第一篇：201*年高考新課標(biāo)語(yǔ)文答案

語(yǔ)文答案

1．【b】2．【c】3．【d】4．【c】5．【d】6．【a】

7．（1）大禹、商湯歸罪于自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過(guò)錯(cuò)，我深表慶賀。

（2）而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點(diǎn)倦怠的神色都沒(méi)有。

8．答：奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來(lái)寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

9．答：末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無(wú)法排遣的愁情。是通過(guò)人物自身的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的�；厣碚�理殘棋并想續(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

10．長(zhǎng)大息以掩涕兮，哀民生之多艱

黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心

11．(1)答a給3分，答d給2分，答b給1分；答c、e不給分。

(2)答：①熱情坦誠(chéng)，樂(lè)于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強(qiáng)不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅(jiān)韌不拔，不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)持自由自在的生活信念。

(3)答：①以“我”的視角來(lái)敘事，使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢’’為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。

(4)答：①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過(guò)突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無(wú)表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度；③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內(nèi)容上，從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。

12．(1)答b給3分。答e給2分。答a給1分。答c、d不給分。

(2)答：①?gòu)某蓡T上看，論戰(zhàn)雙方都是當(dāng)時(shí)物理學(xué)界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學(xué)兩大基礎(chǔ)理論一相對(duì)論和量子力學(xué)；③從影響上看，辯論帶動(dòng)了整個(gè)理論物理界的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。

第1頁(yè)，共8頁(yè)

(3)答：①擁有站在學(xué)術(shù)前沿的核心領(lǐng)導(dǎo)人物；②有堪稱骨干的科學(xué)家群體；③創(chuàng)造了獨(dú)特的學(xué)術(shù)精神。

(4)答：①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭(zhēng)中胸懷坦蕩，不摻雜個(gè)人恩怨；②以赤子之心幫助祖國(guó)發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識(shí)才，吸引了大批青年科學(xué)家，并為他們提供發(fā)展的平臺(tái)；④有人道主義關(guān)懷，積極營(yíng)救受納粹迫害的科學(xué)家。

13．【c】14．【d】15．【b】

16．給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難。

二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處：

植物就會(huì)生病甚至死亡

17．示例：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動(dòng)有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況。

18、略

第2頁(yè)，共8頁(yè)

第二篇：201*高考新課標(biāo)語(yǔ)文答案(www.seogis.com)語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括生活工作學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)存在于人類社會(huì)的個(gè)個(gè)領(lǐng)域。

一 ，課程性質(zhì)

1、核心內(nèi)容 ：語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。

2、基本目標(biāo) ：義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收收古今中外優(yōu)秀文化、提高思想文化修養(yǎng)促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。

3.基本特點(diǎn)：工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

二、基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建沒(méi)開放而有活力的課程。

1、語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系、注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度于價(jià)值觀的整體發(fā)展。

3、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

三、課程設(shè)計(jì)思路

2.語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，對(duì)積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和應(yīng)用規(guī)律。

3.課程目標(biāo)按（九年一貫 ）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)學(xué)段體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

4、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（ 識(shí)字與寫字”“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際四個(gè)方面提出要求還提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

第二部分：課程目標(biāo)與內(nèi)容

課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分

1，課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與技能）（過(guò)程和方法）（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。

一共10條

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義集體主義社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀價(jià)值觀。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大汲取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

3.培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法逐步養(yǎng)成實(shí)事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一

定的速度。

7.具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常書報(bào)，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇160（50.50.60）篇課外閱讀145（5.40.100）萬(wàn)字。九年240篇400萬(wàn)字以上。

8.能明確具體文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展語(yǔ)言書面運(yùn)用能力。

9.具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)言工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二，學(xué)段目標(biāo)

一識(shí)字寫字

1、識(shí)字：小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（1600)個(gè)左右，其中（800）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)，其中（1600）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字(3000)個(gè)，其中( 2500 )個(gè)左右會(huì)寫。

2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫字母）；熟記（漢語(yǔ)拼音字母表）。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字學(xué)會(huì)音序和部首檢字法查字典。

二、閱讀：第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，做到（不出聲 ）（ 不指讀 ）能對(duì)課文中不理解的地方（提出疑問(wèn)）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

3、寫作：一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫（自己想說(shuō)的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（認(rèn)識(shí)）和（感想）。3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（見(jiàn)聞 ）（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號(hào)）、（引號(hào)）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇 ）、5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（頓號(hào)）（分號(hào)）與（句號(hào)）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（60）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬(wàn)字。

