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中小學(xué)教師自我評價(jià)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-22 04:44:40 | 移動(dòng)端:中小學(xué)教師自我評價(jià)
第一篇:中小學(xué)教師自我評價(jià)

作為一名教師,本人能認(rèn)真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),積極響應(yīng)黨的號召,堅(jiān)決執(zhí)行黨的方針、政策,忠于人民的教育事業(yè),模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,愛崗敬業(yè),關(guān)心集體,樂于助人。在工作上兢兢業(yè)業(yè),備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師

教師的從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極投身于教科研工作,大膽進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)整合的教改嘗試。在每上完一篇課文后,我都會寫下自己的反思,以不斷督促自己進(jìn)步。工作之余,我盡量每天擠一點(diǎn)時(shí)間閱讀專業(yè)類的書籍,不斷給自己充電,努力豐富自己的文學(xué)內(nèi)涵。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。作為班主任,我主動(dòng)做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常找一些不同層次的學(xué)生談心,努力進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界,了解他們真正需要的是什么。其次,我和家長也積極共同探討教育孩子的方法,或上門家訪或主動(dòng)打電話給家長,使家長的教育更具理性。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面推開,在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在英語課上,我把英語知識與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生的知識來源不只是老師,更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

回顧一年來的工作,在得與失中思索,自己一直奉行踏實(shí)工作、虛心學(xué)習(xí)的原則,而這或喜或憂、或得或失的點(diǎn)點(diǎn)滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩,點(diǎn)綴著我的人生,在今后的工作中我將揚(yáng)長避短,爭取百尺竿頭更進(jìn)一步!

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第二篇:中小學(xué)教師教育教學(xué)自我評價(jià)

作為一名教師,本人能認(rèn)真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),積極響應(yīng)黨的號召,堅(jiān)決執(zhí)行黨的方針、政策,忠于人民的教育事業(yè),模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,愛崗敬業(yè),關(guān)心集體,樂于助人。在工作上兢兢業(yè)業(yè),備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師

教師的從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極投身于教科研工作,大膽進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)整合的教改嘗試。在每上完一篇課文后,我都會寫下自己的反思,以不斷督促自己進(jìn)步。工作之余,我盡量每天擠一點(diǎn)時(shí)間閱讀專業(yè)類的書籍,不斷給自己充電,努力豐富自己的文學(xué)內(nèi)涵。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。作為班主任,我主動(dòng)做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常找一些不同層次的學(xué)生談心,努力進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界,了解他們真正需要的是什么。其次,我和家長也積極共同探討教育孩子的方法,或上門家訪或主動(dòng)打電話給家長,使家長的教育更具理性。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面推開,在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在英語課上,我把英語知識與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生的知識來源不只是老師,更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

回顧一年來的工作,在得與失中思索,自己一直奉行踏實(shí)工作、虛心學(xué)習(xí)的原則,而這或喜或憂、或得或失的點(diǎn)點(diǎn)滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩,點(diǎn)綴著我的人生,在今后的工作中我將揚(yáng)長避短,爭取百尺竿頭更進(jìn)一步!

第三篇:小學(xué)教育中的教師教學(xué)自我評價(jià)

小學(xué)教育中的教師教學(xué)自我評價(jià)

陳士紅

教學(xué)評價(jià)是學(xué)校日常教學(xué)管理的一個(gè)基本環(huán)節(jié),在教學(xué)教研工作中具有導(dǎo)向作用,但傳統(tǒng)上一直以他人評價(jià)為主,作為教學(xué)主體的教師卻長期以來處于被動(dòng)的地位。這種評價(jià)的狹隘性是顯而易見的,由于缺乏對評價(jià)主體的尊重,缺乏對教學(xué)過程的綜合分析,缺乏對教師未來發(fā)展的預(yù)見,因而失去了評價(jià)對教學(xué)行為的診斷和反思功能的把握,抑制了教師主體性發(fā)揮和自主性發(fā)展。 《國家課程改革綱要》提出:“促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系,主要倡導(dǎo)教師自評的評價(jià)方式,在教師的教育教學(xué)反思中,促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展! 本人以“教師教學(xué)自我評價(jià)”為研究對象,尋求適合于校本管理,樂于為教師接受,能夠促進(jìn)教師專業(yè)內(nèi)化,并且具有推廣價(jià)值的評價(jià)模式,為逐步建立和完善課程改革思想指導(dǎo)下的教師發(fā)展性評價(jià)體系做出努力。研究主要把握本校教學(xué)改革的目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展的特征,以一切于教學(xué)目標(biāo)、行為、環(huán)境等相關(guān)的內(nèi)容為本,制訂具體的評價(jià)工具,確定評價(jià)方式、手段,并以跟蹤調(diào)查的方式驗(yàn)證其實(shí)效性。經(jīng)過近一年的研究,基本認(rèn)定本評價(jià)機(jī)制能有效地幫助教師增強(qiáng)內(nèi)省的自覺性,促進(jìn)其教學(xué)反思能力和專業(yè)意識的提高,具有課改背景下的可行價(jià)值。

