春風(fēng)化雨 桃李芬芳
語文備課組長，優(yōu)秀班主任，高考先進(jìn)個(gè)人事跡材料
王曉林，男，1967年生，1986年參加工作，**省**市人，中共黨員，中文本科畢業(yè)，中學(xué)高級職稱，**市高中語文骨干教師，**一中高中年級語文備課組長，優(yōu)秀班主任，高考先進(jìn)個(gè)人。

一 、愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)

從教以來，王曉林同志忠誠人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，按黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，默默無聞地奉獻(xiàn)，模范履行教師的職責(zé)。

2003年下期，他擔(dān)任高三2001-03班和2001-04班語文教學(xué)工作兼2001-04班班主任，工作任務(wù)繁重。由于長時(shí)間坐著備課閱卷，他患上了嚴(yán)重的肛瘺病，需要立即手術(shù)治療。但為了不影響工作，他不愿意向?qū)W校請假，一直拖延到放月假的時(shí)間才去做手術(shù)，**市人民醫(yī)院的肛瘺病專家劉鋒醫(yī)師要求他請假一個(gè)月進(jìn)行治療，但他放不下他的學(xué)生，這個(gè)月是高三學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，他一聲不吭地把醫(yī)生開的請假條放到抽屜里。手術(shù)后的第三天是傷口最痛的時(shí)候，可他又站在講臺(tái)上了，還像以前一樣站著講課，雖然傷口痛得他站不穩(wěn)，但他卻咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持上完每堂課。在困難面前，他并沒有退卻，而是以滿腔的熱情投入到工作之中，每天起早貪黑，往返于辦公室、教室、寢室，成天與學(xué)生泡在一起。王曉林老師就是這樣忘我地工作著，僅30多歲的他，頭上已悄然出現(xiàn)了根根白發(fā)。他對待工作是那么認(rèn)真，用他的話說，就是“認(rèn)真做好每件事，認(rèn)真上好每節(jié)課，認(rèn)真教好每個(gè)學(xué)生”。

一個(gè)月后，他的病還沒有痊愈，他看到高三年級的一位語文老師因?yàn)榭佳幸�請一個(gè)月的假，高三兩個(gè)班的語文沒人去上，他毫不猶**地承擔(dān)了代課任務(wù)。**市人民醫(yī)院的劉鋒醫(yī)師后來知道了王曉林老師的上述情況，大為贊賞，說：“**一中的老師真不錯(cuò)。”

二、科學(xué)治班，關(guān)愛學(xué)生

王曉林老師擔(dān)任班主任工作十多年，始終和學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長。講策略，重過程，求實(shí)效。他每次擔(dān)任班主任時(shí)，能轉(zhuǎn)換角色，以班級成員面貌出現(xiàn)，與學(xué)生平等相待，創(chuàng)造民主的氛圍。他不喜歡機(jī)械地完成學(xué)校布置的任務(wù)，總是根據(jù)本班特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展集體活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”予以表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)問題就能曉之以理，動(dòng)之以情，及時(shí)糾正。他的班級工作計(jì)劃有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有短期目標(biāo)，兩者有機(jī)結(jié)合。開設(shè)系列班會(huì)，層層推進(jìn)，收到了良好效果。同時(shí)，他面向全體學(xué)生，實(shí)施“高中三年內(nèi)每位同學(xué)輪流當(dāng)班干部制”，給每位同學(xué)展示才華的時(shí)間和空間，提高每位同學(xué)的自治自律和管理能力，深受學(xué)生們的歡迎。他重視學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體教育的協(xié)同效應(yīng)，有針對性地進(jìn)行家訪，定期召開家長會(huì)，得到了家長的好評。

王曉林老師是一位樂于將愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生的優(yōu)秀班主任，他常說：教育需要愛，更需要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。他覺得在新的形式下，教師的角色應(yīng)該變化，師生之間是一種平等的關(guān)系，是一種合作關(guān)系。他的治班信條是：對學(xué)生有一種愛心，多一份耐心。他認(rèn)為，班級就像一個(gè)大家庭，班主任就是家長，學(xué)生是自己的小孩，要對他們充滿愛，對他們有一種牽掛。要用親情和友情之愛去關(guān)心每一位學(xué)生，用自己的一片赤誠和熱情去感染、凈化學(xué)生的心靈，塑造他們的個(gè)體品格。因此，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，他總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺。他經(jīng)常把學(xué)生接到家中，從生活上給予照顧，譬如口渴了給杯水喝，天冷了送件毛衣，沒錢了給予援助，獲獎(jiǎng)了給予鼓勵(lì)，失敗了給予安慰，幫助他們堅(jiān)定克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心，順利完成學(xué)業(yè)。

