第一篇：學(xué)生校園打架事件檢討書

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

今天，我們班級在下課期間發(fā)生了打架事件，嚴(yán)重地違反了學(xué)校紀(jì)律，造成教室一片混亂，違反了校紀(jì)班規(guī)，讓領(lǐng)導(dǎo)、老師們?yōu)榇司拘臒�惱�?/p>

根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與《中學(xué)生守則》的規(guī)定，我們嚴(yán)重違反了關(guān)于禁止學(xué)生參與打架斗毆的規(guī)定。面對我們班級出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的紀(jì)律問題，我感到非常的難過與痛心。對此，我深感對不起老師、對不起領(lǐng)導(dǎo)、對不起父母，更加對不起為我們營造這么良好教育環(huán)境的歷代學(xué)校教育工作者。

在這次下課打架事件當(dāng)中，我扮演了一個帶頭人的角色，造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。我身為班級體育委員，身為一名班干部竟然這樣的無視校規(guī)班規(guī)，僅僅為了發(fā)泄憤怒就動手打同學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)輕傷，我真是萬萬不應(yīng)該。

我作為一名體育委員，學(xué)校體訓(xùn)部成員，空有一個好身體，沒有將本領(lǐng)用在恰當(dāng)?shù)牡胤�，至今為止也僅僅為學(xué)校贏得了一點(diǎn)點(diǎn)榮譽(yù)，就這樣肆無忌憚的放肆放縱。對此，我實(shí)在感到羞愧。

在此，我自愿接受學(xué)校處理，自愿引咎辭退體育委員職務(wù)，自愿引咎退出學(xué)校體訓(xùn)部。

萬分抱歉!

檢討人：您的學(xué)生xxx

年月日

第二篇：打架事件的檢討書

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

今天，我們班級在下課期間發(fā)生了打架事件，嚴(yán)重地違反了學(xué)校紀(jì)律，造成教室一片混亂，違反了校紀(jì)班規(guī)，讓領(lǐng)導(dǎo)、老師們?yōu)榇司拘臒�惱�?/p>

根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》與《小學(xué)生守則》的規(guī)定，我們嚴(yán)重違反了第五章關(guān)于禁止學(xué)生參與打架斗毆的規(guī)定。面對我們班級出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的紀(jì)律問題，我感到非常的難過與痛心。對此，我深感對不起老師、對不起領(lǐng)導(dǎo)、對不起父母，更加對不起為我們營造這么良好教育環(huán)境的歷代學(xué)校教育工作者。

在這次下課打架事件當(dāng)中，我扮演了一個帶頭人的角色，造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。我身為班級體育委員，身為一名班干部竟然這樣的無視校規(guī)班規(guī)，僅僅為了發(fā)泄憤怒就動手打同學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)輕傷，我真是萬萬不應(yīng)該。

我作為一名體育委員，學(xué)校體訓(xùn)部成員，空有一個好身體，沒有將本領(lǐng)用在恰當(dāng)?shù)牡胤�，至今為止也僅僅為學(xué)校贏得了一點(diǎn)點(diǎn)榮譽(yù)，就這樣肆無忌憚的放肆放縱。對此，我實(shí)在感到羞愧。

在此，我自愿接受學(xué)校處理，自愿引咎辭退體育委員職務(wù)，自愿引咎退出學(xué)校體訓(xùn)部。

萬分抱歉！

“檢討書100分”告誡：打架是極為野蠻的丑惡行為，就個人而言“憤怒終是愚蠢”，在我們?nèi)粘Ｉ�活�?dāng)中遇到一些糾紛一些矛盾，絕不能先想起用暴力手段解決，得先想著以和平方式講解闡明。身為學(xué)校，一旦遇到不可調(diào)和矛盾，還可以請求老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行處理，萬不可私下自己以暴力方式解決。這樣打架無視校規(guī)的行為，總歸只是逞一時之英雄，享一時之快，釀成的后果非常嚴(yán)重，也會叫當(dāng)事人非常后悔。