一、教師教學(xué)自我評價(jià)概念

自我評價(jià),是個(gè)體對自身及外部世界關(guān)系的肯定或否定的判斷。教師教學(xué)自我評價(jià),指的是教師對自己的教學(xué)對象、教學(xué)資源和教學(xué)行為狀況的綜合性判斷;是對教學(xué)情境做出的專業(yè)判斷,包括教學(xué)情境產(chǎn)生的原因、存在的價(jià)值、發(fā)展的階段、教學(xué)情境的結(jié)果分析等。 發(fā)展性教學(xué)自我評價(jià),是以研究教師自身教學(xué)行為為特征的反思式自我教育模式。這種模式不是規(guī)定或指導(dǎo)教師該如何做,而是通過某些特定的活動(dòng),讓教師在描述、分析和解釋自身教學(xué)行為和課堂現(xiàn)象的過程形成對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,并據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。教學(xué)反思,教學(xué)反思是教師對自己在教學(xué)活動(dòng)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

二、教師教學(xué)自我評價(jià)的理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛(maslowww.seogis.com)反饋原理,結(jié)合管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),還可以得到這樣的認(rèn)識:第一,教師教學(xué)工作在得到足夠的信息、有用的建議后,就有可能不斷根據(jù)新情境調(diào)整自己的能力,達(dá)到預(yù)期的水平。第二,作為專業(yè)教育工作者,教師對其本身的職業(yè)普遍具有高度的熱情。

三、教學(xué)自我評價(jià)與其他評價(jià)之間的方式:

本人認(rèn)為教學(xué)評價(jià)分為:同行評價(jià)、自我評價(jià)、其他評價(jià)。

同行評價(jià)包括:科組評價(jià)和課堂評價(jià);自我評價(jià)包括:教學(xué)小結(jié)和期末總結(jié);其他評價(jià)包括:教導(dǎo)處評價(jià)和教學(xué)實(shí)績等。

(一)在教案材料方面:

1、教學(xué)目標(biāo)制定。在教學(xué)過程中檢驗(yàn)知識教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想品德教育等目標(biāo)內(nèi)容 1

的確定,是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是否是教材內(nèi)容所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),是否切合學(xué)生的實(shí)際情況,是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí),要看目標(biāo)達(dá)成的效果。

2、教學(xué)過程方法。分析檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和采取的教學(xué)途徑、方式、方法,是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,是否符合能力形成和發(fā)展的規(guī)律,是否符合關(guān)注了對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。分析檢驗(yàn)對教材內(nèi)容的處理,是否突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),做到循序漸進(jìn),層次清晰。分析檢驗(yàn)教學(xué)手段的選擇,是否做到恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N媒體,以增強(qiáng)知識的直觀性、形象性和主體性,有利于加速學(xué)生對知識的理解。分析檢驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用,是否具有啟發(fā)性,是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,是否體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品質(zhì),是否有利于提高教學(xué)效率和整體教學(xué)效益。

3、教學(xué)實(shí)際效果。分析檢查知識教學(xué)、能力訓(xùn)練和品德、行為教育和習(xí)慣養(yǎng)成等方面任務(wù)的完成程度?此袑W(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和參與學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性以及不同程度的學(xué)生所取得的實(shí)際收獲。看教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用和效果。

4、 “教學(xué)后記”

