第一篇：鎮(zhèn)金初中學(xué)生請假條

鎮(zhèn)金初中學(xué)生請假條

尊敬的班主任老師：

我因為需要請假（小時），即從第星期第節(jié)課開始至第星期第節(jié)課結(jié)束。我已經(jīng)通知我的監(jiān)護人到學(xué)校門衛(wèi)室接我。在我請假外出期間出現(xiàn)的一切問題的責(zé)任自己負責(zé)。請您審批。

請假人：年級班，姓名：

班主任意見：班主任簽字：

備注：學(xué)生離校時間：回校時間：（門衛(wèi)人員填寫）

201*年月日

鎮(zhèn)金初中學(xué)生請假條

尊敬的班主任老師：

我因為需要請假（小時），即從星期第節(jié)課開始至星期第節(jié)課結(jié)束。我已經(jīng)通知我的監(jiān)護人到學(xué)校門衛(wèi)室接我。在我請假外出期間出現(xiàn)的一切問題的責(zé)任自己負責(zé)。請您審批。

請假人：年級班， 姓名：

班主任意見：班主任簽字：

備注：學(xué)生離校時間：回校時間：（門衛(wèi)人員填寫）

201*年月日

第二篇：初中學(xué)生請假條(1)

雁江區(qū)中和鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生請假條（學(xué)生存根）

尊敬的班主任老師：

我因為需要請假（時間），即從開始至結(jié)束。我已經(jīng)通知我的（監(jiān)護人）到學(xué)校門衛(wèi)室接我。在我請假外出期間出現(xiàn)的一切問題的責(zé)任自己負責(zé)。請您審批。此致

敬禮！

請假人：班主任意見：

201年月日

雁江區(qū)中和鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生請假條（班主任存根）

尊敬的班主任老師：

我因為需要請假（時間），即從開始至結(jié)束。我已經(jīng)通知我的（監(jiān)護人）到學(xué)校門衛(wèi)室接我。在我請假外出期間出現(xiàn)的一切問題的責(zé)任自己負責(zé)。請您審批。此致

敬禮！

請假人：班主任意見：

201年月日

雁江區(qū)中和鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生請假條（門衛(wèi)室存根）

尊敬的班主任老師：

我因為需要請假（時間），即從開始至結(jié)束。我已經(jīng)通知我的（監(jiān)護人）到學(xué)校門衛(wèi)室接我。在我請假外出期間出現(xiàn)的一切問題的責(zé)任自己負責(zé)。請您審批。此致

敬禮！

請假人：班主任意見：

201年月日

雁江區(qū)中和鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生請假條（學(xué)生存根）

尊敬的班主任老師：

我因為需要請假（時間），即從開始至結(jié)束。我已經(jīng)通知我的（監(jiān)護人）到學(xué)校門衛(wèi)室接我。在我請假外出期間出現(xiàn)的一切問題的責(zé)任自己負責(zé)。請您審批。此致

敬禮！

請假人：班主任意見：

201年月日

雁江區(qū)中和鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生請假條（班主任存根）

尊敬的班主任老師：

我因為需要請假（時間），即從開始至結(jié)束。我已經(jīng)通知我的（監(jiān)護人）到學(xué)校門衛(wèi)室接我。在我請假外出期間出現(xiàn)的一切問題的責(zé)任自己負責(zé)。請您審批。此致

敬禮！

請假人：班主任意見：

201年月日

雁江區(qū)中和鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生請假條（門衛(wèi)室存根）

尊敬的班主任老師：

我因為需要請假（時間），即從開始至結(jié)束。我已經(jīng)通知我的（監(jiān)護人）到學(xué)校門衛(wèi)室接我。在我請假外出期間出現(xiàn)的一切問題的責(zé)任自己負責(zé)。請您審批。此致

敬禮！

請假人：班主任意見：

201年月日

第三篇：段家集初中學(xué)生請假條

段家請假條

集初中： 學(xué)