第三篇：學(xué)生打架檢討書|打架檢討書范文

學(xué)生打架檢討書|打架檢討書范文

敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同學(xué)：

大家辛苦了！我知道犯了不可饒恕的錯誤，但是我很慶幸， 那就是我可以用自己的行動來給大家當(dāng)先驅(qū)。唯一感到抱歉的是占用了大家寶貴的時間，我知道這次是我的錯，我承認(rèn)我用了過激的方法來表達(dá)我的思想，我怎么可以用我的拳頭來親吻別人的臉，這是一個常識性的錯誤、一個肢體動作的錯誤。而語言上的遲緩，思想上的麻痹更是有我身上體現(xiàn)無疑。這些小階級主義的錯誤讓我脫離了老師的教導(dǎo)以及傷害了黨和國家對我所寄托的希望。至此事之后，我保證以后絕不會再有這種事情發(fā)生。再一次為占用了大家的時間而作出深刻的道歉�！�

第四篇：如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件

如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？

作者：佚名

201*-5-14 來源:中國班主任網(wǎng)

?最近我校連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了我們的高度關(guān)注和認(rèn)真反思，那么此時做為孩子們在校學(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，又如何去預(yù)防或者處理此類校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個班級秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，讓他們因?yàn)榱私獗舜�、尊重彼此�?/p>

自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，因現(xiàn)實(shí)社會、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對正處于身心發(fā)展時期的孩子們影響極大，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強(qiáng)逞強(qiáng)，欺侮同學(xué)；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時，他們極易沖動而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為，往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。在學(xué)校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。比如：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動中強(qiáng)幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的。同時還要看到具有暴力傾向的學(xué)生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發(fā)生，要先針對這些錯誤的認(rèn)知加以矯正，以幫助他們建立正確的認(rèn)知。

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，平時學(xué)生和老師、家長之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會，互相溝通增進(jìn)感情，同時了可解決同學(xué)在班級內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社(請繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫www.seogis.com)會中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會正確處理個人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強(qiáng)對集體、對社會的責(zé)任感。教師應(yīng)該使

學(xué)生了解正確的價值觀，使學(xué)生認(rèn)識暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。

當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：

（1）首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認(rèn)識動武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴(yán)厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

（2）及時跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說事實(shí)不一致，不再找目睹整個事件的同學(xué)來了解事實(shí)的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。

（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認(rèn)錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤。同時，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地

指出學(xué)生錯誤。班主任應(yīng)對學(xué)生“動之以情，曉之以理，”對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學(xué)生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁�，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)校或者年級組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對待，適當(dāng)克制自己的沖動情感，有話好說。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強(qiáng)與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關(guān)注，不能害怕“問題"學(xué)生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機(jī)，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯誤

第五篇：處理學(xué)生打架事件的方法

昨天下午在宿舍黎睿和我班一名男同學(xué)龍劍豪發(fā)生矛盾，導(dǎo)火線是龍劍豪上歷史課是時候因?yàn)樯眢w原因不想開風(fēng)扇，黎睿想開風(fēng)扇。下午放學(xué)后黎睿到龍劍豪宿舍提起這件事，問龍劍豪，“你是不是和我作對�。俊饼垊�豪說沒空，黎睿打了龍劍豪一下，準(zhǔn)備走的時候，龍劍豪語言挑釁：“你打我啊，你不是很想打我嗎？”然后黎睿又打了龍劍豪一下�！窘逃�過程】我今天早上了解到這件事之后馬上讓兩名同學(xué)用紙筆寫下發(fā)生什么，一開始黎睿不愿意寫，后來他在門外站了10多分鐘才開始寫。我已經(jīng)教育了黎睿，無論什么情況下都不可以動手，而且他的態(tài)度比較惡劣。（未完）我教育他情緒控制很重要，在什么情況下都要忍住，一旦動手，事件就升級，并且先動手的人要承擔(dān)主要責(zé)任。他自己也主動承認(rèn)錯誤，我叫他再寫一份反思給我。本周末回家之后，希望家長必須配合教育，教育他要控制好自己的態(tài)度，又要及時主動承認(rèn)錯誤，然后改正和同學(xué)相處的態(tài)度，不然后會吃大虧。

雖然學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)令不準(zhǔn)學(xué)生打架斗毆，但學(xué)生之間的磨擦經(jīng)常存在，處理不當(dāng)很容易造成打架事件。

如遇打架事件，如何處理呢，現(xiàn)在我就處理程序和方法提幾點(diǎn)自己的看法。

一、現(xiàn)場控制階段。打架發(fā)生后，要第一時間到場，并控制局面。班主任要在學(xué)生中間安插明崗暗哨�！懊鲘彙敝傅氖前喔刹�，宿舍長，他們對當(dāng)天值日的班級或各自的宿舍的安全情況要負(fù)起責(zé)來，遇到有情況發(fā)生，能制止的要及時制止，如不能制止，要第一時間通知給班主任和就近的老師�！鞍瞪凇敝傅氖前嘀魅瓮ㄟ^觀察，在學(xué)生內(nèi)部挑選信的過的學(xué)生作為“情報人員”，隨時向自己通報信息。

