第一篇：自我評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的三個(gè)原則

以下一篇就介紹了在簡(jiǎn)歷中書寫好自我評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的三個(gè)原則。

簡(jiǎn)歷書寫的“自我評(píng)價(jià)”部分遵循以下3條原則：

1、實(shí)事求是 簡(jiǎn)歷 的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書寫“自我評(píng)價(jià)”時(shí)，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)驗(yàn)等。經(jīng)驗(yàn)豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。一旦語句讓人感覺到浮夸，hr往往會(huì)不露聲色地把求職者的簡(jiǎn)歷淘汰出局。

2、找到真正的閃光點(diǎn)很多人的自我描述沒有重點(diǎn)，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢(shì)，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、語言需要簡(jiǎn)練職業(yè)自我描述的語言風(fēng)格也是一個(gè)值得求職者考慮的問題。有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險(xiǎn)。通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描述自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面用語應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)，讓人事經(jīng)理在閱讀簡(jiǎn)歷時(shí)候能夠充分感覺你對(duì)這份工作的誠(chéng)懇態(tài)度。

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第二篇：做自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循的原則

以下就分享一篇介紹在做自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該遵循的幾點(diǎn)原則，請(qǐng)大家瀏覽一下。

大凡寫簡(jiǎn)歷的時(shí)候，最頭痛的莫過于自我評(píng)價(jià)這部分了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實(shí)，自我評(píng)價(jià)如果簡(jiǎn)潔得當(dāng)，也是很能夠幫助自己從眾多簡(jiǎn)歷中勝出的。

針對(duì)此份簡(jiǎn)歷，辦公伙伴職業(yè)顧問建議，簡(jiǎn)歷書寫的“自我評(píng)價(jià)”部分遵循以下3條原則：

（1）實(shí)事求是簡(jiǎn)歷的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書寫“自我評(píng)價(jià)”時(shí)，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)驗(yàn)等。經(jīng)驗(yàn)豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。一旦語句讓人感覺到浮夸，hr往往會(huì)不露聲色地把求職者的簡(jiǎn)歷淘汰出局。

（2）找到真正的閃光點(diǎn)很多人的自我描述沒有重點(diǎn)，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢(shì)，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢(shì)。

以此次刊登的簡(jiǎn)歷為例，該求職者應(yīng)聘公關(guān)關(guān)系的職位，從人事經(jīng)理的角度來看，他希望看到你是否有極強(qiáng)的溝通能力、項(xiàng)目協(xié)調(diào)能力，以及是否有創(chuàng)意等。但是，這位應(yīng)聘者只側(cè)重于一個(gè)方面，這就比較可惜。

同時(shí)，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（3）語言需要簡(jiǎn)練職業(yè)自我描述的語言風(fēng)格也是一個(gè)值得求職者考慮的問題。

有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險(xiǎn)。

通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描述自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面用語應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)，讓人事經(jīng)理在閱讀簡(jiǎn)歷時(shí)候能夠充分感覺你對(duì)這份工作的誠(chéng)懇態(tài)度。

第三篇：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的原則是指教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的基本要求，主要有科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、主體性原則和民主性原則。

正確評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)

我認(rèn)為正確評(píng)價(jià)一堂課，必須了解一節(jié)好課的基本特征：一節(jié)好的課，它應(yīng)該具備以下幾個(gè)基本特征，只要具備了這些特征，他就是一節(jié)好課：一是是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析和利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不會(huì)有好的教學(xué)效果。二是是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。三是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。四是否尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。五是否運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。六是否為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。評(píng)價(jià)一節(jié)課作為一門藝術(shù)，自然也有一定的規(guī)律可循。一節(jié)課，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)

3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展

5體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效

4從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）

1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力

2. 重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）

1、用普(本站向你推薦：Wwww.seogis.com)通話教學(xué)，語言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚

4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

5、變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效

七、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自我發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！本C合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)以此為評(píng)價(jià)理念，注重評(píng)價(jià)的原則和方法，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生喜愛的教育活動(dòng)。

一、評(píng)價(jià)原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)不必強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，而注重學(xué)生獲得結(jié)果的體驗(yàn)過程；尊重多元，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式；在活動(dòng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)校、教師在構(gòu)建一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1、參與性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核，即學(xué)生是否參與了活動(dòng)的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動(dòng)積極。同時(shí)重視學(xué)生自覺參與評(píng)價(jià)。

2、主體性原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自覺性。使評(píng)價(jià)過程真正成為學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善和自我教育的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生自主活動(dòng)為主的課程，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，從而自覺的嚴(yán)格要求自己。