我因有�。ㄊ拢�，現(xiàn)需請假，請 生請您給予批準。

假條此致敬禮

（班年級：____班：_______姓名：_________

級留請假時間：年月日 存

）

值周領(lǐng)導(dǎo)簽字：班主任簽字：門衛(wèi)簽字：

………………………………………………………………………

段家請假條

集初中： 學(xué)

我因有�。ㄊ拢�，現(xiàn)需請假，請 生請您給予批準。

假條此致敬禮

（門年級：____班：_______姓名：_________

衛(wèi)留請假時間：年月日 存

）

值周領(lǐng)導(dǎo)簽字：班主任簽字：門衛(wèi)簽字：

……………………………………………………………………… 段

家請假條

集

初中領(lǐng)導(dǎo)（老師）： 學(xué)我因有病（事），現(xiàn)需請假天（或節(jié)課），請 生

請您給予批準。 假條此致敬禮 （班

年級：____班：_______姓名：_________ 級

留

請假時間：年月日 存

）

值周領(lǐng)導(dǎo)簽字：班主任簽字：門衛(wèi)簽字：

………………………………………………………………………

段

家請假條

集

初中領(lǐng)導(dǎo)（老師）： 學(xué)我因有病（事），現(xiàn)需請假天（或節(jié)課），請 生

請您給予批準。 假條此致敬禮 （門

年級：____班：_______姓名：_________ 衛(wèi)

留

請假時間：年月日 存

）

值周領(lǐng)導(dǎo)簽字：班主任簽字：門衛(wèi)簽字：

………………………………………………………………………

第四篇：中學(xué)生請假條格式

因事或病不能到校上課或上班或參加活動，向有關(guān)人員請假的條子，叫請假條或叫假條。

假條的格式由標題、稱呼、正文、落款等部分組成，具體寫作方法如下：

標題：“請假條”三字寫在第一行中間位置。

稱呼：在第二行頂格寫明向誰請假。寫給收條人的稱呼同一般書信。一般都是向頂頭上司或老師請假。具體寫法是在姓后面加上職務(wù)，如“陳主任”，“王科長”，“張老師”等，后用冒號。

正文：寫清請假的緣由，請假的起止時間。在第三行空兩格寫起。最后常以“請予準假”，“此致敬禮”，“不勝感激”等用語結(jié)束。

落款：署名和日期的寫法同一般書信。在右下方署上請假人姓名。姓名下方標注請假日期。

要寫好請假條.必須注意以下幾點：①請假原因要具體清楚，不能含糊其辭，模棱兩可。②如果遇到突發(fā)事情來不及請假，可請人將請假條捎給收條人。如果是事先知道的事情應(yīng)提前向有關(guān)人員請假，得到批準方可。一般請假人不應(yīng)起級請假。③請假時間一定要寫清楚，便于有關(guān)人員考慮和安排。④請假人在假期滿后應(yīng)主動銷假，假條不必收回。

請 假 條

王老師：

今天因奶奶病重，我隨爸媽一起去探望，要求請假一天。

此致

敬禮!

學(xué)生：李彬彬

××年×月×日

學(xué)生自己寫請假條，把請假的事由和時間都寫清楚了，符合要求。

張老師：

您班學(xué)生孫浩，因突然高燒嘔吐，要上醫(yī)院治療。今天不能到校上課。特此請假。

此致

敬禮!

學(xué)生家長：孫正平

學(xué)生家長：孫正平

××年×月×日

由長輩代子女寫假條。原因和時間都寫清楚了，符合請假條的寫作要求。

李老師：

我因病請假兩天，但仍未痊愈，還不能上學(xué)，需要繼續(xù)治療，只好再續(xù)假兩天，望能批準。

此致

敬禮!

學(xué)生：楊帆

×××年×月×日

有時候，情況十分特殊，需繼續(xù)請假，寫續(xù)假條。這張假條符合要求。

2.