4.總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體、明確）地表述自己的意思。能根據(jù)（表達(dá)）需要，運(yùn)用（常見(jiàn)）的表達(dá)方式寫作。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

6、小學(xué)階段課標(biāo)提出課外的閱讀量6年不少于145萬(wàn)字。要求學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。

7.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性)和（人文性）的統(tǒng)一。

8.語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

9.語(yǔ)文是（實(shí)踐性）很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語(yǔ)文實(shí)踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。

10.綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是（實(shí)踐性、探究性、和開放性）。

11.語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生（熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文）的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生（豐富語(yǔ)言積累）養(yǎng)（語(yǔ)感）。發(fā)展（思維），初步掌握（學(xué)習(xí)語(yǔ)文）的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他

們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（識(shí)字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語(yǔ)交際）能力，正確的（運(yùn)用）祖國(guó)語(yǔ)文。

12、識(shí)字是（閱讀 ）和（寫作 ）的基礎(chǔ)，是（ 整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。

13.識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

14.閱讀教學(xué)過(guò)程是（學(xué)生） （教師）（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。

15.閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對(duì)話的過(guò)程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

16.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。

17.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視_朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

18.口語(yǔ)交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題 ）話題要貼近 （生活），密切聯(lián)系學(xué)生的 （經(jīng)驗(yàn)世界） 和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

19、口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通 ）口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。

20、（使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能）（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。

21、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實(shí)施的能力。

22.九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語(yǔ)文素養(yǎng) ）教育的最高宗旨是（ 培養(yǎng)人 ）

23.創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（ 創(chuàng)新思維）

24.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高（語(yǔ)文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。 二，選擇

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，（ c ）工具性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（c ）掌握

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：

（b ）第二學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（d ）學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（ a）在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。

6、《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是朗讀和默讀。

7、教育的中心和靈魂在 b.學(xué)校

8、（ 2 ）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

9、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是c、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是a自主、合作、創(chuàng)新

10、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是d①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

11、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為 c、自評(píng)與他評(píng)

12、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是:教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活。

三、多選題。

1、 關(guān)于課程的基本理念， “新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海╠）①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（a）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 ②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。 ③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（b）①朗讀④默讀

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（c） ②創(chuàng)新意識(shí)④探究精神

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（d）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法。

四、簡(jiǎn)答

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？

答：（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活。

2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)寫話的要求是什么？①．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。②．在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 ③．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

5、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程閱讀是途徑。

6、不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力

五、判斷題

1.課堂教學(xué)是師生的生命所在（ √ ）

2.課堂是師生溝通的橋梁。（ √ ）

3.新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過(guò)程而不得結(jié)論。（ √ ）

4.新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（√）

5.在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識(shí)、解答問(wèn)題。（ × ）

6.改變師生關(guān)系被提到議事日程上來(lái)，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。（ √ ）

7.教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過(guò)程。（×）

8.課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√ ）

9.新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素少了。（×）

10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。 （×）

1、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆 ，樂(lè)于表達(dá) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感

3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

4、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親

身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡

6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)

7、分解式目標(biāo)按照 知識(shí)與能力 方法與過(guò)程情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo) 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

8、交融式目標(biāo)在敘寫時(shí) 不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力過(guò)程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至 三維 的目標(biāo)都 交融在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便 。

9、清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

10、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果，最后要注意 用詞用語(yǔ) 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的可測(cè)度性。

11、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)識(shí)大寫字母熟記漢語(yǔ)拼音字母表語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語(yǔ)拼音的能力并沒(méi)有削弱。

12.漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

13、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī) 3 雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力 4互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成

14、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力.

15、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義?答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

16、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。

17.課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無(wú)形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

第五篇：201*高考語(yǔ)文新課標(biāo)i答案及解析

201*高考語(yǔ)文新課標(biāo)i答案及解析

一、 現(xiàn)代文閱讀

1. 答案：b

解析：文章中第三段指出 “悲劇的審美價(jià)值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)”，選項(xiàng)d的性質(zhì)不符合這一項(xiàng)。

2. 答案：c

解析：文章第四段指出“遙遠(yuǎn)的時(shí)間會(huì)使過(guò)去的現(xiàn)實(shí)悲劇的悲慘因素淡化，就是很近的時(shí)間間隔也可以使人不陷入現(xiàn)實(shí)”以及“獲得悲劇感和審美愉悅”。c選項(xiàng)中“這樣人們就不至于獲得悲劇感”有誤，人們會(huì)有悲劇感，但是能夠客觀、超然地看待。

