撥優(yōu)秀學(xué)生，以掌握整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，更加注重學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)意創(chuàng)新能力，以及人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠建立起可適應(yīng)終身教育及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

人才培養(yǎng)課程體系由通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育三種教育類別等15個(gè)課程模塊組成。通識(shí)教育包括高等普通教育7種模塊化課程。專業(yè)教育包括4種模塊化課程。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育包括4種模塊化課程。其中通識(shí)教育和專業(yè)教育模塊化課程在本專業(yè)班學(xué)習(xí)，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程在“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)方式有如下特點(diǎn)：

1.實(shí)施小班教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課堅(jiān)持小班教學(xué)，每個(gè)班培養(yǎng)規(guī)模控制在40-50人。選聘高水平師資授課，并采用全新的教學(xué)模式。鼓勵(lì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，學(xué)校每年在教改項(xiàng)目中專門為跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置2-3個(gè)教改項(xiàng)目。

2.實(shí)施“通識(shí)教育+跨學(xué)科（創(chuàng)業(yè)）培養(yǎng)”模式。構(gòu)建低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育與大類教育，高年級(jí)實(shí)施寬口徑專業(yè)教育和跨學(xué)科創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育的新模式。一年級(jí)學(xué)生實(shí)施通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程教育，以知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從本科二年級(jí)起強(qiáng)化跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教育

的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3. 實(shí)施新方法培養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生思維；通過(guò)探究式教學(xué)啟迪學(xué)生智慧；通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。通過(guò)獨(dú)立閱讀、集體討論和編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力、分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生研究方式地自主學(xué)習(xí)。

4. 實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制。進(jìn)入二年級(jí)下期后，學(xué)生可以根據(jù)興趣特長(zhǎng)通過(guò)雙向選擇確定創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提升學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)方向、個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)能力訓(xùn)練。學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參加創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)，創(chuàng)意創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，所有學(xué)生三年級(jí)開(kāi)始可以參與導(dǎo)師的課題研究等科研活動(dòng)。

5. 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。構(gòu)建有創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)高水平的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)務(wù)、實(shí)習(xí)）性課程。選派學(xué)生到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)、企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)、參賽和訪學(xué)等活動(dòng)。加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界知名專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班客座教授，講授企業(yè)實(shí)務(wù)發(fā)展前沿。

6. 推行雙學(xué)位制。實(shí)驗(yàn)班按專業(yè)學(xué)科和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學(xué)雙學(xué)位教育設(shè)置培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定修學(xué)年限內(nèi)（標(biāo)準(zhǔn)為4年，最長(zhǎng)不超過(guò)6年）修滿相應(yīng)學(xué)分，符合培養(yǎng)方案要求的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生授予本專業(yè)學(xué)科和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。

7. 建立本碩連讀制。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生免試推薦研究生給予政策傾斜，在符合有關(guān)規(guī)定的條件下，每年在免試推薦研究生指標(biāo)分配中按照一定比例給予實(shí)驗(yàn)班學(xué)生以政策傾斜。

8、發(fā)展國(guó)際合作培養(yǎng)制。加強(qiáng)與國(guó)外知名大學(xué)合作，實(shí)施跨學(xué)校、國(guó)際化的“2+2”、“2+1+1”等交流及聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者授課、開(kāi)設(shè)專題講座和舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告。

(二)建立學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制

教育、研究、生產(chǎn)三者之間的有機(jī)聯(lián)系的培養(yǎng)機(jī)制，是以創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為紐帶，通過(guò)組織結(jié)構(gòu)性的安排、制度性的設(shè)計(jì)等機(jī)制，三種力量交叉影響，最終形成相互依存的互動(dòng)的學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)研產(chǎn)合作教育就是充

分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。這是從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有效的培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才主要側(cè)重于應(yīng)用，學(xué)研產(chǎn)合作把傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)三者有機(jī)結(jié)合在一起，是提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才質(zhì)量的重要途徑。

一是組建產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)委會(huì)員會(huì)，協(xié)調(diào)在學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，一般包括研究開(kāi)發(fā)內(nèi)容、人才培養(yǎng)數(shù)量與規(guī)格、課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)管理、人員互派等。三方本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的原則，以學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，就科研、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)等創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)領(lǐng)域展開(kāi)廣泛深入的合作。

二是開(kāi)放辦學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去。教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校交替進(jìn)行，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)用為目的，雙方共同培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，其基本做法是：學(xué)生在完成一定的專業(yè)學(xué)習(xí)后，被安排到與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的合作公司、企業(yè)等進(jìn)行創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作，學(xué)生可以在與本專業(yè)有關(guān)的用人單位實(shí)習(xí)工作中獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)；用人單位可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，并在實(shí)際工作中考核、錄用未來(lái)員工，減少了為職員支付的培訓(xùn)費(fèi)用，有機(jī)會(huì)雇傭隨時(shí)可得的臨時(shí)工作人員，用年輕的技術(shù)人才充實(shí)企業(yè)的發(fā)展未來(lái)；高校則可以通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)策略，吸引優(yōu)秀生源，提高學(xué)校知名度，增加辦學(xué)資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和效益。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一方面聘請(qǐng)企業(yè)或研究院所的專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，引進(jìn)生產(chǎn)一線能工巧匠充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。另一方面鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)或研究院所合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品和承擔(dān)研究項(xiàng)目。高校師資有了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的環(huán)境，可以及時(shí)將最新的原創(chuàng)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)手段引進(jìn)課堂，教書育人更切合市場(chǎng)需要；學(xué)生有了更多的實(shí)踐和聆聽(tīng)智慧的機(jī)會(huì)；也便于為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備新生力量。

三是依托產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)意工作室、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地�！八囆g(shù)教育與實(shí)踐的結(jié)合，把‘教室’改為‘車間’的創(chuàng)舉”，在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育早已成為定論。但是恰恰是這一點(diǎn)，成為我國(guó)藝術(shù)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

創(chuàng)意教育最不同于其他教育特征的就是“創(chuàng)造”，如果沒(méi)有合理的教育系統(tǒng)，沒(méi)有實(shí)施的操作空間，創(chuàng)意只能是停留在紙面。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)專業(yè)化，應(yīng)當(dāng)充分利用創(chuàng)意機(jī)構(gòu)已有的人才和品牌效應(yīng)，以已經(jīng)建成的創(chuàng)意園區(qū)為課堂，以專業(yè)特色為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才。吸引企業(yè)在學(xué)校建立校內(nèi)研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心。利用企業(yè)資源，建立校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)踐基地。每個(gè)專業(yè)都有對(duì)口的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育，在生產(chǎn)實(shí)際和工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，更好地服務(wù)社會(huì)。

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