通用請假條格式

請假條一般應(yīng)包括以下幾個部分：正文的第一行最中間應(yīng)寫上“請假條”字樣。

【格式】

1.居中寫標題“請假條”。

2.請假對象的稱呼。要頂格寫，并在后面加冒號。

3.請假原由。要另起一行，空兩格。主要寫明請假的原因和請多長時間假。

4.請假起止時間。

5.祝頌語。

6.請假人簽名。

7.請假時間。寫在正文的右下方。

請假條備案記錄格式(班委用)

姓名：寢室：電話：

請假所去地址：

請假所去地點聯(lián)系方式：

請假事由：

預(yù)計返校時間：批假人：

附注：請假條用黑色鋼筆或圓珠筆寫好，由當天請假同學(xué)提前寫好交-班長簽字后給班主任。未經(jīng)請假離開以擅自離校處理。

班長將請假條備案條統(tǒng)一收好并記載,紀檢委員到班長處了解請假情況再作考評. 請假條寫法范例

本來要上班或參加各種活動,但因個人有事或身體方面的原因不能上班,出席活動,要向主管部門或領(lǐng)導(dǎo)請假,這就是請假條.

例如:

請假條

學(xué)校黨支部:

因母親突患急病,需住院治療,我不能參加本周星期六的黨課和其他活動,請批準.

張大明

xx-xx.6.30

[范例參考]

請假條

xx培訓(xùn)中心:

因我行于1月10日晚舉行員工大會，任何人不得缺席，所以本人1月10日晚不能回校參加培訓(xùn)。特此請假、懇望批準!

此致

敬禮

銀行海珠支行

營業(yè)部劉

xx-xx年1月8日

學(xué)校假條寫法/請假流程

從這幾天請假的情況來看,有同學(xué)對班級請假過程仍不太熟悉,這里我把班級請假流程以及請假條樣本給大家重新貼出來,希望以后大家不要再有什么不明白的了.

請假流程：請假人->班長(副班長)->班主任

說明請假原因，領(lǐng)取填寫假條，班長審批并備案

審批假條

上繳假條給班主任

請假條

尊敬的老師：

您好!我是xx-xx級電子商務(wù)專業(yè)直屬班的學(xué)生，因為，需要請假(時間)從到，去往地點，請假期間有效聯(lián)系方式：。

本人保證往返途中的個人人身和財產(chǎn)安全，在不耽誤學(xué)習(xí)課程和任何集體活動的前提下，懇請您批準，謝謝!

班長(副班長)意見:

班主任意見：

本人簽名：

日期：

第五篇：初中學(xué)生的特點

初中學(xué)生的特點

論述一：

學(xué)生進入初中后，隨著青春期的到來，由于在生理方面出現(xiàn)了急劇的變化，使他們在心理方面帶來了巨大的影響，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點。

1. 初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。他們對一切都不愿順從，總是認為自己正確，聽不進別人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。

2. 在學(xué)習(xí)心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發(fā)展，他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注干一件事物，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質(zhì)特征的能力。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創(chuàng)新的見解。因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以自我需要的范圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。

3. 在情感體驗方面，初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經(jīng)常動蕩、變化，容易出現(xiàn)沖動行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態(tài)度體驗。在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞�，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。態(tài)度的認識因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認為應(yīng)該（或不應(yīng)該），而情感上卻不然。

4. 在意志品格方面，近期目標是推動初中生心理活動的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務(wù)，而不是完成任務(wù)的意義；他們往往決心很大，但行動很差，說的和做的相脫離。初中生仍不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下(本文 來自公文素材庫www.seogis.com)結(jié)論。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。性格開始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性。

5. 在思維品質(zhì)方面，初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，嚴重者會出現(xiàn)心理障礙。初中生在日常的實踐活動中，在顯示出很高的創(chuàng)造力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴謹?shù)倪壿嬓约叭�面性，所以，對問題的最后處理結(jié)果常常是雖很有新意，但并不準確。

6. 在自我評價方面，初中生開始由注重外部表現(xiàn)的具體評價，向以抽象慨括為主的抽象評價轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)能夠把一些社會準則、道德規(guī)范納入自我評價之中。開始將個人的主動適應(yīng)替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應(yīng)方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實的內(nèi)心世界，所以初中時期便產(chǎn)生了自我認識和自我評價的欲望和能力。