這樣打架事件發(fā)生后，班主任能第一時間掌握相關(guān)情況。如有時間，要及時趕到現(xiàn)場，把當(dāng)事人帶回到辦公室。切忌在現(xiàn)場給學(xué)生問話、論理。當(dāng)然有很多時候，沒有人承認(rèn)自己是當(dāng)事人，這時可以找在現(xiàn)場的表現(xiàn)較好的學(xué)生到一邊問清情況，或能過現(xiàn)場觀察確定“嫌疑人”帶回辦公室。并要求其它圍觀的學(xué)生回自己宿舍(座位、班級)，現(xiàn)場找其它老師或指定負(fù)責(zé)的同學(xué)看好現(xiàn)場，維護(hù)秩序。

二、事件還原階段。當(dāng)事人帶到辦公室(門關(guān)好，保持安靜環(huán)境)后，分開詢問事情經(jīng)過，簡單了解一下情況。檢查一下雙方受傷情況，如有受傷，則先安排人員送醫(yī)院，并通知雙方家長到校。如未受傷，或受傷不嚴(yán)重，可讓雙方寫事情經(jīng)過，要求寫清楚時間，地點(diǎn)，事情原因，經(jīng)過，幾人參加，誰先動手，幾人動手等要點(diǎn)。

然后通過看雙方對事情經(jīng)過的描述，分開詢問事件的細(xì)節(jié)，以至對事件的發(fā)生有清晰的了解。學(xué)生在陳述事情經(jīng)過時都會避重就輕，指責(zé)別人，掩飾自己，強(qiáng)調(diào)自己行為的合法性。所以處理的老師要有一定的辯別能力，通過詢問細(xì)節(jié)或向其他在場人員的了解，判斷學(xué)生是否撒謊。

但同時要認(rèn)識到這樣一個問題，學(xué)生為什么撒謊，是因?yàn)樗�怕，怕被老師、家長責(zé)罵，怕被學(xué)校處罰，怕承擔(dān)責(zé)任。有些犯錯誤的同學(xué)態(tài)度很差，口氣很強(qiáng)硬，其實(shí)這就一種心虛，害怕的表現(xiàn)，正是因?yàn)楹ε�，才要用這樣的方式來掩飾。

所以一開始老師就要對學(xué)生表明態(tài)度，套用監(jiān)獄的一句話即“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”，用在我們這里，是要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)。

第一，態(tài)度決定一切，老師讓你們講出來就是給你們一個認(rèn)錯的機(jī)會，犯了錯誤先要坦誠認(rèn)錯，有錯不認(rèn)，是錯上加錯，那會受到更嚴(yán)重的處罰。第二，要誠實(shí)，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒謊終究會被揭穿，到那時，你所說的話都沒有人采信，作為不守誠信，敢做不敢當(dāng)?shù)娜耍瑫�被人瞧不起。第三，老師了解情況的目的不是懲罰誰，而是幫助大家化解矛盾，不要再發(fā)生不愉快的事，大家想解決問題就要配合老師，講清楚問題。 經(jīng)過做思想工作，根據(jù)相關(guān)證據(jù)、證言，可以還原事情真相。

三、劃分責(zé)任，批評教育階段。

責(zé)任的劃分要基于對整個事件前因后果清晰的了解的基礎(chǔ)上，作為兼任“檢察官”和“法

官”的老師要做到公平、公正，才能讓學(xué)生信服，不留后遺癥。

對于責(zé)任的劃分，從結(jié)果上分析，要弄清誰先動手，從過程上分析要了解動手的原因，挑起事端，把事件擴(kuò)大化和先動手的學(xué)生要負(fù)主要責(zé)任，打亂公物，或打傷對方的學(xué)生要負(fù)賠償責(zé)任。然后根據(jù)學(xué)生所錯誤輕重，報學(xué)生科給予一定的處罰，有必要的要給予紀(jì)律處分。教育中要糾正學(xué)生的幾點(diǎn)錯誤認(rèn)識：1、有理就能動手(他威脅我，他罵我，或他做了有損害我的事)。2、 他打我，我就要還手。

