第一篇：小學創(chuàng)建高效課堂事跡材料

轉變教學方式 構建生本課堂

——長陽縣實驗小學創(chuàng)建高效課堂事跡材料

自201*年開展高效課堂創(chuàng)建活動以來，長陽實驗小學領導高度重視，成立了高效課堂創(chuàng)建活動領導小組，擬定了高效課堂創(chuàng)建活動方案，在市縣研訓部門的悉心指導下，努力轉變教學方式，引導學生進行自主合作學習，歷時四年時間，逐步樹立了“生本課堂”理念，初步形成了“以生為本、以學為主”的課堂特色。學校的教育教學質量進一步得到提升，辦學效益受到廣泛好評。

創(chuàng)建之路

一、開展學法指導，引導學會學習

一是養(yǎng)成獨立思考的習慣。獨立思考是自主學習和合作交流的前提，教師要給足時間和空間，讓學生獨立思考，尤其是在合作學習之前，一定要讓學生有獨立思考的空間和時間，要求交流時，每位同學都要說出自己的想法，同時要教學生學會傾聽，領會別人的思想，實現(xiàn)以長補短，共享智慧。

二是培養(yǎng)自主學習的能力。無論是課前、課上、課后，都要把個體的自主學習放在首位。學生自主學習能力的養(yǎng)成，必須要通過個人獨立學習來培養(yǎng)，小組合作學習是個人獨立學習的補充、深化和提高。

三是開展小組合作學習。在組建合作學習小組時，我們按照“同組異質、異組同質”的原則，根據學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組。構建好學習小組后，合理進行人員分工，明確任務職責，實行組長負責制，使小組合作學習有序開展。通過校本研修和課堂教學實踐，老師們認為合作學習的最佳時機是：

①當學習中遇到的問題具有一定的難度，依靠學生個人能力無法完成或不容易完成時，需要開展合作學習，為學生搭建解決問題的平臺，通過眾人智慧和分工合作，減緩問題的坡度，降低問題的難度。

②當學生對某個問題有多種理解時，可以開展合作學習。圍繞這個中心問題，展開發(fā)散式的討論，讓學生接受更多的觀點，實現(xiàn)智慧共享。

③當學生對某個問題產生意見分歧時，需要開展合作學習。圍繞這個中心問題，展開碰撞式的爭論，使不同的觀點彼此滲透，互相影響，或更堅信自己的觀點，或完善自己的觀點，或形成新的觀點。

④在學習過程中，遇到學生都想展示自己自主學習的成果，發(fā)表自己的看法見解時，可以采用合作學習。這時的合作學習可以為更多的孩子提供展示、表現(xiàn)、表達的機會。

二、構建生本課堂，實施捆綁評價

一是樹立了“生本課堂”理念。學校多次組織“生本課堂”理論學習，并在研修課、常態(tài)課中積極踐行“生本課堂”理念。老師們達成了共識：“生本課堂”是以生為本的課堂，學生處于主動學習地位，是課堂的主體；“生本課堂”是“以學為主，以學定教”的課堂，是“自主、合作”學習的課堂。如今的課堂，教師能充分信任學生，敢于放手依靠學生自學；善于創(chuàng)設激發(fā)學習欲望的教學情境；高度尊重學生，多對學生進行鼓勵和肯定；善于抓住學生的心理特點和興趣進行教學設計；采用自主學習和小組合作探究的學習方式，積極創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境。

二是掌握“自主合作”學習的基本流程。通過“生本課堂”的研究與實踐，我們歸納出自主合作學習的一般操作流程：出示目標，明確任務——獨立思考，自主學習——同桌交流，同伴互助——小組合作，組內展示——推選代表，全班展示——評價反饋，師生互動。這一教學流程在具體的學科教學中，又有一定的變化。如在數(shù)學教學中的一般流程則是：創(chuàng)設情境，提出問題——獨立思考，自主探究——小組合作，歸納策略——全班展示，評價反饋——當堂訓練，拓展延伸。