2004年3月初，2001-04班學(xué)生楊*的母親不幸病逝，這對那個(gè)本來貧困的家庭來說真是雪上加霜。這個(gè)沉重的打擊對一個(gè)17歲的學(xué)生確實(shí)太殘酷了。王曉林老師察覺并理解學(xué)生內(nèi)心的痛苦，想辦法幫助這個(gè)苦命的學(xué)生。他首先主動(dòng)捐出200元交給團(tuán)支書，由團(tuán)支部發(fā)動(dòng)全班同學(xué)伸出**之手，共捐款1200多元，為楊*解決了生活上的困難；接著，王老師為了讓楊*直面殘酷、重獲自信、更加堅(jiān)強(qiáng)，除了更多的給予關(guān)心愛護(hù)之外，還在學(xué)習(xí)思想上對他提出了更高的要求，鼓勵(lì)他向命運(yùn)挑戰(zhàn)。楊*在王老師的關(guān)心和鼓勵(lì)下，終于重新面對生活，化悲痛為力量，刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績考入了重點(diǎn)大學(xué)。

2004年4月的一天，王曉林老師分析完月考試卷后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生劉**神色黯然，一言不發(fā)，還在流眼淚。他馬上喊這個(gè)男生單獨(dú)談話，原來這個(gè)學(xué)生是考砸了。他先給該學(xué)生講了威靈頓將軍失敗后毫不氣餒、重整旗鼓的故事，又講了他以前的一些學(xué)生如何從失敗走向成功的事例，鼓勵(lì)該學(xué)生樹立自信，吸取教訓(xùn)，勇于競爭。還援引拿破侖的話說“輝煌的人生，并不在于長久不敗，而在于不怕失敗”。最后充分肯定這個(gè)學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)，肯定他最終會(huì)取得成功。終于，該學(xué)生緊鎖的眉頭漸漸舒展開了。2004年高考，該學(xué)生以557分的成績考入了重點(diǎn)大學(xué)。

班主任工作，說到底就是育人的工作，王老師以高尚的人格魅力影響著班上的每一位學(xué)生。作為為人師表的班主任，他充分注意到教師的人格對學(xué)生的影響，要求自己在學(xué)生面前樹立起一個(gè)富有熱情、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感的形象，尤其注重自身修養(yǎng)，正人先正己，律人先律己，所以他生活嚴(yán)謹(jǐn)，不吸煙，不喝酒，不賭博。教育學(xué)生，他深知：身教甚于言教。他說話做事言必行，行必果，講誠信，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)從不吝嗇贊美之辭，對學(xué)生的缺點(diǎn)也從不放縱。2004年畢業(yè)的高2001-4班進(jìn)校時(shí)部分學(xué)生厭學(xué)，上課愛講小話，日常行為不規(guī)范，抽煙、喝酒、打牌全沾上了，還通宵上網(wǎng)。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，晚上放學(xué)后，王老師常常一個(gè)人去網(wǎng)吧尋查，夜深了，還從床上起來到寢室查夜。沒事就在教室里呆著，苦練“坐”功，經(jīng)常和學(xué)生一起，打成一片，經(jīng)過一學(xué)期耐心細(xì)致的工作，班風(fēng)逐漸好轉(zhuǎn)，班上學(xué)生成績由進(jìn)校時(shí)年級同類型班級中的倒數(shù)第二一躍而為順數(shù)第二，后來還多次被評為全校優(yōu)秀班級。功夫不負(fù)有心人。2004年高考，該班學(xué)生各門功課人平成績分別居于全年級第一名或第二名，64人參考，上本科線41人，其中學(xué)生李凌江高考648分，是**市理科直升生卷面分的第一名，被中國科大優(yōu)先“搶走”。

三、課堂教學(xué)，效果顯著

作為一名優(yōu)秀的教師，需具備廣泛的知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，王老師十分注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，中文本科畢業(yè)后，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識(shí)。