7. 隨著生活經(jīng)驗的增多和獨立意識的發(fā)展，初中生的內(nèi)心活動開始豐富起采。開始有了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。由于身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現(xiàn)出不馴服，要求成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉(zhuǎn)折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實常常充滿矛盾，很容易自以為是。

8. 隨著自我意識的高漲，初中生開始較為強烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等， 1

并據(jù)此確定自己的行動目標和方式。他們不再像兒童時期那樣，心里怎么想就和父母老師怎么說，而是保留著很多自己的小秘密。他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。

當然，除上述所列出的幾種主要心理特點外，初中生也有一些個性差異。但要特別注意，在初中這個年齡階段的心理表現(xiàn)中消極成分仍占很大的比例。因此，特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導(dǎo)。

論述二：

學(xué)生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點。

1、 已開始占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持。

思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。

2、 隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態(tài)度體驗。

由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋痈星椋�且這種感情強烈而不穩(wěn)定，具有兩極性（從一個極端到另一個極端）的特點。

開始經(jīng)常地、較明顯的出現(xiàn)一些持續(xù)性的情感狀態(tài)如焦慮、憧憬、性愛傾向等，代表性地表現(xiàn)為孤獨、苦悶的閉鎖心理。

3、 行動的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現(xiàn)出服從傾向，在行動自決方面的輕率或優(yōu)柔寡斷都時表現(xiàn)。

克服困難的毅力有所增強。

仍有較強的受暗示性，喜歡并善于模仿。

4、 性格開始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性。氣質(zhì)的本能表現(xiàn)漸少，開始打上社會影響的烙印。

5、 因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以社會性的、精神的需要范圍擴大了，對需要的質(zhì)量要求也提高了。

因各種需要互相交織，所以滿足需要和需要得到滿足的體驗都較過去強烈和豐富。

6、 行為選擇方面的無意識和習(xí)慣性逐漸減少，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用。隨著實踐的增加和思維的發(fā)展。各種動機開始出現(xiàn)間接性（不直接表現(xiàn)為某種行為）、穩(wěn)定性（較長久地保持某一動機）、遲效性（動機的行為表現(xiàn)不立即顯現(xiàn)效果）的特點。

7、 知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。

對探求事物的認識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時髦”的特點。

8、 社會經(jīng)歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易于波動，導(dǎo)致他們的態(tài)度較少定勢。但從小便習(xí)得的、已定型的態(tài)度仍具有持續(xù)性。、

態(tài)度的認識因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認為應(yīng)該（或不應(yīng)該）而情感上卻不然。這是由此階段學(xué)生情感特點所決定的。

9、 由于身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現(xiàn)出不馴服，要來成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉(zhuǎn)折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實常常充滿矛盾，很容易自以為是。

由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實的內(nèi)心世界，所以初中時期便產(chǎn)生了自我認識和自我評價的欲望和能力。他們開始較為強烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動目標和方式。

10、 為了補償由閉鎖心理而帶來的孤獨感和苦悶感，友誼便成了青年期最主要的人際關(guān)系，他們渴望得到安慰理解和以此充實精神生活。

自我意識的覺醒和價值觀逐步定向，導(dǎo)致他們開始以地位對等、態(tài)度一致、情趣相投等原則來選擇交往對象和朋友。

一旦根據(jù)上述擇友原則加入或組成某一非正式群體，便會對該群體的規(guī)范產(chǎn)生極大的認同，從而該群體便會成為影響個人品質(zhì)的重要因素。

11、性意識的普遍萌生，致使異性同學(xué)間的交往發(fā)生了較大變化，而且交往方式帶有很強的個性特征。如有的仍然格守“男女界線”，有的喜歡與異性同學(xué)（往往并非特指）一起參加活動，有個別的已開始思慕起某個特定的異性。