要讓學(xué)生明白，動手是事情的升級，如果矛盾只限于口頭上的爭論，不會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，但動了手，性質(zhì)就變了，會造成對方的傷害。動手打人蘊(yùn)藏著極大的風(fēng)險，曾經(jīng)就有一巴掌打出幾千塊錢的案例，那怕對方?jīng)]有事，到醫(yī)院隨便檢查下，照個ct，也得花個千兒八百的，頂?shù)纳衔覀兒脦讉�的生活費(fèi)了。

動手打人是個素質(zhì)問題，動物界中普遍存在“打架斗毆”，是因?yàn)樗鼈儧]有思維，沒有語言，不會思考，不會溝通和表達(dá)，只好用暴力解決問題，如果人一激動就動手打人，那和動物有什么區(qū)別?動手打人也是處理事情的習(xí)慣問題，有些人在情緒激動時就忍不住要動手，這是個很壞的習(xí)慣，在社會，大人們有什么矛盾都知道找警察，動手解決問題一定把自己置于不利的境地，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將來在社會上會吃大虧的。動手打人也是欺軟怕硬的表現(xiàn)，為什么呢?為什么敢動手打別人，是因?yàn)樽约喝硕啵瑒萘Υ�，或自己�?qiáng)壯，打的過別人，所以別看打人的人是一時沖動，但在動手之前，一定在心里有所權(quán)衡，如果實(shí)力懸殊過大，他會動手嗎?如果對方是泰森，他會動手嗎?

通過深層次的分析，讓學(xué)生意識到，動手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價的。

學(xué)生明白道理后，還要教會他克制手段和防范意識。首先，遇事冷靜，小事情不要太放在心上，不要為面子上的事和別人爭個你上我下;第二，自己解決不了的問題要找老師幫助，社會上有句流行語：“有事找警察�！痹趯W(xué)校也有一句：“有事找老師。”第二，任何時候 都不要動手，也不要挑起別人動手，凡事大事化小，小事化了，同學(xué)之間本沒有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底線，讓事情冷一冷再說。四、做出檢討，相互融合階段。

在弄清事情真相，劃清責(zé)任，講明道理之后，就要讓學(xué)生對自己的錯誤做出檢討。在這個環(huán)節(jié)，各人要深刻認(rèn)識到自己的錯誤和不足，不可把客觀原因或別人表現(xiàn)作為自己犯錯的借口和原因，要誠肯向?qū)Ψ降狼福�獲得對方的認(rèn)可，還要做出保證，一是保證以后在自己身上不再發(fā)生類似的事情，二是此事件到此為止，誰也能再起事端。檢討和保證要有書面內(nèi)容，道歉過程當(dāng)面進(jìn)行，有必要也可通知家長到校，當(dāng)著家長，老師的面進(jìn)行。

對于即將成年的學(xué)生來說，口頭批評教育是教育的一種手段，也可采用一定的處罰，如對態(tài)度不好，不愿認(rèn)錯的學(xué)生，可停課反省一段時間;對屢教不改，忘乎所以的學(xué)生可以給予一定的勞動處罰�？傊�，為了強(qiáng)化教育效果，在不違背相關(guān)法規(guī)要求的前提下，可采用一定的手段來增強(qiáng)對學(xué)生教育。

五、思想?yún)R報，后繼跟蹤階段。

事件成理后，學(xué)生有沒有完全接受老師的教育和處理，有沒有思想波動，要及時、多渠道的了解。如讓學(xué)生每周寫一份思想?yún)R報，或向老師進(jìn)行口頭匯報;安排人員觀察他在生活中的言行舉動，有沒有過激言行;向?qū)Ψ搅私庾罱鼪]有發(fā)生矛盾等。如果沒有要鼓勵學(xué)生積極向上，好好表現(xiàn)，爭取早日取消處分;如果有則要旁敲側(cè)擊，提醒他注意，也可安排學(xué)生在他身邊進(jìn)行幫扶，做其思想工作。

這是我對一般打架事件的處理方法和程序提出的幾點(diǎn)看法，在實(shí)際操作中，因情況不同可靈活運(yùn)用，但客觀了解事件真相，公平公正處理問題，教育為主，處罰為輔，化解學(xué)生矛盾，不留后遺癥是處理學(xué)生打架事件的幾條重要原則，望各位老師能正確理解運(yùn)用。

(責(zé)任編輯：信息電教中心)

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