王老師在教育教學(xué)工作中，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，按照“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”的理念，積極探索課堂教學(xué)的素質(zhì)化教育改革之路。他認(rèn)為，語文的基礎(chǔ)性地位決定了語文教育是以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主要任務(wù)的載體式教育而不是突出選拔功能的淘汰式教育，要使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面、和諧與充分的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到成功的樂趣。課堂教學(xué)素質(zhì)化就要確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，尊重學(xué)生作為一個(gè)生命整體的發(fā)展需求，注重對學(xué)生進(jìn)行全人生的教育，關(guān)注對學(xué)生未來發(fā)展的遷移，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)和能力，把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)到啟迪心智，發(fā)展?jié)摿�，增加后勁上來，�?shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。他注重啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中滲透新的教育理念，以學(xué)生為中心，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

實(shí)事求是，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生至上，樂于探索是王曉林同志的行為準(zhǔn)則和工作作風(fēng)，他要求自己堅(jiān)持做到：精心構(gòu)思，反復(fù)錘煉，備好每一節(jié)課；講究方法，注重效果，上好每一節(jié)課；耐心細(xì)致，持之以恒，搞好每一次輔導(dǎo)；精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真批改，落實(shí)好每一次作業(yè)；有的放矢，細(xì)心分析，講評好每一份試卷；熱情關(guān)懷，悉心指導(dǎo)，搞好每一次“補(bǔ)差”。

王老師對教材有深入的理解，教法新穎，教學(xué)基本功扎實(shí)，贏得了同行的尊敬。王老師清晰的語言，流利的普通話，漂亮的板書贏得了學(xué)生的喜愛。

正因?yàn)槿绱�，在高三各次月考中，�?*省部分重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)考和**市高考模擬考試中，他所任教的高三2001-03班和2001-04班語**績分別獲得全年級第一名與第二名；在2004年高考中，這兩個(gè)班的語**績平均分都超過100分，明顯高于同年級的其他班級（比有的奧賽班平均高5分），名列**市第一位。2001-03班本科上線人數(shù)45人，語**績好是一個(gè)重要原因。

四、教育科研，初見成效

在扎扎實(shí)實(shí)做好教育教學(xué)工作，承擔(dān)較大負(fù)荷的工作量的同時(shí)，王老師結(jié)合自身的實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)、反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極探索素質(zhì)教育下教育教學(xué)改革規(guī)律和人才培養(yǎng)途徑。王老師重視教學(xué)研究，“科研促教”意識(shí)非常明確，一直堅(jiān)持教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。

他從1997年開始進(jìn)行“雙快”作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，將傳統(tǒng)作文教學(xué)的“先導(dǎo)后寫”變?yōu)?ldquo;先寫后導(dǎo)”，這種教學(xué)程序上的變革徹底解放了學(xué)生的思想，擺脫了先導(dǎo)后寫的條條框框的束縛。學(xué)生作文不再受老師指導(dǎo)的限制，思想活躍，思維展開，寫作自由，有利地提高學(xué)生的思維能力。這樣一來，學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣闊性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，并快速地寫出具有個(gè)性特點(diǎn)的與眾不同的文章來，給人以耳目一新之感。在寫作過程中，學(xué)生們爭先恐后地積極主動(dòng)作文，既增強(qiáng)了時(shí)間觀念、競爭意識(shí)，又鍛煉了良好的心理品質(zhì)。而且，批改處理快、評價(jià)反饋快，老師批改作文粗略瀏覽，處理迅速，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，便于學(xué)生修改。評議作文，反饋迅速，褒優(yōu)評劣，對癥下藥，切除“病灶”。王老師多年的教學(xué)實(shí)踐證明，他所教學(xué)生的語**績突出，與他所實(shí)施的“雙快”作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)是分不開的。

1998-2000年，他的教學(xué)論文《題海戰(zhàn)術(shù)何時(shí)休》、《如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文》分別在《語文報(bào)》、《語文教學(xué)與研究》上發(fā)表，《包身工一段話質(zhì)疑》獲全國教學(xué)論文大賽二等獎(jiǎng)。

2001-2004年，他和曾銅和老師等人完成了《導(dǎo)讀編寫，優(yōu)化作文教學(xué)體系》的課題研究，獲**市二等獎(jiǎng)，他和曾銅和老師合編了《學(xué)生高考成語詞典》、《語基背囊》等書，他的論文《運(yùn)用影視手段，優(yōu)化語文教學(xué)》榮獲**省《教育技術(shù)》征文三等獎(jiǎng)。

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