201*年9月，劉老師任小學(xué)班主任工作，一名教師自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量將直接影響班級(jí)每一個(gè)孩子今后的發(fā)展。而小學(xué)的六年更是孩子們習(xí)慣培養(yǎng)階段，對(duì)于每個(gè)孩子今后的學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，劉老師從第一天走進(jìn)班級(jí)開(kāi)始。凡是要求孩子們做到的事，她都會(huì)先做到，盡最大可能做到言傳身教，以正言行。所謂，十年寒窗日，金榜題名時(shí)。貧苦孩子要想成材的最快捷徑就是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，在201*年7月，經(jīng)過(guò)一年的努力，劉老師的班級(jí)總成績(jī)由年組最后一名，提升為年組第一名�？呻S著社會(huì)發(fā)展，在多元化的現(xiàn)社會(huì)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)好還是不夠的，一定要具備多方面的能力。在生活中，她總是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身性格特點(diǎn)與能力特長(zhǎng)，積極的品質(zhì)給予鼓勵(lì)，消極的品質(zhì)給予抑制。內(nèi)向懦弱的鍛煉得自信勇敢，沖動(dòng)剛強(qiáng)的鍛煉得細(xì)心穩(wěn)重……

在201*年，學(xué)校轉(zhuǎn)為寄宿制。工作時(shí)長(zhǎng)由早8:00晚4：00更改為早6：30到晚8：10。學(xué)生需要有早晚自習(xí)陪護(hù)教師，為保證自習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果，最好的選擇就是帶班的班主任。學(xué)校20多名班主任就這樣開(kāi)始了頭頂明月入校園身披星斗回家門(mén)的日子。劉老師身為80后女教師的更是默默為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著。住宿學(xué)校工作時(shí)間的特殊性，每天12公里的交通問(wèn)題，孩子年幼，父母年邁多病都需要照料，都成了相互對(duì)立的問(wèn)題。但最大的問(wèn)題還是孩子,她是雙教工家庭，如果上晚課，孩子就要經(jīng)常跟我們?cè)绯鐾須w，而如果不上晚課，晚自習(xí)效率不高，陋習(xí)頻發(fā)互相影響無(wú)助孩子們的成長(zhǎng)，更可能影響其一生的命運(yùn)。劉老師說(shuō)：“一日為師，終身為范，教育工作不能打折，再大的困難也要克服�！本瓦@樣一克服就是三年。劉老師經(jīng)常帶著孩子上早晚課。有時(shí)，孩子由于精力有限，困得兩眼發(fā)黑直低腦袋。我們都看在眼里，疼在心里——這就是我們教師的孩子呀！

在201*年，一支粉筆，三尺講臺(tái)，傳道授業(yè)，無(wú)愧于心。而命運(yùn)卻如此多磨。在11月份，下午即將要開(kāi)始課間操，劉老師在下講臺(tái)時(shí)腳意外扭傷。經(jīng)醫(yī)生診斷，傷筋不動(dòng)骨，但新傷帶舊傷。韌帶或者肌肉拉傷，傷處與以前骨折處重合，不能受力只能靜養(yǎng)恢復(fù)，若修養(yǎng)不好會(huì)造成習(xí)慣性脫臼，用藥物只能緩解疼痛并不能減緩恢復(fù)周期。不能走路，四層的教學(xué)樓對(duì)我而言猶如天梯，無(wú)法攀登。我去看望劉老師時(shí)，她拖著傷腳在家，卻仍然心理?yè)?dān)憂學(xué)生，她說(shuō)：“幾年努力不能白費(fèi)，孩子們?cè)谧钚枰�引�?dǎo)的青春期，卻不能親力親為，只能在家電話和家長(zhǎng)溝通針對(duì)不同問(wèn)題，疏導(dǎo)開(kāi)解�！�

在201*年3月，新學(xué)期開(kāi)始，也是孩子們小學(xué)階段最后的一個(gè)學(xué)期。孩子們也一定需要?jiǎng)⒗蠋�。�?dāng)劉老師重新回到崗位。挪上四層的樓梯，蹭入班級(jí)那一刻。孩子們響起熱烈的歡呼，那一刻，我深刻的體會(huì)到劉老師的心情，我仿佛感受到無(wú)盡的力量，那腳上的疼痛無(wú)法阻撓她教書(shū)育人的偉大使命，仿佛看到了孩子們儼然成為各行各業(yè)的精英，不成棟梁也是良材。

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