這是本評價(jià)體系的主體。教師每節(jié)課結(jié)束后一定要寫好教后記,這是評價(jià)自我的最直接最有效的方法。

本評價(jià)以反思性判斷為主,目的在于引起教師對自我在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間里,于教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域中擁有的優(yōu)勢與存在的不足。

操作上要求先在教師之間進(jìn)行互相評議,再由學(xué)科組長做出最終的評價(jià)意見。評價(jià)本著民主和實(shí)事求是的原則。

(二) 說課自評:

每位教師每學(xué)期至少要上一節(jié)研究課或公開課。課前要進(jìn)行說課,向同行介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和依據(jù),并通過集體討論進(jìn)行教學(xué)方案的進(jìn)一步調(diào)整;課后教師進(jìn)行自評,說明目標(biāo)達(dá)成的情況,以及突出的優(yōu)缺點(diǎn)。

此評價(jià)關(guān)注的是教師教學(xué)自我發(fā)展的所需要的尊重和幫助,是一個(gè)顯性的動(dòng)態(tài)的評價(jià)過程。過程的記錄進(jìn)入教師學(xué)科基本功訓(xùn)練檔案,可作為今后職稱晉升、優(yōu)秀教師選拔結(jié)合的參考,但絕對不與獎(jiǎng)懲掛鉤。

(三).教師互評:

這項(xiàng)評價(jià)是作為對教師教學(xué)自我評價(jià)的輔助手段加以應(yīng)用的,有兩種形式:一是研討式的他評或互評,二是以評價(jià)量表呈現(xiàn)評價(jià)。

(四)期末個(gè)人教學(xué)總結(jié)

這項(xiàng)評價(jià)方面既是原有評價(jià)方式的延續(xù),又要進(jìn)行新的改進(jìn)和發(fā)展。在科組內(nèi)進(jìn)行交流是重要的改革。

本評價(jià)需要教師認(rèn)真進(jìn)行自我小結(jié),在科組中要進(jìn)行口頭交流。強(qiáng)調(diào)的是客觀地面對自我,體現(xiàn)綜合分析和重點(diǎn)體會相結(jié)合,避免只報(bào)喜不報(bào)憂或夸大其辭。

(五)教學(xué)實(shí)績評價(jià)

本評價(jià)是體現(xiàn)對有效教學(xué)的評價(jià),按學(xué)科、年級制定具體的達(dá)標(biāo)達(dá)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),另外,還包括教師對學(xué)科活動(dòng)的計(jì)劃組織和實(shí)施效果記錄和校本課程的開發(fā)指導(dǎo)能力。

本評價(jià)由教導(dǎo)處完成。學(xué)科教學(xué)的有效度以量化為主(建議取消以往實(shí)行的班級排名制,以減輕教師的心理壓力),同時(shí)通過檢查教師一學(xué)期制定教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)的實(shí)際情況做出綜合判斷。

四、實(shí)踐體會

(一)對研究內(nèi)容的分析

通過觀察和分析評價(jià)實(shí)施過程我們可以發(fā)現(xiàn),對絕大多數(shù)教師而言,自我評價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過程。通過教學(xué)自我評價(jià),教師可以提醒自己的職責(zé)范圍,也可以評價(jià)本人教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和相關(guān)知識的增長程度。

由此,我們可以獲得這樣的體會:

評判教學(xué)行為優(yōu)劣得失交為此提供事實(shí)依據(jù)的是教師本人。

教學(xué)行為可以通過不斷的檢討得以不斷地改進(jìn)。

教學(xué)自我評價(jià)實(shí)際上是一個(gè)對教學(xué)行為、課堂現(xiàn)象的描述過程。

自我評價(jià)須有數(shù)據(jù)采集程序,通過反觀和分析授課過程、分析教案和學(xué)生作業(yè)等捕捉教學(xué)中的行為事實(shí),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行曲調(diào)做出自我評判。

自我評價(jià)注重的是“過程”,即通過評價(jià)找出問題、改進(jìn)教學(xué),因此可能只對某個(gè)教學(xué)側(cè)面或環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià),而不是全面評價(jià)。教師可選擇自己認(rèn)為薄弱的環(huán)節(jié)或有興趣作研究的角度作為評價(jià)重點(diǎn),一次著力解決一個(gè)問題。