3、過程性原則

評(píng)價(jià)的內(nèi)容集中于學(xué)生在活動(dòng)過程中的情緒情感、參與過程、投入程度和能力養(yǎng)成，揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程，而不是僅僅針對(duì)得出的結(jié)論，即注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度。

4、差異性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念之一就是承認(rèn)學(xué)生的差異，承認(rèn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)在不同的發(fā)展方面有差異。設(shè)置本課程的目的之一就是讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇性地學(xué)習(xí)，讓自己的優(yōu)勢(shì)潛能得到充分地發(fā)展。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，就決不能要求學(xué)生都整齊劃一，相反，它允許學(xué)生在不同問題的研究中，學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，鍛煉不同的能力；即使在對(duì)同一問題的研究中，也應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，允許學(xué)生有不同的收獲�？傊�，差異性原則是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一大特色。

5、多元性原則

包括評(píng)價(jià)主體的多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元、評(píng)價(jià)形式的多元。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決有不同的

方案，而且表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的形式也可以豐富多樣。評(píng)價(jià)的主體也是多元的，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員和旁觀者都可以作為評(píng)價(jià)者。

6、整體性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求把課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋�(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重在評(píng)價(jià)過程中充分開展、鑒賞、交流等反思性活動(dòng)，把評(píng)價(jià)過程作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

7、激勵(lì)性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上多蘊(yùn)藏的潛能、所發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵(lì)與維持學(xué)生在活動(dòng)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；同時(shí)通過評(píng)價(jià)使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，提高綜合實(shí)踐的水平。

8、發(fā)展性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，要突出學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，綜合實(shí)踐能力等。

9、應(yīng)用性原則

通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)這門課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要盡可能地使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)來解決問題

第五篇：淺議小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

淺議小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

燈盞小學(xué) 劉世容

全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

一、什么是評(píng)價(jià)所謂評(píng)價(jià)，是指人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的信息對(duì)某一事物或?qū)ο蟮木唧w事實(shí)所進(jìn)行價(jià)值判斷的過程�！皟r(jià)值判斷”是評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征，在實(shí)際應(yīng)用過程中，人們往往把評(píng)價(jià)混同于測(cè)量或測(cè)驗(yàn)，其實(shí)它們有不同的涵義，測(cè)量是確定某一事物或?qū)ο髷?shù)量值的活動(dòng)或方法，而評(píng)價(jià)則是在獲得盡可能全面、系統(tǒng)的信息的基礎(chǔ)上，對(duì)某一事物或?qū)ο筮M(jìn)行定性描述、定量的表述，進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷。

二、什么是素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。

三、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。

(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容要開放

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生

學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這勢(shì)必導(dǎo)致教師簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化和閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花以及實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了學(xué)生走上只追求考分的歧路。而新的《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求。所以在課堂上我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。改變傳統(tǒng)那種固定的、無情的評(píng)價(jià)，要正視學(xué)生差異與個(gè)性，因人、因事、因地制宜，進(jìn)行靈活的、充滿人情味的評(píng)價(jià)。

(二)評(píng)價(jià)形式要多樣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教師的“專利”，是教師“權(quán)威”的象征。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對(duì)與錯(cuò)、好與壞等均是教師一“言”定音，學(xué)生處于被動(dòng)甚至被忽略的地位。《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等其他方面結(jié)合起來。因此，我們要把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)全員評(píng)價(jià)。平時(shí)作業(yè)可用“紅五星”、“紅花”等表示并加上簡(jiǎn)單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大�？犊�些，

讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。

(三)評(píng)價(jià)要有實(shí)效性

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無形中變成了一種甄別過程，而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠(chéng)的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。我班有個(gè)學(xué)生語文基礎(chǔ)很差，在一節(jié)語文課上學(xué)習(xí)《刺勒歌》這首詩(shī)時(shí)，我叫到他讀時(shí)，不是讀錯(cuò)音，就是不認(rèn)識(shí)字，一節(jié)課下來，其他學(xué)生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對(duì)這個(gè)孩子的情況，降低對(duì)他的要求，要求會(huì)背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增加了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

(四)評(píng)價(jià)要有可操作性

評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會(huì)沒有生長(zhǎng)的沃土。全班分成若干小組，小組長(zhǎng)管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長(zhǎng)管理、記錄組長(zhǎng)表現(xiàn)情

況，可以用小紅花、小粘貼等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績(jī)。在整個(gè)操作過程中，基本上是由學(xué)生自主管理，教師主要是督促、指導(dǎo)作用。整個(gè)過程既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過程，也是一個(gè)自主管理，自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)。

總之，小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，要做好這項(xiàng)工作，需要我們明確其理論基礎(chǔ)，掌握其實(shí)施原則。只有這樣，我們才能在教育實(shí)踐中有章可循，心中有數(shù)。從而切實(shí)搞好工作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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