由于這個時期比較缺乏青春期知識、自制能力和社會道德意識，所以相對高中時期來說，男女同學(xué)的交往中“出格”的較多。

12、 開始將個人的主動適應(yīng)替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應(yīng)方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。

論述三：

初中生正值青春期。叛逆心理是占比例最大的。

這部分會來自學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和家庭生活。

從小學(xué)升到初中，不免會開始心浮氣躁，而且會有一定的學(xué)習(xí)壓力。

面對家庭，家長希望孩子可以好好讀書，不免嘮叨。

也或者說學(xué)生的家庭本來就出現(xiàn)問題。比如家庭離異或家庭暴力等。

這個年齡段的叛逆可以說是逃避的表現(xiàn)。

論述四：初中生心理異常表現(xiàn)和家庭因素分析及對策

初中生正處在身心迅速發(fā)育、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識的關(guān)鍵時期，家長和老師往往只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績、身體健康、智力開發(fā)，卻忽視他們的心理健康。心理健康是現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)之一，良好的心理素質(zhì)和心理表現(xiàn)有利于一個人健康地成長。許多心理學(xué)、教育學(xué)專家通過試驗、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中生，尤其是作為獨生子女的初中生心理異�，F(xiàn)象十分突出�，F(xiàn)就初中生心理異常的主要表現(xiàn)及家庭因素分析、矯正對策作粗淺闡述。

一、初中生心理異常的表現(xiàn)

心理異常的表現(xiàn)是多方面的，對于初中生主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對家長過分依賴，缺乏自理能力。有一位初三學(xué)生晚上睡覺仍然需要奶奶、爺爺陪著，不少學(xué)生吃飯、穿衣要父母幫助，甚至連系鞋帶、買作業(yè)本都要別人幫忙完成。

2、自主自私，排斥他人。自我為中心，自私自利，很少考慮他人利益、處境、心理感受，與別人（包括家長、老師、同學(xué)、鄰居等）的關(guān)系疏遠，經(jīng)常發(fā)生沖突。曾有一個學(xué)生在本班60多個同學(xué)中與近20人鬧矛盾，以至于不說話。同學(xué)之間互相幫助、互相關(guān)心的現(xiàn)象和行為明顯比80年代減少。

3、意志薄弱，經(jīng)不起批評，心理承受能力下降。據(jù)了解，現(xiàn)在的初中生因家長、老師批評、教育而離家出走的事情時有發(fā)生，與家長、老師關(guān)系緊張的情況更不足為奇。

4、焦慮恐懼，膽小怕事。學(xué)習(xí)緊張，經(jīng)事太少，缺少鍛煉機會，遇事就不知所措。

5、孩童心理過重。一些初中生在家長、老師、同學(xué)看來仍像是小學(xué)甚至幼兒園里的小孩，言行、處事很幼稚，被看作“長不大的孩子”，家長、老師都為之擔(dān)心和焦慮。

二、初中生心理異常的家庭因素分析

初中生心理異常的原因是多方面的，家庭方面的因素主要表現(xiàn)在：

1、父母遺傳因素的影響。一是父母患有精神病會影響子女的心理健康。德國精神病專家卡爾曼研究表明，父母雙方均為精神分裂癥患者，其子女的心理異常發(fā)病率為68.1%若一方是精神分裂癥患者，子女的發(fā)病率為16.4%；二是母親在懷孕期間的身體多病、情緒經(jīng)常不好、營養(yǎng)不良和經(jīng)常服用副作用較大的藥物等，都會影響子女的心理健康；三是母親分娩過程中的早產(chǎn)、難產(chǎn)或窒息也可能影響子女的心理健康。這些遺傳因素都可能導(dǎo)致孩子長大后出現(xiàn)心理異常，不少孩子直到上初中也難以矯正。