評價(jià)呈現(xiàn)一定的循環(huán)性:觀察評價(jià)—診斷問題—調(diào)整行為—再次觀察評價(jià)—發(fā)現(xiàn)新的問題—新的行為調(diào)整

自我評價(jià)作為促進(jìn)提高教師意識、改善教學(xué)行為的手段,可以起到其他教師業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)形式所起不到的作用與功效。在整個(gè)評價(jià)過程當(dāng)中,希望教師獲得的是一種動(dòng)態(tài)的心理體念,是一種真實(shí)的成長,是一種愉悅的感受。

(二)對教師教學(xué)自我評價(jià)實(shí)踐的成效

1、自主的評價(jià)方式對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有普遍的可行價(jià)值和推廣意義。

通過對典型案例的分析,可以認(rèn)定大多數(shù)教師是能夠以一種主人翁的方式主動(dòng)研究自己的教學(xué),重視自己行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系的,并注重觀念的轉(zhuǎn)變和技巧的內(nèi)化。本質(zhì)上一旦教師認(rèn)識了評價(jià)的意義并掌握科學(xué)的自評方法,參與評價(jià)的積極性就能被調(diào)動(dòng)起來。在實(shí)踐的過程中,肯定有的教師自我判斷的能力和分析解決問題的能力存在差異性,自評機(jī)智的形成有一個(gè)漸進(jìn)的過程,并且需要依托其專業(yè)意識的完善和理論素養(yǎng)的提高。

在評價(jià)時(shí)間的維度上我們認(rèn)為彈性與定時(shí)相結(jié)合比較合適。彈性評價(jià)主要是面向動(dòng)態(tài)的過程,如“教學(xué)后記”“課堂教學(xué)評價(jià)”;定時(shí)評價(jià)主要是指階段性的小結(jié),如“期末教學(xué)自我總結(jié)”“教學(xué)實(shí)效評價(jià)”“教學(xué)素質(zhì)評價(jià)”。前者可以是課時(shí)之間或每周之間由教師抓住自己的教學(xué)靈感、體會隨機(jī)進(jìn)行記錄、分析、判斷和再計(jì)劃;而后者則是在學(xué)期末或?qū)W年末實(shí)施小結(jié)性評價(jià)。

在實(shí)踐的過程中我認(rèn)為這兩方面的時(shí)間維度還是控制得比較好的,因?yàn)楸M可能少地給教師造成一種精神上的壓力或工作上的負(fù)擔(dān),教師是在一種相對自主和松弛的狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)的自我評價(jià)的,對評價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣是否影響個(gè)人的問題也逐漸打消思想顧慮。

在環(huán)境要求方面,一是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,給予條件上的幫助;二是要有良好的人文環(huán)境,本校教師自我發(fā)展的愿望已成為趨勢,大多數(shù)教師能以積極、合作的態(tài)度參與到教學(xué)自評活動(dòng)中來。

2、在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時(shí),更加關(guān)注施教過程中的動(dòng)態(tài)變化因素。比如,對課堂教學(xué)的評價(jià),教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果和教案中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、按教案設(shè)計(jì)預(yù)先確定的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法等,這些都是按計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)行為,屬于常態(tài)下的靜態(tài)的因素。而課堂教學(xué)面對的是有豐富情感和個(gè)性的人,是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程,在這一過程中,不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展,而且情感、態(tài)度價(jià)值觀的交互作用更具有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性,恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對課堂效果的影響更大。教師在進(jìn)行自我反思的過程中,需要對這兩方面的因素進(jìn)行客觀的分析和判斷。然后通過內(nèi)

部的激勵(lì)作用,不斷地根據(jù)新情境調(diào)整自己的行為,以達(dá)到新的預(yù)期水平。

教師都有一定的學(xué)識,有分辨是非的能力,但由于職業(yè),要充當(dāng)教育他人的角色,接受他人教育則有一定難度。為此在工作中嘗試“自我評價(jià)策略”,通過啟發(fā)自我達(dá)到教育與評價(jià)的最佳狀態(tài)。

總之,教學(xué)自我評價(jià)是教師在互動(dòng)狀態(tài)下,真正達(dá)到自我建構(gòu)、自我完善的過程。

第四篇:小學(xué)教師的自我評價(jià)例文

本學(xué)期在各級領(lǐng)導(dǎo)的組織和老師們的幫助下,我較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找出差距,取長補(bǔ)短,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,取得更大的成績,特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié):