3. 答案：d

解析：文中指出：悲劇描寫了比現(xiàn)實(shí)中更美好同時(shí)又是與我們相似的人物，通過(guò)他們的毀滅引起憐憫和恐懼來(lái)是感情得到陶冶，即產(chǎn)生凈化的作用�！耙员癁槊馈北憩F(xiàn)在于：悲劇在表現(xiàn)對(duì)偉大和崇高的人的摧毀的同時(shí)，更表現(xiàn)出無(wú)法摧毀的人的偉大和崇高。

二、 古代詩(shī)文閱讀

（一） 文言文閱讀

4. 答案：c

解析：特別注重

5. 答案：d

解析：這句話的意思是：宰相李揆自負(fù)才能嫉妒賢人，因于休烈修國(guó)史與自己同列，嫉妒他，奏請(qǐng)任他為國(guó)子祭酒，暫留史館修撰以此來(lái)壓制他。于休烈安然自處，亳不介意。

6. 答案：a

解析：修烈回答肅宗的是關(guān)于“朕有過(guò)失，卿是否記下了”的問(wèn)題。

7.（1）答案：大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過(guò)錯(cuò)，我深表慶賀。

解析：譯出大意給3分，“罪己”和“歸過(guò)”兩處，譯對(duì)各為一分。

（2）答案：而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點(diǎn)倦怠的神色都沒(méi)有。

解析：譯出大意給2分，“親賢”“推轂”“曾”三處，譯對(duì)各為一分。

（二）古代詩(shī)歌閱讀

8.答案：奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來(lái)寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

解析：“春風(fēng)”二句起調(diào)低沉，表面上寫景，實(shí)際上滲透著悲傷的情緒；“小池”二句寫雨霽天晴，情緒本應(yīng)轉(zhuǎn)為歡快，可是不然，凄涼的氛圍并未解除，詞的感情旋律仍然脫離不了低沉。所以詞的上闋寫景，奠定了全詞低沉的情感基調(diào)。（答出作用2分，結(jié)合內(nèi)容分析3分）

9.答案：末尾兩句表現(xiàn)了詞中任務(wù)思緒紛飛、無(wú)法排遣的愁情。通過(guò)人物自身的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。回身整理成殘棋并想繼續(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

解析：結(jié)尾二句，緊承“諱愁”句來(lái)。這個(gè)結(jié)尾通過(guò)詞中人物自身的動(dòng)作，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地反映了紛亂的愁緒。（答出紛亂愁緒2分，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)并作簡(jiǎn)要闡述4分）

（二） 名句默寫篇

10.（1）長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

（2）黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。

（3）感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

三、文學(xué)類文本閱讀

11.（1）答案：答a給3分，答d給2分，答b給1分，答c、e不給分。

解析：選項(xiàng)c中，渡夫沒(méi)有開船也沒(méi)有送“我”回岸上，主要是擔(dān)心“我”的安危。選項(xiàng)e中，“我”先發(fā)現(xiàn)渡夫臉上沒(méi)有什么異樣的表情，才目不轉(zhuǎn)睛地看著他。

（2）答案：①熱情坦誠(chéng)，樂(lè)于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強(qiáng)不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅(jiān)忍不拔，不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)持自由自在的生活信念。

解析：考察學(xué)生對(duì)人物特征的概括能力。

（3）答案：①以“我”的視角來(lái)敘事，使時(shí)間顯得真實(shí)可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；

④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。解析：考察學(xué)生對(duì)敘述方式及其作用的掌握。

（4）答案：①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過(guò)突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無(wú)表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度；③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內(nèi)容上，從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。

解析：考察學(xué)生對(duì)文章思想的概括能力。

四、 實(shí)用類文本閱讀

12.（1）答案：答b給3分，答e給2分，答a給1分，答c、d不給分。

解析：文章中指出波爾“設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方”“積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織”“與抗敵組織保持密切聯(lián)系”，選項(xiàng)c中“波爾敏銳察覺(jué)到納粹將要對(duì)猶太人實(shí)施迫害”“親自參加了丹麥的抗敵組織”表述不準(zhǔn)確。

文章中指出波爾“多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議”，選項(xiàng)d中“試圖經(jīng)歷說(shuō)服各大國(guó)首腦達(dá)成禁止使用核武器的協(xié)議”表述不準(zhǔn)確。