三是實行捆綁評價。對自主合作學習的課堂評價側重于對小組合作學習過程的評價，對學生的參與態(tài)度、參與程度以及創(chuàng)新思維、實踐能力進行評價。我們對學生所在團隊進行捆綁評價，通過對“全員參與”的評價，促進學生“抱團發(fā)展”。對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質量，還評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權重，從而使全體參與成為可能。與此相適應，學校對“生本課堂”的評價，著眼于學生的學習力，主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

三、開展主題研修，破解創(chuàng)建難題

學校每學期均扎實開展了創(chuàng)建主題研修：201*年春季學期開展了“課例研究”。每個研修組都選了一名教師上研究課，學校對這節(jié)課全程錄像，組內所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結出“高效課堂”的基本特征，探討了整體優(yōu)化教學設計與實施的方法和措施。

201*年秋季學期，我們研究的重點是“探索符合本校實際的各學科主要課型的高效課堂教學結構及教學策略”。學校通過縣級骨干教師展示課引路，重點研究了這樣一些課型：語文的古詩詞教學，數(shù)學的計算教學，英語的口語教學，科學的探究課，品德的明理課，綜實的主題確立課，音樂的唱游課，美術的繪畫創(chuàng)作課。參與上展示課的骨干教師均按照規(guī)定的課型帶課展示，展示課結束后又針對研修主題進行了反思總結，寫出了專題研究文章。

201*年春季學期，學校又通過校級骨干教師展示課和研修組內的專題研修課，全面推進“自主合作”學習方式的研究。本次專題研修的主題是“切實轉變學生的學習方式和教師的教學方式，積極探索立足于學生自主探究與合作學習的高效課堂的構建”，示范展示課一結束，所有上展示課的教師均撰寫了專題研究文章。(事跡材料　www.seogis.com)化課程改革，構建高效課堂。

201*.3.15

第四篇：高效課堂創(chuàng)建經驗材料

高效課堂創(chuàng)建經驗材料

樂二小學許興華

教學是喚起、維持、促進學生進步發(fā)展的行為。追求有效教學是教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。讓每個學生都能健康成長是語文教育的最終目的。下面我就談談我對高效課堂創(chuàng)建的經驗及看法：

一、良好的校園環(huán)境，層層負責的管理模式

教學工作則是以教研組、備課組為單位組織展開，每個教研組還安排一名校委會領導直接負責。這樣至上而下，層層負責，形成了一條有條不紊的管理模式。

二、優(yōu)秀的教師群體，濃厚的質量意識

1.認真進行個性備課和集體研討，加強課前預設。 俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教師只有在課前親密與文本接觸，認真地解讀文本，制定恰當可行的教師目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

2.加強了課堂常規(guī)的管理，重視學生良好習慣的培養(yǎng)。 良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。在語文教學中，我們把良好的學習習慣培養(yǎng)納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。

3.立足課堂教學的實效，完成真實、樸實的本真教學當前語文教學改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文

教學效率低的狀況仍然存在。

4.認真布置與批改作業(yè)，做好后進生的輔導工作。課堂教學是否真的落到實處，學生作業(yè)是最好的反饋途徑。

三、有的放失開展教研活動，促進教師個人成長。

1.要想全面提高教學質量，離不開扎實的教學研究。

四、良好的評價機制，促進每位教師積極向上。

1.俗話說：“沒有壓力，就沒有動力�！遍L期以來，我們對素質教育的理解產生了偏差，認為提倡素質教育就不能考試，其實，如果我們?yōu)榱颂岣呓虒W質量，正確合理的利用考試，能給我們的教學帶來良好的發(fā)展。

總之，語文教學就是這樣，從點橫撇捺、聽說讀寫抓起，從課堂40分鐘抓起，我們相信，在各位教師的共同努力下，本著“勤學、善思、實干”的準則，我們一定會取得更大更好的成績。

第五篇：創(chuàng)建高效課堂活動材料

創(chuàng)建高效課堂活動材料

創(chuàng)建高效課堂活動材料

教師基本功大賽材料

新生入學教育材料

集體備課材料

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