一、 知識完成情況:

1.使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),會區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會讀、寫1~20各數(shù)。

2.使學(xué)生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3.使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

4.認(rèn)識符號“=”、“>”、“<”,會使用這些符號表示數(shù)的大小。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,認(rèn)真做數(shù)學(xué)練習(xí)和書寫整潔的良好習(xí)慣。

6.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、主要成績:

我擔(dān)任小學(xué)語文一年級的語文和思品教學(xué)工作,同時(shí)擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員,工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案,在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,讓孩子們快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。我還積極參與區(qū)市級教研活動(dòng),吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo),總結(jié)出自己的想法。新教師考核中,我所執(zhí)教的《xxxx》一課,受到了區(qū)進(jìn)修學(xué)校老師的贊許。

三、不足方面:

a) 多數(shù)學(xué)生的理解能力差,計(jì)算及應(yīng)用題的出錯(cuò)率高。

b) 動(dòng)手操作能力欠缺,不善于合作和思考。

c) 知識的融會貫通及運(yùn)用不是很靈活。

四、今后的主要措施:

a) 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力,善于合作,善于探索,從而提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

b) 做好課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),加大檢查力度及改錯(cuò)意識。

c) 及時(shí)做好優(yōu)生的培養(yǎng)及轉(zhuǎn)化工作,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,一學(xué)期的工作,有收獲,同時(shí)也不足。當(dāng)然,工作成績的取得,離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和同志們的幫助、關(guān)懷。工作中還有許多不足之處,我將及時(shí)找出差距,積極彌補(bǔ)不足,力爭使自己的工作在新的一學(xué)年里有更大的起色。

第五篇:小學(xué)教師自我評價(jià)

小學(xué)教師自我評價(jià)

進(jìn)入到小學(xué)工作到現(xiàn)在也有7年多了,從事教育事業(yè)的這段時(shí)間,我在各方面都得到了提高,身為一名教師,在參加工作的這七年來,本人堅(jiān)定自己的思想政治方向,定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn),將自身修養(yǎng),不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,并積極配合學(xué)校工作,認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù),表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性。我很注意自身的品德行為,努力給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校,因此學(xué)生也有其特殊性,住宿學(xué)生與走讀學(xué)生在各個(gè)方面都存在著很大的差異。而我兼顧五年級班主任,在處理師生關(guān)系時(shí)就要注意區(qū)別對待了,F(xiàn)在的小學(xué)生正處在一個(gè)好奇的學(xué)習(xí)階段:這個(gè)時(shí)候的學(xué)生很容易模仿成人的一些行為習(xí)慣,很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的,是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。而這個(gè)時(shí)候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習(xí)對象,因此,我盡量的在學(xué)生面前以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個(gè)良好的形象。在課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生,在課外我努力與學(xué)生做朋友,用心與他們溝通,希望能真正了解他們的所想所愛?偟脕碚f,我做的一切目的是一樣的,就是希望能幫助學(xué)生健康成長。

“學(xué)高為師,德高為范”。作為一名新老師,在如今信息技術(shù)

日新月異,發(fā)展很快的年代,自身的學(xué)識相當(dāng)重要。所以工作以來,我不斷學(xué)習(xí),絲毫不敢松懈,繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加繼續(xù)教育培訓(xùn),我還繼續(xù)本科深造,一有空閑時(shí)間,我便潛心研究教學(xué)方法,學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù),將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中,我的教學(xué)方已有所提高,但我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一年里,我擔(dān)任五年級語文和英語、美術(shù),三年級美術(shù),二年級美術(shù)等教學(xué)工作。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案,在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,讓孩子們快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。我還積極參與學(xué)校教研活動(dòng),吸取前輩的教訓(xùn)和指導(dǎo),總結(jié)出自己的想法。在教師考核中,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)海無涯,今后我將花更多的時(shí)間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上。

未來路漫漫,相信在今后的工作學(xué)習(xí)中,我定能改善不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),在教育的路上越走越好,全面而不失風(fēng)格!

小學(xué)教師自我評價(jià)

新民鄉(xiāng)白馬小學(xué)

何浪

201*年9月20日

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