2、家庭教育不當?shù)挠绊憽Ｒ皇羌议L過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，錯誤地認為“樹大自然直”，使孩子自私、任性、孤傲的心理特別嚴重；二是教育方法簡單粗暴，主要表現(xiàn)為經(jīng)常打罵、懲罰，使孩子形成膽怯、孤僻、自卑、撒謊的異常心理；三是不重視對孩子的關(guān)心、教育。每次家長會或遇到家長聊天常常聽到的是“請老師多多費心，打罵都行”、“工作忙，沒時間管孩子”、“我們文化水平低，教育不了”等等，這里面不僅是家長的恭維和謙辭，也說明家長不重視對孩子的教育或沒有認真考慮如何教育孩子的問題。

3、對孩子期望值過高。一是盲目超前、拔高。家長錯誤地理解超前教育的含義，不當?shù)亻_發(fā)孩子智力，讓孩子從小就學(xué)這班、上那班，搞得孩子身心疲勞、精神緊張；二是望子成龍、望女成鳳心切。不顧孩子的興趣、愛好和特長，把自己的意愿強加于孩子，總希望孩子將來要超過自己，并超過他人（主要是同齡人）。筆者曾對某所重點中學(xué)初二年級408名學(xué)生 家長問卷調(diào)查表明，有362名家長希望孩子將來能考上大學(xué)，這362名家長中高中及高中以下學(xué)歷的占211名。學(xué)生僅來自家長的壓力就很大，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期處于精神緊張狀態(tài)，也是引起學(xué)生尤其是初中生心理異常的重要原因。

4、家庭情感環(huán)境不良的影響。情感環(huán)境，尤其是家庭情感環(huán)境是學(xué)生成長軟環(huán)境，常對學(xué)生起到最直接的、經(jīng)常的、潛移默化的影響。美國教育家杜威說過：“家庭中正常關(guān)系的失調(diào)，是產(chǎn)生精神和情緒的各種病態(tài)的肥沃土壤�！比鐔斡H家庭、父母不和、長幼關(guān)系不融洽、鄰里關(guān)系不好等等，都容易造成孩子出現(xiàn)恐怖、抑郁、自卑、任性、膽怯等異常心理。據(jù)某資料調(diào)查，北京少年犯中父母缺一的占35.5%，俄羅斯占54.7%，日本占50%，少年犯最初均表現(xiàn)出心理異常。

三、初中生心理異常的家庭矯正及對策

1、家長應(yīng)樹立良好的社會形象，創(chuàng)造良好的家庭氣氛。一是注重提高自身文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，對孩子起到榜樣作用。例如，一些不當?shù)难孕泻褪浪子^念應(yīng)適當?shù)鼗乇芎⒆�，自己在為人處事方面做孩子的表率和榜樣。二是注重對孩子的正面影響，讓孩子受到潛移默化的熏陶�?/p>

2、幫助孩子消除青春期性心理障礙。初中生正處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵階段，在生活上與家長接觸、交流的機會較多，家長要有意識地幫助孩子正確認識青春期性生理和性心理發(fā)展、發(fā)育的規(guī)律，懂得一些必要的生理和心理衛(wèi)生的基本知識；協(xié)助學(xué)校老師教育孩子與同學(xué)之間友好相處，坦誠地與異性正常交往。

3、認真了解孩子的學(xué)習(xí)情況，擺正孩子的位置。重視孩子的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)上存在的困難、疑惑和障礙，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使孩子能夠愉快地、努力地，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。至于孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾问嵌喾矫嬉蛩鼐C合作用的結(jié)果，不能一味地埋怨孩子，恨其不爭，憤其不進，這樣反而容易對孩子造成心理壓力過重，出現(xiàn)心理異�，F(xiàn)象，往往適得其反。

4、常與老師交流，協(xié)助學(xué)校教育孩子。初中生首先是本身有一個顯著的心理特點，就是開始與家長拉大距離，其心理反應(yīng)和行為受同伴及自身思維的影響較大，其次是受老師的影響較大，再加上初中階段學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間較長，與老師尤其班主任接觸較多，這就要求家長要常與老師交流、協(xié)助老師共同教育孩子，出現(xiàn)心理異常能及時引導(dǎo)、教育、克服，使孩子全面、健康地成長。

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