（2）答案：①?gòu)某蓡T上看，論戰(zhàn)雙方都是當(dāng)時(shí)物理學(xué)界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學(xué)基礎(chǔ)理論——相對(duì)論和量子力學(xué)；③從影響上看，辯論帶動(dòng)了整個(gè)理論物理界的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。

（3）答案：①擁有站在學(xué)術(shù)前沿的核心領(lǐng)導(dǎo)人物；②有堪稱骨干的科學(xué)家群體；③創(chuàng)造了獨(dú)特的學(xué)術(shù)精神。

（4）答案：①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭(zhēng)中胸懷坦蕩，不摻雜個(gè)人恩怨；②以赤子之心幫助祖國(guó)發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識(shí)才，吸引大批青年科學(xué)家，并未他們提供發(fā)展的平臺(tái)；④有人道主義關(guān)懷，積極營(yíng)救受納粹迫害的科學(xué)家。

五、 語(yǔ)言文字運(yùn)用

13.答案：c

解析：做好此題的方法就是弄懂詞語(yǔ)意思和彼此的區(qū)別�？键c(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。義不容辭強(qiáng)調(diào)道義上不能推辭；責(zé)無(wú)旁貸強(qiáng)調(diào)是自己的責(zé)任，不能推辭；當(dāng)仁不讓強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)不推讓。

14.答案：d

解析：選項(xiàng)a“充滿著辯證法”搭配不當(dāng)；選項(xiàng)b“但仍然來(lái)源于生活現(xiàn)實(shí)”不合邏輯；選項(xiàng)c成分殘缺，應(yīng)為“就其……而言（來(lái)說(shuō)）”。

15.答案：b

16.答案：①給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難；②二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處；③植物就會(huì)生病甚至死亡。

解析：這是一道語(yǔ)言運(yùn)用的綜合考核的內(nèi)容，注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)�？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。17.答案：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動(dòng)有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況。

六、作文

18. 參考立意：合作共贏；學(xué)會(huì)變通，敢于創(chuàng)新；打破規(guī)則；運(yùn)用智慧；遵守規(guī)則等。具體可以列出如下觀點(diǎn)：

（1）我們?yōu)檫@對(duì)和平過(guò)橋的同學(xué)喝彩，因?yàn)樗麄兌�得團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作共贏； （2）我們?yōu)樗麄兊闹腔圪潎@，因?yàn)樗麄兯季S一轉(zhuǎn)天地寬，換一個(gè)角度能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（3）要敢于打破陳規(guī)，敢于打破非人性的規(guī)矩，過(guò)橋?yàn)槭裁捶且��?jìng)爭(zhēng)到“擠下橋”的地步？要敢于出來(lái)打破一個(gè)不合理的規(guī)則，創(chuàng)新地解決問(wèn)題。我們?yōu)樗麄兊挠職恻c(diǎn)贊，因?yàn)樗麄儾荒�守成�?guī)，能創(chuàng)新智慧地解決問(wèn)題。（4）辯證思考，既要遵守規(guī)則，又要智慧的解決問(wèn)題，合作雙贏。

（5）我們不贊同他們的做法，裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議，因?yàn)樗麄冞`反了游戲規(guī)則，規(guī)則還是要遵守，不以規(guī)矩不能成方圓。此觀點(diǎn)最好和其他觀點(diǎn)結(jié)合著寫，作為補(bǔ)充。

思路如：題目為“狹路相逢“和”者勝”，三個(gè)分論點(diǎn)為“狹路相逢?和?者勝，需要合作的意識(shí)”“狹路相逢?和?者勝，需要密切的配合”“狹路相逢?和?者勝，需要寬廣的胸襟”。切中肯綮，井然有序，文采飛揚(yáng)，不失為一篇佳作。

好的作文題目如：合作雙贏，學(xué)會(huì)變通；讓合作之花綻放；狹路相逢“和”者勝；敬畏規(guī)則；思維一轉(zhuǎn)天地寬等。解析：形式上考查的仍是新材料作文，內(nèi)容上暗扣熱點(diǎn), 帶有鮮明的時(shí)代色彩。作文命題從內(nèi)容上講，暗扣“雙贏變通，團(tuán)結(jié)合作”的熱點(diǎn), 帶有鮮明的時(shí)代色彩。更貼近社會(huì)生活，貼近新課改實(shí)際，這種命題具有非常強(qiáng)勁的導(dǎo)向性作用，目的很明確，就是讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不要做書呆子，不要機(jī)械生硬地沉浸在書本知識(shí)中，而是要深入生活，關(guān)注熱點(diǎn)，用心感知，要“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。

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